词语开花教案

❶ 小班词语开花听说游戏教案

新知识是在旧知识的基础上发展、变化、引申而来的，因此教师在备课时要根据所教知识的内回容，找出与新答知识有关的旧知识，看一看哪些知识学生已经把握了，哪些知识还没有完全把握，确定需要跟学生补哪些知识漏洞，课始安排什么温习内容，新授选择什么学习方法和教学方法等，这就是我们常说的备学生的知识水平，只有这样，我们在备课、上课时才能有的放矢。

❷ 如何培养孩子的识字兴趣

作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受教育时学习兴趣的浓厚与否将直接对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学又是基础中的基础。然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。我们常说：兴趣是最好的老师。如果孩子知道掌握汉字的重要性，并对识字产生积极的兴趣，他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我认为可采用以下几种行之有效的方法。 一、激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。 低年级学生最容易受感情因素的感染。顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二、变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 在教学中，教师可穿插一些活动辅导教学：可出示课文插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；如：在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。如：可以编童谣，编顺口溜，复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 三、教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于 学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中， 应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的 。 形声字是汉字的主体，它的构字结构虽然复杂，不过有规律可循。根据形旁、声旁所处上下、左右、内外的不同方位，有六种不同的结构。形旁表意，声旁表音，这是基本的构字法则。遵循这一法则，创设情境，突出形旁，形声字的特点，是不难理解的。 例如：教学“炮、泡、跑、抱、苞”，分别以一组情境，帮助儿童理解字义，记住字形。“炮”里都装有火药，所以它的形旁是“火”，“泡”鱼儿在水里吐泡泡，泡沫也是在水里，所以它的形旁是“氵”，“跑”要用脚来跑，所以它的形旁是“”，“抱”要用手来抱，所以它的形旁是“扌”，“苞”是和花草有关的，所以它的形旁是“艹”。它们的声旁都是“包”。为了让学生更好的理解它们的意思，记住它们的字形，我就给它们编了一个小故事：“炮、泡、跑、抱、苞”这几个字的声母、韵母都是一样的，不同的是它们头上带的帽子不一样，长的也不一样，所以它们的名字不一样，用法也不一样。有火是“炮”，有水是“泡”，有足是“跑”，有手是“抱”，有草是“苞”。这样形声字，形旁表意、声旁表音的规律就自然而然揭示出来了。掌握这一规律后，学生运用学法，就可以很快地辨认“炮、泡、跑、抱、苞”这五个相近的字和其他一些字了。如此一来在使用这些字时就不会相互混淆，不会写错用错了。 一棵（表示小树、白菜、向日葵人、小苗、玉米的图画） 一颗（表示子弹、豆子、星星、红心、种子、糖的图画） 然后利用这些图画，向学生揭示规律：“棵、颗”都表示数量，“棵”记好“木”旁，像小树一样，是有生命的，有根，有叶，像白菜、向日葵、小苗、玉米，形状高高的，就用“棵”；“颗”“果”在左边，还是表示声音，右边的“页”，告诉我们形状像颗粒一样的，圆圆的物体，像豆子、子弹、星星等等，就用“颗”。这样学生对形声字的特点就有了具体的认识，记忆牢固，运用起来不易混淆。 识字教学是一项艰巨的教学工作，在教学实践中，我们作为教师应不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，使学生学得活，记得牢。识字一定要使学生掌握基本方法，学生只有掌握了正确的方法，才会由“学会”变成“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”。这样，就激发了学生对识字的浓厚兴趣，学生有了学习兴趣，就有了学习的动力，有了学习方法，就有了学习的效率,这对学生来说是终生享用不尽的财富。

