美術課上什麼也造句

A. 英語造句 用口語 音樂 鋼琴 跳舞 計算機 美術 體育 語文 數學 英語造句 例如在哪裡上什麼課

口語：Spoken English is very useful for Engish learners.

音樂：Music is one of my favourite classes.

鋼琴：I take many hours to play the piano every day.

跳舞：Dance can help you make good figure.

計算機：We have computer class today in school.

美術專：I do best in art .

體育：PE is helpful for our health.

語文：屬Chinese is very difficult to learn for foreigners.

數學：Maths is used in many fields in our daily life.

英語：We have to do many exercises in English classes.

B. 用「美術課」、「畫綠樹」、「發現」、「借彩筆」、「趕緊」、「謝謝你」造句。

美術課：

1、美術課上，老師讓同學們臨摹講台上擺放的花瓶。

2、美術課下課，同學們把作業交給老師。一名學生：老師，把我的作業放在最上面吧！老師：為什麼？同學：我畫的是雞蛋，怕把它壓碎了。

3、美術課代表：你是我見過的最抽象派的畫家，叫你畫一個雞蛋，你竟然畫成三角形的！

4、星期一，我們班上了一堂別開生面的美術課蔬果造型。

5、今天在上美術課的時候，我沒有帶鉛筆，於是，我就問我同桌，你有沒有帶鉛筆，然後，她說有一支鉛筆，可是，不好用，然後我就舍近求遠的向別人借，別人的也不好用，最後我什麼都沒拿到。

