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教学水平评价的词语

发布时间: 2021-01-27 22:19:59

1. 对教师的评价的成语

教师资格考试高频考点——教学评价
教学评价是教师资格考试的时候的一个高频的考点,尤其是教学评价的种类,经常以选择题的形式来考察,或者结合例子呈现时,需要考生进行区分,这里就给大家说明一下教学评价的划分标准有哪些,以及区分的方法。
一、教学评价的概念
教学评价是指以教学目标为依据,通过一定的标准和手段,对教学活动及其结果进行价值上的判断,即对教学活动及其结果进行测量、分析和评定的过程。它以参与教学活动的教师、学生、教学目标、内容、方法、教学设备、场地和时间等因素的有机组合的过程和结果为评价对象,是对教学工作的整体功能所作的评价。
二、教学评价的种类
(一)根据实施功能的不同,教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价
1.诊断性评价
诊断性评价是在学期开始或一个单元教学开始时,为了了解学生的学习准备状况及影响学习的因素而进行的评价。它包括各种通常所称的摸底考试、分班考试。
2.形成性评价
形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价。它包括在一节课或一个课题教学中对学生的口头提问和书面测验和单元测验。
3.总结性评价
总结性评价是在一个大的学习阶段、一个学期或一门课程结束时对学生学习结果的评价,也称为终结性评价。包括期末考试,结业考试等。
(二)根据运用的标准不同,教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价
1.相对性评价
相对性评价又称为常模参照性评价,是运用常模参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据学生个人的学习成绩在该班学生成绩序列或常模中所处的位置来评价和决定他的成绩的优劣,而不考虑他是否达到教学目标的要求。例如小明在满分100分的考试得了65分,却是本班唯一一个及格的人,老师给他的评价为“优秀”。
2.绝对性评价
绝对性评价又称为目标参照性评价,是运用目标参照性测验对学生的学习成绩进行的评价。它主要依据教学目标和教材编制试题来测量学生的学业成绩,判断学生是否达到了教学目标的要求,而不以评定学生之间的差异为目的。例如小明在满分100分的考试得了65分,却是本班唯一一个及格的人,老师给他的评价仅为“及格”。
3.个体内差异评价
这种评价是对被评价者的过去和现在或者个体内部的各个方面进行纵横比较,以判断其学习状况的评价。例如小明上次数学考了85分,这次数学考了90分,结果为“进步”;或者小明的数学成绩为85分,语文成绩为90分,因此语文学习的比数学要好。
(三)根据评价的方法,教学评价可分为定性评价和定量评价
1.定性评价
定性评价是凭借评价者的洞察、内省或移情对评价对象做出价值判断的评价方法,比如:评出等级、写出评语等。
2.定量评价
定量评价是采用数学的方法,收集和处理数据资料,对评价对象做出定量结果的价值判断,如:运用教育测量与统计的方法,模糊数学的方法等,对评价对象的特性用数值进行描述和判断。

