用實踐造句
⑴ 用v-ing形式作賓語造句:經過幾年的研究和實踐,他考慮放棄醫學課程,專攻生物學
After several years of study and practice, he considered give up studying the curriculum instead of the biology.
⑵ 如何指導低年級學生造句的實踐
低年級學生由於受知識水平，認識能力以及生活閱歷的限制，對詞語的理解比較膚淺，所以在指導造句時更要多下一番功夫。
一、理解詞意運用的前提是理解。因此，首先要重視詞義教學。把詞語在句子中的意思深入淺出地講清楚，講准確，把使用范圍交代明白。
對低年級學生來說，要採取多種方法將抽象的概念形象化，幫助他們理解詞義。如，利用實物、掛圖和電教手段，藉助動作和表情口頭描述詞語所表達的客觀事物、現象。有些詞語往往很難下確切的定義，在許多情況下，不能以詞解詞。怎麼辦？多聽，多看。詞語見多了，聽多了，自能憑著語感理解它，運用它。再說，有些詞語的使用、搭配，帶有習慣性，也只有多聽多看（包括運用），才會逐步明了。在這方面，筆者採取了兩項措施，一是老師在講話時有意識地反復變換句式和內容，並且使用學生剛剛學過的、特別是要求用來造句的詞語，讓學生在聽的過程中進一步領會詞語的意思，體會它的感情色彩和使用范圍。如學了「榜樣」一詞後，我有意識地利用晨會、周會，向學生講這樣的話：雷鋒叔叔是我們的好榜樣，我們要向他學習；榜樣就在我們的周圍，××同學刻苦學習，××同學愛勞動，××同學助人為樂，他們都是我們的好榜樣；中隊長、小隊長要處處帶頭，為大家做個榜樣……當學生用「榜樣」造句時，不但不感到困難，而且能造出各種句式的句子。這種辦法是「耳濡」。心理學研究結果表明：耳朵聽來的信息，不需經過左腦的加工處理，就可以進入右腦貯存起來，因而比單純用視覺獲得的信息記得快，記得長久。二是「目染」——擴大閱讀量，號召學生多讀書報。閱讀不但能加深對學過的詞語的理解，而且能獲取表達（包括造句）的素材。這就是閱讀面廣的小朋友造句不困難的原因所在。老師不可忽視對學生進行「課外」功夫的訓練。
二、創造必要的條件
和作文一樣，造句也必須有一定的生活基礎，所不同的是造句要用指定的詞語正確地反映事物，這對兒童來說有一定難度，教師要設法為兒童創造條件，提供方便。筆者主要採取三種方法：
結合造句創設情境，提供表達素材。有些詞語學生不會用，並不是不理解，而是頭腦里沒有適合表達的客觀事物，可引導學生觀察某一事物或某一動作造句。如指導學生用「流利」一詞造句時，我是這樣做的：①指定一名學生背誦學過的古詩《鋤禾》，全班同學認真聽，然後用「流利」口頭造句，評價背誦的情況；②讓學生觀察教師用草體書寫「高山流水」四個字，然後用「流利」口頭造句。由於從側面提供了造句的素材，學生發言踴躍，所造句子內容豐富。此外，還可引導學生觀察圖片造句。如指導學生用「安安靜靜」造句時，我出示了一幅一家人看電視的掛圖，讓小學生觀察後造句。也可以由教師口述一種情境讓學生造句。指導學生用「安安靜靜」造句時，除了看圖外，我還口頭描述了這樣一種情境：一天，唐僧要孫悟空坐下來念經，可孫悟空好動，這時唐僧說了一句批評孫悟空的話，他的話里也有「安安靜靜」這個詞，想想唐僧說的什麼？學生興趣盎然，思維活躍。
2.提供線索，幫助造句。有些詞語使用范圍很廣，有的可以充當多種句子成分，這就需要多角度引導，提供線索幫助造句。如「管理」一詞，負責某項工作可以用「管理」；保管和料理某一事物可以用管理；照管並約束人或動物也可以用管理。這就需要多渠道引導。例如，我先在黑板上寫了「衛生委員、圖書館工作人員、會計、經理、交通民警」等詞語，讓學生想想擔任這些職務的人是干什麼的，然後就他們各自承擔的工作，用「管理」說一句話。「出色」一詞在《精彩的馬戲》里是充當補語的——「山羊走鋼絲表演得也很出色」。這個詞也可以充當定語和狀語。為了使學生靈活地運用它，我設計了以下幾個句子，讓學生想想「出色」一詞可以加在這些句子的什麼地方：（1）山羊的表演把大家吸引住了。（2）馬季是一位相聲演員。（3）解放軍戰士完成了任務。
