壁虎造句一年级
① 壁虎怎么造句，要十个字
壁虎是名词啊！怎么用来造句？ 例如 : 听说壁虎最喜欢吃蚊子。
② 一年级写话小壁虎借尾巴
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。回
没有尾巴多答难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇着尾巴。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。”
小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”
③ 用壁虎和所,怎么造句
这样的场所，这么会有壁虎？
壁虎跑到哪儿去了？所有在场的人都答不出。
④ 小壁虎怎么样在墙上爬行造句
小壁虎一扭一扭的，悠然自得地在墙上爬行。
这是一个考察文学语言运用的造句。
这样造内句，可以充分发挥日常容的观察能力和想象力，
形象而生动地，把小壁虎爬行的姿态和状态描写出来。
大胆发挥你地发挥你的想象力和创作力，让语言造句能够更加地生动有趣，而富有精彩的情景画面。
情景交融，这就是语言的魅力。
⑤ 一年级仿写小壁虎借尾巴两段
小壁虎爬呀爬呀，爬到森林里，他看见猴子在用尾巴上来的小壁虎说
⑥ 壁虎造句
我学校门口长出壁虎。
⑦ 什么小壁虎什么爬上墙造句
（灵活的）小壁虎（迅速地）爬上墙。
一、灵活
读音：[ líng huó ]
释义：敏捷；回不呆板。
引证：答柯岩 《奇异的书简·船长》：“多么精细，多么科学！完全是科学家的逻辑！然而又多么灵活，多么有办法，简直像个出色的外交家。”
二、迅速
读音：[ xùn sù ]
释义：速度高；非常快。
引证：艾芜 《红艳艳的罂粟花》：“他的姐姐却是迅速地看一下我，就避开了。”
汉字笔画：
(7)壁虎造句一年级扩展阅读
灵活近义词：敏捷、机敏
一、敏捷
读音：[ mǐn jié ]
释义：（动作、思路等）迅速而灵敏。
引证：柳青 《创业史》第一部第一章：“人们从梁三走步的带劲和行动的敏捷上，一眼就可看出：那强壮的体魄里，蕴藏着充沛的精力。”
二、机敏
读音：[ jī mǐn ]
释义：机警灵敏。
引证：杜鹏程 《在和平的日子里》第一章第二节：“长方形的脸上，有一双机敏而聪慧的眼睛。”
⑧ 1年级作文仿写小壁虎借尾巴50字
教学中，我们经常看到许多学生到了三年级仍然连简单的话也写不完整，写不通顺。这样就叫他们写成篇的文章，无疑是一步登天，学生不抓耳挠腮，叫苦连天才怪呢！为此我从一年级开始就十分注重对学生进行写话训练。根据学生年龄特点和心理实际，以图画为载体，创设各种情景，引导学生进行说话、写话训练，以提高其构思、选材和驾驭语言文字的能力。 一． 巧用插图，模仿写话 叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子，仿这个例子要使学生能举一反三，练成阅读和语文的技能。”模仿是人类从事学习必不可少的途径和方法，特别是低年级学生，他们生活经验贫乏，语言积累不丰厚，写作方法没掌握，写话对他们来说遥不可及。让学生模仿他人作品，从他人作品中汲取遣词造句和布局谋篇的方法，不失为习作起步阶段一种快捷而行之有效的好方法。 低年级课本图文并茂，许多课文插图形象、生动，除了辅助了解课文之外，也是绝好的说话、写话材料。教师要有目的，有计划地挑选那些趣味性强，学生感兴趣的，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。 一、利用插图，学习仿写 1、填充式。如学了《春雨的色彩》一文后，让学生看着插图仿写：（ ）说：“春雨是（ ）色的。你们瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨洒在（ ）上，（ ）也（ ）了。” 2、仿写式。如《小壁虎借尾巴》这篇课文边上配了几幅富有童趣的插图，描写小壁虎借尾巴的经过。教师可在学生全方位，多层次品读理解课文的基础上，指导学生自由挑选其中的一幅图画，把图意写下来。不求生动具体，只要学生能把话写完整，写得通顺连贯，别人能够看懂即可。这样的训练，由于给了学生一定的模式，学生有法可依，有章可循，自然易以动笔，有话可说。这极大地激起了学生写话的兴趣，使他们都乐于进行仿写，使学生的写话能力得到了很大的提高。 