古诗配简图

1. 观沧海诗词简图

步出夏门行·观沧海

作者：曹操

东临碣石，以观沧海。
水何澹澹，山岛竦峙。
树木丛生，百草丰茂。
秋风萧瑟，洪波涌起。
日月之行，若出其中；
星汉灿烂，若出其里。
幸甚至哉，歌以咏志。

2. 古诗学习方法：词达意

为您从老师的角度来解读，请参考：

学习古诗词的方法

古诗词很多时候是“立象以尽意”的，所以一般不要一味的死解，只给它唯一的阐释，而要想法设法挖掘诗歌的各种内涵，让学生从不同的角度有不同的体味它，应用它，古诗曰：问渠那得清如许，为有源头活水来，文本就是那源头活水，各人饮之都有他自己的感味。也给学生一种言有尽意无穷之感。 1、入境---移情模式 “境”就是古典诗词字里行间所映射出的情感氛围和意境或者说作者当时写诗词之时的情景。由于时代不可同日而语，所以千百年后的今天，当我们面对仅存的白纸黑字而欲入诗歌之境的时候，首先就要想办法“造境”，造境就是想法营造一种气氛。常用的媒介、手段有音乐、视屏、图画、优美的文字阐释等等。例如对于李清照《一剪梅》的教学，可以在读懂了基本字词及表面诗意之后，给学生放一段邓丽君演唱的“一剪梅”歌曲，利用“以乐感人”的效果带领学生进入诗歌的意境，然后在此基础上进行详细的诗歌鉴赏，试着理解、同情（西方所谓的移情）作者当时的心境，进一步做出理性分析。 2、寻象---尽意模式对于简短的古典诗词来说，作者往往是利用一些取材于自然界或者人类生活中的“意象”来含蓄委婉的表达自己的情感的，所以要理解诗词的基本意境，就必须首先对诗歌中的基本意象做出正确的理解。通过分析基本“意象”，透视作者的表情达意及其所在。比如李白的《苏台览古》，作者用“旧苑”、“荒台”、“新柳”等表达了一种风华不再、残迹斑斑而只剩烟柳依旧的沧桑萧瑟之感。如此等等，都是“寻象以尽意”。 3、吟诵——体味 模式这种模式需要注意的是如何使“吟诵”这一手段体现出它“潜移默化”的价值。简单说就是吟诵时要注意诗词的平仄和韵律，在此基础上把握诗词的情感意境，让学生在自我吟诵中体验诗歌的魅力所在，主要是形式上和内容上的一致性。一般的诗词都可以用这种模式来组织教学，但是也不能一味迷信他，有时候还要借助于其他手段共同完成对诗词意境的基本把握。 4、翻译——创作 模式如果通过教学，接受者即学生对诗词的基本内涵和情感意境等有了深刻而全面的认识，之后就可以引导学生尝试用自己力所能及的优美语言去翻译古诗歌，进而也可以选取诗歌中的某一个意境、意象去用诗词表达自己的见解，尝试创作，亲自体验。