接著，要求學生就我校一位同學參加電子琴比賽載譽歸來一事，用上「出色」說一句話。因為有了上邊訓練的基礎，開拓了思路，學生能造出幾個形式不同的句子。為指導好學生造句，備課時，我首先弄清詞的本義和引申義，弄清詞在句子里可以充當什麼成分，然後用這個詞造多種形式的句子。在此基礎上再根據詞的難易和學生的實際，設計訓練形式和程序。3.提供範例，模仿造句。模仿是創造的先導，模仿對低年級學生來說尤為重要。我指導學生用「一邊……一邊……」造句時，採用模仿填空的方法，形式如下：
例：點播機一邊開溝、施肥，一邊播種、蓋土。（1）音樂老師一邊______，一邊唱歌。（2）大雁一邊______，一邊_______。（3）________一邊_______，一邊________。
三、把句子寫具體
低年級學生造句常出現模式化，如用「辛苦」造句，甲說：「媽媽很辛苦。」乙就說：「爸爸很辛苦。」丙則說：「老師很辛苦。」從語法角度講，這些句子都沒有毛病，但從訓練目的看，意義不大。我在此基礎上作這樣的引導：誰能把「媽媽很辛苦」後面的句號改為逗號，再加點內容？學生思路打開了，有的說：「媽媽很辛苦，下班回家還要做飯。」我又進一步啟發：「誰能把『辛苦』放在句子後面？」學生又造出了這樣的句子：「媽媽上班幹活，下班還要做家務，多麼辛苦啊！」「關心」一詞學生雖容易理解，但造出的句子也會千篇一律。指導時，我出示了一幅圖（第三冊《家訪》中的插圖）讓學生觀察後造句。一位同學說：「老師很關心小芳。」一位同學說：「老師很關心小芳的學習。」不出所料，學生造的句子很籠統。我提示：「老師是怎麼關心小芳學習的，能說具體一點嗎。」學生說：「老師關心小芳的學習，晚上到小芳家裡給她補課。」我進一步啟發：「老師來到小芳家會說什麼，能不能用『關心』來說明老師說話的語氣。」學生說：「老師來到小芳家，關心地問：『小芳，你這兩天學習退步了，是身體不好嗎？』」繼而我又啟發：「老師走時，誰能在小芳向老師告別的話里用上『關心』？」學生又造出了這樣的句子：「老師要走了，小芳感動地說：『謝謝老師的關心！』」就這樣，通過觀察一幅圖，由簡到繁、由易到難，一步一步引導學生造出了好幾個內容不同而又具體的句子。
⑶ 履行實踐造句
履行：
你要履行你的諾言，不能反悔！
實踐：
正所謂理論與實踐相結合，就能合理地改造世界。
若有用，望採納，謝謝。
⑷ 用實踐造句
所有的人類實踐都是目的性的實踐，都是由活動目的所指引和支配的。
這次實踐活動告誡我們不要以舊眼光看待事物
⑸ 用實踐造句，求求大神，急用拜託了
實踐出真知。
知識是寶庫,但開啟這個寶庫的鑰匙是實踐。（這是一句名人名言）
經過這次的社會實踐，我深刻地體會到了生活的艱辛。
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⑹ 《字斟句酌：英語語法與基礎寫作造句實踐指南》這本書怎麼樣，對初學者好嗎
穿壁引光、刺股來讀書、冬寒抱冰，源夏熱握火、鈍學累功、頓學累功、攻苦食淡、攻苦食儉、刮摩淬勵、積雪囊螢、堅苦卓絕、艱苦卓絕、聚螢積雪、聚螢映雪、絕甘分少、刻苦耐勞、刻苦鑽研、口不絕吟、勤學苦練、深自砥礪、十年寒窗、十年磨劍、孫康映雪、鐵面槍牙、卧薪嘗膽、銜膽棲冰、宵旰攻苦、懸梁刺股、雪天螢席、引錐刺股、飲膽嘗血、圓木警枕、鑿壁借光、枕戈嘗膽、枕戈飲膽、志堅行苦。嗯 還有一件事 幾天前幫我指導的ABC天丅英語中心的老師要我明白，就是要學好英語是很容易的~堅持要擁有一個好的學習環境跟熟練口語對象，最關鍵就是外教水平 標准口音(建議找歐美外教)才可以 不間斷每日練習口語，一對一加強化教學才可以有非常.好.的進步幅度..學習後記得重復復習課堂音頻 好鞏固知識點！不過實在沒有練習對象的環境 只能上旺旺或愛思獲取課外教材學習，多問多聽不知不覺的口語就提升起來，學習效果肯定會快速顯著的~望採納，謝謝！O(∩_∩)O
⑺ 實踐造句
我們沒有充分實踐的機會。
這種工作輪調方式缺少實踐的重要部分。
希望能幫到你，請採納正確答案，點擊【採納答案】，謝謝 ^_^
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