畫綠樹：

1、美術課上，老師讓同學們畫綠樹。

2、好想畫一棵綠樹，然後送給你。

發現：

1、地質工作者在塔里木盆地發現了大油田。

2、科學家在山腳下意外地發現了華南虎的足跡。

3、她反躬自問,發現自己也有不對的地方。

4、我們要善於發現和扶植處在萌芽狀態的新生事物。

5、綱舉目張才能發現紛繁的現象和規律。

借彩筆：

1、美術課上，我想向同桌借彩筆，可是她不願意借給我，害的我顏色都沒有上好，就把畫作交給老師了。

2、如果當初你願意借彩筆給我的話，我畫畫比賽就不會得不到名次了。

趕緊：

1、你勞累了一天，趕緊休息一下吧。

2、 眼見事態擴大,肇事者趕緊溜之大吉。

3、見老大娘就要摔倒了,張明趕緊跑上去扶住。

4、 遠方傳來一個孩子的呼救聲，人們趕緊跑過去看個究竟。

5、小剛看見一個小同學跌倒了，趕緊跑過去把他扶起來。

謝謝你：

1、謝謝你，微風，是你用你那曼妙的身姿，舞動樹梢，樹葉飄零，「沙沙」直響，讓我明白了原來的世界萬物都有它的生命，它的語言。要用心靈去感受這個世界。

2、謝謝你讓我遇見了最美的花開，謝謝你引我走進最美的夢境。

3、謝謝你，你說的很正確，很清楚。

4、再深厚的愛，都經不起人家的碎碎念。一句「謝謝你，我愛你！」勝過為了飾愧疚之心而碎碎念出的千言萬語。

5、女兒對父親的感激是無法言語的，謝謝你，爸爸！

C. 美術課上什麼也什麼造句

美術課上老師教學生畫畫，也教他們做模型。

D. 蘇桂洲園林課後題

一、課文中哪一句話最能說明蘇州園林的整體特徵？作者是從哪幾個方面來具體展開說明的？
參考答案：
「務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。」這句話最能說明蘇州園林的整體特徵。
課文主體部分先從亭台軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面來說明蘇州園林的特點，再從每一個角落的圖畫美、門窗的圖案美、建築的色彩美等三個細微方面來具體說明其特點。
二、課文多數段的首句是對本段內容的概括，說說這種寫法的好處。
參考答案：
課文的多數段落都是先總括蘇州園林的特點，然後對景物布置分類剖析；先做鳥瞰式的概括說明，後做局部景物的詳細介紹和生動勾勒。這樣的總分式結構安排，前後提挈，互相照應，構成了一個嚴謹的整體。
從文體特點來看，說明文的作者總是希望讀者直接、准確地了解自己所寫的內容。因此說明文常在文章的顯要處「設路標」「給提示」，幫助讀者更快捷、更方便地理解文章。
本文所要說明的蘇州園林的特徵，是一種高度概括的審美特徵，看似簡單，其實不易理解，需要從多個層次、多個角度加以說明。從第4段開始，段首句都是本段的中心句，起到了提示層次和角度的作用，從游覽者無法不關注的主要景物（假山池沼、花草樹木），到游覽者比較容易關注的園林建築（花牆與廊子），再到游覽者不容易關注到的園林細節（園林角落、門窗、色彩），條理清晰，層次井然。我們還可以注意到作者遣詞造句的精心：第4、5段段首句均以「蘇州園林」開始；第6段段首句以「游覽」開始，用「必然會」點出花牆與廊子的常見；第7段段首句也以「游覽」開始，卻用「必然也不會」（其實意思是「很有可能會」）翻出一層，提示讀者注意蘇州園林角落的美；第8、9段接續第7段講細節，段首句又均以「蘇州園林」開始。文心周密，層次極為清晰。
三、揣摩下列句子中加點的詞語，回答括弧里的問題。
1.倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本……（「標本」在這里是什麼意思?）
2.對稱的建築是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫……（「圖案畫」和「美術畫」有什麼區別?）
3.假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（「藝術」和「技術」有什麼區別?）
4.可是牆壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景緻的深度。（「隔而不隔，界而未界」是什麼意思? 結合課文插圖描述一下這是怎樣的情形。）
參考答案：
1.「標本」在這里是「典範、樣本」的意思，說明蘇州園林具有廣泛的代表性。
2.「圖案畫」更類似數學中的「幾何圖形」，看上去工工整整，大部分是對稱的，比較刻板。而「美術畫」是藝術創造，更注重個性，不講究對稱，有自然之趣和藝術之美。
3.「藝術」是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，並且無法被復制；「技術」意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。
4.「隔而不隔，界而未界」的意思是，盡管猛一看上去花牆和廊子把景緻分開了，但因為牆壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景緻並沒有被真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無餘地呈現在游覽者眼前，而是逐次展開，這樣就使游覽者在心理上覺得園林中景緻繁復、更有層次了。
四、借鑒本文先總說再分別說明的寫法，寫一段文字，介紹你曾經游覽過的一座公園或建築。注意抓住其主要特點，有條理地進行說明。不少於300字。
參考答案：
【示例】一條高低曲折的長廊，中間用同樣一條高低曲折的花牆隔起來，就形成了內外兩道長廊，這便是復廊。滄浪亭整個園子，就環抱在這個長長的優美的復廊里。復廊的外廊，緊貼園外的碧水河塘。如果從外廊走，你會感覺彷彿你並不是在園里，而是在園外青蔥翠色的田郊野外漫步。但是，轉過臉，你從花牆向裡面看，卻隱隱地看到園內樹影婆娑，古亭傲立，綠竹紅花隨風飄曳，別有一番風味。如果從內廊走，你可以盡情欣賞園內那些亭台、假山、芭蕉掩映的小榭，飛檐凌空的廳屋等建築藝術。但轉過臉，從花牆望向窗外，園外的風光卻又飛快地映入你的眼簾。這復廊真有說不盡的奇妙之處。

E. 當老師的快樂有哪些你覺得開心嗎

在我成長的道路中，有許多伴我長大的好老師。那麼多的好老師關心學生，教育學生的鏡頭，像放電影一樣，在我眼前閃過。我四年級的班主任馬老師就是其中的一個。她圓圓的臉蛋上有一雙嚴厲又溫柔的眼睛，高高的鼻樑上架著一副眼鏡。馬老師很愛笑，那張臉上差不多每時每刻都掛著笑容，一副和藹可親的樣子，大家都喜歡跟她套近乎。馬老師教課方式與其他老師迥然不同。她常常利用課上大部分時間給我們講一些小故事，或聯系實際動手實踐，從而大大提高了我們學習數學的興趣，連我們班學習不好的同學也漸漸對數學學習有了興趣，課上經常積極發言。因此我們班的數學成績如芝麻開花般節節高，經常是年級前一、二名。馬老師對自己的工作非常認真。每次我們交上去的作業，她都認真批改。同學們遇到不會的題目去請教她，馬老師一遍一遍耐心講解，直到我們都聽明白她才放心。有一次，我因為貪玩，作業寫得很爛而且有許多題目不會，老師把我叫到辦公室，不是嚴厲的批評，而是微笑地問我：「作業上的題不會嗎？」我「嗯」了一聲，頓時淚水像斷了線的珠子，不住的落下來。馬老師為我擦幹了眼淚，給我把作業里的題目講了一遍，直到我明白為止。每當我考得很好時，總忘不了老師對我的諄諄教誨，激勵著我永往直前。馬老師不但對工作非常認真，而且每時每刻都在關心我們。有一次，班裡有個女生因為早晨吃的東西消化不良，吐了一桌子，還吐到了身上，書包上。大家的第一反映是開窗子，有的同學還捂著鼻子說：「真是臭死了！」而馬老師卻沒嫌棄，快步走過來，帶那個女生到水龍頭那裡洗了洗，並清掃了嘔吐物，還讓她到數學辦公室里喝了一杯水，那女生激動的掉下了眼淚。因為那天是雨天，那個女生來的匆忙，忘記了帶雨傘，馬老師便把自己的雨傘讓給了她，並讓她中午好好休息，自己卻冒雨回到了家。我多麼想和我敬愛的老師永遠在一起啊！然而事與願違，升了五年級，馬老師就不再教我們了，同學們得知後都很傷心。那天，我們全班同學唱了《小草》與馬老師惜別，馬老師微笑著說：「同學們你們以後一定會遇到好老師的，成績會更好的。」聽罷，我們班幾個同學都激動得哭了。是啊，這一年多，老師對班裡的每個同學都傾注了她滿腔的熱情，大家的進步都滲透著她的辛苦。好多年了，馬老師依舊孜孜不倦地忙碌在她的工作崗位上，馬老師得言行舉止，深深地印在了我的心裡，她是我心目中最好的老師。'

