动词赏析教案

A. 中班语言学说动词的教案

活动目标：

1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。

2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。

3、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程 。

活动准备：

1、录音机、磁带

2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干

活动过程：

一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。

2、教师提问：你都做了什么?

二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。

(一)教师和幼儿一起示范玩球。

1、教师出示皮球问：这是什么?球是什么样子的?可以怎么玩?

2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么?(幼儿说出动词)

(二)幼儿自选物品进行游戏。

1、

教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。

2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。

3、教师提问：你在玩什么?你是怎么玩的?(指导幼儿与小伙伴一起游戏)

4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。

5、指导幼儿整理玩具。

(三)进一步学习动词。

1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的?(幼儿讲述并表演)

2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。

3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。

活动延伸：

引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的?

B. 大班语言教案认识骑跑动词

要考试了，要看书了

C. 《荷塘月色》教案，越快越好追加20

1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。
2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。
教学重难点：
1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。
2．学习作者运用语言的技巧。
教学方法：
通过听录音、默读，让学生读文入境。
通过反复诵读、感知，品味作品语言。
通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计：
本课教学计划采用六个步骤“自读感知，思考提问，查阅信息，讨论交流，熟读成诵，存疑留问”，两个课时来完成教学任务，“存疑留问”放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主体，学生自读感知，学生思考提问，学生查阅信息，学生讨论交流，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。
一、自读感知
要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。
首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思：
幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞
借助注解和词典读懂《采莲赋》。
其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。
明确：
文章主要写景的段落是第四段、第五段、第六段。
文章主要抒情的段落是第三段。
文章抒情的语句主要有：
第一段：这几天心里颇不宁静。
第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。
第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。
第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。
第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。
第八段：这令我到底惦着江南了。
再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。
明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。
二、思考提问
首先学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。
学生先后提出如下一些问题：
为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格?
课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么?
作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章?
•第四段景物描写，为什么叶子写得多?
•课文最后一句话“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已熟睡好久了”是否多余?
•心里颇不宁静表现了什么?
•第五段酣民、小睡各指什么?有无深层含义?
•采莲与文章主体有什么关系?为什么要写采莲的事情？
•作者为什么会由光和影联想到名曲？
•第六段写“热闹是他们的，我什么也没有”，作者为什么会如此伤感?
•《荷塘月色》为什么如此出名?我好像看不出它的好处。
其次教师和学生一起梳理上述问题，重新整合。
第一类问题是关于文章主旨、作者思想感情的问题。
•为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格？
•作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章？：
•心里颇不宁静表现了什么?
第二类问题是文章局部的细节问题。按照文章先后依次罗列如下：
•第四段景物描写，为什么叶子写得多？
•课文第五段，写月光用“泻”不用“照”“铺”，其好处是什么？

D. 大班语言公开课“学用动词”教案

幼儿园教案：学用动词
教师：屈老师
活动目标：
1、使幼儿在宽松、自由的环境里初步了解动词，会说动词。
2、使幼儿体会参与活动的乐趣，鼓励幼儿大胆探索和发现。
3、幼儿能用完整的语言表达自己的活动过程。
活动准备：
1、录音机、磁带
2、汽球、毛绒玩具、呼拉圈、报纸、皮球、铃鼓若干
活动过程：
一、引出课题，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、教师与幼儿一起听音乐跳舞。
2、教师提问：你都做了什么?
二、引导幼儿在宽松、自由的环境下边游戏边说动词。
(一)教师和幼儿一起示范玩球。
1、教师出示皮球问：这是什么?球是什么样子的?可以怎么玩?
2、请幼儿表演玩球并提问：他在做什么?(幼儿说出动词)
(二)幼儿自选物品进行游戏。
1、教师提出要求：选择自己喜欢的物品玩一玩，看谁玩的花样最多，提醒幼儿不要碰到其他人。
2、幼儿自选玩具进行游戏，教师指导。
3、教师提问：你在玩什么?你是怎么玩的?(指导幼儿与小伙伴一起游戏)
4、教师和幼儿一起玩“打人”游戏。
5、指导幼儿整理玩具。
(三)进一步学习动词。
1、教师拿皮球和报纸问幼儿：你刚才是怎么玩的?(幼儿讲述并表演)
2、教师向幼儿说明表示动作的词就叫做动词。
3、幼儿继续表演，讲述自己活动的过程。
活动延伸：
引导幼儿观察汽球并提出新的问题：是什么东西让汽球鼓起来的?
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E. 我要看教案

