讲拼音故事
① 童话故事带拼音
你好
一天，来从邻国来自三位商人。这三位商人每人给国王提出了一个难题。可国王和王宫里的所有人都未能答上来。有人提议让阿凡提来回答，国王立刻召来了阿凡提。阿凡提骑着驴径直来到国王面前，抚胸施礼道：“尊敬的国王陛下，敝入前来拜见，有何贵干请吩咐。”
“阿凡提，请你赶快回答这三位贵客提出的问题。”国王对阿凡提说。
阿凡提望了望这三位商人，说道：“敝人洗耳恭听，请贵客提问。”
第一位商人问道：“阿凡提，地球的中心在那儿”
阿凡提不慌不忙地用手里的拐杖指着他那毛驴的右前腿说：“就在我那毛驴的右前腿下！”
“你有什么证据？”那位商人又问。
“先请您量一下，如果多一尺或者少一寸的话，由我来负责！”阿凡提说道。那商人听了只好无言可对。
“那么天上有多少颗星星？”第二个商入问道。
“我这头驴身上有多少根毛，天上就有多少颗星星。如果您不相信，就请您数一数，多了或是少了请您找我。”阿凡提回答说。
第二个商人听了阿凡提的话只好默默不语。阿凡提向第三位商人暗示请提问题。商入问道：“我的这把胡子有多少根？请你回答！”
“我这头驴的尾巴有多少根毛，您的胡子就有多少根。”
② “故事”的拼音
gù shì
③ 带拼音的短篇故事
一个狮子、牛和老狐狸的故事：
hěn jiǔ yǐ qián yì tóu xiǎo niú yǔ yì tóu xiǎo shī zi shì hǎo pénɡ yǒu
很 久 以 前， 一 头 小 牛 与 一 头 小 狮 子 是 好 朋 友。
tā men xínɡ yǐnɡ bù lí
它 们 形 影 不 离，
zài nà tóu shī zi hòu miàn jīnɡ chánɡ yǒu yì zhī chī shènɡ
在 那 头 狮 子 后 面 经 常 有 一 只 吃 剩
ròu de lǎo hú li ɡēn zhe měi dānɡ shī zi shā le
肉 的 老 狐 狸 跟 着， 每 当 狮 子 杀 了
yì tóu yě shòu shí yònɡ shí biàn xiǎnɡ dào tā de huǒ bàn
一 头 野 兽 食 用 时， 便 想 到 它 的 伙 伴，
yú shì jí mánɡ ɡǎn huí jiā lǐ yīn cǐ
于 是 急 忙 赶 回 家 里。 因 此，
lǎo hú li chánɡ chī bú dào shènɡ xià de ròu fēi chánɡ shēnɡ qì
老 狐 狸 常 吃 不 到 剩 下 的 肉， 非 常 生 气。
tā xiǎnɡ wǒ chī bú dào ròu wán quán shì yīn wèi nà tóu niú
它 想： 我 吃 不 到 肉 完 全 是 因 为 那 头 牛，
yīnɡ jiānɡ tā men fēn kāi
应 将 它 们 分 开。
tā pǎo dào nà tóu niú miàn qián shuō shī zi yào shā nǐ
它 跑 到 那 头 牛 面 前 说："狮 子 要 杀 你。
yòu pǎo dào shī zi miàn qián shuō niú yào shā nǐ
"又 跑 到 狮 子 面 前 说："牛 要 杀 你。
shī zi yǔ niú huí dào wō li shí hù xiānɡ dǎ liànɡ
"狮 子 与 牛 回 到 窝 里 时， 互 相 打 量，
dōu rèn wéi hú li shuō de shì shì shí
都 认 为 狐 狸 说 的 是 事 实。
yú shì niú yònɡ jiǎo pōu kāi le shī zi de dù pí
于 是, 牛 用 角 剖 开 了 狮 子 的 肚 皮，
shī zi yě shā le niú tā men liǎnɡ jiù zhè yànɡ dōu sǐ le