在训练的形式上力求多样化，可以一人单独写作，独立完成的；也可以一人写稿，众人共同讨论评议，聚集体之力共同完成的；还可以小组合作，在成语接龙式的游戏中，你一句我一句地拼连而成的。这样花样翻新着练习，以提高学生写话的兴趣，同时大家可以互相学习，彼此从对方汲取营养充实自己，以提高自己的写话水平。 二、利用挂图，学会写话 由于小学生不会观察，不善思考，写出来的文章往往千人一面，毫无新意，写动物不是小锚就是小狗，写好事不是捡到钱包就是扶盲人过马路。因此教师要善于挑选各种适合写话的图画，开山引路引导学生进行写话训练，从中学会观察和表达。 1．指导看图，学会观察 会观察是学会写话的首要条件，低年级学生的概括能力、比较能力、分析能力都还比较弱，观察时易被无关要素吸引，而抓不住要点。因此教师要借助图画教给学生具体的观察方法，让他们学会先整体后局部，先主后次，由近及远，从上到下，从左往右，从不同侧面，不同角度认真地观察分析图画的方法。在观察多幅图画时，教师要引导学生弄清图画与图画，画上人物与人物之间，人物与背景之间的联系，分出主次，确定重点，这样写话时才会有详有略，重点突出。 2． 启发思考，展开想象 在指导学生观察的同时，教师要善于根据图画创设的各种情境，引导学生进入角色，置身于画面创设的情境，展开想象的翅膀，大胆地、自由地联想和想象。有些图画和学生生活非常贴近，教师可以组织学生进行游戏，模仿图画中的角色进行表演，让他们在表演中理解和想象画面内容，这样有助于激发学生写话的愿望，打开学生的思路，使他们体会到原来生活中大量的素材都可以是写话的内容。 3． 拓思求异，学会表达 通过观察与想象，开拓了学生的思路，激活了学生的思维，使他们很想把把心中的话表达出来。这时教师要抓住火候，充分调动学生的积极性，引导他们大胆地把自己的内心世界通过个性化的方式展现出来，要敢于创造，敢于想别人所未想。让学生明白写话就是用自己的手把自己的心毫不装饰地写出来，心里怎么想手上就怎么写，只要合乎图画的意思，不胡思乱想，胡编乱造就可以了。 三、边写边画，乐于写话 所谓边写边画就是学生把自己的所见、所闻、所思、所感用图画画下来，再根据图画内容用语言文字表达出来。教师要为学生提供各种有利条件，破除清规戒律，减少对学生的种种限制，激发学生想象和幻想，发挥学生的创造性，教育学生敢于想象，鼓励学生展开想象的翅膀，怎么想就怎么画，怎么画就怎么写。如果教师给题，那么一定要是那些贴近学生生活，能引发学生想象，使学生有话可说的题目。如《我做了一个梦》、《二十年后的家乡》、《我最想去的地方》等。这种写话训练由于学生自定题材，自选内容，抒写的是他们的真情实感，学生有话可说，有感可发，有情可抒，能最大限度地发挥学生的积极性、主动性，使学生都乐于去画，乐于去写。 “兴趣是最好的老师”，只有当学生对写话产生了兴趣，他们才会积极主动地去画去写。为此，教师必须千方百计地培养学生写话的兴趣，让他们变被动为主动，变教师要我写为我自己要写。小学生写话还只是初学，知识基础，语言积累有限，对作文技巧更是知之甚少，因此教师要降低一切不切实际的写话要求，允许学生画不出来就用文字写下来，写不出来就把它画下来，画不出写不出来的地方就用圆圈来表示。不求生动形象，只求学生能把心中想的，大胆地表达出来。对于写得好的学生教师要多加表扬，并把他们的作品在《佳作欣赏》中张贴出来，让他们尝到成功的喜悦，体验到了写话的乐趣，激起了他们写话的兴趣。使他们觉得写话不是一件苦差事，而是一件十分快乐的事，使他们都乐于去观察、思考，乐于把心中的话用充满生命活力的语言表达出来。
我有一次看见了壁虎
，我高兴的跳了起来。
我在墙上看见了一只壁虎。我在树上看见了一只壁虎。壁虎在地上爬来爬去。
⑩ 造句。小壁虎想 向谁去借一条尾巴尼
1. 不过，我竟然为了这只小壁虎写下一篇短文。
2. 这只小壁虎已经不见了。
3. 可怜的小内家伙，被一群蚂蚁围容着，这只小壁虎一直在反抗，可能没有力气了，只能动几下。zaojv.com 小壁虎造句
4. 我小心翼翼地将这只小壁虎带回家中，原想将它寄养在小瓶子里。
5. 趁大狼不注意的时候，小壁虎一下子从大狼的嘴中敏捷地逃了出来，可尾巴却断了。
6. 拿出放了好久的劲酒盖，突然间跑出一只小壁虎，当时吓了一大跳。
7. 这只小壁虎视乎有点摔伤了，但是还能动弹。
8. 那只可怜的小壁虎比尔在当中。
9. 我将小壁虎放到果盘中。
10. 之后小壁虎沿着桌子上的餐具逃跑，我心想准备将他放生，为了不弄脏餐具。
11. 破晓时分，在苍白月光的照射下，一只小壁虎正在搜寻花朵上的昆虫。此时，狂欢夜即将落下帷幕。