点评背诵古诗

『壹』 同学们背古诗词点评词

背诵古诗的点评词结合具体的案例点评，语言富鼓励性和指导性，如：你背诵得非常熟练，能把自己的情感融入其中。如果语速慢些，吟诵出古诗特有的韵味会更好！

『贰』 评价孩子背古诗的语言

要求孩子多背唐诗宋词当然是好事，但是不能强迫孩子背唐诗宋词。 众所周知，唐诗宋词是中国文学的瑰宝。由于它琅琅上口，韵律优美，适量让孩子背诵一点，对训练孩子的语言节奏感是有益的。但唐诗宋词，毕竟是成人文学。孩子背了许多，不知所解，实际得益并不多。另外，唐诗宋词中有些“名句”和“意象”，如李清照的“寻寻觅觅凄凄惨惨戚戚”，在成人看来是很美的，但孩子就无法接受和理解了。 要训练孩子的语言通畅，节奏感强，又对他们的身心发展有较大的益处，还是应选择古典诗词中的具有较强“儿童文学”性质和特征的篇章，让孩子阅读，如骆宾王的《鹅》、李涉的《牧童词》，宋代特为儿童编的《千家诗》等，并适可而止。而现代儿童文学，如高士其的“科学诗”，叶圣陶的童话，冰心的儿童散文，张天翼的儿童小说，也应该推荐给孩子们读。 另外，对于孩子学习唐诗宋词建议如下： （1）选择的作品篇幅要短小，便于儿童记忆；内容要浅显，易于儿童理解；体裁多以五言、七言为主，儿童轻易上口。 （2）教儿童学古诗时，最好配以画页，以图解诗，同时，做适当的讲解，帮助儿童理解作品。例如，《咏鹅》中“曲项”、“白毛”、“红掌”等，假如教儿童边看图，家长边解释，儿童是可以明白的。这样做的必要性，在于使儿童在理解的基础上，练习他的理解记忆。 （3）在背诵过程中，可以是家长背一句，儿童模拟一句，然后过度到家长与儿童分单、双句背。再让儿童自己背。儿童往往记得快，忘得也快。所以要经常复习，以便巩固。

『叁』 古诗背诵点评词语有哪些

是背诵的时候点评词语，那当场是要根据的古诗的诗句进行点评了，而且呢每一个字它的含义也要有所指引。这样的话，学生读死古时的时候才会有意见。

『肆』 古诗背诵评价怎么填

签上会背或者能背，再打上日期

希望楼主好人可以采纳

『伍』 语文古诗摘抄加点评

白头骚更短，浑欲不胜簪 。表明了诗人忧国思家的思情

『陆』 孩子背诵古诗词的评语

内容充实生动，有真情实意。寓意深刻，富有感召力。

普通话发音准回版确，吐字清晰、权语速恰当答、声音洪亮，节奏优美。声音温雅磁性，松弛有度，或如涓涓流水润泽心灵等。

表达自然流畅，动作设计合理，自然大方。

感情丰富、富有创意、引人入胜，准确把握作品内涵与格调，把诗词的意境表现的显得淋漓尽致。

朗诵富有韵味，表现力和感染力，声情并茂，能与观众产生共鸣。

台风自然大方，出入有序有礼，精神饱满，衣着得体。

(6)点评背诵古诗扩展阅读：
朗诵，指清清楚楚的高声诵读。就是把文字作品转化为有声语言的创作活动。朗，即声音的清晰、响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。 朗诵是口语交际的一种重要形式。朗诵不仅可以提高阅读能力，增强艺术鉴赏，更为重要的是，通过朗诵，大者可以陶冶性情，开阔胸怀，文明言行，增强理解；小者，可以有效地培养对语言词汇细致入微的体味能力，以及确立口语表述最佳形式的自我鉴别能力。因此，要想成为口语表述与交际的高手，就不能漠视朗诵。 

