1先生造句

A. 先生造句

今天有位先生到小明家來.

B. 請造句一年級

1.造句：什麼時候、誰、在什麼地方、做什麼晚上我在家看書。

早上，一隻公雞回在農場里叫。答春節，我們到游樂場去玩。中午，媽媽在床上用電腦打字。

2.造句：一邊……一邊……公雞一邊叫一邊吃蟲子。我一邊玩一邊看電視。啄木鳥一邊捉蟲一邊笑。我一邊玩一邊吃東西。姐姐一邊玩一邊看電視。外公一邊寫字一邊教我認字。

C. 先生,先後,先來造句

1. 讓達西先來生去自鳴源得意吧。
2. 斯托弗先生把她揍倒在地。
3. 我根本不用提史密斯先生。
4. 王先生，咱們走吧。再見。
1. 他先後一共當了十年校長。
2. 校隊先後勝了五場球。
3. 辦事應有個先後次序。
4. 名單排列不分先後。
5. 先後次序的第四條是什麼，長官？
6. 總共有25人先後駕駛過這架飛機。
今天是我先來的。

D. 穈先生的造句

2 《我的母親》教學設計
河北省圍場縣第二中學 李雅玉
第一課時
教學目標
1.了解作者情況，記重點字詞。
2.感知文章內容，體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
3.把握作者的思想感情。
4.通過對作者母親形象的了解，激發學生對母親的熱愛之情。
教學重點
體會母親的品性及為人處世對作者的影響。
教學設想
本文是胡適先生對母親的回憶，文章展現了一位偉大的母親形象。本課時主要在整體感知的基礎上讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者為人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情，通過質疑解疑解決文中「為什麼要寫前三段」等難點問題。最後在拓展延伸中讓學生進一步了解作者的母親，並讓學生聯想到自己的母親，激發起他們對母親的熱愛之情。
教學過程
一、導入（創設情境，調節學生情緒，激發學習興趣）
1.課件展示體現母愛親情的畫面，並播放曲《燭光里的媽媽》，創設情境，引起學生共鳴後，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。
2.師：當我們擁有第一聲啼哭時，我們就擁有了世上最偉大、最真摯的情感——母愛。自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，著名學者胡適就是其中之一。今天，我們就共同走進他的《我的母親》一文，去了解一下這位母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。
二、檢查預習（課件展示重點字詞）
文縐縐 穈先生 擲銅錢 庶祖母 翳病 舔去 侮辱
生齊讀後，合作聽記，並用「文縐縐」「侮辱」造句。
三、了解作者（課件展示胡適形象及個人主要情況，並給學生《胡適自傳》）
生讀，了解胡適相關情況。
四、探索新知
一整體感知
師生合作朗讀文章（播放曲《母親》），生思考問題：文章的主要內容是什麼，請用簡潔的語言概述。（課件展示母子親情的畫面並出示問題）
師生讀文後，生回答明確：文章是作者中年時對自己人生歷程的回顧，寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。
二合作探究
師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什麼樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速度文章回答下列問題。（課件出示問題）
1.文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認為母親是一個怎樣的人？
2.本文表達了作者對母親怎樣的感情？
讀文後，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：
1.共寫了以下幾件事：
（1）喚我起床，催我上學——諄諄教誨，嚴格督促。
（2）母親從不在外人面前打我、罵我——保護孩子自尊心，教子有方。
（3）我說輕薄話，手重重責罰——教之嚴。
（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人——寬容、溫和、仁慈。
（5）受兩個嫂子給她的氣，不可再時，便以痛哭解心中之苦——寬容讓。
（6）受「辱」後，非常生氣，討回公道——有剛氣。
由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容讓，仁慈溫和，有剛氣的人。
2.作者對母親懷有敬愛和懷念之情。
三質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）
師根據生提問情況適當補充，課件出示下列主要問題：
1.母親的為人處世對作者有哪些影響？
2.課文前三段看似與寫「母親」無關，為什麼還要寫？
3.作者主要寫母親是他的恩師，為什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
生結組討論後，師生共同明確答案。
1.我學到了母親的「好脾氣」，「待人接物的和氣」，「寬恕人」，「體諒人」的優秀品質。
2.文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，前三段不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應。
3.寫母親與家人相處的情形，是為了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的「言教」，更寫了母親對我的「身教」。
五、拓展延伸（課件出示問題）
1.母親教育兒子是非常嚴格的，你是怎樣看待母親的教育方法的？
2.文章結尾寫道：「我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響」。你在哪些方面深受自己母親的影響？回憶一下，與同學們交流。
生思考後，互相交流。
六、總結
同學們，母愛猶如一泓清泉，讓我們的心靈永不受污；母愛猶如一縷陽光，讓我們的心靈永遠溫暖。熱愛我們的母親吧！讓我們用曲《懂你》來表達我們的這份心意。（播放曲《懂你》）
七、閱讀
老舍《我的母親》，鄒韜奮《我的母親》，《回憶我的母親》
板書