2. 形容“教学质量”的词语有哪些

形容“教学质量”的词语有:名列前茅、首屈一指、人才辈出、人才济济、数一数二
1、名列前茅
读音:míng liè qián máo
释义:指名次排在前面,形容成绩优异。
出处:春秋·左丘明《左传·宣公十二年》:“蔿敖为宰,择楚国之令典,军行,右辕,左追蓐,前茅虑无,中权,后劲。”
译文:蒍敖做令尹,选择实行楚国好的法典,军队出动,右军跟随主将的车辕,左军打草作为歇息的准备,前军以旄旌开路以防意外,中军斟酌谋划,后军以精兵押阵。
用法:主谓式;作谓语、定语;含褒义
例句:这次期末考试成绩,我们班名列前茅,老师勉励我们要再接再厉,夺取更好的成绩。
2、首屈一指
读音:shǒu qū yī zhǐ
释义:扳指头计算,首先弯下大拇指,表示第一。指居第一位,引申为最好的。
出处:清·颜光敏《颜氏家藏尺牍·施侍读闰章》:“海论诗辄为首屈一指。”
译文:海论的诗总是最好的。
用法:动宾式;作谓语、定语;含褒义。
例句:中国的制陶技术在世界上是首屈一指的。
3、人才辈出
读音:rén cái bèi chū
释义:形容有才能的人不断地大量涌现。
出处:清·李渔《闲情偶寄·词曲·格局第六》:“犹之诗、赋、古文以及时艺,其中人才辈出,一人胜似一人。”
用法:尤其诗、赋、古文以及时艺,其中有才能的人不断地大量涌现,一人胜过一人。
例句:公司座落在风景秀丽人才辈出的历史文化名城——绍兴。
4、人才济济
读音:rén cái jǐ jǐ
释义:形容有才能的人很多。
出处:清·李汝珍《镜花缘》第六十二回:“闺臣见人才济济,十分欢悦。”
译文:闺臣见有才能的人很多,十分高兴。
用法:主谓式;作主语、宾语、定语;含褒义。
例句:东林书院人才济济,真是名下无虚。
5、数一数二
读音::shǔ yī shǔ èr
释义:不算第一也算第二。形容突出。
出处:元·戴善夫《风光好》:“学士;此乃金陵数一数二的歌者。“
译文:学士,这就是金陵非常突出的歌唱者。
用法:作谓语、定语;指十分突出。
例句:这所学校的教学质量在本市是数一数二的。

3. 老师教学水平高的诗或词

如浴春风.
听君一来席话,胜读十年书
淳淳教源诲的句子

以下摘自网络:三尺讲台,桃李满园,露美美笑厣。赞美您,敬爱的老师,祝福您给我智慧之泉的老师

是您用黑板擦净化了我心灵,是您用粉笔在我黑板一样的脑海里增添了智慧,衷心祝福您幸福永远!

踏遍心田的每一角,踩透心灵的每一寸,满是对你深深的敬意,谢谢您,敬爱的老师!

愿我的祝福像清茶滋润您干涸的喉咙,像蜡烛照亮您的办公室,像鲜花送给你一片清香

将来,无论我会成为挺拔的乔木,还是低矮的灌木,老师,我都将以生命的翠绿向您致敬!

4. 形容老师教学质量好的词汇

举一反三、教导有方、循循善诱、诲人不倦、斐然成章
一、举一反三
【解释】:从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理。形容善于类推,能由此及彼。
【出自】:春秋.孔子《论语·述而》:“举一隅不以三隅反;则不复也。”
【翻译】:如果他不能举一反三;就先不要往下进行了。
二、教导有方
【解释】:教育引导很有办法。
【解释】:清.吴研人《二十年目睹之怪现状》第九十九回:“凡此种种,虽然是他叔祖教导有方,也是他福至心灵,官星透露,才得一变而为闻一知十的聪明人。”
【翻译】:凡此种种,虽然这是他叔祖父教导有方,原因是他福到心灵,官星透露,才一变而为闻一知十的聪明人。
三、循循善诱

【解释】:善于有步骤地进行引导。

【出处】:春秋战国时期.孔子及其弟子《论语·子罕》:“夫子循循然善诱人;博我以文;约我以礼;欲罢不能。”

【翻译】:夫子循着次序一步步诱道我;先教我博学文章典籍;然后要我以礼约束自己的行为;我想停止不学了也不可能。
四、诲人不倦
【解释】:诲:教导。教导人特别耐心,从不厌倦。
【出自】:春秋.孔子《论语·述而》:“学而不厌,诲人不倦,何有于我哉?”
【翻译】:勤奋学习而不满足,,教导别人而不倦怠,有什么在我哦?
五、斐然成章
【解释】:斐、章:文采。形容文章富有文采,很值得看。
【出自】:鲁迅《小说旧闻钞·序言》:一二小友以为此虽不足以饷名家,或尚非无稗于初学,助之编定,斐然成章。

5. 写老师的评价词语

评价老师的词语
爱岗
敬业
勤恳
认真
尽心
奉献

6. 形容老师讲课水平高的四字词语

崭露头角、出类拔萃、名列前茅、一鸣惊人、鹤立鸡群。

一、崭露头角

白话释义:这个比喻作为一种才能或技能脱颖而出。它也可以用来形容教学水平很高的老师。

朝代:唐

作者:韩愈

出处:·《昌黎集·卷三十二·柳子厚墓志铭》:“虽少年;已自成人;能取进士第;崭然见头角。”