❸ 怎样提高孩子的识字能力

激发孩子识字兴趣，与生活经验相联系，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。
一. 激发兴趣——乐意学
兴趣是调动孩子们积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动。孩子们最容易受感情因素的感染。顺应儿童的学习心理，结合他们的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，出示与识字有关的图片、音乐等等。激发了识字的兴趣，能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。
二. 变换形式——“玩”中学
心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持孩子们学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导孩子们变换形式，不断满足孩子的好奇心，是促进他们学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使孩子们真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。
如在教学新课程“一年级上册识字1”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文插图，让孩子 “猜一猜”、“比一比”；在理解“跑、跳、蹦、踢”的含义时让孩子们“做一做”、“演一演”。使孩子主动参与到课堂中来，充分调动孩子们的学习积极性。针对孩子的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。
三. 教给方法——学会学
教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导孩子掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“拍、打、抱”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“提手”旁表示与动作有关的意义。他们正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手”旁的汉字了。
课标指出，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验”童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能讲究方法，帮助孩子们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

❹ 如何引导幼儿识字 秦群英

激发孩子识字兴趣，与生活经验相联系，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。 一. 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动孩子们积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动。孩子们最容易受感情因素的感染。顺应儿童的学习心理，结合他们的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，出示与识字有关的图片、音乐等等。激发了识字的兴趣，能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二. 变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持孩子们学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导孩子们变换形式，不断满足孩子的好奇心，是促进他们学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使孩子们真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级上册识字1”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文插图，让孩子 “猜一猜”、“比一比”；在理解“跑、跳、蹦、踢”的含义时让孩子们“做一做”、“演一演”。使孩子主动参与到课堂中来，充分调动孩子们的学习积极性。针对孩子的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 三. 教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导孩子掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“拍、打、抱”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“提手”旁表示与动作有关的意义。他们正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手”旁的汉字了。 课标指出，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验”童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能讲究方法，帮助孩子们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

❺ 如何培养孩子的识字能力

激发孩子识字兴趣，与生活经验相联系，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力。 一. 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动孩子们积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发孩子们学习汉字的兴趣，使之乐意学。低年级的孩子天真活泼，合群，爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让孩子们有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了孩子们的注意力，学习的兴趣也随之调动。孩子们最容易受感情因素的感染。顺应儿童的学习心理，结合他们的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，出示与识字有关的图片、音乐等等。激发了识字的兴趣，能使孩子们饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。 二. 变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持孩子们学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导孩子们变换形式，不断满足孩子的好奇心，是促进他们学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使孩子们真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级上册识字1”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文插图，让孩子 “猜一猜”、“比一比”；在理解“跑、跳、蹦、踢”的含义时让孩子们“做一做”、“演一演”。使孩子主动参与到课堂中来，充分调动孩子们的学习积极性。针对孩子的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。 三. 教给方法——学会学 教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了孩子们都想学，都会学。在教学中，应根据不同的学习内容，指导孩子掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。 在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“拍、打、抱”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“提手”旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“提手”旁表示与动作有关的意义。他们正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“提手”旁的汉字了。 课标指出，“识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验”童心纯真，童心无邪，孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能讲究方法，帮助孩子们寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣。

