蘇教版伊索寓言課件
① 八下語文作業本16課答案。。。。。蘇教版的，，，，，急急
《人生寓言（節選）》教學設計 畢楨瑩 教學時數： 2課時。 教學步驟： 第1課時 通過朗讀、復述把握課文情節，設疑探討文章主旨。 一、導入 什麼叫寓言？…… 寓言是一種文學體裁，以散文或者韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材多起源於民間傳說。 你們看過哪些寓言？…… 西方文學中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰國時期已經盛行寓言，有不少保留在《莊子》、《韓非子》等著作中。 二、白兔和月亮 （一）學生示範朗讀 一個讀前三段，另一個讀後兩段。其他同學劃出你認為優美的語句，加以體會。 （二）問題探討 1、這則寓言的主題詞是什麼？用文中一個詞概括。——得失之患。 2、概括情節發展中的兩處轉折。 板書： 心曠神怡 轉折① 諸神賞賜 緊張不安、心痛如割 轉折② 請求撤銷 留下啟迪 3、白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？白兔為什麼要請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」？（課後練習題）——白兔從悟出了一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」，放棄對月亮的所有權。 4、寓言提到人類，含什麼意味？ 諷刺。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮並非好事，所以放棄了所有權。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。 5、有人認為，這則寓言的寓意是「與其擁有，不如沒有」，難道一無所有、赤貧如洗才能自在嗎？你怎麼看？總結出寓意。 寓言講的是白兔擁有月亮，而不是一把青草什麼的，可見不是泛指擁有，只是指白兔之於月亮那樣的擁有。那是諸神之王的慷慨賜予，其實白兔根本不配擁有月亮，所以不能泰然處之。這就是說，不配擁有而擁有，就會產生得失之患，擁有顯赫的權勢或財富，擁有者是緊張不安的。如果某種擁有，帶來的是得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有。 寓言沒有鼓吹一無所有的意思，而是說：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患。（板書寓意） 6、白兔得到了月亮之後，必然會產生得失之患嗎？ （三）寓言的深層涵義 這篇寓言旨在說明，對於事務的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種佔有的態度。 對於美的本質，歷來有不同的解釋。有一個占上風的認識，便是認為美的欣賞和利益計算是不相容的。德國哲學家康德最早提出，美感是無厲害關系的快感。 在現實生活中，我們可以看到，有些人遇事總是計算利益，貪圖佔有，生活在焦慮之中，有些人則比較超脫，心胸寬廣，能夠真正享受生命的樂趣。所以，審美和功利不僅是看事物的兩種不同的眼光，而且也是兩種不同的人生態度。同學們，你們覺得選擇哪一種人生態度更好？審美呢，還是功利？…… 寓言更深層的涵義是提倡一種審美的人生態度。（板書） 板書： 心曠神怡 轉折① 諸神賞賜 緊張不安、心痛如割 轉折② 請求撤銷 留下啟迪 寓意：擁有巨大的利益，會勾起無窮的得失之患 深層涵義：提倡一種審美的人生態度。這篇寓言旨在說明，對於事務的審美態度和功利態度是不同的，甚至是互相排斥的，我們要能夠發現和欣賞對象的美，就不可抱一種佔有的態度。 三、落難的王子 （一）自讀課文 1、找出王子的人生感悟，概括寓言的寓意。 「凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了。」 寓意：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。 2、寓意是否可以概括為「只有遭遇厄運才能堅強起來」？ 說「才能」意味著只有遭遇厄運才能戰勝脆弱，別無他法了，這個規律不能成立。寓言的內容不是說，為了堅強起來，必須尋找厄運，而是說，厄運落到頭上，那也不必倒下，應該頑強地挑戰命運。厄運是環視，壞事也可以變好事，厄運能夠使人堅強起來。 3、沒有遭遇過厄運得人應該怎麼培養堅韌的意志？ （二）合作研討寓言情節構思的巧妙 1、這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強，為此，作者擬定了一個王子的形象。文中是怎樣寫他的脆弱的？