对造句
1赛事每两年一届，对弈双方选手，均遴选自应届世界围棋“六大杯赛”的冠军得主内。
2. 数十年容来，心理学家对国际象棋大师在与较弱选手对弈时如何获得优势进行了探索。
3. 8月20日，参赛棋手在贵阳国际城市围棋赛上对弈。
4. 它是一种战略竞争，两名对弈者轮流在19 19的棋盘交叉点上放置棋子。
5. 它是艺术语汇中最古老的叙事方式，和写意在七巧板的两端彼此遥想呼应、对弈。
6. 碧山会所的地面有一百六十平方公尺，包括一个庞大的对弈场所，一间课室以及一间办公室。 7. 市区会所的地面有三百四十平方公尺，包括一个主要对弈的场所，以及一个孩子们下棋的地方，一间办公室，一间课室，一间家长等候室和一个柜台，而且整间棋会会所都设有冷气。
8. 每次由职业教练按学员的程度授子对弈第1个小时之后由职业教练选出内容较佳者以详细解说，并可穿插讲解名局及新手等第2个小时。
⑵ 用无言以对造句
无言以对
被难倒了，完全没有充分的理由和语言来反驳。
示例：面对这样的答案，她无言以对。
面对他的责问，我无言以对，只能沉默的离开
⑶ 用棋逢对手造句
(1) 他们是棋逢对手，一下午也没分出个胜负。
(2) 摔跤场上，棋逢对手双方拼得难分难解。
(3) 你能言,他善辩,今天算是棋逢对手,将遇良才,那就开始辩论吧。
⑷ 对齐造句
我们要整齐的把字写工整。好看。求采纳
⑸ 对造句训练的几点认识
造句是语文训练的一项重要内容，这项训练不但是训练表达能力的一种有效手段，而已对巩固所学词语，培养思维和认识能力有很大的作用。小学低年级的学生，由于当知识水平、认识能力以及生活阅历的限制，对同语的理解比较肤浅，所以在指导造句时更要多下一番功夫。因此，应注意以下几点：
一、加强词语教学，理解词的意思
运用的前提是理解。因此，在词语教学中，应首先把同的意思深入浅出地讲清楚、讲准确，否则，造句时很容易出毛病。对于低年级的学生来说，更要采用直观的方法，将抽象的概念形象化。对那些很难下确切定义，词典上的注释比同语本身还难理解的词语，应采取多听、多看的方法。见多了，听多了，凭着语感就能理解它，运用它。再说，有些同语的使用、搭配，纯属习惯，也只有多听多看、多运用，才会逐步明了。教学时，要有意识地、反复地变换句式和内容，使用学生新学的，特别是要求用来造句的同语，让学生在听的过程中，进一步领会词语的意思，体会它的感情色彩和使用范围。学生经过“耳儒”，用它来造句，不但不感到困难，而且能造出内容丰富、句式多样的句子。另外，为了使学生加深对学过的词语的理解，应该扩大阅读量，号召学生多读书报。
二、造句训练能培养多种能力
1、造句训练能发展认识能力
造句不能只看句子通不通顺，还要看学生是否掌握了词语的意思，是不是对句型有了正确的认识。
要纠正下列几种偏句：
其一，内容空洞。如“我很愉快”，从结构上看，句子是完整的。但为什么愉快呢？还要进一步引导学生说明原因，改为“今天我做了一件好事，我很愉快。”这就不仅用上“愉快”，而且学习了从联系中认识事物的方法。
其二，别解词义。理解是运用的前提。教学造句，首先要重视词义的教学。教师要把词的内涵和外延深入浅出的讲解清楚，使学生明白词义。否则，学生造句里就难免会毛病，甚至闹出笑话。例如：“冬天，我给王大爷雪中送炭”，句子也通顺，但是把“雪中送炭”当成事实来叙述，就曲解了它的比喻义了。这就需要教师引导学生理解词义，加深对词语比喻义的认识。
其三，另组词语。有的学生没有弄清造句的要求，勿用多义词，改变了词性，甚至另组词语造句。教师用“着、了、过”三个时态助词让学生造句，就出现了这样的句子：（1）他的铅笔盒丢失了，心里十分着急。（2）我站在山顶上了然大海，心里十分舒畅。（3）他有勇于改过的精神，受到了教师的表扬。出现这种情况，就要引导学生弄清造句的要求，加深对多义词的认识。
