幼儿园教师辩论赛格言

A. 幼儿园教师辩论赛，求命题

幼师的素质还是幼儿园的管理才是幼儿园能办好的根本

B. 辩论赛幼儿园小学化 我是正方，也就是支持方，当我不知道题材咋写

其实对方说了半天，无非就是说了两件事，总结起来就是一件事就是作业没用，第二件事就是作业浪费时间。 首先，针对对方论点，我们可以看出这是一个非常主观化的说法。对方这一条论点根本没有任何有力支撑的论例，而对方之所以得出这一观点，就是因为其过于片面化地理解作业。 作业是指为学生在上课期间由教学方布置的一项任务。从作业的定义上我们可以看出，对方所理解的作业是如何的狭隘。对方所说的中外对比，我可以明确的告诉对方，国外所谓的调查、报告、论文等均属于作业范畴。而对方提出的国家提倡减负这一条，很明显对方在偷换概念。为何不说国家提倡减作业？由此可见，减负不等于减作业，而负担也不等于作业，而对方所说的主观上感觉作业繁重则恰恰证明了国家所认为的学生负担不等于作业。 对方说作业会占据大部分时间，那么做作业的这段时间请问你想用来做什么呢？也许你现在想的是不做作业我可以发展一下自己的爱好，然而事实上大多数不做作业的人都是用做作业的时间去玩儿了。他们并没有用这个时间来做他们曾经想好的有意义的事儿。根据一项调查表明，人的一生有三十年在床上度过，十五年在等待中度过，剩余还有多少年？本来人的一生可用于做有意义的事儿的时间就已经不多了，为何还要继续浪费？ 作业属于半强制性任务，而作业的受众通常都是学生，这些学生自我约束能力尚不足以应对形形色色的诱惑，作业可以敦促学生，加强学生自我约束能力，使得学生在面对其他诱惑的时候可以想起来自己是一名学生，自己现阶段首要的任务是吸收知识，努力成长，而不是荒废时光。 最后，我要再次强调一点，对方所设想的美好的“如果没有作业……”如何如何，通常能够在没有作业之后能够完成的，都是个例，不具有普遍性，也就是说大部分人是没有办法完成的，如果不信，看看那些不做作业的同学将做作业的时间用在了做什么上面就可以知道了。况且现如今的作业并没有对方危言耸听的那般繁重，如果我们认真的安心地去做，还是会有十分充足的时间留给我们用来完成自己感兴趣的活动上面的。现如今的作业并没有让你吃饭走路喝水去厕所甚至睡觉都得一刻不停地做的地步。对方这么说是脱离实际过于夸大了作业的量而进行的恫吓，并不具备说服性。 以上。希望你能够满意。

C. 辩论赛在幼儿园中幼儿活动是应该老师引导还是自己活动，我是反方自己活动

你好，很高兴为你解答 活动有积极性 以上皆为个人观点，请辩证接受 希望能够帮到你 满意还望采纳，谢谢

D. 毕业后是否一定要从事幼儿园老师辩论赛我们是反方 不一定要从事幼儿园老师

选专业的时候很多人并不知道自己喜不喜欢。毕业时，如果知道自己不喜欢这个专业还要继续从事专业的相关工作，这不是自找苦吃吗？

E. 辩论赛《身为幼儿教师很幸福》正方如何提问反方《身为幼儿教师苦恼比幸福多》

正反方论点不是逆命题。正方须为身为幼儿教师幸福比苦恼多。
辩论本就是严谨的事情，说白了就是咬文嚼字。注意措辞

F. 急求教师辩论赛，后天就要参加了，我是正方一辩，求一辩的陈词，题目是《师德比才能重要》，大家

教师的素质如何，直接关系到我国科教兴国战略的实施，关系到21世纪我国教育事业的改革与发展。多年的教育实践表明，培养全面发展的合格人才，要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的，因为教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。“为人师表”要求教师时时处处为学生做出榜样，包括日常言传身教的一切行为。教师的言行必须高度自律，即使细微之处也应表现出“为人师表”的风范。

培养人才是个系统工程，是综合性劳动的成果，不是哪个老师的个人功劳，学生的成才是由各级学校、家庭、社会共同培养的。出了人才，也没有劳动成果的独享性，不可能像出本书那样有个人的版权，能获得直接的经济实惠。因此，教师应该具备比常人高尚的道德情操。在当前，加强教师队伍建设，尤其加强师德建设具有重要的现实意义。

