四更造句子
⑴ 草船借箭教案
草船借箭
一、素質教育目標
一知識教學點
1、學會本課的五個生字。掌握「商議、都督、委託、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂、神機妙算」等詞語。
2、理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創新精神。
二能力訓練點
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因後果。
三德育滲透點
1、感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發熱愛祖國的思想感情，和創新意識。
2、了解事情的前因後果，克服嫉妒心理。
四美育滲透點
體會古典故事的民族文化美。
二、學法引導
一教師教法
談話法，演示法，導讀法。
二學生學法
自學討論法
三、重點、難點、疑點、及解決辦法。
一重點
了解草船借箭這件事情的前因後果和一步步的發展過程。
二難點
從「草船借箭」這件具體事情體會諸葛亮的神機妙算和他的創新精神。
三解決辦法
通過小組討論，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
四、課時安排
2課時
五、教具學具准備
多媒體課件及實物投影
六、師生互動活動設計
一教師活動設計
1、從問題入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便於學生的理解。
2、啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己的問題。
3、有重點的討論學生提出的問題，相機點撥學生理文章的前因後果。
二學生活動設計
1、自己查找資料，自學課文，並提出自己不能解決的問題並帶著問題讀書，在讀中思考、領會、劃詞劃句，使學生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內容。
2、通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題，不能解決的全班討論解決。
七、教學步驟
第一課時
一導入新課
1、談話導入：今天我們來學一篇根據《三國演義》的有關章節改寫的故事。（出示課題後齊讀）
2、簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那裡幫助作戰，「草船借箭」的故事，就是在孫、劉聯合抗曹的時候，也就是在赤壁之戰之前發生的。
3、從《草船借箭》這個課題中，我們可以知道什麼？
你還想知道什麼？
如：怎樣借？為什麼能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才幹，用十天造十萬支箭的任務來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務，並保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭准備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是「箭」，周瑜借造箭來刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才幹。通過學習，同學們對課文內容基本把握了。請大家以「箭」來總結段意。
第一段，寫周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫諸葛亮准備造箭；
第三段，寫諸葛亮借箭；
第四段，寫諸葛亮借箭成功。
學生歸納之後，教者充分肯定，並且相機指出：這是按照事情的「起因、發展、高潮、結果」的順序寫的。
二、學習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才幹，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語，一、二組讀周瑜的話，三、四組讀諸葛亮的話。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什麼樣的人？
（師生讀書）
師：這一段對話的提示語太單調，怎麼總是「周瑜問，周瑜說」呢？ 我們學過的提示語中，常常有恰當地描寫說話人的動作、神態等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，「某人曰」就好了。那好，我們接下去就來通過人物對話的朗讀和揣摩，給文中提示語加一個確切的表示人物動作、神態、心理活動的詞語，再讀讀這句話，更深地體會人物的個性特徵.
（學生默讀、思考）
討論交流，以下內容僅供參考
生：我給第一句加「假惺惺」，因為一個大都督怎麼會不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加「明知故問」好（讀「周瑜明知故問地說」）。
師：詞用得好。但這兒「問」和「說」有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問：「我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？」
生：我給周瑜第二句話前加「狡猾地」一詞。諸葛亮是一個文人，一個客人，他沒有兵工廠，怎麼造十萬枝箭？分明想害他。
生：我說這是「狡黠」。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語，並說說理由。
（生稍作準備，繼續討論）
生：我認為「軍情緊急，可開不得玩笑」一句前可以加「高興」。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。所以，我添上「心中暗喜，嘴上卻說」。
