摄影艺术与赏析学后感
1. 摄影艺术赏析，在线求等正确答案！
单镜头反光式取景照相机，（Single Lens Reflex Camera，缩写为SLR camera）又称作单反相机。
焦距，是光学系统中衡量光的聚集内或发散的度量方式，指容平行光入射时从透镜光心到光聚集之焦点的距离。
光圈是一个用来控制光线透过镜头，进入机身内感光面的光量的装置，它通常是在镜头内。
快门是摄像器材中用来控制光线照射感光元件时间的装置。
C
A
C
一、刻画人物外在首先考虑到人物是立体的有职业性的，考虑光的塑造方法应该根据人物的职业特点
二、刻画人物内在应该和人物充分的交流，这种交流可以使用语言可以是眼神可以是动作，总之把人物最真实的情感引导出来。人文性、形象性、情感性、形式美、纪实性、瞬间性、科技性
2. 摄影艺术赏析作业答案
光圈是一个用来控制光线透过镜头，进入机身内感光面的光量的装置，它通常是在镜头内。
焦距是平行光入射时从透镜光心到光聚集之焦点的距离
快门是镜头前控制曝光时间的装置
B
A
C
要求
第一单元
相机的简介
一、相机的发展历史二、相机的类型三、相机的基本组成部分四、数码相机与传统胶片相机的区别五、本课程需要的相机类型
第二单元
摄影题材
一、人像标准人像、环境人像、生活人像、集体像、人体、儿童人像
二、风光摄影
自然风光、建筑摄影、夜景
三、人文纪实民生、民俗、街头抓拍
四、新闻摄影 政治、突发事件、新闻纪实、体育摄影
五、商业摄影 商品广告、时装、商业人像、婚礼、舞台
六、生态摄影野生动物、宠物摄影植物
七、特殊摄影天文摄影、显微摄影、水下摄影、航空摄影、翻拍
第三单元
摄影大师作品欣赏一、国内摄影家作品赏析二、世界摄影大师作品赏析三、优秀照片应具有的要四、一些和摄影相关的优秀网站（蜂鸟网、色影无忌等）
第四单元
摄影技术
一、修为艺术修养、眼力、沟通
二、基础曝光、用光、构图、色彩、黑白
三、器材镜头、滤镜、胶片、相机种类、硬件测试
四、暗房数码暗房、胶片暗房
第五单元
摄影练习一、分组练习，指导学生按要求进行主题摄影创作二、图片集中、整理和上交三、品评和讨论自己或同学作品
第六单元
后期处理和制作
一、photoshop
软件的讲解和运用
二、其他图片处理软件的简介（光影魔术手、我行我速等）
三、指导学生处理自己所拍摄的作品
人像摄影特征
人像摄影以刻画与表现被摄者的具体相貌和神态为自身的首要创作任务，虽然有些人像摄影作品也包含一定的情节，但它仍以表现被援者的相貌为主，而且，相当一部分人像摄影作品只交待被摄者的形象，并没有具体的情节。而人物摄影是以表现有被摄者参与的事件与活动为主，它以表现具体的情节为主要任务，而不在于以鲜明的形象去表现被摄者的相貌和神态。这二者之间的重要区别，在于是否具体描绘人物的相貌。不管是单人的或是多人的，不管是在现场中抓拍的还是在照相室里摆拍的，不管是否带有情节，只要是以表现被摄者具体的外貌和精神状态为主的照片，都属于人像摄影的范畴。那些主要表现人物的活动与情节，反映的是一定的生活主题，被摄者的相貌并不很突出的摄影作品，不管它是近景也好，全身也好，只能属于人物摄影的范畴。当然，从广义上来说，人像摄影拍的是人，它也属于人物摄影。
3. 如何写好摄影图片赏析
一、 拍摄者的目的是什么？二、 这张照片之所以成功是在于处理手法，还是在于题材？三、 你能否看出这张照片是在自然的情况下拍摄的呢？还是人为摆布的？四、 机缘这个因素在这张照片里起了多大作用？五、 构图的效果如何？六、 光线的光源和性质如何？七、 是否运用暴光来控制照片的反差和影调？为什么？八、 是否利用景深（不论是大景深还是小景深）来创造特殊效果？为什么？九、 为了控制动作的清晰度，用的是高速快门还是低速快门？为什么？十、 是否用广角镜头或长焦镜头？为什么？十一、 是否使用滤色镜控制影调或色调？为什么？十二、 拍摄者对瞬间的掌握是否准确？十三、 在制作过程中，反差和影调是否得到了控制？为什么？十四、 这张照片的剪裁是否达到最好的效果？十五、 是否使用什么特技创造了特殊的效果？十六、 照片制作中是否克服了什么技术上的困难？十七、 这张照片和你看到的题材类似的照片有何相似之处？十八、 这张照片有哪些与众不同的地方？十九、 从整个画面说，照片有没有再看第二眼的价值？如果有，是什么原因？二十、 拍摄者的目的在多大的程度上达到了？