《沁园春•长沙》教学设计
马鞍山中加双语学校 高一语文备课组
教学目标：
知识与技能
1．把握新诗与现代诗歌的概念，了解什么叫做意象，初步进行诗歌鉴赏。
2．学习借景抒情的表现手法。
3．背诵诗歌。
过程与方法
反复诵读诗歌，体味诗人蕴涵于作品中的情感。
情感价值与价值观
感悟诗人博大的情怀，体会诗人以天下为己任的历史责任感。
教学方法：诵读、讨论、探究 。
教学重点：反复吟读，体会深秋意境，领会作者情感。
教学难点：对富有表现力的语言的分析。
教学时数：2课时。

第一课时
一、导入新课
导语：秋天是一个这样的季节？（收获，丰富，多愁，充满想象……）古往今来的文人墨客写了许许多多的有关秋的诗歌，以此来表达他们对秋的理解和感悟，同学们你们了解的有哪些呢？
例如：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。（忧国伤民）
空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。（清净无为）
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（沉郁壮阔）

二、整体感知，了解内容
1、学生齐读文章，初步感受。
学生自我评价，注意部分字的读音（橘，舸，遒，遏）
2、播放多媒体课件——配乐朗读
比较并评价。
3、学生自读课文
（1）本文上下阕各自写了什么？分别有何直观感受？
（2）分别找到统领本文上下阕的关键字词。（诗眼）
（3）找出最能体现本文主旨的一句词，并体会它的作用。
（4）提出一个自读时碰到的难题。
4、分组讨论、交流自读情况。

明确：上阕：描绘绚丽多彩的湘江秋景。 （看）
主旨：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ （承上启下）
下阕：抒发慷慨激昂的革命情怀。 （忆）

三、品味鉴赏上阕，体景悟情
1、赏析前三句
（1）哪位同学能够通过合理的调整、补充，把前三句的大意通畅的说一说？
“独立”而不孤单，“寒秋”却无冷意。
（2）介绍背景，重温历史
（3）比较鉴赏
毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”
附：《江雪》•柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
明确：《江雪》是柳政治革新失败后，被贬永州，身处逆境时所写，表露作者与恶势力决不妥协的心志。毛泽东的“独立寒秋”与柳宗元的“独钓寒江”意境相似，但作者的胸襟境界又是不可同日而语的！

2、赏析由“看”字领起的秋景
（1）一个“看”字一直统领到哪？这里诗人都看到了哪些秋景？
学生代表朗读看到的内容
明确：（万）山 ———— 红（遍）
（层）林 ————（尽）染
（漫）江 ———— 碧（透） 绿色给人以活力
（百）舸 ————（争）流 竞争给人以动力
鹰 ———— 击长空
鱼 ———— 翔浅底
（2）讨论：写“看”的这几句词视角变换和写景顺序有什么特色？
山上：万山红遍，层林尽染 （远眺）
江中：漫江碧透，百舸争流 （近观）
天空：鹰击长空 （仰视）
水底：鱼翔浅底 （俯察）
（3）想象、讨论此时正在饱览大好秋景的作者的神情、动作。同学表演。
提示：作者的“手”该怎样？倒背好，还是叉腰好？视角的转动快好还是慢好？
评价，再表演。
（4）体会语言的表达效果。划出动词，他们用的好吗？为什么？
染、击、翔
（5）比较鉴赏
毛泽东的“万山红遍，层林尽染”与杜牧的“霜叶红于二月花”。
附：《山行》•杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
明确：二者都着力写枫叶的火红，开朗的意境。把秋景写的极富生命力。但是，《山行》是优美的写景诗，抒发了作者热爱美好景物的感情；而毛泽东的“万山红遍”则暗喻革命形式蓬勃发展。
古人笔下秋景多萧杀悲凉，清冷凄惨，而毛泽东笔下的秋景为什么如此灿烂多彩，充满生机？
提示：毛泽东的身份、地位、抱负
（6）想象能力训练
雨果：想象是人类思维中最美的花朵。
引导学生完整的想象看到的景色。（形态，颜色，动画，特写）
交流想象，帮助背诵。