師：好啊，從語言交流中體會到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮願立軍令狀之前，應加上「很有把握」。
師：意思對了，若用上一個成語就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話讀一讀，讀出他胸有成竹的語氣。
（生讀）還有哪句話也表現出他胸有成竹？我們一起讀。
小結：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
一、復習導入
同學們，這節課我們繼續學習第十課《草船借箭》。（出示課件題目）上節課，我們已經了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才幹），結果是（周瑜長嘆說：「諸葛亮神機妙算，我真不如他！」）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什麼（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
「神機妙算」什麼意思？（課件出示）諸葛亮的神機妙算表現在哪裡呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競「算」到了什麼的句子。聽明白了嗎？
二、學習課文。
一諸葛亮的「神機妙算」表現在哪些地方？
生默讀課文，思考。
請同學們分組研究這個問題。
建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其餘同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文後互相交流、討論，一人准備匯報，其餘同學准備補充。
（學生讀文討論，教師巡視，點撥引導）
討論交流，主要從以下幾個方面思考：
1、「這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清。」選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測准確。正因為大霧漫天，什麼都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以實施。
⑴會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯繫上文說說。「第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。」（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
⑵我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什麼可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什麼？」（組織學生議論。）
小結：「只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！」
2、「諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。」
（把船隻用繩索連接起來，一字兒擺開，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。）
3、「諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。」
（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）
4、「魯肅吃驚地說：「如果曹兵出來，怎麼辦？」諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」
「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……」這是話中有話、話後有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？（小組討論後組織全班交流。）
學生交流提示：
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
「你們真是諸葛亮的知音啊！既然如此，那課文為什麼把這些話寫出來呢？」
小結：如此談笑風生，鎮定自若。為什麼？因為他深知曹操疑心重，用兵謹慎，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以思考回味的餘地。
6、諸葛亮算得准不準呢？從那裡可以看出來？
出示：「曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：「江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。」
引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。
7、「諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。」為什麼？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，
可見，諸葛亮方方面面考慮得那麼周密、那麼成熟、那麼滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？（生齊答：神。）妙不妙？（生齊答：妙。）
8、什麼時候曹操才知道上當了？出示：「天漸漸亮了，霧還沒有散……可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。」