其四，重文轻道。造句不但有符号、语法逻辑的要求，而且要注意思想健康。在训练学生造句时，教师应注重引导学生将真、善、美的人、事、物通过语言文字表达出来，使其造出思想美、语言美、结构美的句子来，千万不能重文轻道。如用“不然”、“大概”造句，学生造出这样的句子：我一定要好好学习，不然爸爸就要打我。这就需要提高学生的思想认识。
2、造句训练能训练思维能力
第一，训练思维的广阔性。低年级学生思维定势很明显。用“爱”口头造句，第一个造“我爱爸爸”,第二个便 “我爱妈妈”，接着是“我爱爷爷”等。这时教师要及时把握好时机，激发学生的创新意识，鼓励学生求“新”求“异”，造出一些与众不同的句子，这样有利于学生的思维发展。
第二，训练思维的求异性。求异思维是一种创造性思维，在造句训练中，引发学生求异思维，可以更深刻地了解词语的意思，扩大词语的功能。如用“顽强”造句，一般取它为褒义，也可作贬义用。
第三，训练思维的逻辑性。小学生不讲语法，从意思上来体会句子的联系，实际上就是进行推理的逻辑训练。
三、指导学生用多种方法造句
1、指导学生根据词语的本义和引申义分别造句
在我们的说、写中，因为要表达的内容、情景、思想不同，就应指导学生分别运用基本义、引申义。
2、指导学生从内容着眼，把句子造的丰富多彩
指导学生造句，要引导学生多找新鲜的内容，而且要求他们一个词不要制造一句，而要多造几句，使造出的句子内容宽阔、新颖。
3、指导学生从句型考虑，把句子造的多样活泼
指导学生运用词语造句子时，使他们懂得根据不同的情况需要，造出不同句型的句子。还可以从复句的“并列”、“递进”“选择”等关系上考虑造句。
4、指导学生从修辞的角度上考虑，把句子造得具体、生动、形象
我们说话或写文章，不但希望人家听（读）明白，还希望人家听（读）后印象深刻，就要讲究修辞。因此指导学生造句，也要从这个角度去考虑。还可以从句子长短、顺序等方面去考虑。
⑹ 无言以对造句
1、他张口结舌,无言以对.
2.武葛路克无言以对.
3.南希顿时觉得无言以对,只是点了点头回.
4.但是你对星星并没答有用处”实业家张口结舌无言以对.
5.我感到很羞愧,无言以对.
6.当然,这位田大人和与会的宾客听了都无言以对.
7.当他被说得无言以对时,他当然会生气.
8.我无言以对,余下的路我们在沉默中走完了.
9.一时之间我无言以对.
⑺ 用对对对造句
用对对对造句
解答
可以造句如下：
对对对，这件事就要像你说的这么做。
⑻ 对方造句一年级下册
他本是一番治病救人的好意，却受到了对方的冷落。
我们人墙马庄一定能战胜对方他的思维敏捷谈吐风力博得对方哑口无言。
⑼ 用相对造句(20个字)
(1) 面对王丹刻薄的言辞，张红针锋相对地予以反驳。
(2) 对这样的攻击，我们应专该针锋相对地予以还击。
(3) 同学之属间产生矛盾要及时解决，不能互相对立。
(4) 相对于国家来说,个人是渺小的。
(5) 辩论竞赛双方出口成章，针锋相对，真是有点相持不下了。
(6) 河这边的他和河那边的她遥遥相对。
(7) 两位剑客互相对峙，目光如炬，全身散发出杀气。
(8) 这两个总是针锋相对的政党，难得地在这一个议题上取得一致共识。
(9) 广胜下寺，在霍泉之滨，与山巅的上寺遥遥相对。
(10) 对于企业文明，相对不能有一劳永逸地解决所有问题的思维，更不能敝帚自珍，谢绝改革与变更。
(11) 50年，相对于地球年龄来说,的确是微乎其微,然而在人类历史上却已经是半个世纪了。
(12) 这些人采用张冠李戴手法，硬把物理学上的"相对论"说成是哲学上的"相对主义"。
(9)对造句扩展阅读
相对
[ xiāng ì ]
1、互相朝着对方；面对面：～而坐。两山～。
2、指性质上互相对立，如大与小相对，美与丑相对。
3、属性词。依靠一定条件而存在，随着一定条件而变化的（跟“绝对”相对）：～高度。
4、属性词。比较的：～稳定。～优势。
⑽ 不对造句
不对
bùì
不正确；错误：数目～ㄧ他没有什么～的地方。
◆
不对
bùì
①不正常：那人神色有点儿～ㄧ一听口气～，连忙退了出来。
②不和睦；合不来：他们俩素来～。