4. 谁帮我写摄影艺术欣赏的论文啊欣赏１到２副照片 写１０００字论文
高中美术欣赏教学与审美评价
一、美术欣赏教学的特征
许多教师有这样的体会，欣赏教学难于艺术实践教学，而现代作品欣赏则更难。这也许因为在欣赏传统的再现性作品时，有关史料和作品内容丰富了教学内容，符合了学生追求现实意识和经验的需求，故而造成一种课堂秩序和教学效果良好的假象。而现代表现性作品欣赏的着眼点不能直接为日常意识所接受，学生一时无法超出现实经验和欣赏习惯的阈限，因而使教学发生了困难。对“有意味的形式”的感知和体验并不是日常意识和习惯所能企及的，审美意识的形成需要有个学习的过程。这并不是说对再现性作品的欣赏不是一种审美意识的活动，但一个不具有较强审美意识的人，往往能欣赏前者而不能欣赏后者。曾在上海举办“法国250年绘画作品展”会上，从男女老少、 各界人士的交流中我发现，人们似乎都能顺利地欣赏这类写实作品。然而，另一个事实却让我吃惊，在“毕加索”、“米罗”的画展上，许多学美术专业的学生都向我提出这样疑问：“这些画好在哪里？”而不是提出“我感觉到了什么”等评价性的意见。他们大有乘兴而来、败兴而去的情绪。造成这种情况的原因是多方面的。但有一点是肯定的，即观者的评价标准尚未建立在审美价值的基础上，当面对着新的审美现象时，其评价标准就失去了有效性。
以上列举的事实可以说明，从审美意识出发去评价和把握作品形式的情感意味，或剖析作品所激发审美体验的形式因素是个非常棘手的问题。一旦我们认识到，教学必须要达到这一目的时，那么再现性作品欣赏和表现性作品欣赏教学所碰到的困难是相同的。
我们已经知道，欣赏教学具有三个主要功能——认识、教育、审美。然而，这个属于审美范畴的教学离开了审美功能，专注于认识和教育功能是否符合欣赏教学的要求？假如，我们从伦勃朗作品中感知到铜盔的金属质感，能否成为帮助学生认识某种物理属性的辅助教材；假如，一幅画讲述的是某些伦理道德、社会思想和时代精神性的内容，是否可以作为一种传达思想观念的工具去完成德育课的教学内容，回答是肯定的。但不禁要问，欣赏教学本身的特征是什么？也许我们教学最终都是一种手段，所要达到的目的并不仅仅是培养学生的审美能力和健康美好的趣味，但通过艺术形式的直接感知和审美体验是欣赏教学的主要特征。从欣赏中不断获取多种功用是审美欣赏中继发性的作用。正如在其它学科教学中，偶尔得到一些类似艺术中审美感知的内容一样也是继发性的作用，并不是该教学的主要特征。
参考书目
列·斯托洛维奇《审美价值的本质》中国社会科学出版社
托马斯·门罗《走向科学的美学》中国文艺联合出版公司
阎增武《美学原理导论》黄河出版社
高中美术选修课（实验本）《欣赏基础》、《美术欣赏》人民美术出版社
5. 《摄影艺术赏析》第三次作业
1.新闻摄影
2.全景照片，新闻
3.突发事件，党政时事新闻，人物专访，体育摄影
4.“人道主义”或称之为“人文关怀”
5.社会纪实，社会市井
6. 摄影艺术赏析
摄影艺术是造型艺术的一种。以照相机和感光材料为工具，运用画面回构图、光线、影调(或色答调)等造型手段来表现主题并求得其艺术形象。本单元是数码摄影技术课程的组成部分之一。介绍了摄影艺术的形式特征，让我们初步了解了纪实摄影和艺术摄影以及艺术摄影作品中的唯美作品和风格派作品。同时通过对八个作品的赏析让大家对摄影艺术有了更深一层的了解。
7. 华中科技大学《摄影艺术赏析》课程形成性考试·第二次
摄影构图里也讲重心平衡，单说这张图中的小狗，若你把这只小狗看作不版存在，就一个白色权背影和一个人物，人物在整张图片的靠左位置，重心点完全在左边，而小狗的出现，就把整张图的重心失衡给平衡了，你要说小狗在画面中的作用，在我看来，就是平衡重心的！
8. 中石油12秋 摄影艺术赏析作业1 答案
1、1839年发明了“摄影术”的法国人是（达盖尔）
2、 标志着绘画主义摄回影艺术走向成熟的作品答是（《两种生活方式》）