看來諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
難怪周瑜長嘆一聲，說：「（生讀）諸葛亮神機妙算，我真不如他！」
二出示討論：那麼，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
（提示後討論交流）
生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是「造箭」，而諸葛亮想到的是「借」箭。
生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善於把握全局。
生：諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。
教師提示：根本區別在於，提到箭，周瑜想到得失什麼，諸葛亮想到的是什麼？由此你覺得兩個人的真正差距是什麼？（創造性思維）
三草船借箭成功的原因有哪些？
1、（①諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實施。②利用曹操謹慎、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭。③考慮周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。）
2、請同學們自己組織語言，要求用四個字來概括諸葛亮的才幹。
足智多謀 智慧超群 精明能幹 知識淵博 神機妙算
題目「草船借箭」，箭是借來的嗎？題目說「草船借箭」合適嗎？
課題《草船借箭》說「借」合適嗎？是借的嗎？為什麼？
出示後人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：
一夜濃霧滿長江，
遠近難分水渺茫。
驟雨飛蝗來戰艦，
孔明今日伏周郎。
這首詩是後人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同時指出：這首小詩精煉地概括了草船借箭的經過，其中的「驟雨飛蝗」用來比喻曹軍射來那麼多的箭。要求學生課後把這首詩抄下來，背熟.
⑵ 風箏線上掛銅錢猜三個數字
風箏線上掛銅錢猜三個數字？——答案：137。
斷線風箏
【拼音】：專 àn xiàn fēng zhēng
【解釋屬】： 象放上天斷了線的風箏一樣。比喻一去不回來的人或東西。
【出處】： 元·關漢卿《金線池》第三折：「摑著手分開雲雨，騰的似線斷風箏。」
【舉例造句】： 去了多時，約摸四更天氣，卻似石沉滄海，斷線風箏，不見回來。 ★明·馮夢龍《醒世恆言》卷二十一
【拼音代碼】： dxfz
【近義詞】：一去不返、斷線鷂子
【用法】： 作賓語、定語；比喻不回來的事物
【英文】： blown-off kite
⑶ 《草船借箭》的預習內容是什麼
1、「你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。……」魯肅答應了。……果然不提借船的事。
這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，並要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。「你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用。」造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船隻、軍土、草把子干什麼呢？「自有妙用」，表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，並要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜。如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人善用。
2、這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭。
這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操「借箭」的過程，突出表現了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。他抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，「借」箭」成功。「大霧漫天」，到處都是大霧。選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測准確。「江上連面對面都看不清，」曹操才不敢「輕易出動」，只叫弓弩手射箭。把船隻「用繩索連接起來」，「一字兒擺開」，既便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士「擂鼓吶喊」，既造聲勢，又提示了射箭方向。「箭好像下雨一樣」，「又下令把船掉過來」，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓「一萬多名弓弩手一齊如江中射箭」，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在「看不清虛實」的情況下，不會「輕易出動」。
3、諸葛亮說：「怎麼敢跟都督開玩笑？我願立軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。」周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
這段話的前一句寫諸葛亮作出三天造好箭的保證，後一句寫周瑜暗自得意的情形。周瑜之所以「很高興」，是因為，在他看來，用十天造好十萬支箭已經是不可能的事，到時完不成任務就可以治諸葛亮的罪，現在諸葛亮竟然提出只要三天，而且「願意立下軍令狀」，他以為陷害諸葛亮的目的是十拿九穩可以達到了。這段話運用對比的手法，初步展示了周瑜胸襟狹窄、忌賢妒能的性格和諸葛亮豁達大度的品質。