❻ 请问如何提高小学生的识字效率

小学语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础。然而识字教学又是十分枯燥的。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？几年的工作经验，让我得出的结论：激发孩子识字兴趣，教给孩子识字方法，培养孩子识字能力，让他们自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能做到使孩子对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？一、 激发兴趣——乐意学 兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不是一种负担，而是一种享受。在教学实践中，要注意选择适合儿童年龄特征的话题，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐意学。 低年级的孩子天真活泼、合群、爱交朋友。根据这一特点，教学时，可以将生字形象地称为“娃娃”或“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也随之变成了交朋友或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。低年级学生最容易受感情因素的感染，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到汉字的学习中去。二、 变换形式——“玩”中学 心理学研究表明：小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心，是促进学生学习的重要措施。游戏是孩子乐意为之的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。 如在教学新课程“一年级下册识字7”时，教师可穿插以下活动辅导教学：出示课文左上方插图，让学生“猜一猜”、“比一比”；在理解“众人一条心，黄土变成金”的含义时让孩子们“搭一搭”、“演一演”。使学生主动参与到课堂中来，充分调动学生的学习积极性。针对学生的年龄特征和注意特征，在教学中，要经常变换不同的教学方法进行巩固识字练习。复习生字笔顺时，可以用“对口令”的游戏。如“斗”字的笔顺，口令如下：“斗”字怎么写？“斗”字这样写：点点横竖。这就是“对口令”。复习组词可以用“找朋友”、“词语开花”、“摘苹果”等游戏。三． 教给方法——学会学 在教学中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。汉字是属于表意文字，其中百分之七十以上是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。如在“江、河、海”，“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“三点水”旁和“足”字旁的表意功能。告诉孩子们“三点水”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“三点水”旁和“足”字旁的汉字了。 在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为一种乐趣 提高小学生识字效率有哪几种途径教学大纲要求学生在小学阶段学会3000个常用字，以提高阅读能力和写字能力。字是学习语言的基础，掌握的字越多，语言越丰富，表情达意就会生动、准确。如何让学生顺利通过识字关，在较短的时间内掌握较多的汉字，这就要求教师激发学生识字兴趣，改进识字方法，提高识字效率。 一、 激发识字兴趣兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣是培养学生学习的直接动力。所以在教学中要根据教材内容和儿童的学习兴趣，把他们的注意力引导到寻求知识的轨道上来。怎样激发兴趣？首先师生感情要和谐，民主气氛要浓。根据教学目的和内容，适当地运用实物、模型、图片激发儿童的学习兴趣。如在教汉语拼音“bpdq”四形近的字母时，用铁丝焊成圈，做一个“o”用木棍夹上磁铁，在教b时，就把o转到木棍右下方，教p就把o转到右上方，教d和q时就分别将o转到木棍的左下方和左上方。学生看了教师的演觉得很新奇产生了兴趣，很快掌握“bpdq ”的字型特点读准字音。激发学兴趣要有学生甜美的笑声和有益的游戏成份。有的拼音或字记，把这样的拼音或字写在纸上，两个调皮鬼像斗牛一样蹦，学生目不转睛，全神贯注，两名学生都2 分钟，这两个字就复习两分钟，显示在笑声中学到知识。