——第一段。 2、寓言為什麼把落難王子的遭遇編造得如此凶險？ 落難王子的厄運，如國破家亡，淪為奴隸，變成殘廢，行乞度日等，都極為凶險。也只有經歷過這么多苦難，王子的話才最有說服力。作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。 3、為什麼寫「我」親眼見過王子，還跟他交談過？ 寓言構思奇妙，用第一人稱，「我」是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。 4、「天哪，太可怕了」在文中反復三遍的作用是什麼？ 「天哪，太可怕了」在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自「我」之口，第三次是在「我」耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。通過王子對別人的嘆息，「我」對王子的災難的嘆息，銜接上別人對「我」的災難的嘆息，揭示了這樣的嘆息的普遍性及其沒有道理。 （三）體驗與反思：對待苦難的道理 1、苦難是人生的題中應有之義，我們切不可懷僥幸的心理，認為苦難只會落在別人頭上，而應該對自己遭遇苦難有足夠的精神准備。——人是註定要忍受不可忍受的苦難的。 2、一旦遭遇苦難，我們就要勇敢地面對，以有尊嚴的態度來承受。——世上沒有不可忍受的苦難。 四、對比延伸 1、主題上，兩則寓言都是談人生態度的，但角度不同。前則主要寫人在獲得之後的心境，後則寫人受難後的狀態。 2、情節上，都採用了寓言的形式，但前則寓言味道比較濃些，後則更像事實。 3、在表達方式上，兩則寓言都是以敘事為主，而前則更多的是主人公的心裡描寫，後則重在敘事。 一則寓言寫好事變成壞事，一則寓言寫壞事變成好事。人生道路上，大大小小的好事、壞事總是經常遇到的，你們覺得應該怎樣對待好事，怎樣對待壞事？生活中如何學會面對財富和不幸？
參考答案：
一、基礎知識 略
二、理解探究
1. 「無憂無慮」「心曠神怡」「各具風韻」「閑適」 「牢牢盯著」「緊張不安」「心痛如割」「險象迭生」「得失之患」
2.這則寓言有兩處轉折。諸神之王宣布月亮歸屬於白兔，是一個轉折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此後，卻緊張不安心痛如割。最後白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉折。前一個轉折，前後構成鮮明的對比；後一個轉折，給人留下一個啟迪。
白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個道理：擁有巨大的財富並非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣。所以，她請求諸神之王撤銷那個「慷慨的決定」，主動放棄了對月亮的所有權。
3. 學習《落難的王子》 思考：
脆弱 堅強起來
原因：一是他經歷了厄運，二是他沒有被厄運所嚇倒，挺了過來。）
厄運能使人的性格變得堅強起來。
4. 《白兔和月亮》的寓意是：擁有與自己能力不相稱的巨大利益會勾起無窮的得失之患。
《落難的王子》的寓意是：厄運能使脆弱的人變得堅強起來。
:三、合作釋疑
1.（1）在主題上，兩篇寓言都是寫人生態度的。但角度不同，《白兔和月亮》寫人在獲利之後的心境；《落難的王子》寫人在受難後的狀態。
（2）在情節上，都表現了大起大落，而《白兔和月亮》寫「好事」可以變為壞事；《落難的王子》寫「壞事」可以變好事。(「好」與「壞」都是相對的，決定於當事者的思想觀念。)
（3）在表現手法上，都採用了寓言故事的形式。而寓言的特徵就是用比喻，以小見大地說明一個深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更濃些，而《落難的王子》寫得更像是事實。
（4）在表達方式上，兩篇寓言都以敘事為主(這是敘事作品的主要特徵)。而《白兔和月亮》在敘事的基礎上，多有對人物的心理描寫，且多議論；《落難的王子》則重在敘事。
2. 如:用詞精當的語句「有一隻白兔獨具審美的慧心」「在她的眼裡，月的陰晴圓缺無不各具風韻」，「從前的閑適心情一掃而光了，腦中只綳著一個念頭」。對稱的語句「或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月」「烏雲蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，他便心痛如割，彷彿遭了搶劫」。
3.讀《落難的王子》研討寓言情節構思的巧妙。
(1)這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的?
