壁虎造句一年級
① 壁虎怎麼造句，要十個字
壁虎是名詞啊！怎麼用來造句？ 例如 : 聽說壁虎最喜歡吃蚊子。
② 一年級寫話小壁虎借尾巴
小壁虎在牆角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。回
沒有尾巴多答難看啊！小壁虎想，向誰去借一條尾巴呢？
小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴。小壁虎說：「小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？」小魚說：「不行啊，我要用尾巴撥水呢。」
小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛甩著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：「牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？」老黃牛說：「不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。」
小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子擺著尾巴，在空中飛來飛去。小壁虎說：「燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎?」燕子說：「不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。」
小壁虎借不到尾巴，心裡很難過。他爬呀爬，爬回家裡找媽媽。
小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說：「傻孩子，你轉過身子看看。」小壁虎轉身一看，高興地叫起來：「我長出一條新尾巴啦！」
③ 用壁虎和所,怎麼造句
這樣的場所，這么會有壁虎？
壁虎跑到哪兒去了？所有在場的人都答不出。
④ 小壁虎怎麼樣在牆上爬行造句
小壁虎一扭一扭的，悠然自得地在牆上爬行。
這是一個考察文學語言運用的造句。
這樣造內句，可以充分發揮日常容的觀察能力和想像力，
形象而生動地，把小壁虎爬行的姿態和狀態描寫出來。
大膽發揮你地發揮你的想像力和創作力，讓語言造句能夠更加地生動有趣，而富有精彩的情景畫面。
情景交融，這就是語言的魅力。
⑤ 一年級仿寫小壁虎借尾巴兩段
小壁虎爬呀爬呀，爬到森林裡，他看見猴子在用尾巴上來的小壁虎說
⑥ 壁虎造句
我學校門口長出壁虎。
⑦ 什麼小壁虎什麼爬上牆造句
（靈活的）小壁虎（迅速地）爬上牆。
一、靈活
讀音：[ líng huó ]
釋義：敏捷；回不呆板。
引證：答柯岩 《奇異的書簡·船長》：「多麼精細，多麼科學！完全是科學家的邏輯！然而又多麼靈活，多麼有辦法，簡直像個出色的外交家。」
二、迅速
讀音：[ xùn sù ]
釋義：速度高；非常快。
引證：艾蕪 《紅艷艷的罌粟花》：「他的姐姐卻是迅速地看一下我，就避開了。」
漢字筆畫：
(7)壁虎造句一年級擴展閱讀
靈活近義詞：敏捷、機敏
一、敏捷
讀音：[ mǐn jié ]
釋義：（動作、思路等）迅速而靈敏。
引證：柳青 《創業史》第一部第一章：「人們從梁三走步的帶勁和行動的敏捷上，一眼就可看出：那強壯的體魄里，蘊藏著充沛的精力。」
二、機敏
讀音：[ jī mǐn ]
釋義：機警靈敏。
引證：杜鵬程 《在和平的日子裡》第一章第二節：「長方形的臉上，有一雙機敏而聰慧的眼睛。」
⑧ 1年級作文仿寫小壁虎借尾巴50字
教學中，我們經常看到許多學生到了三年級仍然連簡單的話也寫不完整，寫不通順。這樣就叫他們寫成篇的文章，無疑是一步登天，學生不抓耳撓腮，叫苦連天才怪呢！為此我從一年級開始就十分注重對學生進行寫話訓練。根據學生年齡特點和心理實際，以圖畫為載體，創設各種情景，引導學生進行說話、寫話訓練，以提高其構思、選材和駕馭語言文字的能力。 一． 巧用插圖，模仿寫話 葉聖陶先生曾說：「語文教材無非是個例子，仿這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和語文的技能。」模仿是人類從事學習必不可少的途徑和方法，特別是低年級學生，他們生活經驗貧乏，語言積累不豐厚，寫作方法沒掌握，寫話對他們來說遙不可及。讓學生模仿他人作品，從他人作品中汲取遣詞造句和布局謀篇的方法，不失為習作起步階段一種快捷而行之有效的好方法。 低年級課本圖文並茂，許多課文插圖形象、生動，除了輔助了解課文之外，也是絕好的說話、寫話材料。教師要有目的，有計劃地挑選那些趣味性強，學生感興趣的，貼近學生生活，學生有話可說的插圖進行寫話訓練。 一、利用插圖，學習仿寫 1、填充式。如學了《春雨的色彩》一文後，讓學生看著插圖仿寫：（ ）說：「春雨是（ ）色的。你們瞧，春雨落在（ ）上，（ ）就（ ）了。春雨灑在（ ）上，（ ）也（ ）了。」 2、仿寫式。