意思:虽然年轻的;已经长大成人;能够通过入学考试;要看特别高的牛角。

二、出类拔萃

白话释义:高于平均水平(用来形容品质、能力等)。出类:超越。翠:出现在长长的草丛中,用来形容一群人或物体。它也可以用来形容教学水平很高的老师。

朝代:春秋

作者:孟子

出处:《孟子·公孙丑上》:“圣人之于民;亦类也;出于其类;拔乎其萃。”

翻译:把圣人献给人民;是相同的;从同类;超出其聚合。

三、名列前茅

白话释义:指前面的排名列表。在古代,那些和毛(作为旗帜)一起走在前面的人被称为领袖。它也可以用来形容教学水平很高的老师。

朝代:东周鲁国

作者:左丘明

出处:《左传·宣公十二年》:“前茅虑无。”

翻译:在顶端没有什么可担心的。

四、一鸣惊人

白话释义:它的意思是同时做一些令人惊奇的事情。它也可以用来形容教学水平很高的老师

朝代:西汉

作者:史学家司马迁

出处:《史记滑稽列传》:“此鸟不飞则已,一飞冲天:不鸣则已,一鸣惊人。”

翻译:这只鸟,不飞则已,一飞冲天;一旦它哭了,别人就会感到惊奇。

五、鹤立鸡群

白话释义:形容一个人在外表或能力上很出众。它也可以用来形容教学水平很高的老师。

朝代:南朝·宋

作者:刘义庆

出处:·《世说新语·容止》:“有人语王戎曰:‘嵇延祖(嵇绍)卓卓如野鹤之在鸡群

翻译:有人对王荣说:“季炎祖就像一头仙鹤,他在鸡群中脱颖而出。

7. 形容老师讲课水平高的四字词语有哪些

崭露头角、出类拔萃、名列前茅、一鸣惊人、鹤立鸡群。

一、崭露头角

白话释义:比喻突出地显露出才能和本领(多指青少年)。也可形容老师讲课水平高

朝代:唐

作者:韩愈

出处:·《昌黎集·卷三十二·柳子厚墓志铭》:“虽少年;已自成人;能取进士第;崭然见头角。”

翻译:虽然少年;已经从成年人;能够考中进士;特别高峻看到头角

二、出类拔萃

白话释义:指超出一般(多用于形容品德、才能)。出:超越。拔:超出。萃(cuì):草丛生的样子,比喻成群的人或物。也可形容老师讲课水平高
朝代:春秋

作者:孟子

出处:《孟子·公孙丑上》:“圣人之于民;亦类也;出于其类;拔乎其萃。”

翻译:圣人之于民;也一样;出于其类;超出了其聚集

三、名列前茅

白话释义:指名次列在前面。古代行军时持茅(当作旗)的走在前面的叫前茅。也可形容老师讲课水平高

朝代:东周鲁国

作者:左丘明

出处:《左传·宣公十二年》:“前茅虑无。”

翻译:前茅已毫无忧虑

四、一鸣惊人

白话释义:意思是一下子做出惊人的成绩。也可形容老师讲课水平高
朝代:西汉

作者:史学家司马迁

出处:《史记 滑稽列传》:“此鸟不飞则已,一飞冲天:不鸣则已,一鸣惊人。”

