走進童心世界演講稿

❶ 一顆童心看世界的讀後感

[《走進童心世界》讀後感]

看了這本誕生於十一年前的書之後，心裏面有萬千的滋味而不能言於表；也想起了前段時間看的同樣是十多年前的精品課賞析，同樣覺得是種悲哀在胸中：我們現在還在學習別人在十年前的東西呢；又想起了最近無意中在網上瀏覽到的江浙那邊的幼兒教師的博客，在文字裡面閃耀著的時代氣息和專業素養讓我敬佩的同時不僅好奇起來：那邊的幼教究竟是什麼樣子的呢？也許之前我們都熟悉應彩雲，可是我發現在那片神秘的地方好像有無數個「應彩雲」，「應彩雲」不是一個人，而是一個龐大的群體，她們在兒童的世界裡游刃有餘，對孩子了如指掌，又對新時代的專業素養展現的令人咋舌！當我們的教師還被繁瑣的事務性工作搞得暈頭轉向時，「應彩雲」們已經跳出了這個「怪圈」，找到了一條用文化引領幼教，用文化提升幼師的新的發展路子；當我們的教師還疲於應付每日的繁瑣工作時，她們已經從「經驗型教師」經過「反思型教師」過渡到了「專家型教師」，並且高高的站在幼教的風頭浪尖笑看風雲了，《走進童心世界》讀後感。

正因為看到了很大的差距，所以我們正在行動正在轉變中，中國人正因為敢於向別人借鑒、學習長處，所以在改革開放短短的30多年裡獲得的巨大的進步，而我們也一樣，我們勇於向別人學習，這就是一個很好的開始了。

再說這本書，書名起得就很好：走進童心世界！這是對以教材為主、教師為主的傳統教育的批判和顛覆，也是以幼兒為中心的新的教育觀的樹立和實踐。細心的老師們，用敏銳的眼睛，觀察到了孩子生活中的點點滴滴，並且用科學的兒童觀教育觀、科學的方法對孩子的行為進行了剖析，避免了傳統教育中的簡單經驗型教育，她們蹲下去和孩子說話，用孩子的眼睛去看世界，用一顆童心去施教，終於找到了幼教工作的真諦。書中不乏生活實例，但我覺得更難得的是老師們能把實踐和理論恰當的聯系起來，為老師們好學善思的精神深深打動。下面摘錄一些經典語句：
1、教師的奧秘就在於熱愛孩子，教師真誠的感情才是激勵孩子進步的生氣勃勃的力量，讀後感《《走進童心世界》讀後感》。
2、在幼兒成長的道路上，如果失去了激勵與歡樂，那麼孩子的學習是一錢不值的。

3、盧梭：當我們按照自己的推理過程辦事而不考慮孩子的特點時，我們簡直是在往他的頭腦里灌輸荒唐和謬誤。

4、作為一名幼兒教育者，不能僅僅停留在理解上，要學會用孩子的眼光看世界；要學會承認孩子的表達與表現，更要給孩子童心以自主的天地。

5、魯迅：孩子的世界與成人截然不同，必須先行了解，倘不先行了解，一味蠻做，便大礙於孩子的發達。

6、在幼兒教育中，成人千萬不要充當幼兒的「治安警察」，以強制的手段去熄滅他們剛剛開始探索的火花，教師應該適當的把握契機，用自己的行動去鼓勵孩子進行探索與表達。

7、3歲前兒童的道德感已經開始萌芽，並成為他們活動的一種驅動力，但他們處於「直覺行動思維」階段的她們，情感往往與動作同時產生，又常把想像與現實相混淆，所以會出現一些成人認為是不應該做的甚至是「錯誤」的行為。
8、興趣是探索和學習的原動力、內驅力，是引導人們學習的最好的老師。

9、我國著名教育專家關鴻羽先生：「孩子的優點缺點往往在一條直線上，這頭是缺點，那頭可能就是優點，魯莽的孩子往往比較勇敢；固執的孩子往往有主見；不太虛心的孩子可能比較自信；愛出鬼點子的孩子一般比較聰明……對孩子的問題必須一分為二的分析。」

10、在孩子眼裡，老師就像一架天平，老師的態度就是天平砝碼，天平兩邊的高低對於他們來說是至關重要的，所以老師應該掌握好自己的態度，平等的對待每一個孩子，使自己的這架天平永遠是平穩的，也使每一個孩子都能成為重要的人。

11、著名教育家馬卡連柯：「世上沒有一模一樣的孩子，每個孩子都有他的個性，要重視個別教育，特別是幼兒的個別差異和因人施教。」

12、幼兒思維有「擬人化」的特點，他們往往把動物當做人，並把自己的生活經驗和思想感情加到小動物身上。我們必須理解和尊重幼兒的思維特點和情感需要，因勢利導。

13、對於每個孩子來說，成長都只有一次，對於那些內向孤僻的孩子，更需要我們付出極大的耐心，要堅持不懈的關注他們、理解他們、幫助他們，那麼總有一天，他們一定會打開心靈的門窗，歡迎我們走入他們的世界。

14、幼兒教師的工作時瑣碎的，然而幼教工作無小事，它要求我們要具有鷹一樣敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，並且要永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的節拍，在尊重、理解幼兒的同時，用一顆平常心與幼兒交流。

15、教育沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，不能稱之為池塘，而沒有愛，也就不能成為教育。