4、諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮就回去。」
這段話充分表現了諸葛亮胸有成竹的大將風度。出現這樣大的霧，是他早就預料到的，說明他懂氣象；「曹操不敢派兵出來」，說明他識人性。諸葛亮之所以能成功地「借箭」，一方面是他知人善任，另一方面是他通曉天文，神機妙算。這充分體現了他的聰明才智和卓越的軍事才能。
5、諸葛亮神機妙算，我比不上他。
通過和諸葛亮的較量，周瑜不得不嘆服他的才幹。「神機妙算」是說諸葛亮足智多謀，連妒忌他的周瑜也不得不承認不如他。這句話寫出了周瑜是真心實意地佩服諸葛亮。
⑷ 五的組詞有哪些
1、五代
【釋義】：繼唐之後的後梁、後唐、後晉、後漢、後周、相繼統治中原,合稱五代 。
【造句】：五代十國戰亂時期，百姓每天都憂心忡忡。
2、五穀
【釋義】：指糧食,五穀即稻、黍、稷、麥、豆 。
【造句】：風調雨順，五穀豐登是每個農民伯伯的心願。
3、五官
【釋義】：指耳、眼、鼻、口、身,通常指臉部器官 。
【造句】：內心充滿忌妒，心中不坦白，言語不正的人，不能算是一位五官端正的人。
4、五金
【釋義】：指金屬(五金即、金、銀、銅、鐵、錫)
【造句】：在集市上，我和妻子買了一些五金用品，包括一個手鋸。我們返回汽車時剛好路過一家牛排店。
5、五味
【釋義】：泛指各種味道(五味即甜、酸、苦、辣、咸)
【造句】：我的心裡像打翻了五味瓶，真不是滋味。
⑸ 三國演義中和「草船借箭」這一棵有關的部分
● 重點生字
諸：（諸）zhū
眾，許多：諸位。諸君。諸侯。「之於」或「之乎」的合音：投諸渤海之尾。猶「之」：「能事諸乎？」。猶「於」：「宋人事資章甫適諸越」。語助，無實在意義：「日居月諸，照臨下土」。姓。
筆畫數：10；部首：訁；
筆順編號：4512132511
造句：古時帝王所轄各小國的王侯被稱為諸侯。
妒：dù 因為別人好而忌恨：嫉妒。妒恨。妒羨。嫉賢妒能。
筆畫數：7；部首：女；
筆順編號：5314513
造句：與其妒忌別人，不如努力讓自己進步。
督：dū 察看；監管：監督。督辦。督導。督察。督促。督師。督率（shu剗）（亦作「督帥」）。督戰。督學。責罰：督過（督察責備）。督責。古代將官名：都督。督郵。督護。總督。提督。督撫。
筆畫數：13；部首：目；
筆順編號：2112345425111
造句：在有關部門的監督下，假貨在市場中已經消聲匿跡了。
寨：zhài 防守用的柵欄：寨子。鹿寨（軍事上常用的一種障礙物，古時多用削尖的竹木或枝杈，現多用鐵蒺藜等做成）。舊時駐兵的營地：營寨。山寨。水寨。安營紮寨。寨主。村莊：村寨。苗寨。
筆畫數：14；部首：宀；
筆順編號：44511221341234
造句：九寨溝是有名的旅遊景點。
擂：léi
研磨：擂成細末。打：擂鼓。自吹自擂。擂lèi 〔擂台〕比武所搭的檯子，如「擺擂擂」。「打擂擂」。
筆畫數：16；部首：扌；
筆順編號：1211452444425121
造句：大家對他的自吹自擂都已經習以為常了。
吶：nà 〔吶喊〕大聲呼喊，如「吶吶助威」、「搖旗吶吶」。吶nè 古同「訥」，說話遲鈍。
筆畫數：7；部首：口；
筆順編號：2512534
造句：聽到大家的助威吶喊，他渾身充滿了力量。
丞：chéng
幫助，輔佐：丞相（古代輔佐帝王治理國家大事的統率百官的最高大臣）。封建時代輔佐主要官員做事的官吏：府丞。縣丞。古同「承」，秉承。
筆畫數：6；部首：一；
筆順編號：525341
造句：古代輔佐帝王治理國家大事的統率百官的最高大臣被成為丞相。
● 重點詞語
神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善於估計客觀情勢，決定策略。
妒忌：對別人的某種有點感到嫉恨。
商議：商量，協商。
推卻：推辭，拒絕。
探聽：打探，打聽。
● 學習目標
一、憑借教材內容，訓練學生的思維能力特別是概括能力，並在這種訓練的過程中，培養學生口頭表達能力，使學生能想會說。
二、這個教學環節的第一階段，是引導學生由具體的歷史事件歸納出具有普遍意義的原理（由特殊到一般的歸納推理）；第二階段是藉助假設情境引導學生運用普遍原理分析具體事例（由一般到特殊的演繹推理）。這兩個思維訓練過程，正好是一次完整的認識活動的循環——「這是兩個認識的過程，一個是由特殊到一般，一個是由一般到特殊。人的認識總是這樣循環往復地進行的。」（毛澤東《矛盾論》）這樣的教學，教給學生認識事物的方法，培養學生認識客觀世界的能力。
三、在第一階段中學生歸納出的「要想把事情辦成，自己的想法就一定要符合實際情況」的這條道理，實際上就是毛澤東同志講的「要想得到工作的勝利，即得到預想的結果，一定要使自己的思想合於客觀外界的規律性。」（《實踐論》）這樣的教學設計，發掘了教材內在的教育因素，不失時機地對學生進行了辯證唯物主義的啟蒙教育。這種啟蒙教育完全沒有出現硬性的、抽象的哲學概念，而是在學生已有的知識、經驗的基礎上，在課文所提供的具體憑借上的思考和體會。沒有外加，沒有注入，沒有「拔高」；不是貼標簽，也不是喊口號。
四、這樣的課堂終結，沒有把討論的內容和學生的思維囿於一篇教材之內，做到了源於教材又高於教材，深入教材又跳出教材，擴大了課堂教學效果。這樣來終結一篇課文的教學，使學生對課文內容，對諸葛亮這個歷史人物在「借箭」這一事件中所表現的足智多謀，在更高的層次上形成了整體認識。這個整體認識，與講課開始時對課文內容、結構的整體認識，其份量和高度都是不相同的。
● 課文重點
1．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略。