第二課時
教學目標
1.品味飽含感情，講究分寸的語言。
2.理解母親，體會真摯的母愛，完成本單元寫作實踐。
教學重難點
1.品味語言
2.寫作
教學設想
《我的母親》一文語言質朴感人，講究分寸，學習本文應讓學生把握語言特點，體會作者字里行間流露出來的真情。另外，根據學生寫作文沒有真情實感，不會捕捉素材這一點，讓學生體會本文的選材特點，從而知道寫文章貴在流露真情，貴在選取生活中的感人事件。同時，讓學生回憶自己與母親之間的感人事件，喚起他們對母親的理解與熱愛之情，完成本單元寫作實踐。
課前准備
1.劃出文中飽含感情的語句並體會。
2.搜集、查詢頌母親（包括動物世界）的詩、名言、故事、文章、曲等。
教學過程
一、師揭示主題
同學們，胡適的母親讓我們看到了中國傳統的母親形象，她們把全部的愛和希望傾注在孩子身上，日夜勞碌，為家人做無盡的奉獻。如今，我們的母親不再僅僅是一個家庭婦女，她們也踏上了社會的舞台，她們不僅要照顧孩子，照顧家庭，還要工作，作為兒女，我們應該怎麼做呢？這堂課我們就為母親獻上一首心中的。
師板書：
我的母親
——獻給母親的
二、教學過程
一自主合作探究
師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行。（生速讀文章，找出語句或結組討論，明確本文語言質朴、真切，講究分寸的特點）
例句：「聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。」——母親愛子之深，平時的語言中含著我對母親的感激。
「我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。」——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。
「在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我」——表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。
如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。——事實上，作者的「好脾氣」「待人接物的和氣」「寬恕人」「體諒人」的性格品德是有口皆碑的。「如果」只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。
師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論後明確：選取生活中平凡的小事）
二寫作鏈接
1.師：《我的母親》一文，作者通過回憶童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事，表達了作者對母親的懷念和敬愛之情。在我們成長的過程中，母親給我們的關心是最多的，你和母親之間有哪些令你難忘的親情故事呢？請說一說。（生思考後，互相交流）
2.在學生回憶親情故事的基礎上，提問學生幾個問題：
（1）你過生日嗎？你的母親過生日嗎？你知道母親的生日嗎？
（2）你知道母親的心願嗎？你做過令母親欣慰的事嗎？
（3）你知道母親喜歡什麼嗎？
（4）你給母親使過臉色、頂過嘴嗎？
以上問題會讓不理解、不體貼父母的學生感到慚愧，教師趁熱打鐵，讓學生表達一下他們對母親的感謝之情。
3.生用自己獨特的方式表達對母親的愛。（班內選出一名主持人）
（1）主持人開場白。
（2）生展示頌母親的曲、詩、文章、故事、名言等。
4.學生寫作
師：同學們，讓我們用筆記錄下我們和母親在一起的感人瞬間。可以為母親做傳記；也可以給母親寫一封信；還可以寫關於母親的任何文章。
三、總結
同學們，每一天我們都沐浴在母愛的陽光下，每一刻母親的心都牽掛著我們，讓我們由衷地熱愛母親，感謝母親吧！

E. 用就像造句一年級

一、孩子們又活潑又漂亮，就像春天裡的花蕾。

二、幹部脫離群眾，就像魚兒離開水一樣專。

三、走在軟綿屬綿的沙灘上，就像走在地毯上一樣。

四、孩子們那一張張可愛的笑臉，就像一朵朵含苞欲放的花蕾。

五、兩國邊境上人民經常往來，就像走親戚一樣。

六、時間就像滔滔的流水，一去不返。

七、媽媽實心實意地伺候奶奶，就像對待親娘一樣。

八、我們要愛惜時間，就像愛惜自己的生命一樣。

九、趙大媽對待自己養的小貓就像對自己的孩子一樣。

十、老師的諄諄教導，就像清涼的甘泉，滋潤著每個同學的心。

(5)1先生造句擴展閱讀：

像

拼音 ：xiàng

基本釋義：

1.比照人物製成的形象：畫～。塑～。肖～。

2.從物體發出的光線經平面鏡、球面鏡、透鏡、棱鏡等反射或折射後所形成的與原物相似的圖景。分為實像和虛像。

3.在形象上相同或有某些共同點：他的面貌～他哥哥。

4.好像：～要下雨了。

5.比如：～大熊貓這樣的珍稀動物，要加以保護。

6.姓。

F. 蔡先生造句寫少一點

蔡先生是我們家的鄰居，堅持義務幫助大家理發，受到廣泛的好評

G. 先生造句十字意思

1. 讓達西先生去自鳴得意吧。
2. 斯托弗先生把她揍倒在地。回
3. 我根本不用答提史密斯先生。
4. 王先生，咱們走吧。再見。
5. 先生，我決不放棄獎學金。
6. 霍爾先生挑釁地闖進客廳。
7. 你說的是麥克唐納先生嗎？
8. 先生，我能看看您的票嗎？
9. 福特先生：我很好，謝謝。
10. 赫爾先生是個地道的紳士。

H. 先生造句一年級

1. 讓達西先生去自鳴得意吧。
2. 斯托弗先生把她揍倒在地。
3. 我根本不用提史密斯先生。版
4. 王先權生，咱們走吧。再見。
5. 先生，我決不放棄獎學金。
6. 霍爾先生挑釁地闖進客廳。
7. 你說的是麥克唐納先生嗎？
8. 先生，我能看看您的票嗎？
9. 福特先生：我很好，謝謝。
10. 赫爾先生是個地道的紳士。

I. 先生開頭的造句

1、在2002年，布希毫不猶豫地稱朝鮮是邪惡軸心的一部分，稱金針日為暴君。然而，拒絕承認朝鮮政府合法性的布希發出了一封以「尊敬的委員長先生」開頭的信。

J. 用先生造句

1. 讓達西先生去自鳴得意吧。
2. 斯托弗先生把她揍倒在地。
3. 我根本不用提史密斯先生回。
4. 王先生，咱們走吧。答再見。
5. 先生，我決不放棄獎學金。
6. 霍爾先生挑釁地闖進客廳。
7. 你說的是麥克唐納先生嗎？
8. 先生，我能看看您的票嗎？
9. 福特先生：我很好，謝謝。
10. 赫爾先生是個地道的紳士。