当代高等教育的任务不仅仅是培养适应社会发展的人才，更应培养能够建设、推动社会进步的创新人才。教师要把优秀的传统文化和当前世界发展的前沿科技知识传授给学生，更要用自身完美的行为感染学生、影响学生。所以，既然选择了教育事业，教师就应该努力加强个人修养，不断完善自己，以高尚的道德为人师表。

因此，必须加强师德建设，而在师德建设中，严格自律是重中之重。

教师是师德建设的主体，应自觉加强自身职业道德修养

作为一名教师，既要以学问教人，又要以道德教人，即所谓“明德”。这是中国教育的优秀传统。儒家的经典著作《大学》开宗明义就说：“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善。”所谓“明明德”，便是要发明受教育者自身所具有的“明德”，也就是以道德教人的意思。当然，对于“大学”的含义，古今会有不同的理解。儒家认为“大学”是教人高尚道德的学问，而近代则有人认为“大学”就是有大师之学，如原清华大学校长梅贻琦在西南联大的一次演讲中说过：“所谓大学者，非有大楼之谓也，有大师之谓也。”其实这两者并不矛盾，所谓大师，不但学问要大，道德也应是高尚的，他们在以学问教人的同时，也往往以其高尚的道德在感化着学生。应树立为国家、为民族培育英才的思想，而不是为了谋求个人的利益。

教师要“为人师表”，就要严格“自律”

教师处于教书育人的岗位上，是先于学生学习了大量的社会、政治、经济的理论和丰富的科技知识，而后成为教师的；教师教育的对象，相对地是一些年纪轻，阅历少，知识欠缺的人。因此，教师的作用在于“教育”学生，引导学生学会生存、生活、做人和与人合作。中国传统文化中的一些优秀道德观念，经过现代转换，都是可以用来教学生的。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。

教师自身须具备较高的道德水准，而且既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑也对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，核心是树立正确的世界观、人生观和价值观。要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到：禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。在两个“文明”建设中，为人师表。

首先，教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。

再则，要解放思想，开拓进取。教师要善于继承、汲取民族精华，并赋予时代精神，吸收古今中外的先进经验和优秀文化，善于“古为今用”、“洋为中用”，体现中国特色，显示我们“自立于世界民族之林”的优势。教育学生敢于思考，敢于创新，既要打好人文基础，又要打好科技素质基础。

第三，教师要成为遵纪守法的模范，教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。社会主义市场经济是法制经济，时代和国情特色要求教师不但自身懂法，还应教育学生守法。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则；在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要做出表率。

教师在职业道德修养上还应处理好几个关系：道德认识与行为的关系，义务与权利的关系：竞争与合作的关系。当今时代，人们特别强调培养人才的合作精神，教师更应该在这方面为学生做出榜样