如《小壁虎借尾巴》這篇課文邊上配了幾幅富有童趣的插圖，描寫小壁虎借尾巴的經過。教師可在學生全方位，多層次品讀理解課文的基礎上，指導學生自由挑選其中的一幅圖畫，把圖意寫下來。不求生動具體，只要學生能把話寫完整，寫得通順連貫，別人能夠看懂即可。這樣的訓練，由於給了學生一定的模式，學生有法可依，有章可循，自然易以動筆，有話可說。這極大地激起了學生寫話的興趣，使他們都樂於進行仿寫，使學生的寫話能力得到了很大的提高。 在訓練的形式上力求多樣化，可以一人單獨寫作，獨立完成的；也可以一人寫稿，眾人共同討論評議，聚集體之力共同完成的；還可以小組合作，在成語接龍式的游戲中，你一句我一句地拼連而成的。這樣花樣翻新著練習，以提高學生寫話的興趣，同時大家可以互相學習，彼此從對方汲取營養充實自己，以提高自己的寫話水平。 二、利用掛圖，學會寫話 由於小學生不會觀察，不善思考，寫出來的文章往往千人一面，毫無新意，寫動物不是小錨就是小狗，寫好事不是撿到錢包就是扶盲人過馬路。因此教師要善於挑選各種適合寫話的圖畫，開山引路引導學生進行寫話訓練，從中學會觀察和表達。 1．指導看圖，學會觀察 會觀察是學會寫話的首要條件，低年級學生的概括能力、比較能力、分析能力都還比較弱，觀察時易被無關要素吸引，而抓不住要點。因此教師要藉助圖畫教給學生具體的觀察方法，讓他們學會先整體後局部，先主後次，由近及遠，從上到下，從左往右，從不同側面，不同角度認真地觀察分析圖畫的方法。在觀察多幅圖畫時，教師要引導學生弄清圖畫與圖畫，畫上人物與人物之間，人物與背景之間的聯系，分出主次，確定重點，這樣寫話時才會有詳有略，重點突出。 2． 啟發思考，展開想像 在指導學生觀察的同時，教師要善於根據圖畫創設的各種情境，引導學生進入角色，置身於畫面創設的情境，展開想像的翅膀，大膽地、自由地聯想和想像。有些圖畫和學生生活非常貼近，教師可以組織學生進行游戲，模仿圖畫中的角色進行表演，讓他們在表演中理解和想像畫面內容，這樣有助於激發學生寫話的願望，打開學生的思路，使他們體會到原來生活中大量的素材都可以是寫話的內容。 3． 拓思求異，學會表達 通過觀察與想像，開拓了學生的思路，激活了學生的思維，使他們很想把把心中的話表達出來。這時教師要抓住火候，充分調動學生的積極性，引導他們大膽地把自己的內心世界通過個性化的方式展現出來，要敢於創造，敢於想別人所未想。讓學生明白寫話就是用自己的手把自己的心毫不裝飾地寫出來，心裡怎麼想手上就怎麼寫，只要合乎圖畫的意思，不胡思亂想，胡編亂造就可以了。 三、邊寫邊畫，樂於寫話 所謂邊寫邊畫就是學生把自己的所見、所聞、所思、所感用圖畫畫下來，再根據圖畫內容用語言文字表達出來。教師要為學生提供各種有利條件，破除清規戒律，減少對學生的種種限制，激發學生想像和幻想，發揮學生的創造性，教育學生敢於想像，鼓勵學生展開想像的翅膀，怎麼想就怎麼畫，怎麼畫就怎麼寫。如果教師給題，那麼一定要是那些貼近學生生活，能引發學生想像，使學生有話可說的題目。如《我做了一個夢》、《二十年後的家鄉》、《我最想去的地方》等。這種寫話訓練由於學生自定題材，自選內容，抒寫的是他們的真情實感，學生有話可說，有感可發，有情可抒，能最大限度地發揮學生的積極性、主動性，使學生都樂於去畫，樂於去寫。 「興趣是最好的老師」，只有當學生對寫話產生了興趣，他們才會積極主動地去畫去寫。為此，教師必須千方百計地培養學生寫話的興趣，讓他們變被動為主動，變教師要我寫為我自己要寫。小學生寫話還只是初學，知識基礎，語言積累有限，對作文技巧更是知之甚少，因此教師要降低一切不切實際的寫話要求，允許學生畫不出來就用文字寫下來，寫不出來就把它畫下來，畫不出寫不出來的地方就用圓圈來表示。不求生動形象，只求學生能把心中想的，大膽地表達出來。對於寫得好的學生教師要多加表揚，並把他們的作品在《佳作欣賞》中張貼出來，讓他們嘗到成功的喜悅，體驗到了寫話的樂趣，激起了他們寫話的興趣。使他們覺得寫話不是一件苦差事，而是一件十分快樂的事，使他們都樂於去觀察、思考，樂於把心中的話用充滿生命活力的語言表達出來。
我有一次看見了壁虎
，我高興的跳了起來。
我在牆上看見了一隻壁虎。我在樹上看見了一隻壁虎。壁虎在地上爬來爬去。
⑩ 造句。小壁虎想 向誰去借一條尾巴尼
1. 不過，我竟然為了這只小壁虎寫下一篇短文。
2. 這只小壁虎已經不見了。
3. 可憐的小內傢伙，被一群螞蟻圍容著，這只小壁虎一直在反抗，可能沒有力氣了，只能動幾下。zaojv.com 小壁虎造句
4. 我小心翼翼地將這只小壁虎帶回家中，原想將它寄養在小瓶子里。
5. 趁大狼不注意的時候，小壁虎一下子從大狼的嘴中敏捷地逃了出來，可尾巴卻斷了。
6. 拿出放了好久的勁酒蓋，突然間跑出一隻小壁虎，當時嚇了一大跳。
7. 這只小壁虎視乎有點摔傷了，但是還能動彈。
8. 那隻可憐的小壁虎比爾在當中。
9. 我將小壁虎放到果盤中。
10. 之後小壁虎沿著桌子上的餐具逃跑，我心想准備將他放生，為了不弄臟餐具。
11. 破曉時分，在蒼白月光的照射下，一隻小壁虎正在搜尋花朵上的昆蟲。此時，狂歡夜即將落下帷幕。