這篇課文是根據我國著名古典歷史小說《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。草船借箭的故事發生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，稱為魏、蜀、吳三國。當時曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權，於是劉備和孫權聯合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權那裡幫助作戰。諸葛亮「草船借箭」的故事就是在孫、劉聯合抗曹的時候發生的。課文寫周瑜由於妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜鬥智，用妙計向曹操「借箭」，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
【例1】你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。……魯肅答應了。……果然不提借船的事。
析這里講的是諸葛亮請魯肅幫他的忙，並要魯肅不要把借船的事告訴周瑜。「你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士……還要一千多個草把子……我自有妙用。」造箭不用竹子、翎毛、膠漆等物，借船隻、軍士、草把子干什麼呢？「自有妙用」表明諸葛亮成竹在胸。諸葛亮請魯肅幫忙，並要求他保密。魯肅果然沒有把這事告訴周瑜。說明諸葛亮深知魯肅為人忠厚，可以信賴。諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他了解周瑜，如果讓周瑜知道，他必定設法阻撓，計劃就可能落空。從這里我們可以看出諸葛亮有計謀、有膽略、知人、了解人。
【例2】這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。……諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。……一萬多名弓努手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
析這里講的是諸葛亮巧妙地向曹操「借箭」，突出表現了諸葛亮精通天文、氣象，了解曹操。抓住了曹操謹慎、多疑的性格特點，考慮周全，安排巧妙，利用有霧的天氣，「借箭」成功。「大霧漫天」，到處都是霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測准確。「江上連面對面都看不清」，曹操才不敢「輕易出動」，只叫弓弩手射箭。把船隻「用繩索連接起來」，「一字兒擺開」，即便於統一行動，避免走散，又不留空檔，使受箭面積大。軍士「擂鼓吶喊」，既造聲勢，又提示射箭方向。「箭好像下雨一樣」，「又下令把船掉過來」，兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡。方方面面考慮周密，安排巧妙。曹操讓「一萬多名弓弩手一齊朝江中射箭」，說明諸葛亮深知曹操疑心重，用兵謹慎，在「看不清虛實」的情況下，不會「輕易出動」。
2．了解草船借箭這件事的前因後果和一步步的發展過程。
「分清事情的前因後果」是了解草船借箭這件事的關鍵。這篇課文是按事情的發展順序記敘的，不但整件事情有個前因後果，事件中的一些具體情節都有自己的前因後果。
例如，諸葛亮利用草船向曹操借箭的部分就有個前因後果。因為周瑜妒忌諸葛亮的才幹，所以要他十天內造出十萬支箭，結果諸葛亮立下軍令狀，答應三天內造好十萬支箭。因為諸葛亮關照魯肅，借船一事不能讓周瑜知道，所以魯肅向周瑜報告時，不提諸葛亮借船的事，結果草船借箭的計劃得以實施。因為諸葛亮精通天文、氣象，所以才選擇了「大霧漫天」去「借箭」。因為諸葛亮了解曹操謹慎、多疑的性格特點，江上霧很大，看不清虛實，所以曹操下令不要輕易出動，只叫弓弩手射箭，結果二十條船兩邊草把子上插滿了十萬多支箭。
3．從草船借箭這件具體事情，體會諸葛亮的神機妙算。
「神機妙算」是指驚人的機智、巧妙的謀劃，形容有預見性，善於根據客觀形勢決定策略。「草船借箭」這件事的前前後後，的確說明了諸葛亮的神機妙算。從借箭前的准備船隻、軍士、草把子，到借箭時的「大霧漫天」、曹操不敢「輕易出動」，到掉轉船頭，兩面受箭，「每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。」都說明諸葛亮神機妙算，說明諸葛亮精通天文、氣象，了解人，考慮周全巧妙安排。與課文開頭說諸葛亮「挺有才幹」照應。課文最後從周瑜的「諸葛亮神機妙算，我真比不上他」的慨嘆，也反襯出諸葛亮的過人才乾和神機妙算。
● 相關知識
《草船借箭》講的是周瑜設計，妄想謀害諸葛亮，諸葛亮巧施妙計，草船借箭，周瑜自嘆不如的故事。讀了全文，大家都佩服諸葛亮才智過人。下面，我們就來看看文章是怎樣體現諸葛亮神機妙算的。
一、將計就計
周瑜妒忌諸葛亮的才幹，很想除掉他，就在商議軍事時，限諸葛亮十天造好十萬枝箭，而諸葛亮卻說只要三天，並立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。周瑜很高興，滿以為諸葛亮鑽進了他的圈套。其實，真正上當的還是周瑜自己。由此可見，諸葛亮謀略過人，早已成竹在胸。
二、知己知彼，百戰不殆
周瑜派魯肅去探聽諸葛亮造箭的情況，諸葛亮卻深知魯肅為人忠厚老實，守信用，又顧全大局。於是，反請魯肅幫忙，為他准備了二十條船，每條船上三十名軍士，一千多個草把子和青布幔子。魯肅信守諾言，沒有走漏半點兒風聲。這樣，周瑜不僅沒有獲得真實的情報，客觀上還為諸葛亮計謀的實現和成功創造了必要的條件。
直到第三天四更時候，大霧漫天，諸葛亮才秘密地把魯肅請到船里一起去取箭。天還沒亮，船已經靠近曹軍水寨。諸葛亮這是抓住了曹操生性多疑、小心謹慎的特點，料他看不清虛實，決不肯輕易出動，只命弓弩手向江中放箭。因此，沒費吹灰之力，就向曹操借到了十萬枝箭。借箭的過程，不但顯示出諸葛亮豐富的天文知識，而且說明諸葛亮具有高超的軍事指揮才能。
三、醉翁之意不在酒