3、主张摄影创作必须发挥它本身的特性，更强调摄影语言的独立性，淡化摄影对绘画的依附感的摄影门类是（纯粹派摄影）
4、 戴维森拍摄的《洋葱田》是以下哪种摄影流派的经典代表作品（画意派摄影）
5、提出著名的“区域曝光理论”的摄影家是（安塞尔.伊士顿.亚当斯）
6、促使美国国会通过国家公园法并开辟约塞密提为国家公园，有“约塞密提大师”美誉的摄影家是（ 安塞尔.伊士顿.亚当斯）
7、制作环保纪录片《家园》并因此当选“2009《时代》年度环保英雄”的摄影家是（扬.阿尔蒂斯.贝特朗）
8、 日本顶级摄影大师——竹内敏信的作品主要集中于（风景）
9、亚当斯1932年在内华达山区的西奎亚国家公园拍摄的经典风光作品是（《冰湖与石崖》）
9. 有哪位网友能帮帮俺，从摄影艺术赏析的角度来鉴赏下面的这幅杨振宁的人像图，要求内容得在800字左右，急！
杨振宁在阔别故土26载之后回到祖国，真有“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”的感慨。他探望了病中的父亲杨武之教授，首次见到了自己的岳父、前国民党高级将领杜章明先生和岳母杜曹秀清女士。在上海，他访问了复旦大学、中科院生化所和生理所；在北京，他访问了北大、清华、中科院原子能所和一些工厂、农村和医院。他见到了他敬重的老师吴有训、周培源、王竹溪、张文裕、赵忠尧，见到了他的同窗挚友邓稼先、黄昆。
在高台上，杨振宁向满场的听众讲述着自己的人生经历。他打出了一张幻灯片，上面是香港霓虹如火的街景，他推着坐在轮椅上的母亲在街头徜徉。指着这张幻灯片，杨振宁开始讲述母亲的晚年，讲述母亲对他的养育之恩。突然，他声音哽咽了，即刻掩面痛哭起来。
“杨振宁哭了！杨振宁哭了！”场上的听众一下子不知道如何反应才好。
杨振宁如此酣畅自然的情感流露，给了我一个强烈的震撼。
关于杨振宁孝敬母亲的故事，我早就听闻了，只是那时印象淡然。而这天，真切的感受使它们一下子变得色彩绚丽。还有以往许多其他的记忆，这时也一起涌上我的心头，而且都是那么生动，那么新鲜，那么熠熠生辉！刹那间，我仿佛觉得有一根闪光的线索，把它们一一串联起来，组成了一条璀璨的璎珞！
是的，一个人如果没有对母亲的爱、对亲人的爱，就不会有对祖国的爱，对民族的爱，对事业的爱，对生活的爱，对周围人的爱！深挚的爱是能产生无坚不摧的力量的。由此我理解了，杨振宁何以会有这样的智慧，这样的胆魄，这样的成就和这样的声望。
后来，片子如期完成了。播出之前，我们向杨振宁征求认可与意见。他情绪激昂地看着。到了叙述他与母亲之情那一节时，当着满满一房间相识与不相识的人，杨振宁居然又掩面抽泣了！直到全片完了，他和其他观众不约而同地热烈鼓掌时，微笑的脸上还挂着一颗晶莹的泪珠。
1996年8月，杨振宁在香港《大公报》上看到一篇文章，题目是《谁将成为中国获诺贝尔奖第一人？——中国科学院的“百人计划”》，文中说：“中国的科研队伍有1800万人，不乏科学精英。然而遗憾的是，中国还没有一位诺贝尔奖获得者。” 杨振宁阅后很不以为然，当即写信给国内的一位数学家朋友，指出1957年他和李政道同时获奖时，拿的都是中国（国民党政府）护照；而诺贝尔基金会每年出的一本《指南》手册上，也从来是把他和李政道获奖时的国籍列为中国的。这封信被转到了中国科学院，院领导很有同感，不久就给杨振宁复信，指出那文章中混用了“中国”、“中国人”、“中国大陆”这些概念，是不对的，而把一项人才计划的直接目标定为获诺贝尔奖，显然也不符合科学的发展规律。
无疑的，中国获诺贝尔奖的第一人，应该是杨振宁和李政道两人并列。而从1957年至今的近五十年中，“诺贝尔基金会”也一直认为中国人已经获得过诺贝尔奖了。
后来，我在自己收集的资料中发现，其实这件事情杨振宁早在1995年6月9日，就在武汉华中理工大学的一次演讲中说明了。那天他申明，1957年他获诺贝尔物理奖时，并未加入美国国籍，他是持中国护照，是以一个中国公民的身份前往瑞典首都斯德哥尔摩参加颁奖仪式的。在那里他用流利的国语发表了演说：“我虽然献身于现代科学，我对于我所承受的中国传统和背景，引以为自豪。”