在巩固拼音字母的记忆时，要求每个学生都把拼音字母写在八厘米长、五厘米宽的硬纸片上进行翻面猜认游戏，课余时间搞认读比赛；甲方出一个字母，如乙方猜对了，这个字母就归乙方，如乙方没有猜对则乙方把自己手中的字母送给甲方，乙方自己再写一个。猜对的过程就是巩固记忆的过程，学生在轻松愉快中巩固了知识。二、改进知识方法1、学生借助拼音有了初步的识字能力，掌握汉字的五大要素（笔画、笔顺、偏旁、结构、独体字）是提高识字效率的关键。首先教好字形工具，让学生掌握笔画笔顺、正确的书写方法。有的学生书写贪快不按笔顺，把“口”写成两笔，把雨字里的四点写成两横，这样不仅写不好，还养成一个坏习惯，还会影响部首查字法的速度。为促使学生由机械记忆向兴趣记忆转化，把笔画名称做成头饰，学习生字后，让学生戴上头饰，按笔顺出场。巩固生字的笔顺时，学生围成圈，教师出示生字，涉及到戴某个笔画头饰的同学迅速地按笔画顺序站到圆圈中央。学生精神高度集中，情绪饱满，往往下课后学生的兴趣还很浓，情不自禁的说出：“讨厌的钟声”。在学生重点掌握笔画、笔顺的同时，每学一个生字，根据字的不同情况，有所侧重地突出字的音、形、义。低年级学生掌握字形是难点，引导学生用比较法仔细分析每个汉字结构，如教“渴”时，当板书到右半边时，有意识的停下笔来不写，让学生看书，根据“先人后关门”的笔顺规则，让学生写老师没写的那一部分，这就使学生在精神高度集中的情况下记住了“渴”字中较难记的右半部分。在掌握了“渴”字后，再进而区别“喝”、“歇”、“竭”等字。学生从字形上理解字义，把重点、难点放在精力集中的第一次印象上，学生记得准，记得牢。2、根据不同的字要用不同的识字方法，力求体现生字形和义的联系。例如学习“舟”时老师问：当什么讲？学生答“小船”。这时老师拿出叠好的小纸船。平时学生对纸船不大注意，现在有特殊的意义了，老师手拿小船，让学生观察思考船有什么特点，“两头翘起来”。把舟字倒放，观察中间一竖像两只船浆，船上两个小纸人相当船上的两点。从人物中弄清了字形、理解了字义。 为了使学生养成认真思考的习惯和独立思考的能力，在教学中注意新旧知识的联系，由笔画简单的熟字作部件加上组成生字。在学习“诚、棵、忧、猾”时，先复习：它们的偏旁部首和“成、课、优、滑”等熟字。如：把“木”字写在卡片上，把“白、公、华”写在长纸条上，卡片不动，转动长纸条组成新字“柏、松、桦”，让学生区别音、形、义，学生非但不感到厌烦，而且学得快，还容易掌握一些汉字的规律。 3、对于一些复杂的字则化整为零。把字放大写在黑板上，分析字的零部件。在指导学生学习“瑞、端”时，先复习“王、山、而、立”四个基本字，然后区别“瑞、端”的字义。“瑞”一般是吉祥的意思，联系班里带“瑞”字的学生名字和“瑞雪兆丰年”这句话的意思去理解。“端”和坐连在一起就是“正”的意思，表示坐得正。新年常要有个好的开端和好的开头。然后再编顺口溜：“王山而，立山而，他两不是一个人。”学生学了新字也复习了旧字。这时留得作业是让学生把书本上学的形近字和书本以外的形近字找出来，比赛看谁找得多并说出字的意思，也编一个顺口溜。这样的作文激发了学生学习的积极性。不仅掌握了书本以内的字，还学了大量的书本以外的字，学生的字量明显增多。三、提高识字效率小学生的特点是学得快，望得也快。要提高识字效率就要抓住汉字难学、难记这个特点，教过后字要反复练习、不断再现，才能使学生牢固掌握。但反复不是简单机械地重复，而是要本着学用结合的原则，不断变换方法创造多种形式复现生字词，引导儿童在新的语言环境中运用所学的生字词，达到牢固掌握的目的。1、 每节课在授完新课以后，老师根据班里的实人实事编写新的句子。把所学的字、词运用进去。学生也照此法编写句子，口头编的好句子让学生尽快记下来，记录中不会写的字就用拼音代替，我们给这种句子叫“疙瘩句”。然后学生相互看记录，在拼音处填上汉字，看谁填得又正确又快。都不会填的引导查字典。二年级上学期每个学生都会拼音查字法和部首查字法，这样遇到生字就可以无师自通了。2、 低年级学生在掌握了一定数量的字以后，看一些适合低年级儿童阅读的带拼音读物，利用晨读时间指导学生阅读，然后提出一些问题了解阅读的质量。学生阅读了小故事希望有机会讲给他人听。每周安排三节说话课，给学生显示说的才能的机会。对形式4创造性的说和巧妙地运用了学过的词语要不失时机地给予鼓励表扬，这将激励学生大量阅读课外书，从阅读中学习更多的字词。加快识字步伐，提高识字效率，必须在小学低年级打下坚实的基础。在儿童刚接触字时，就有计划的教给学生八种归类，同音字归类，汉字表义特点归类，独体字合体归类。运用归类识字法。即：拼音识字，偏旁部首归类，形声字归类，正、反义词归类识字检验学生识字数量，通过试验，三年级学生在规定时间内能默写2800个字；五年级百分之七十的学生能默写出3000个字。学生识字量的增多，学生的阅读能力、写作水平明显提高。加强识字教学，注重兴趣的培养、能力的开发、方法的改进，识字效率就一定会有显著提高。