古诗词教学法
一、营造氛围，交流情感
诗必因情而发。古人说诗言志，优秀的诗歌作品都是在诗人被现实生活激发起沸腾的感情时写就的，作品“饱和着丰富的想象和情感，常常以直接抒情的方式表现”（何其芳语）。
古诗词教学的课堂活动中教师必须全身心地投入，经过深入的理解和体验，真正做到把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，并把这传达给学生。例如在教学苏轼的《水调歌头》一词时先仔细的研究了苏轼的遭遇和思想感情，课堂上就有这样深情地介绍：“有这一位词人，他才华横溢，豪放，旷达，有人说他本非凡间子，只应天上有。可就是这样一位伟大的词人一生却颠霈流离，被贬到杭州、密州、徐州，最后病死于琼州内迁的途中。就在他密州任上，本以为可以和他最亲的亲人相会，不想又成‘空余恨’。这位词人是谁呢？他就是我们今天要学习的《水调歌头》的作者苏轼。请大家先感受一下苏轼当时的内心情感，再读他的词。”学生在教师深情的引导下被溶入了一种孤独和相思的氛围当中，内心情绪与作者产生共鸣。在后面的学习中学生会积极参与，能更好的感受和领悟诗歌的思想，也会更加深刻地感受到作者的豁达与达观。
二 声情并茂，增强形象
诗歌教学中，以图像、乐曲配合教学，有得天独厚的条件。诗歌教学时配以图画、音乐，可增强教学的直观性、形象性，创造出生动形象的艺术氛围，诱发学生的学习兴趣，提高学生的艺术鉴赏力。
1、以画配诗：
教学实践中引导学生读诗想画，见画想诗，极为有益。我在教学《惠崇<春江晚景>》时是这样处理的。当学生在品味诗意之际，教师已在用彩色粉笔以速描的方式勾勒出一幅简图。接着让学生面对面，按照教鞭指点的方向边看边诵，只给两分钟，学生就会背全诗，然后，又让学生根据黑板上的画面结合诗句，展开自由想象，在短时间内构思一段绘景的话语。一个学生绘声绘色地说：“透过一片青翠的竹林，有两三枝粉红的桃花分外耀眼……” 。
2、以乐配诗：
中国有着优秀的古典诗歌，也有着优秀的古典音乐，两者有一个相同之处，那就是都表现意境。在古诗词的教学之中可引入古典音乐这一资源，在音乐的氛围里学习古代诗歌，可收到良好的教学效果。
我在教学辛弃疾的《破阵子》时播放了《十面埋伏》，那慷慨激昂的战斗氛围充满整个课堂，音乐帮助学生更好地理解了词人愿意战死沙场，却又报国无门的悲愤之情；教学苏轼的《水调歌头》，我播放了王菲的现代歌曲《水调歌头》让学生品味两种不同的滋味，以更好地感受词人的情怀。
三、抽丝剥茧，质疑求真
一些古诗词作品中出现的词教材没有给出注释，这就留下了给学生下注的空间，学生根据自己的理解给出注释的过程也正是研读领悟的过程。此过程也是一个抽丝剥茧，层层推理的过程，在学生给出注释的同时也增强了对古诗词的鉴赏能力。
例如《破阵子》这首词中的“梦回吹角连营”一句中的“梦回”一词教材并没有给出任何的注释，初读时有学生理解为“梦里回到”，也有学生理解为“梦中回来”即“梦醒”。我随即组织学生分组研读讨论，学生依据自己的认识，查阅手头相关的资料，展开讨论，质疑求真。最终大部分的学生认为“梦回”解释为“梦中回到”较为合理，并且列出四大理由：
1、写作此词时作者闲居于江西上饶，不在前线作战。
2、如作“梦醒”解释，则“壮志难酬，报国无门”作何解释？
3、“——可怜白发生”一句揭示了现实，如前边的内容可以解释为梦境，则梦境和现实相结合，充分体现了作者的艺术独创性。
4、作“梦中回到”有表达作者的悲愤之情，能揭示理想与现实、希望与失望的矛盾，这与本首词的主题相符合。
四、联类比照，以诗教诗
古诗词鉴赏虽然重在诗歌本身，但不囿于一首，推及其他，联类比照，往往会收到意想不到的效果：可温故而知新，可扩大阅读和拓宽视野，可映衬对比，加深认识。
如《闻官军收河南河北》是杜甫诗中难得一见的喜诗。学生仅以此诗是难以真切地感受到作者喜悦的强烈的，更难仅凭此诗窥一斑而见全豹，了解杜甫沉郁顿挫的诗风。上课时可印发杜甫的其他一些诗作比照学习，如《石壕吏》、《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等诗都能反映杜甫对安史之乱给人民造成的苦难的极大悲愤。多年的愁苦，多年的悲愤，一旦得以释放，作者心中的喜悦是可想而知的，所以要想更好地理解《闻官军收河南河北》一诗中所表现出来的“喜欲狂”的心态，对其他一些杜诗的了解是必不可少的。
“留心处处皆学问”，只要留心做一个有心人，就会发现在语文教学的天空下到处都有可研究的东西，古诗词的教学也不例外。

3. 建筑里的楼层放线记录表的放线简图怎么画

画楼层放线简图，需要反应出房屋平面图中的纵横轴线，以及轴线控制点和纵横控制轴线，需要标明控制点、控制轴线与房屋相关轴线的位置关系（平面尺寸）就可以了。楼层放线的原理是根据建筑物的平面布置，通过轴线控制点，测设出房屋纵、横方向的定位轴线。

放线的主要思路就是将设计图纸的尺寸按照图示尺寸，照搬到地面上，整个工程的尺寸是否按照设计图纸尺寸施工 就看放线的了。

(3)古诗配简图扩展阅读：

基础放线方法

1、根据总平面图在各施工空间放出三根基准控制线（轴线、控制线以及标高线）；

2、在地面、顶面以中轴线为基点，向拟完成工作面延伸一米，平行放制完成面控制线；

3、根据图纸标注尺寸，以完成面控制线为基准放制各墙面完成线；

4、根据图纸标注尺寸，以1米水平线为基准放制顶面完成线；

5、以顶面完成线为基准，向上延伸250mm放制机电控制标高线；

6、根据图纸标注尺寸，以1米水平线为基准，放制地面±0.00水平线。可根据工作面采用多种放线方式：流水放线法和分组放线法。

4. 求画运动简图

老师的毛病不是广大家长配合惯出来的吗？一个碗不响，二个碗叮当

5. 诗歌朗诵如何站位

全身笔直，精神饱满，抬头，脸自然的面向前方，头顶持平，下巴微收；内两眼正视，两肩平齐，两臂容自然下垂，双腿并拢挺直，两脚跟并拢，两脚尖张开60°，身体重心落于两腿正中。