狮 子 也 杀 了 牛， 它 们 俩 就 这 样 都 死 了。
(3)讲拼音故事扩展阅读：
某些故事是人类对自身历史的一种记忆行为，人们通过多种故事形式。记忆和传播着一定社会的文化传统和价值观念，引导着社会性格的形成。
故事通过对过去的事的记忆和讲述，描述某个范围社会的文化形态，也有说法认为，故事并不是一种文体，它是通过叙述的方式讲一个带有寓意的事件。他对于研究历史上文化的传播与分布具有很大作用。
故事不需要有过多的心理活动描写、大段的对话和繁复细腻的景物描写、人物形象的刻画，作者不应该在故事中对人物或事件大加评论。作者始终要注意推进故事情节的流动，进展。语言富于动性，不需着意刻画其中的人物就会鲜活起来。
爱情故事主要指男女之间相爱的故事，用故事记录下来，发表在网络或者杂志。以描写男女爱情为基调，爱情文章探讨爱情意义，描写爱情的形式。可以用真实的事件做为写作背景，或是美化了的言情故事。
④ 谁能提供拼音故事
“嘴巴张大a a a，嘴巴扁人e e e，嘴巴圆圆o o o。”, “反写6字d d d ,伞柄朝下t t t ,一个门洞n n n ,两个门洞m m m”。每当听到这些琅琅上口的汉语拼音歌谣时，思绪总会被拉回那段最宝贵的日子里：整齐的课桌，明亮的窗户，稚嫩的脸庞，温和的声音“同学们，跟着老师念，小2z，半个8字就是s，z加椅子zh zhzh ，c加椅子ch ch ch，s加椅子sh sh sh.。z，c， s是声母，发音轻短要记，zh ch sh是音节，汉字注音它帮忙。”
其实汉语拼音对识字以及初等教育起了很大的作用，同时它也为汉语与其它语言的比较提供了一个非常重要的工具。同过与其它的汉语拉丁化的规则相比，它的规律比较简单，发音更规范于普通话的发音。它系统地体现了普通话发音的规则 。作为一名教师，我在教学与生活中积累了一些有关汉语拼音的故事。
故事1：在我教学“l”时，为了让孩子们记住这个字母，我编了一句顺口溜“小棒赶猪l l l”，孩子们跟我一起读。可是他们却读成了“小棒赶猪lao lao lao”，这些孩子平时看见大人在赶猪时都一手拿着木棒子，一边吆喝“lao lao lao lao”，才会读成这样。听到孩子们读成这样，真让人捧腹大笑。经过纠正，孩子们也都乐了，但在笑声中他们却永远记住了这个汉语拼音字母。
故事2：孩子们在一年级学习汉语拼音时，可以说比较系统，经常练习读写，可以说学得很扎实。但是到了三、四年级，有些孩子又给忘记了，连“an en in”这些韵母都不认识了。在读课文的时候，把前后鼻韵母读不准。总之，汉语拼音要不断学习巩固。我所教的四年级孩子甚至连大写字母歌都忘记了，把“a o e”都读成英语字母的“A B C”。自从三年级接触英语后，便忘记了汉语拼音的读法,有时遇到按字母的先后顺序给汉字排序这种题型，当我给他们读大写字母歌时，他们会象听笑话似的发笑，每当这时候，我心里觉得很难过，学了几天英语，居然把自己的母语给忘了，可悲呀！
故事3：别光说孩子的事了，前段时间在网上看到这样一段话：在我国，为了找到一份好的工作也是顺应时代潮流的结果--中国学生从小学到大学都要花大量的时间学习外语，而忽视汉语拼音的结果就是今天出现的情形。许多人能够讲一口流利的英语，而母语写出的文章却是错误连篇，一口气说出21个声母，34个韵母的几乎没有。连我一名语文教师，有时候也会分不清前后鼻韵母。如那次我用智能ABC输入法，输入“书信”这个词时，把“信”字是前鼻韵母“xin”却打成了后鼻韵母“xing”，结果费了不少时间才打出来。可见，在使用电脑时，汉语拼音也发挥了举足轻重的作用。
由此可见，汉语拼音是我们的母语，是我们人与人之间交流、沟通的工具，是我们的母语，是语言的基础。因此，我们要爱祖国的语言文字，爱汉语拼音，爱这些美丽的字母,我们必须从小学好汉语拼音!