翻译:这只鸟不飞则已,一飞就直冲云霄:不叫则已,一叫就使人惊异

五、鹤立鸡群

白话释义:形容一个人的仪表或本领出众。也可形容老师讲课水平高

朝代:南朝·宋

作者:刘义庆

出处:·《世说新语·容止》:“有人语王戎曰:‘嵇延祖(嵇绍)卓卓如野鹤之在鸡群

翻译:有人对王戎说:“嵇延祖(嵇绍)突出如野鹤的在鸡群

8. 形容教师水平高的词语

桃李满天下
技艺精湛
炉火纯青
游刃有余
信手拈来

9. 形容老师教学水平高的成语

循循善诱、谆谆告诫、谆谆教导、不辞劳苦、诲人不倦。
一、循循善诱
白话释义:指善于引导别人进行学习。循循:有次序的样子;诱:引;指。
出自:《论语 子罕》:“夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。”
朝代:先秦
作者:孔子
翻译:夫子循着次序一步步诱道我,先教我博学文章典籍,然后要我以礼约束自己的行为,我想停止不学了也不可能。
示例:做思想工作,切不能盛气凌人,而应该循循善诱,春风和气。
二、谆谆告诫
白话释义:恳切、耐心地劝告、教导(谆谆:恳切、耐心的样子)。
出自:《梁溪漫志 闲乐异事》:“命诸子子妇皆坐,置酒,谆谆告戒,家人见公无疾而遽若是,愕眙不知所答。”
朝代:宋
作者:费衮
翻译:命自己的儿子儿媳都坐,置酒,耐心地劝告,家里人看见你没有生病就变成这样子,惊呆得不知道怎样回答 。
示例:父母的谆谆告诫通常被孩子们当做生活的指南。
三、谆谆教导
白话释义:恳切、耐心地教导(谆谆:恳切、耐心的样子)。
出自:《诗经 大雅 抑》:“诲尔谆谆,听我藐藐。”
朝代:先秦
作者:无名氏
翻译:反覆耐心教导你,你既不听也不睬。
示例:老师的谆谆教导我永远珍藏在心里。
四、不辞劳苦
白话释义:辞:推辞。虽然劳累和辛苦也不推辞。形容工作勤奋努力。也作“不辞辛苦”。
出自:《纪闻 吴保安》:“今日之事,请不辞劳苦。”
朝代:唐
作者:牛肃
翻译:今天的事,虽然辛苦也请不要推辞。
示例:这位老工人不辞劳苦地工作了几十年。
五、诲人不倦
白话释义:诲:教导;诱导;倦:厌烦。指教导别人而不知疲倦。
出自:《论语 述而》:“默而识之,学而不厌,诲人不倦,何有于我哉!”
朝代:先秦
作者:孔子
翻译:默默地记住的,勤奋学习而不满足,,教导别人而不倦怠,有什么在我哦!
示例:他一生勤勤恳恳,诲人不倦,培养了一批又一批栋梁之才。

10. 形容“老师教学水平高”的成语,都有哪些

望其项背、自愧不如、自惭形秽、自愧弗如、惭凫企鹤
一、望其项背 [ wàng qí xiàng bèi ]
【解释】:项:颈的后部。望见他的颈项和后背。比喻赶得上。
【出自】:清·汪琬《与周处士书》:“言论之超卓雄伟,真有与诗书六艺相表里者,非后世能文章家所得望其肩项也。”
【译文】:谈话的卓越雄伟,真有与《诗》、《书》六艺互相配合的,不是后代能文章家得望着他的肩膀脖子啊。”
二、自愧不如 [ zì kuì bù rú ]
【解释】:弗:不。自己惭愧不如别人。
【出自】:西汉 刘向《战国策·齐策一》:“明日徐公来,熟视之,自以为不如。”
【译文】:第二天徐公来,仔细看的,认为不如徐公美丽。
三、自惭形秽 [ zì cán xíng huì ]
【解释】:形秽:形态丑陋,引伸为缺点。因为自己不如别人而感到惭愧。
【出自】:南朝宋·刘义庆《世说新语·容止》:“珠玉在侧,觉我形秽。”
【译文】:珠玉在身旁,觉得我身体污秽
四、自愧弗如 [ zì kuì fú rú ]
【解释】:自感不如别人而内心惭愧。
【出自】:清·蒲松龄《聊斋志异·邵九娘》:“妻亦心贤之,然自愧弗如,积惭成忌。”
【译文】:妻子也心贤人的,然而羞愧不如,积表示成嫉妒。
五、惭凫企鹤 [ cán fú qǐ hè ]
【解释】:比喻惭愧自己的短处,羡慕别人的长处。
【出自】:南朝梁·刘勰《文心雕龙·养气》:“若夫器分有限,智用无涯,或惭凫企鹤,沥辞思。”
【译文】:如果器分有限,智慧是用无边,有时惭愧野鸭企鹤,沥拒绝思考

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