谐音古诗两首
⑴ 古诗两首咏柳春日怎样上好
PPT课件给你了，自己融会贯通吧：）
《古诗两首》教学设计
福建莆田市城厢区教师进修学校翁美水
教学目标：
会认4个生字，会写7个全字，能正确读写“碧玉、妆成，裁出、剪刀、万紫千红”等词；背诵两首诗；能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难点：了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学过程:
一、主题引路，导入内容。
师：春天是一幅多姿多彩的图画，今天就让我们去寻找春天的足迹。
1、播放有关春天的图片（课件出示伴音乐），学生欣赏。
2、学生说自己印象中的春天。
3、背诵已经读过的有关春天的古诗。
师：春天的桃红柳绿、草长莺飞引无数的文人墨客为之赞叹，让我们随着古代诗人贺知章和朱熹再一次走进春天。（板书课题：咏柳、春日）
【优美的图片，悠扬的音乐，教师引领学生赏春天、说春天、诵春天，将学生引入诗意的课堂，使学生初步体验和感受春天的美。】
二、整体诵读，触摸意象。
1、自由练读两首古诗，要求读正确、读通顺。
2、续读古诗，思考交流：这两首古诗有什么相同点和不同点。
相同点：都是描写和赞美春天的景色；不同点：1、作者是不同朝代的，2、所写的事物不同：咏柳是写――初春二月的柳树，春日是写――春游所见的景色。
【初读诗歌，目标明确。教师提出读书要求，让学生整体感知诗歌，读的要求由读正确、通顺到读出诗的大概内容，读的有层次，读的要求逐步提高。】
三、分步解读，感受意境。
（一）学习《咏柳》。
1、读诗赏画，画中品诗。
（1）出示《咏柳》诗句，指名读诗后让学生结合注释自己理解诗意。
（2）全班交流，用自己的话说说诗意
“碧玉”——在古代文学作品里，几乎成了年轻貌美的女子的泛称。用碧玉来比柳，人们就会想象到这美人还未到丰容盛鬋的年华；“绿丝绦”——柳技的绵长和柔软；“春风似剪刀”——运用设问加比喻，把春风比做一位能工巧匠，歌颂了充满生机的春光。
（3）齐诵整首诗。
【教师着重引导学生抓住“碧玉”、“绿丝绦”，感悟作者笔下柳树的美丽和高贵；抓住“春风似剪刀”感悟春天的生机勃勃和大自然的神奇。】
2、引导对比，体会心境。
（1）师：在贺知章的笔下，柳树是如此的美丽、高贵，春天是这样的生机、神奇。可是，古代诗人写了许多有关柳树的诗歌，它们又是怎样的情形？再来看其中的一首。（出示白居易的《 青门柳》“青青一树伤心色，曾入几人离恨中。为近都门多送别，长条折尽减春风”。）
（2）师：在这首诗中，诗人眼中的柳树怎样？心情怎样？请大家先自读古诗，了解大意，再体会诗人所表达的感情。（这是一首折柳赠别诗，因“柳”与“留”谐音，离别赠柳表难分难离、不忍相别、恋恋不舍的心意，所以，这里的柳是别离之柳，表达了诗人伤春叹别之情。
（3）师：同是柳树，在不同人笔下，有不同的画面和形态。贺知章为什么会感觉到柳树的美丽和春天的美妙神奇呢？这当然和他写这首诗时的心境有关。
介绍作者写作的背景，进一步体会作者的感情。——唐天宝三载，贺知章奉诏回乡，百官送行。坐船经南京、杭州，顺萧绍官河到达萧山县城，越州官员到驿站相迎，然后再坐船去南门外潘水河边的旧宅，其时正是二月早春，柳芽初发，春意盎然，微风拂面。贺知章如脱笼之鸟回到家乡，心情格外高兴，忽然他见到了一株高大的杨柳，在河岸边如鹤立鸡群，英姿勃发，一时兴发，就提笔写了《咏柳》一诗，成为千古绝唱。
3、师生合作，引读诗句。
课件出示古诗插图，配乐引读。
师：你看那高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装扮的一样，青翠欲滴啊！——生读：碧玉妆成一树高。
师：那垂挂下来的万千柳条，柔软绵长，随风摇曳，多像绿绿的丝带！——生读：万条垂下绿丝绦。
师：再看那小巧的新长出来的柳叶，细细尖尖的，整整齐齐的，是谁裁剪出来的呢？——生读：不知细叶谁裁出
师：原来是二月春风这把剪刀裁出来的啊！生读：二月春风似剪刀
4、小结：
【对比赏读，写作背景的及时补充，能拓展学生的视野，有助于学生感悟“同物同景不同‘诗’” 的原由，使学生在对比中更加深刻地体会诗人的感情。】
（二）学习《春日》
1、理解诗意，体会心情。
（1）过渡：贺知章将对万物萌发、百花争艳的春天的赞美集于柳树一身，柳树成了春的使者，春的化身。那么，朱熹眼中的春天又是怎样的？
学生自读吟诵，根据注释理解诗意。
（2）师：知道诗人朱熹在春日里的心情吗？（高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意）依据是什么？找出诗中的词句说明。
（寻芳——踏青赏花，看花观景，春游时心情肯定很高兴；无边——一望无际，视觉开阔，心情也会开阔；一时新——一下子焕然一新。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜。万紫千红——什么颜色都有，形容百花齐放，色彩艳丽。看到百花争艳的景象，诗人能不高兴吗？）