两眼平视，下颌微收，双肩放松、略微下压，头和脖子向上延伸，挺胸、收腹、立腰、提臀，身体直立；双臂自然下垂，手中指贴裤缝，整个身体庄重挺拔。

(5)古诗配简图扩展阅读：

练习方法

在我们平时日常训练站姿的时候，可以采用贴墙练习法，让孩子们的头、双肩、臀部、双腿和脚后跟紧贴墙壁，挺胸、用力吸气，使小腹和臀部内缩，让后背和腰部也尽量去贴近墙壁。

以这样的姿势进行站立，时间从一分钟开始逐渐延长，为了避免练习时的枯燥乏味，还可以在练习过程中放些好听的音乐或者给他们讲些故事。

6. 画出配气机构简图

1.你的知道曲轴转两圈,配气机构的凸轮轴转一圈.2.也就是说曲轴轮的周长乘以2.就是凸专轮轴一圈的周长.3.知道了原理就可属以简单画了.和它们两轮之间距离关系不大,只要大于两轮的直径之和.4.实际生产中还和机器大小,配气机构的位置,是否双凸轮轴有关.

7. 请问怎样根据配筋简图选取梁配筋

一般来来说结构设计人源员对计算结果会有个初步的判断，如果正确的就会按计算结果进行选配钢筋。
在选配钢筋时，首先要注意梁截面尺寸，梁面钢筋必须保证净距不小于30与1.5d（所用梁面钢筋直径最大值）的大值，以住宅为例：240的梁，梁面第一排最多放4根22，如果是25的钢筋就只能放3根。3根25是1473，4根22是1520，这样就会有区别了，如果是0－7－14那两个都没错，但是显然用25的安全储备少，而且裂缝方面没有用22的好，拉通筋用大直径也会比用小直径的浪费。不管是同直径还是多种直径的钢筋，并不是钢筋根数越少越好。
在选配钢筋时尽量使用同直径的钢筋，方便施工，同一根梁里不宜出现多于3种直径的钢筋。一般来说能用一排钢筋的解决的尽量不要用2排钢筋，如例二，如果是240的梁，我更倾向于用4根20，一来安全储备有了，二来一排钢筋就可以解决问题，3根18＋2根16实际上是放成两牌的，这样在计算时取合力点位会减小内力臂，程序只有在配筋率超过1％时才考虑两排钢筋的合力点位置，否则全是按保护层加直径的一半计算As。

8. 九、画一画雷达探路的简图，并作简要说明。

是用眼睛和耳朵配合起来探路的清朗的夜空出现两个亮点，越来越近，才看清回楚是一红一绿答的两盏灯。接着传来了隆隆声，这是一架飞机在夜航。，一百多年前，科学家做了一次试验。在一间屋子里横七竖八地拉了许多绳子，绳子上系着许多铃铛。他们把蝙蝠的眼睛蒙上，让它在屋子里飞。蝙蝠飞了几个钟头，铃铛一个也没响，那么多的绳子，它一根也没碰着。科学家又做了两次试验: 一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，让它在屋子里飞。蝙蝠就像没头苍蝇似的到处乱撞，挂在绳子上的铃铛响个不停。三次不同的试验证明，蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。科学家经过反复研究，终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。它一边飞，一边从嘴里发出一种声音。这种声音叫做超声波，人的耳朵是听不见的，蝙蝠的耳朵却能听见。超声波像波浪一样向前推进，遇到障碍物就反射回来，传到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改变飞行的方向。科学家模仿蝙蝠探路的方法，给飞机装上了雷达。雷达通过天线发出无线电波，无线电波遇到障碍物就反射回来，显示在荧光屏上。

9. 下列简图表示共生、寄生、竞争、捕食四种关系及生物之间对应的曲线图例，以下配对正确的是（）（ 图

1、图（一）：①中A、B两种生物在营养上互惠互利，两者关系应为互利共生；②中A、B两种生回物为了共同的答生活资源而发生的关系应为竞争；③为捕食关系，且A为捕食者，B为被捕食者；④中A生物寄居于B生物的体内或体表，摄取寄主的养分以维持生活，表示寄生关系．
2、图（二）：a曲线图表示“先增加者先减少，后增加者后减少”的非同步性变化，属于捕食关系；b曲线图中两种生物的数量变化一致，表示“同生共死”的互利共生关系；c曲线图中一种数量增多，另一种生物大量减少，表示“你死我活”的竞争关系；d曲线图中一种生物增多，另一种也随着减少，但没有消亡的情况，表示寄生关系．
3、所以对应的关系为：①-b②-c③-a④-d．
故选：A．