〔《走進童心世界》讀後感〕隨文贈言：【這世上的一切都借希望而完成，農夫不會剝下一粒玉米，如果他不曾希望它長成種粒；單身漢不會娶妻，如果他不曾希望有孩子；商人也不會去工作，如果他不曾希望因此而有收益。】

❷ 幼兒教師如何走進孩子的童心世界

永遠帶著童心走進孩子的世界,那麼你將是一個永遠讓孩子喜愛的老師。童心拉近我和孩子之間的距離用童心接近孩子,拉近了教師和幼兒的心裡距離。教師站在孩 子的角度,揣摩他們的內心世界,幼兒會主動親近老師。童心溝通了師幼之心, 教育是一個雙向互動的過程,因而師生的溝通顯得至關重要。教師站在孩子的角度,揣摩他們的內心世界,幼兒會主動親近老師。童心建起了游戲的橋梁, 童心讓心中多了許多寬容。和孩子們平等相處,永遠的用一顆童心去走進孩子的世界。 關鍵詞:童心、幼教、溝通、游戲 從事幼教工作十幾年了。我深愛我的職業,更愛那些天真可愛的孩子。孩子們也深深的喜歡我。不論別人賜予老師多麼美好、多麼庄嚴、神聖的描述,可是在我心中 最好的幼兒教師卻是「永遠別把自己當老師,而是把自己看成孩子中的一個。」工作中我就是這樣和孩子相處的。永遠帶著童心走進孩子的世界,那麼你將是一個永 遠讓孩子喜愛的老師。 一、童心拉近我和孩子之間的距離 渴望被尊重是人皆有之的一種心裡需求,幼兒也不例外。隨著自我意識的發展,他們希望得到友誼、尊重和贊揚,當他們感到不被人注意,或嘲笑、冷落時自尊心便 受到了傷害,會感到委屈,引起哭、吵,甚至暴怒反抗。這時候教師以朋友夥伴的身分出現和他們一起游戲一起玩,做所有孩子的第一個好朋友,讓孩子知道你在意 他、喜歡他。「放手」讓他們去接觸幼兒園這個神奇的世界,尊重幼兒的思維方式原則,因勢利導發展幼兒思維能力,對於幼兒一些荒誕的行為,不能生硬的加以否 定,否則既挫傷了幼兒思維的積極性,又不利於維系師生情感,教師要以夥伴的角色靈活應變,耐心的作出合理解釋的正確引導。比如孩子說:1-1=2,你可以 告訴他:「XXX你真聰明,別人沒想到的你都能想到,一塊橡皮泥掰掉一塊不就變成兩塊了嗎?可是要有一塊糖吃掉了就沒有了就成0了,所以有好多知識都需要 你們長大了努力學習去研究的。」用童心接近孩子,拉近了教師和幼兒的心裡距離。教師站在孩子的角度,揣摩他們的內心世界,幼兒會主動親近老師。

❸ 作文 走進童心得世界

一個晴朗的星期四，又到了上作文課的時間了。到底寫什麼？我正思索著今天如何上作文課。一直以來，我總覺得孩子的親身體驗太少，感受不深。每到寫作文，不是胡編亂造，就是從優秀作文中截取用華麗的詞藻堆砌，寫出來的文章空洞，缺乏真實性，感染力。每到作文課，往往思路打不開，結果只能用老師的下水文進行講解，阻礙了學生的自我創造能力。
今天我又有煩惱了，望著窗外的一片晴朗，突然聽見一陣歡笑，原來是樓下一群孩子在玩吹泡泡的游戲。我突然靈光一現，嘿，這不是最好的題材嗎？
上課鈴聲一響，我馬上與學生投入到大自然的懷抱。孩子們歡呼著並一蹦一跳地，個個如脫韁的小馬撲向春天的校園。短短十五分鍾，在孩子們的歡笑、追逐聲中結束了。
回到教室，孩子們臉蛋紅撲撲的，對剛才的吹泡泡還意猶未盡。一節作文課就在孩子們的笑語中，不知不覺開始了，孩子們盡情地交流著自己切身的體會，揮灑著靈動的朝氣。作文不再是復雜符號的記錄，不再是簡單文字的重組。孩子也不再是被動地接受器，而是從絢麗多姿、變幻無窮的大自然中解讀出了一個又一個激勵自己不斷進步的夢想。
第二天的作文中，我看到了：
「我鼓著腮幫子，使出全身力氣，不管三七二十一，把氣往管里吹。可什麼也沒吹出來。這可氣壞我了。我又仔細看了看別人，這才知道，要慢慢地吹，輕輕地吹。於是我又小心翼翼地吹起來，忽然一個圓滾滾的泡泡吹了出來，我情不自禁地歡呼起來。」

「只見我吹出的泡泡徐徐上升，飄進泡泡群中。在陽光的照耀下，這些穿著花衣的泡泡，乘著風兒，相互嬉戲玩耍著。」

「泡泡越來越多，不一會兒，那一片大泡泡，小泡泡，可愛極了，滿天都是。它們有的落到草地上，像一朵朵花兒；有的落到樹上，像一串串葡萄；有的從天上落下來，像降落傘……我們好像來到了一個泡泡世界。」
「看著那些泡泡天使，我也想變成它們，能在天上飛啊，飛啊，飛得很高很高，去看看那神奇的天上，會不會有真的天使呢？」