G. 辩论赛幼儿园老师该不该有情绪化

（一）同家长交流，了解幼儿情绪幼儿刚进入幼儿园时，我们教师对于他在家时的情绪反应是很不了解的，因此在幼儿进入幼儿园时，特别是同家长、幼儿一起活动的过程中，我们教师应主动与家长交流，了解幼儿的一些情绪特征，特别是幼儿的主要情绪特点。如有的幼儿要小便时就会哭丧着脸；有的幼儿不高兴时就会翘起小嘴，不跟其他小朋友玩，甚至躲在角落里等等。在了解了幼儿在家的情绪表现后，我们教师就可以有针对性地对幼儿进行关注，如上述的例子，我们就可以针对性的一一加以解决，从中少了不必要的麻烦。 （二）转移幼儿的注意力幼儿的情绪变化无常，常常会在我们不经意的时候出现，这时我们就采取我们经常采用的转移注意力的办法。幼儿是天生的爱动、爱玩、爱模仿，我们就可以陪幼儿一起玩一些有趣的游戏，比如：老鹰抓小鸡、吹泡泡、开火车等等。我们也可以在幼儿平时心情好时，尝试进行一些新的游戏活动，以此来培养幼儿多方面的爱好、兴趣，这些活动有利于在幼儿情绪不好时转移他的注意力。有时，我们也会发现有些幼儿不喜欢某些游戏，这是因为他们还不熟悉这些游戏规则或不擅长此项游戏活动，这时我们教师就要及时的加以引导，改变幼儿对这些游戏的情绪态度，让幼儿高兴愉悦地参加到游戏活动中来。同时我们还必须扩大幼儿的社会交往活动范围，经常带孩子参加儿童或成人的社交活动（我们学校是小学同幼儿园建在一起的，所以我经常带他们参加学校的各项活动），并在各项活动和日常生活中有意识地教幼儿一些必要的社会交往技能——如何结识新朋友，如何与小朋友在活动中一起游戏，如何解决在活动中、生活中、游戏中出现的分歧、如何与小学生（大哥哥、大姐姐）相处等等。通过这些举措，逐步养成幼儿的愉快情绪。 （三）培养幼儿的自信心理我们常常会看到自信的幼儿容易表现出愉悦的情绪。而幼儿阶段是形成自信的重要时期，如果我们教师对幼儿表现出信任、赞许、鼓励的态度，让幼儿生活在一种积极的环境里，他便会形成积极的自我认识，并逐步形成积极的情绪状态；如果幼儿生活在终日挨骂、被拒绝、被嘲笑的环境里，则很容易让幼儿导致自卑，进而逐步形成消极、不良的情绪状态。因此，我们平时应多给幼儿创造成功的机会，创设良好的、积极的情绪环境。在一般情况下，即使3~4岁的幼儿也都会努力去实现自己的目标，他们总是试着干这个干那个，创造力得到空前的发展，所以我们教师应该多给幼儿积极的暗示与鼓励，让幼儿知道，他在长大、在进步，他是有能力的，会做很多很多的事情，幼儿通常也会感觉到自己确实长大了，并且会在以后积极努力的巩固这种感觉，从而逐步使他们获得自信。 （四）创造环境，让幼儿宣泄不良的情绪态度我们成年人在不高兴或情绪不好的时候都会想方设法的宣泄自己的不良情绪，以保持良好的精神面貌、保持心理健康。我们幼儿也会有情绪不好的时候，长时间的封闭不宣泄，会直接影响到幼儿的心理健康，所以保持幼儿的心理健康，让幼儿适度的宣泄也不失为一个好方法。如，我们经常可以看到幼儿在刚入园时哭闹不停，其实这是一个正常现象，我们教师也通常会想方设法，利用各种移情办法，让这刚入园的幼儿停止哭闹。这种做法对于很多幼儿是有效的，但有的幼儿却还是哭闹不停，这该怎么办呢？其实这时我们不一定要用各种方法来哄幼儿，因为幼儿在进入幼儿园前就基本上都已经知道幼儿园的有趣生活，他们其实也不是不喜欢幼儿园的生活，只是刚刚离家后出现了焦虑心理。在这种情况下，适度地让幼儿宣泄自己的情绪，对他们的生理和心理都不无裨益。同时让幼儿适度地发发脾气、好好的哭一回，也有利于幼儿心理上的放松，为幼儿在幼儿园更好的生活、活动、游戏打下了基础。 （五）针对幼儿的个体差异，关注幼儿的情绪我们幼儿教师都知道不同的幼儿面对相同的情境时会有不同的行为反应表现，而且每个幼儿都会存在不同的个体差异。有的幼儿是因为身体不适而产生不良情绪、有的幼儿是因为受到教师的批评而情绪不好、有的幼儿是因为不会玩游戏而情绪不佳、有的幼儿则是想得到老师得关爱、有的幼儿则是希望老师能够和他一起玩游戏 等等，这些幼儿不同的表现就需要我们教师认真的观察，分析幼儿产生这些不良情绪的不同原因，进而采取不同的解决方法，让幼儿逐步形成健康的情绪态度。

H. 幼儿园教师的辩论赛 正方四辩: 问题 对于个性化儿童是给予自由还是

需要区别对待。首先要看属于哪类个性。对孩子身心健康成长有正向引导意义的个性版可以允许继续发展，但是儿权童的价值观还没完全形成，或者还没有形成正确的价值观，在个性发展过程中需要老师加强引导。对有些不利于孩子身心健康成长的负面个性，老师需要及时发现并阻止其继续发展。没有绝对的自由，对社会进步有用的才是真正的个性。

I. 辩论赛正辩幼儿园应该以学为主

幼儿园应该以学为主,但是以学为主，在玩中学最好，幼儿园老师要教孩子生活上基本礼貌，基本安全知识，安全知识最重要，也是父母最担心的事。知识方面以游戏的形式教孩子会更好。