生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:「每當左右向他稟告天災人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道:『天哪，太可怕了!這事落到我頭上，我可受不了!』」通過王子對別人災難的嘆息極寫他的脆弱。
(2)落難王子的厄運，如國破家亡、又當奴隸，又成殘廢，行乞度日極為凶險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強的道理。
(3)寓言構思奇妙，用第一人稱，「我」是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強故事的可信度和說服力。
(4) 「天哪，太可怕了」在文中反復三遍，第一次出自王子之口，第二次出自「我」之口，第三次是在「我」耳邊響起，重復半截，略去半截，耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎麼辦?有王子的經歷在前，這樣的故事又好像是在不斷重復，對人很有啟發。
四、課內精讀
閱讀《白兔和月亮》思考下列問題：
（1）略
（2）明確：每天夜晚，她都來到林中草地，或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月。
（3）明確：用原句回答，見課文第四段。
（4）明確：因為白兔擁有青草，天空擁有月亮都不是非分之財，而白兔雖有賞月之才，但是她是如此渺小，實在不配擁有月亮，所以會如此緊張不安。雖是諸神之王的賞賜，也是非分之財，擁有非分之財，必然勾起無窮的得失之患。這樣才能表現寓意。
五、拓展延伸
禍兮福所倚，福兮禍所伏，要坦然面對生活。
② 12.伊索寓言ppt（蘇教版五年級上冊）
狐狸和葡萄
葡萄架上，垂下幾串成熟的葡萄。一隻狐狸看見了，饞的直流口水。他想盡了各種辦法去夠葡萄，但是白費勁。 狐狸感到無望了，只好轉身離開。他邊走邊邊回過頭來說：「這些葡萄肯定是酸的，不好吃。」 有些人無能為力，做不成事，卻偏偏說時機還沒有成熟。
狼與鷺鷥
狼誤吞下了一塊骨頭，十分難受，四處奔走，尋訪醫生。他遇見了鷺鷥，談定酬金請他取出骨頭，鷺鷥把自己的頭伸進狼的喉嚨里，叼出了骨頭，便向狼要定好的酬金。狼回答說：「喂，朋友，你能從狼嘴裡平安無事地收回頭來，難道還不滿足，怎麼還要講報酬？」 這故事說明，對壞人行善的報酬，就是認識壞人不講信用的本質。
小男孩與蠍子
有個小孩在城牆前捉蚱蜢，一會兒就捉了許多。忽然看見一隻蠍子，他以為也是蚱蜢，便用兩手去捕捉它。蠍子舉起它的毒刺，說道：「來吧，如果你真敢這樣做，就連你捉的蚱蜢也會統統失掉。」 這故事告誡人們，要分辨清好人和壞人，區別的對待他們才可以。
掉在井裡的狐狸和公山羊