2、想象画面，诵读诗句。
师：朱熹看到百花争艳的景象，能不高兴吗？引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春”；欣赏到万紫千红的春色，心情怎能不好?引读——“等闲识得东风面，万紫千红总是春”。此时你就是踏春赏春的朱熹，看到那万紫千红的景色，你想怎样吟诵此诗来表达此时的心情呢？（引读整首诗，读出“高兴、喜悦、兴奋、激动、舒畅、得意”的心情）
【立足于对文本的整体把握，通过自读理解后再来解读朱熹的心情，也就找到了本诗的教学重点及情感基点。学生的反复吟诵，想象画面，与语言“亲密接触”读出了诗人的心境，读出了诗人的情感】
3、用心品诗，感悟哲理。
师： 朱熹欣赏到了万紫千红的春色，心里非常高兴，这只是文字表面的意思，这首诗还有它的深层意义，不了解朱熹就读不出诗的真正内涵。
（1）了解作者朱熹。（学生交流师作适当补充：朱熹(1130～1200)，字元晦，宋朝徽州婺源人，是继孔孟之后的儒家大师和理学家。他最重要的一本书就是《四书章句集注》，这本书是过去科举考试中的标准答案所在、必读的一本书，它影响了中国的士人的命运600年。他的诗自然清新，寓意含蓄，简练明快，很多作品成功地表现了大自然的壮丽秀美和诗人的远大胸怀，常于朴实中透出深刻的哲理。）
（2）抓住重点，感悟诗理。
泗水——在山东的曲阜，从曲阜的北面流过，也就是我们现在所说的孔林、孔庙、孔府所在的那个地方。我们读《论语》的时候就知道“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”那么他看到这个“川”就是泗水，孔夫子是在这个地方教他的门徒的，也就是说这里即圣人之地。
胜日寻芳——实际上告诉我们他在春日寻找的这个“芳”，这个芬芳的东西是孔孟之道的芬芳、是人间的圣人之学的芬芳。（补充朱熹所处的时代背景。）
万紫千红——他找到了一种充满希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意义。他的这首诗，在从容沉着的风景描写之中，透露的是一种自信和喜悦。
【了解朱熹的生平及时代，了解诗中有特别意义的地点和景物，既丰富了学生的积累，也有助学生理解诗中的深层含义。】
4、对比赏读，感悟春美。
师：朱熹眼中的春天是万紫千红的，你眼中的春天是怎样的？古人笔下有不少写春赞春的诗，你可借用诗人的诗来赞美春天（吟诵课前收集到的诗句。）
师：老师这里也有一些诗句，让我们一起来读出春的美。（课件出示，配乐诵读。）
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。—叶绍翁；日出江花红似火，春来江水绿如蓝。—白居易；春风又绿江南岸，明月何时照我还？—王安石；不须迎向东郊去，春在于门万户中。—卢道悦；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—苏轼；沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。—刘禹锡。
【本诗没有具体写某一物，比较抽象，适时的拓展，能丰富学生的表象，让学生真正感悟到春的万紫千红。】
四、总结延伸，升华主题。
师：春天在每个人的眼中是不一样的，在诗人贺知章的眼中春天是碧绿、高贵、神奇的——引读《咏柳》；在朱熹的眼中春天是万紫千红的、富含哲理的——引读《春日》；
在其他别的诗人眼中春天是怎样的呢？他们的心情又是怎样的呢？课外再找描写春天的古诗阅读，体会诗人不同的感情和心情。
【课末布置学生阅读有关春天的古诗，将语文教学的空间延伸到课外，培养了学生的搜集能力、自主阅读的能力】
⑵ 小学语文各册要求背诵的课文及段落
册 别
要 求 背 诵 的 课 文 及 段 落
一年级
上 册
按照课后要求背诵的课文。
一年级
下 册
按照课后要求背诵的课文。
二年级
上册
第1课：《秋天的图画》。 第2课：《黄山奇石》。第3课：《植物妈妈有办法》。第4课：《古诗二首》。第5课：《一株紫丁香》。第9课：《欢庆》。第10课：《北京》。 第11课：《我们成功了》。《识字5》。第23课：《假如》。第25课：《古诗二首》。第26课：《红领巾真好》。第27课：《清澈的湖水》。第30课：《我是什么》。第33课：《活化石》。
二年级
下册
第1课：《找春天》。 第2课：《古诗二首》。第3课：《笋芽儿》最后两节。第5课：《泉水》。第6课：《雷锋叔叔，你在哪里》。第9课：《日月潭》。第10课；《葡萄沟》。 第12课：《北京亮起来了》。第17课：《古诗二首》。第18课：《雷雨》。第20课：《要是你在野外迷了路》。第28课：《丑小鸭》最后一节。