『柒』 古诗点评

“征蓬”句，诗抄人以袭“蓬”“雁”自比，说自己象随风而去的蓬草一样出临“汉塞”，象振翅北飞的“归雁”一样进入“胡天”。古诗中多用飞蓬比喻漂泊在外的游子，这里却是比喻一个负有朝廷使命的大臣，正是暗写诗人内心的激愤和抑郁。
“大漠”句写进入边塞后所看到的塞外奇特壮丽的风光，画面开阔，意境雄浑，近人王国维称之为“千古壮观”的名句。边疆沙漠，浩瀚无边，所以用了“大”字。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接着一个“直”字却又表现了它的劲拔和坚毅之美。沙漠上没有山峦树木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。这里用一个“圆”字，给人一种亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“直”字，一个“圆”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶入广阔的自然景象的描绘中。

『捌』 家长如何评价学校要求学生“背诵古诗”这一行为

一些家长认为学校让孩子背诵古诗文有道理。“传统文化的积淀对人的影响是潜移默化的,从长远来看背诵古诗文有好处。”

『玖』 背诵，怎么评价才有效

背诵,是语文学习的一个重要方法。一些语文教师往往喜欢让学生进行大量的背诵,如课文语段背诵、成语背诵、课内外古诗词背诵等,甚至让学生背诵文章段意、中心思想等,背诵的内容可谓五花八门。学生成为了背诵的机器,背得头昏眼花,叫苦不迭。教师评价背诵的方式更是单一而陈旧,无非就是抽查学生整体背诵、全文默写等老方法。其实,背诵的评价要有效,必须要以提升学生语言文字的学习和运用能力为核心,坚决摒弃那种一背到底的单一陈旧的评价方式。笔者在实践中采用的多种评价方式,颇受学生们欢迎。
一、填空式评价
填空式评价就是将背诵语段省略一些重要内容,让学生通过背诵,有意识地加强对所填内容的记忆和理解,从而形成对文章具体语言特点的把握。比如苏教版六年级下册《广玉兰》背诵填空:广玉兰开花有早有迟,在同一棵树上,能看到花开的各种形态。有的____,碧绿的花苞鲜嫩可爱。有的____,几只小蜜蜂就迫不及待地____了进去,那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。____的玉兰花,洁白柔嫩得像____,____、____,____。先前热热闹闹开过的广玉兰花呢,花瓣虽然____了,花蕊却依然____枝头,它已长成近两寸长的圆茎。
二、判断式评价
判断式评价就是呈现给学生一些背诵的句子或段落，请学生判断与原文是否一致，说出哪里不一致，往往以抢答的形式，主要考查学生对背诵内容的熟悉程度和理解深度。
比如（下列句子是否与原文一致？请判断正误，并指出错误在哪里。）
三、组块式评价
组块式评价主要是对背诵的内容进行内在的组块和归类，这不仅有利于背诵，更提高了评价的效率。学生比较喜欢背古诗，特别是新课标推荐的75首古诗。笔者对这75首古诗进行了归类、编码，比如季节分类，写景分类（花、风、雪、月等）内容分类（送别、爱国、边塞、思乡、友谊等）。这样在学生的脑海中将诗歌进行了组块背诵，形成记忆的模块，有助于记忆的长久保持。
四、运用式评价
运用式评价是背诵评价的最高境界，就是能够用背诵的内容和语言形式去组织句子或段落，创造属于自己的语言作品。背诵了古诗、名言、语段等内容或形式后，如果不运用，也就失去了背诵的教学价值，不仅因为背诵的东西是文质兼美的，更因为“语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。所以说，背诵的最终目的还是学会运用，把背诵的东西内化成为自己的语文能力。
比如妈妈常常嘱咐小强，学校里虽然有老师的辛勤培养，但成才的关键还是要看自己。这就叫：。还有“我就不相信你能考100分？”小明怀疑小军在撒谎。小军说：“你别，我这就拿试卷给你看。”

『拾』 怎么评论其他人背的古诗==

要背得流利，口齿清楚，最好是理解故事的意思，当然，了解一下作者背景也是帮助你机古诗的，要严格要求，有一个停顿的地方说明背得不熟，多考考几个古诗的问题，对考试有帮助，多考考几个字词解释，对文言文有帮助