一隻狐狸失足掉到了井裡，不論他如何掙扎仍沒法爬上去，只好獃在那裡。公山羊覺得口渴極了，來到這井邊，看見狐狸在井下，便問他井水好不好喝？狐狸覺得機會來了，心中暗喜，馬上鎮靜下來，極力贊美井水好喝，說這水是天下第一泉，清甜爽口，並勸山羊趕快下來，與他痛飲。一心只想喝水信以為真的山羊，便不假思索地跳了下去，當他咕咚咕咚痛飲完後，就不得不與狐狸一起共商上井的辦法。狐狸早有準備，他狡猾地說：「我倒有一個方法。你用前腳扒在井牆上，再把角豎直了，我從你後背跳上井去，再拉你上來，我們就都得救了。」公山羊同意了他的提議，狐狸踩著他的後腳，跳到他背上，然後再從角上用力一跳，跳出了井口。狐狸上去以後，准備獨自逃離。公山羊指責狐狸不信守諾言。狐狸回過頭對公山羊說：「喂，朋友，你的頭腦如果像你的胡須那樣完美，你就不至於在沒看清出口之前就盲目地跳下去。」 這故事說明，聰明的人應當事先考慮清楚事情的結果，然後才去做就是對的。
寡婦與母雞
有個寡婦養著一隻母雞，母雞每天下一個蛋。她以為多給雞喂些大麥，就會每天下兩個蛋。於是，她就每天這樣喂，結果母雞長得越來越肥，每天連一個蛋也不下了。 這故事說明，有些人因為貪婪，想得到更多的利益，結果連現有的都失掉了。
徒勞的寒鴉
宙斯想要為鳥類立一個王，指定一個日期，要求眾鳥全都按時出席，以便選他們之中最美麗的為王。眾鳥都跑到河裡去梳洗打扮。寒鴉知道自己沒一處漂亮，便來到河邊，撿起眾鳥脫落下的羽毛，小心翼翼地全插在自己身上，再用膠粘住。指定的日期到了，所有的鳥都一齊來到宙斯面前。宙斯一眼就看見花花綠綠的寒鴉，在眾鳥之中顯得格外漂亮，准備立他為王。眾鳥十分氣憤，紛紛從寒鴉身上拔下本屬於自己的羽毛。於是，寒鴉身上美麗的羽毛一下全沒了，又變成了一隻醜陋的寒鴉了。 這故事是說，藉助別人的東西可以得到美的假象，但那本不屬於自己的東西被剝離時，就會原形畢露。
站在屋頂的小山羊與狼
小山羊站在屋頂上，看見狼從底下走過，便謾罵他，嘲笑他。狼說道：「啊，伙計，罵我的不是你，而是你所處的地勢。」 這故事說明，地利與天機常常給人勇氣去與強者抗爭。
山震
有一次，一座大山發生了大震動，震動發出的聲音就像大聲的呻吟和喧鬧。許多人雲集在山下觀看，不知發生了什麼事。當他們焦急地聚集在那裡，擔心看到什麼不祥之兆時，僅看見從山裡跑出一隻老鼠。 這是說庸人多自憂。
善與惡
力量弱小的善，被惡趕走到了天上。善於是問宙斯，怎樣才能回到人間去。宙斯告訴他，大家不要一起去，一個一個的去訪問人間吧。惡與人很相近，所以接連不斷地去找他們。善因為從天上下來，所以就來得很慢很慢。 這就是說，人很不容易遇到善，卻每日為惡所傷害。
老獵狗
一條老獵狗年輕力壯時從未向森林中任何野獸屈服過，年老後，在一次狩獵中，遇到一頭野豬，他勇敢地撲上去咬住野豬的耳朵。由於他的牙齒老化無力，不能牢牢地咬住，野豬逃跑了。主人跑過來後大失所望，痛罵他一頓。年老的獵狗抬起頭來說：「主人啊！這不能怪我不行。我的勇敢精神和年輕時是一樣的，但我不能抗拒自然規律。從前我的行為受到了你的稱贊，現在也不應受到你的責備。」 這是說，生老病死是不可抗拒的規律。
螞蟻與屎殼郎
夏天，別的動物都悠閑地生活，只有螞蟻在田裡跑來跑去，搜集小麥和大麥，給自己貯存冬季吃的食物。屎殼郎驚奇地問他為何這般勤勞。螞蟻當時什麼也沒說。冬天來了，大雨沖掉了牛糞，飢餓的屎殼郎，走到螞蟻那裡乞食，螞蟻對他說：「喂，伙計，如果當時在我勞動時，你不是批評我，而是也去做工，現在就不會忍飢挨餓了。」 這是說，盡管風雲變化萬千，未雨綢繆的人都能避免災難。
公雞和寶玉
一隻公雞在田野里為自己和母雞們尋找食物。他發現了一塊寶玉，便對寶玉說：「若不是我，而是你的主人找到了你，他會非常珍惜地把你撿起來；但我發現了你卻毫無用處。我與其得到世界上一切寶玉，倒不如得到一顆麥子好。」 這是說自己需要的東西才是真正珍貴的。