三年级
上册
第1课：《我们的民族小学》。 第9课：《古诗二首》。第11课：《秋天的雨》。第13课：《花钟》。第18课：《盘古开天地》。第19课：《赵州桥》。第21课：《古诗二首》。 第22课：《富饶的西沙群岛》。第23课：《美丽的小兴安岭》。
三年级
下册
第1课：《燕子》。 第2课：《古诗二首》。第3课：《荷花》。第5课：《翠鸟》。第7课：《一个小村庄的故事》第一小节。第11课：《画杨桃》最后两节。第13课：《和时间赛跑》。 第21课：《太阳》最后一节。第25课：《太阳是大家的》。第29课：《古诗两首》。第31课：《女娲补天》。
四年级
上册
第1课：《观潮》。 第3课：《鸟的天堂》。第5课：《古诗两首》。第6课：《爬山虎的脚》。第7课：《蟋蟀的住宅》第5、6小节。第13课：《白鹅》。第15课：《猫》。 第18课：《颐和园》。第20课：《古诗两首》。第26课：《那片绿绿的爬山虎》。第29课：《呼风唤雨的世纪》第3、4小节。第31课：《飞向蓝天的恐龙》第4小节。
四年级
下册
第1课：《古诗词三首》。 第2课：《桂林山水》。第3课：《记金华的双龙洞》。：第17课：《触摸春天》。第19课：《生命 生命》。第21课：《乡下人家》。第23课：《古诗词三首》。 第27课：《鱼游到了纸上》。
五年级
上册
第3课：《走遍天下书为侣》。 第5课：《古诗词三首》。第6课：《梅花魂》。第13课：《钓鱼的启示》第3小节和最后两小节。第五组《综合性学习》中的《2、有趣的谐音》和《5、赞汉字》。第19课：《“精彩极了和”“糟糕透了”》最后两小节。第21课：《圆明园的毁灭》。第22课：《狼牙山五壮士》。 第25课：《长征》。第26课：《开国大典》第5—9小节。
五年级
下册
第1课：《草原》。 第3课：《白杨》。第5课：《古诗词三首》。第8课：《童年的发现》第1—4小节。第10课：《杨氏父子》。第14课：《再见了，亲人》。第16课：《桥》。 第22课：《人物描写一组》中的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》。第25课：《自己的花是让别人看的》。第26课：《威尼斯的小艇》。
⑶ 查找有谐音的古诗两首、对联两幅，笑话一个。
东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情。
狗啃河上（和尚）骨
水流东坡尸（诗）
怜（专莲）子心中属苦
离（梨）儿腹内酸
某女乘车下车后，司机说：美女，你相机（像鸡）。女怒：你他妈像鸭。车走，女醒悟追车喊：大哥，我像鸡，我像鸡…
⑷ 李白的古诗二首
七绝·望庐山瀑布
日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
七绝·早发白帝城
朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。
两岸猿声啼不尽，轻舟已过万重山
⑸ 29课古诗两首里"七夕"又称什么，传说是谁和谁在鹊桥相会的日子
每年农历七月初七这一天是我国汉族的传统节日七夕节。因为此日活动的主要参与者是少女，而节日活动的内容又是以乞巧为主，故而人们称这天为“乞巧节”或“少女节”、“女儿节”。七夕节是我国传统节日中最具浪漫色彩的一个节日，也是过去姑娘们最为重视的日子。在这一天晚上，妇女们穿针乞巧，祈祷福禄寿活动，礼拜七姐，仪式虔诚而隆重，陈列花果、女红，各式家具、用具都精美小巧、惹人喜爱。2006年5月20日，七夕节被国务院列入第一批国家非物质文化遗产名录。现又被认为是“中国情人节”。
少女节
女儿节
魁星节
晒书节
开襟楼，人俱习之”的记载，这便是我们于古代文献中所见到的最早的关于乞巧的记载。 “七夕”最早来源于人们对自然的崇拜。从历史文献上看，至少在三四千年前，随着人们对天文的认识和纺织技术的产生，有关牵牛星织女星的记载就有了。人们对星星的崇拜远不止是牵牛星和织女星，他们认为东西南北各有七颗代表方位的星星，合称二十八宿，其中以北斗七星最亮，可供夜间辨别方向。北斗七星的第一颗星叫魁星，又称魁首。后来，有了科举制度，中状元叫“大魁天下士”，读书人把七夕叫“魁星节”，又称“晒书节”，保持了最早七夕来源于星宿崇拜的痕迹。 “七夕”也来源古代人们对时间的崇拜。“七”与“期”同音，月和日均是“七”，给人以时间感。古代中国人把日、月与水、火、木、金、土五大行星合在一起叫“七曜”。七数在民间表现在时间上阶段性，在计算时间时往往以“七七”为终局。旧北京在给亡人做道场时往往以做满“七七”为完满。以“七曜”计算现在的“星期”，在日语中尚有保留。“七”又与“吉”谐音，“七七”又有双吉之意，是个吉利的日子。在台湾，七月被称为“喜中带吉”月。因为喜字在草书中的形状好似连写的“七十七”，所以把七十七岁又称“喜寿”。
传说是牛郎和织女在鹊桥相会的节日