3、体会“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的丰富含义。
“怅”包含着一个深邃的心境。自然界的一切是这样的蓬勃绚丽，而现实社会却如此沉闷黑暗，“独立寒秋”的诗人，俯仰天地，怅望广阔的宇宙，心有所思，思有所忧。禁不住问苍茫大地：谁来主宰你的盛衰荣枯？
“主沉浮”的深层含义是什么？
提示：联系时代背景理解诗人以天下为己任，忧国忧民的广阔崇高的心境
小结：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”是全词的“词眼”。上阕就是通过这样写景，提出“谁主沉浮”的问题，表达了毛泽东青年时代伟大的抱负。

四．在理解的基础上，朗读课文。

第二课时

一． 回顾上节课要点，朗读课文。
（独立寒秋——看湘江秋景——问谁主沉浮）

二、欣赏下阕
1．上阕提出了“谁主沉浮”的问题，下阕怎样回答呢？
写“忆”的词句是回忆往事以“抒情”的方式回答“谁主沉浮？”
讨论：为什么这几句就能回答“谁主沉浮”呢？《沁园春•雪》里的“秦皇汉武”、“唐宗宋祖”、“成吉思汗”，都是历史上赫赫有名的大英雄，大豪杰，为什么诗人用一个“惜”字就将他们全部否定了，而发出“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的呼唤呢？这些“现在”的“同学少年”与历史上的英雄豪杰有什么不同？
历史上的英雄豪杰“略输文采，稍逊风骚”，武功尚可，文治才华就差多了。“风流人物”应该是能文能武的杰出人物。而“现在”的这些包括诗人在内的“同学少年”朝气蓬勃，奋发有为，意气奔放，才华横溢，敢为天下先……他们不主沉浮，谁主沉浮？所以说，下阕通过抒情，艺术而巧妙的回答了“谁主沉浮”这一重大问题。
2．“同学少年”是个怎样的意象？
“风华正茂”——青春年少，才华横溢
“书生意气，挥斥方遒”——热情奔放，敢想敢做，以天下为己任。
“指点江山，激扬文字”——激昂慷慨，奋笔疾书；关心国家命运，针砭时弊，宣传真理。
“粪土当年万户侯”——蔑视官僚军阀，救国救民，敢于斗争。
总结：写出了“同学少年”的精神面貌、战斗风姿和高尚志趣。
3．鉴赏“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”
提示：气魄大！这么大的气魄当然能“主沉浮”。毛泽东的青年时代就有如此的鸿鹄大志，革命气概何其大也！
小结：下阕抒发了改造旧中国，担负起主宰国家前途命运的豪情壮志和革命情怀，所抒之情慷慨激昂。

三、归纳总结，指导学法
（1）综观全词，上阕写眼前的景物和心中所思——谁主沉浮；下阕追忆往事，表现青年时代的革命精神和远大的理想。上阕由“立”到“看”再到“问”，下阕由“忆”到“记”，思路清晰，情贯全词。通过学习，毛泽东诗词那精练形象的语言，深远而优美的意境，那博大的情怀和革命壮志，都给我们留下了深刻的印象。
（2）读诗最主要的是学会领会是诗的意境，而如何领会呢？
最好的方法就是：反复的读，理清思路，展开想象，品味语言，知人论世。
播放《沁园春•长沙》朗读课件

四、课堂训练
1．下列句子中加点词能否被括号中的词语替换？为什么？
鹰击（飞）升空，鱼翔（游）浅底，万类霜天竞（争）自由。
点拨：本题考查对诗歌字词的准确理解。
解答：括号内的词不能替换加点的词。因为“击”显示了鹰展翅的力量和搏击的雄姿；“翔”写出了鱼的活跃和自由自在；“竟”表现了在明净清爽的秋天里万物蓬勃旺盛的生命力；“击”“翔”呼应“竟”，而括号内的词可用于任何一个同类事物。
总结：法国著名作家福楼拜曾说：“无论你要讲的是什么，真正能够表现它的话只有一句，真正适合的动词或形容词也只有一个……你必须把这惟一的一句、惟一的动词、惟一的形容词找出来。”我国古代也有作诗推敲的故事。所有这些都说明最具表现力的词是惟一的。