小鹿與他的父親
有一天，小鹿對公鹿說道，「父親，你怎麼還怕狗呢？你比他高大，比他跑得更快，而且還有很大的角用於自衛。」公鹿笑著說：「孩兒，你說得都對，可我只知道一點，一聽到狗的叫聲，我就會不由自主地立刻逃跑。」 這故事說明，激勵那些天生膽小、軟弱的人毫無用處。
兩只口袋
普羅米修斯創造了人，又在他們每人脖子上掛了兩只口袋，一隻裝別人的缺點，另一隻裝自己的缺點。他把那隻裝別人缺點的口袋掛在胸前，另一隻則掛在背後。因此人們總是能夠很快地看見別人的缺點，而自己的卻總看不見。 這故事說明人們往往喜歡挑剔別人的缺點，卻無視自身的缺點。
山鷹與狐狸
山鷹與狐狸互相結為好友，為了彼此的友誼更加鞏固，他們決定住在一起。於是鷹飛到棵高樹上面，築起巢來孵育後代，狐狸則走進樹下的灌木叢中間，生兒育女。有一天，狐狸出去覓食，鷹也正好斷了炊，他便飛入灌木叢中，把幼小的狐狸搶走，與雛鷹一起飽餐一頓。狐狸回來後，知道這事是鷹所做，他為兒女的死悲痛，而最令他悲痛的是一時無法報仇，因為他是走獸，只能在地上跑，不能去追逐會飛的鳥。因此他只好遠遠地站著詛咒敵人，這是力量弱小者唯一可以做到的事情。不久，鷹的背信棄義的罪行也受到了嚴懲。有一次，一些人在野外殺羊祭神，鷹飛下去，從祭壇上抓起了帶著火的羊肉，帶回了自己的巢里。這時候一陣狂風吹了過來，巢里細小乾枯的樹枝馬上燃起了猛烈的火焰。那些羽毛未豐的雛鷹都被燒死了，並從樹上掉了下來。狐狸便跑了過去，在鷹的眼前，把那些小鷹全都吃了。 這故事說明，對於背信棄義的人，即使受害者弱小，不能報復他，可神會懲治他。
馬與馬夫
從前，有個馬夫，他偷偷地把喂馬的大麥賣掉了，但仍每天給馬擦洗，用梳子梳理馬毛。馬對馬夫說道：「如果你真心想要我長得美，就不要再賣掉喂我的大麥了。」 這是說，那些虛情假意的人用花言巧語和小恩小惠去賄賂別人，卻把別人最必需的東西奪走了。
農夫與蛇
冬天，農夫發現一條蛇凍僵了，他很可憐它，便把蛇放在自己懷里。蛇溫暖後，蘇醒了 過來，恢復了它的本性，咬了它的恩人一口，使他受到了致命的傷害。農夫臨死前說：「我 該死，我憐憫惡人，應該受惡報。」 這故事說明，即使對惡人仁至義盡，他們的邪惡本性也是不會改變的。
吹簫的漁夫
有一個會吹簫的漁夫，帶著他心愛的簫和漁網來到了海邊。他先站在一塊突出的岩石上，吹起簫來，心想魚聽到這美妙音樂就會自己跳到他的前面來的。他聚精會神地吹了好久，毫無結果。他只好將簫放下，拿起網來，向水裡撒去，結果捕到了許多的魚。他將網中的魚一條條地扔到岸上，並對亂蹦亂跳的魚說：「喂，你們這些不識好歹的東西！我吹簫時，你們不跳舞，現在我不吹了，你們倒跳了起來。」 這故事適用於那些做事不擇時機的人們。
人與森林之神
傳說，從前有個人與一個森林之神薩堤羅斯交朋友。冬天到了，天氣變得十分寒冷，那 人把手放到嘴邊不斷地呵起熱氣來。森林之神忙問這是什麼原因，為什麼要這樣做。那人回 答說：「天寒手冷，呵熱氣手可變暖和些。」後來，他們同桌一起吃飯，桌上的飯菜熱氣騰 騰，燙得很，那人夾起一點放到嘴邊。森林之神又問他這是為何。他說飯菜太燙，把它吹 涼。森林之神對人說道：「喂，朋友！我只好同你絕交了，因為你這嘴能一會兒出熱氣，一 會兒又出冷氣。」 這故事是說，切不可與那些反復無常的人交朋友。