取箭時，諸葛亮叫「吃驚」的魯肅「只管飲酒取樂」，反襯出諸葛亮的沉著鎮定。
最後，課文以周瑜的一聲長嘆結尾，諸葛亮草船借箭大獲全勝。同學們在學習本文時，抓住上述「三點」，不但有助於深入理解課文的主要內容和人物的性格特點，而且有助於深刻領會文章的中心思想。
⑹ 北風吹雪四更初打三個數字
834
北風吹雪 北風卷地百草折 胡天八月即飛雪打數字八8和三3 ，四更初打數字4，所以答案是834
⑺ 「寂靜」是什麼意思
「寂靜」的意思是：沒有聲音；安靜，很靜。
⑻ 幫忙造句
周瑜看到諸葛亮挺有才幹，心裡很妒忌。有一天，周瑜請諸葛亮商議軍事，說：「我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什麼兵器最好？」諸葛亮說：「用弓箭最好。」周瑜說：「對，先生跟我想的一樣。現在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬支。這是公事，希望先生不要推卻。」諸葛亮說：「都督委託，當然照辦。不知道這十萬支箭什麼時候用？」周瑜問：「十天造得好嗎？」諸葛亮說：「既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事。」周瑜問：「先生預計幾天可以造好？」諸葛亮說：「只要三天。」周瑜說：「軍情緊急，可不能開玩笑。」諸葛亮說：「怎麼敢跟都督開玩笑。我願意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。」周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮說：「今天來不及了。從明天起，到第三天，請派五百個軍士到江邊來般箭。」諸葛亮喝了幾杯酒就走了。
魯肅對周瑜說：「十萬支箭，三天怎麼造得成呢？諸葛亮說的是假話吧？」周瑜說：「是他自己說的，我可沒逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他准備齊全。到時候造不成，定他的罪，他就沒話可說了。你去探聽探聽，看他怎麼打算，回來報告我。」
魯肅見了諸葛亮。諸葛亮說：「三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。」魯肅說：「都是你自己找的，我怎麼幫得了你的忙？」諸葛亮說：「你借給我二十條船，每條船上要三十名軍士。船用青布幔子遮起來，還要一千多個草把子，排在船的兩邊。我自有妙用。第三天管保有十萬支箭。不過不能讓都督知道。他要是知道了，我的計劃就完了。」
魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。周瑜疑惑起來，說：「到了第三天，看他怎麼辦！」
魯肅私自撥了二十條快船，每條船上配三十名軍士，照諸葛亮說的，布置好青布幔子和草把子，等諸葛亮調度。第一天，不見諸葛亮有什麼動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什麼動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。魯肅問他：「你叫我來做什麼？」諸葛亮說：「請你一起去取箭。」魯肅問：「哪裡去取？」諸葛亮說：「不用問，去了就知道。」諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去。
這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說：「如果曹兵出來，怎麼辦？」諸葛亮笑著說：「霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。」
曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：「江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。」他派人去旱寨調來六千名弓弩手，到江邊支援水軍。一萬多名弓弩手一齊朝江中放箭，箭好像下雨一樣。諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。
天漸漸亮了，霧還沒有散。這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊：「謝謝曹丞相的箭！」接著叫二十條船駛回南岸。曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經飛一樣地駛出二十多里，要追也來不及了。
二十條船靠岸的時候，周瑜派來的五百個軍士正好來到江邊搬箭。每條船大約有五六千支箭，二十條船總共有十萬多支。魯肅見了周瑜，告訴他借箭的經過。周瑜長嘆一聲，說：「諸葛亮神機妙算，我真比不上他！」
⑼ 「四」字怎樣組詞
四周
[sì zhōu]
周圍。也說四周圍。
四射
[sì shè]
1.古代四種射禮。即大射，賓射，燕射和內鄉射。見《禮記容·射義》清孫希旦集解。
四肢
[sì zhī]
指人體的兩上肢和兩下肢，也指某些動物的四條腿。
四伏
[sì fú]
到處潛伏著：危機～。
四處
[sì chù]
周圍各地；到處：～奔波。往～張望。田野里～都是歌聲。
四書
[sì shū]
指《大學》、《中庸》、《論語》、《孟子》四種書。是儒家的主要經典。
⑽ 第一聲的教可以組什麼詞
教學[jiā xué]
造句：老師今天的教學任務是教會我們認識多音字。
教書[jiāoshū]
造句：老師的職責是教書育人。
教書匠[jiāoshūjiàng]
造句：他今年渾然是個老頭子了，年輕時卻是個教書匠。
文教區[wénjiāoqū]
造句：文教區的劃分標准一般採用高等院校在校學生數量。
全面教育[quánmiànjiāoyù]
造句：全面教育是從很多方面考慮的。
教一識百[jiāoyīshíbǎi]
造句：那些學生太聰慧了可以說是教一識百了！