⑤ 有拼音的故事
很多的故事书都是带有拼音的，你挑选图书时候可以注意一下，有注音版的，不过个人经内验来看，有没有拼音容对孩子阅读影响力不大！识字不多情况下可以看绘本，你读给孩子听，到二三年级认字差不多了，他读下来完全没有任何问题！
⑥ 幼儿园中班有关学习拼音的小故事
汉语拼音课的内容没有生动的故事情节，都是一些抽象的符，既难读又难记，学生学起来一般都会感觉特别枯燥无味。
1、创编儿学拼音，有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的语言。
在第一次执教汉语拼音课的第一课a o e 时，我是参照教参上已编好的方便学生记忆的儿，如圆圆的脸蛋扎小辫，张大嘴巴aaa；太阳出来红通通，公鸡一叫ooo；清清池塘一只鹅，水中倒影eee，以此来教学生记住a o e，我读一遍，学生跟着读一遍，直到学生记住为止。但在教学实践中发现，学生学的积极性完全没有调动起来，学生只是在机械地跟着老师一遍一遍地读。直到下课的时候，班上一个孩子跑来跟我说，“老师，我觉得韵母o还像一个圆圈”。是啊，这个孩子说得没错，用圆圈圆圈ooo不是一样能记住o吗？为什么偏得强求孩子照老师教的方法记，何不就让孩子尝试自己来创编儿识记拼音呢？在接下来的拼音课的教学中，我都是先指导，然后放手让学生自己来尝试编儿记住拼音字母，编的好的同学就请他当小老师，教全班同学一起读。如识记p时，学生编道：小山坡，ppp；泼水泼水ppp；小旗子，ppp。在学习了拼音b的儿右下半圆bbb后，在学习p时，就引导学生对比编儿：右上半圆ppp。这样一来，学生的积极性很高，而且因为是自己编的，记忆也犹为深刻。实践证明，让学生自己创编儿学拼音，不仅能让枯燥的拼音课变得有趣味性，而且还能发展学生的语言，从小培养学生的创新能力。
2、师生合作问答，有利于活跃课堂气氛，辨析易混淆的字母和音节。
在平时的汉语拼音课上，通过老师的指导和学生自己的思考，创编了一些识记拼音字母的儿，为了加深记忆，在学生学累的时候，我和学生便进行合作问答，我问你猜，如师问一个门洞是什么，学生就会接一个门洞nnn；师问二个门洞是什么，学生就会接二个门洞mmm。合作问答除了对帮助学生记忆拼音字母有帮助外，对帮助学生拼读音节也很有帮助，如学生在读音节读累的时候，我就会把一个音节先进行分解拼读，学生听了我的拼读便把音节直呼出来。通过这样一种形式，使本来显得很沉闷的课堂变得活跃起来，而且也帮助学生区分了易混淆的字母和音节。
⑦ 用故事和小朋友讲拼音ie的故事
拼音小故事
小i带e去公园玩，公园里工作人员说：“呀，都是两个小韵母呀！”i说：“什么小韵母，我在前面，e在后面，先读我，再叫它，我们在一起叫ie。”工作人员说“那也不能让你们进，必须要有声母家长带。”i一溜小跑回家找妈妈，大y妈妈赶来了，先带e进去，门卫叔叔说：”你们这怎么叫哇。“大y说：“小i的朋友就是我朋友，跟小i一样，我和e在一起还叫ye，但是有区别，小i和e读作韵母ie，我和e读作整体认读ye。’ 大y妈妈带进去e，又带i进去，他们的组合叫整体认读yi。 第二天，小ü碰见e,一听e说公园好玩，拖着e就跑，当然被拦住了。Ü说：“e都进去过哦，我们常在一起玩，我在前，e在后，先叫我，再叫它，组成韵母üe，为什么不能进？”门卫叔叔说：“要声母家长带！”ü一听马上一溜烟去找来大y，它对y说：“阿姨，上次我们在一起组成整体认读yu，这次我们三个怎么读啊？”y说：“ü和e在一起读üe，只要把眼泪擦了，我和你们在一起还读yue。”ü高兴地擦掉眼泪说：“我们是韵母üe，和你在一起变成整体认读音节yue了.” 当大y带着üe从公园出来时，他们看见er一个人在公园里玩，üe跑去找门卫叔叔大叫：“不公平，不公平，为什么er没有声母家长带，也可以玩？”门卫叔叔笑着说：“你不知道么，er是拼音王国里的超人，他从小就会照顾自己，不会受伤，所以他享有特殊权利，从不要声母家长带哦！”听了这些话，üe佩服极了。
⑧ 故事拼音怎么打
故事的读音：
[gù shì]
[gù shi]
释义：
[gù shì]旧日的制度；例行的事。
[gù shi]1.真实的或虚构的用作讲述对象的事情，有连贯性，富吸引力
故事