蒼蠅與蜜
房裡有蜜漏流出來，許多蒼蠅便飛去飽餐起來。蜂蜜太甜美了，他們捨不得走。然而， 就在這時他們的腳被蜜粘住，再也飛不起來了。他們後悔不已，嗡嗡亂叫：「我們真不幸， 因貪圖一時的享受而喪了命。」 對於許多人來說，貪婪是許多災禍的根源。
兩只打架的公雞
為了爭占母雞，兩只公雞打了起來，其中一隻把另一隻打跑了。那隻被打敗的只好躲進 有遮蓋的地方，那隻打勝的卻飛到高牆上大喊大叫。這時一隻鷹猛飛過來，將他抓了去。這 以後，那隻被打敗的公雞平平安安地佔有了那些母雞。 這故事說明，傲慢給人帶來危害，謙卑給人恩惠。
老鼠與青蛙
老鼠不幸被青蛙所愛。青蛙愚蠢地把老鼠的腳綁在自己的腳上。開始，他們在地面上行 走，走了走，一切正常，還可吃著穀子。當來到池塘邊時，青蛙把老鼠帶到了水裡，他自己 在水裡嬉戲玩耍，高興得呱呱叫。可憐的老鼠卻被水灌飽，淹死了。不久，老鼠浮出水面， 但他的腳仍和青蛙綁在一起。鷂子飛過這里，看見了老鼠，沖向水中，把他抓了起來，青蛙 跟著被提出了水面，也成了鷂子的美食。 這是說，與別人關系太親密，在災難降臨時，往往會受到牽連。
叼著肉的狗
狗叼著肉渡過一條河。他看見水中自己的倒影，還以為是另一條狗叼著一塊更大的肉。 想到這里，他決定要去搶那塊更大的肉。於是，他撲到水中搶那塊更大的。結果，他兩塊肉 都沒得到，水中那塊本來就不存在，原有那塊又被河水沖走了。 這故事適用於貪婪的人。
公牛與車軸
幾頭公牛正使勁拉著貨車行走，車軸被壓得發出吱吱的響聲，牛回過頭，不耐煩地對車 軸說道：「喂，朋友，我們無聲無息負擔著全部重量，你叫喚什麼？」 這故事是說，那些叫喚得特別響的人往往幹活少，而那些不作聲的人往往承擔著全部重 量。
狼與小羊
一隻小羊在河邊喝水，狼見到後，便想找一個名正言順的借口吃掉他。於是他跑到上 游，惡狠狠地說小羊把河水攪渾濁了，使他喝不到清水。小羊回答說，他僅僅站在河邊喝 水，並且又在下游，根本不可能把上游的水攪渾。狼見此計不成，又說道：「我父親去年被 你罵過。」小羊說，那時他還沒有出生。狼對他說：「不管你怎樣辯解，反正我不會放過 你。」 這說明，對惡人做任何正當的辯解也是無效的。
熊與狐狸
有一頭熊大肆吹噓，說他很愛人類，因為他從不吃死人。一隻狐狸對他說：「但願你把 死人撕得粉碎，而不要危害那些活著的人。」 這故事適用於生活中那些假裝善良的惡人。
田鼠與家鼠
田鼠與家鼠是好朋友，家鼠應田鼠所約，去鄉下赴宴。他一邊吃著大麥與穀子，一邊對 田鼠說：「朋友，你知道，你這是過著螞蟻一般的生活，我那裡有很多好東西，去與我一起 享受吧！」田鼠跟隨家鼠來到城裡，家鼠給田鼠看豆子和穀子，還有紅棗、乾酪、蜂蜜、果 子。田鼠看得目瞪口呆，大為驚訝，稱贊不已，並悲嘆自己的命運。他們正要開始吃，有人 打開了門，膽小的家鼠一聽聲響，害怕得趕緊鑽進了鼠洞。當家鼠再想拿乾酪時，有人又進 屋裡拿什麼東西。他一見到有人，立刻又鑽回了洞里。這時，田鼠也顧不上飢餓，顫顫驚驚 地對家鼠說：「朋友，再見吧！你自己盡情地去吃，擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧。可 憐的我還是去啃那些大麥和穀子，平平安安地去過你看不起的普通生活。」 這故事說明，人們寧願過簡單平穩的生活，而不願享受那充滿恐怖的歡樂生活。