F. 上美術課同學們有的有的有的造句

解答

可以寫句子如下:
上美術課，同學們有的在聽老師講課，有的在畫畫，有的陷入了沉思。

G. 老師和學生的笑話

下午第一節是歷史課，老師在課堂上講得興致勃勃，一個外號叫「三毛」的同學卻趴在課桌上呼呼大睡，老師十分生氣，就把三毛叫了起來。
老師問：「你說，王安石和歐陽修有什麼共同點？」三毛脫口而出：「他們都是宋朝人。」
老師接著問：「那你說說，他們和唐太宗、諸葛亮有什麼共同點？」
三毛愣了愣，答道：「他們都是古代人。」
課堂上一陣大笑，老師將錯就錯，乾脆當個游戲玩下去，也算活躍課堂氣氛。
於是他問道：「那他們和孫中山、魯迅有共同點嗎？」
三毛想了想，說：「他們都是男人。」
老師接著又問：「如果加上李清照、慈禧呢？」
三毛急了：「他……他們都是中國人。」
老師笑了笑，問道：「你再說說，拿破崙和愷撒有什麼共同點？」
「他們都當過皇帝。」
「他們和達爾文、希特勒有什麼共同點？」
三毛答到這時已經摸到竅門了，他得意地回答：「他們都是外國人。」
老師又緊逼了一句：「那他們和我前面提到的這些人有什麼共同點呢？」
三毛一竿子捅到底：「他們都是人。」
老師又問：「據我所知，這些人中諸葛亮養過雞，慈禧、愷撒還養過狗，把這些動物都算上，他們和它們有共同點嗎？」
老師這么一問，三毛的頭上開始冒汗了：「這個……這個……他（它）們都死了。」
「嗯，的確都死了。」老師點了點頭。
三毛腿一軟，坐了下來，心想，這下問題該到頭了吧？
不料老師又說：「你站起來，還有最後一個問題——假如現在他們和它們都還活著，能找出共同點嗎？」
三毛傻眼了，他想了足有五分鍾，才哭喪著臉說：「如果不算時差的話，他（它）們應該都吃過午飯了……」

H. 美術課上什麼什麼也什麼造句

、美術來課上，老師源讓同學們臨摹講台上擺放的花瓶。
2、美術課下課，同學們把作業交給老師。一名學生：老師，把我的作業放在最上面吧！老師：為什麼？同學：我畫的是雞蛋，怕把它壓碎了。
3、美術課代表：你是我見過的最抽象派的畫家，叫你畫一個雞蛋，你竟然畫成三角形的！
4、星期一，我們班上了一堂別開生面的美術課蔬果造型。
5、今天在上美術課的時候，我沒有帶鉛筆，於是，我就問我同桌，你有沒有帶鉛筆，然後，她說有一支鉛筆，可是，不好用，然後我就舍近求遠的向別人借，別人的也不好用，最後我什麼都沒拿到。
6、美術課上，同學們剪的團花五花八門的，有長有短，有方有圓，有黑有白，連老師看了都嘆為觀止。

I. 八年級語文上冊第十三課蘇州園林的字詞造句，不要把字詞連在一起，要分開！急急！！！！

無論學習上,無論生活上,無論工作上,無論過去、現在、未來，我們都應該腳踏實地、持之以恆地去奮斗。

J. 美術課上什麼什麼也什麼造句

、美術課上，老師抄讓同學們臨摹襲講台上擺放的花瓶。
2、美術課下課，同學們把作業交給老師。一名學生：老師，把我的作業放在最上面吧！老師：為什麼？同學：我畫的是雞蛋，怕把它壓碎了。
3、美術課代表：你是我見過的最抽象派的畫家，叫你畫一個雞蛋，你竟然畫成三角形的！
4、星期一，我們班上了一堂別開生面的美術課蔬果造型。
5、今天在上美術課的時候，我沒有帶鉛筆，於是，我就問我同桌，你有沒有帶鉛筆，然後，她說有一支鉛筆，可是，不好用，然後我就舍近求遠的向別人借，別人的也不好用，最後我什麼都沒拿到。

6、美術課上，同學們剪的團花五花八門的，有長有短，有方有圓，有黑有白，連老師看了都嘆為觀止。