狗、公雞和狐狸
狗與公雞結交為朋友，他們一同趕路。到了晚上，公雞一躍跳到樹上，在樹枝上棲息， 狗就在下面樹洞里過夜。黎明到來時，公雞像往常一樣啼叫起來。有隻狐狸聽見雞叫，想要 吃雞肉，便跑來站在樹下，恭敬地請雞下來，並說：「多麼美的嗓音啊！太悅耳動聽了，我 真想擁抱你。快下來，讓我們一起唱支小夜曲吧。」雞回答說：「請你去叫醒樹洞里的那個 看門守夜的，他一開門，我就可以下來。」狐狸立刻去叫門，狗突然跳了起來，把他咬住撕 碎了。 這故事說明，聰明的人臨危不亂，巧妙而輕易地擊敗敵人。
獅子與報恩的老鼠
獅子睡著了，有隻老鼠跳到了他身上。獅子猛然站起來，把他抓住，准備吃掉。老鼠請 求饒命，並說如果保住性命，必將報恩，獅子輕蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，獅子真 的被老鼠救了性命。原來獅子被一個獵人抓獲，並用繩索把他捆在一棵樹上。老鼠聽到了他 的哀嚎，走過去咬斷繩索，放走了獅子，並說：「你當時嘲笑我，不相信能得到我的報答， 現在可清楚了，老鼠也能報恩。」 這故事說明，時運交替變更，強者也會有需要弱者的時候。
海鷗和鳶
一隻海鷗吞吃了一條很大的魚，脹破了他的肚子，躺在海灘上等死。一隻鳶看見後說： 「你真是自作孽啊！你本是空中飛的鳥，不該到海里去找食物。」 這是說每個人都應該安分守己。
賣神像的人
有人雕刻了一個赫耳墨斯的木像，拿到市場去賣。因為沒有一個買主上前，他便大聲叫 喊，想招攬生意，說有賜福招財的神出售。這時旁邊有一個人對他說道：「喂，朋友，既然 這樣，你自己應該享受他的好處，為什麼還要賣掉他呢？」他回答說：「我要的是現在馬上 能兌現利益，這神的利益卻來得很慢。」 這故事正是說那種不擇手段地求利，連神也不尊敬的人。
牛 和 蛙
一頭牛到水潭邊去喝水，踩著了一群小蛙，並踩死了其中一隻。小蛙媽媽回來後，見到 少了一個兒子，便問他的兄弟們，他到哪裡去了。一隻小蛙說：「親愛的媽媽，他死了。剛 才有一頭巨大的四足獸來到潭邊，用他的蹄子踩死了我們的兄弟。」蛙媽媽一邊盡力鼓氣， 一邊問道：「那野獸是不是這個樣子，這般大小呢？」小蛙說：「媽媽，您別再鼓氣了。我 想您不可能和那怪物一樣大小，再鼓氣就會把肚子脹破。」 這是說，渺小無論如何也不能與偉大相比。
眾樹與荊棘
石榴樹、蘋果樹、橄欖樹相互為誰的果實最好而爭吵不休。正當他們激烈爭鬧時，籬笆 邊的荊棘聽到了，便說：「朋友們，我們不要再爭吵。」 這是說，有些微不足道的人，在強者相互爭斗中，也自不量力地極想表現一番。
烏龜與鷹
烏龜看見鷹在空中飛翔，便請求鷹教他飛行。鷹勸告他，說他不能飛行。可烏龜再三懇 求，鷹便抓住他，飛到高空，然後將他松開。烏龜落在岩石上，被摔得粉身碎骨。 這故事說明，那些好高鶩遠，不切實際的人必將失敗。
騾 子
有匹吃大麥長大的騾子很強壯。每當他跳躍時，總是自言自語說：「我父親一定是一匹 能奔善跑的馬，我非常像他。」有一天，因為需要，騾子不得不被拉去不停地跑路。回來 後，他才愁眉苦臉地想起自己的父親是驢子。 這故事說明，人們如遇好運出了名，也千萬不要忘記自己的本性，因為生活如同潮起潮 落，前途難以預測。
烏龜與兔
烏龜與兔為他們倆誰跑得快而爭論不休。於是，他們定好了比賽的時間和地點。比賽一 開始，兔覺得自己是天生的飛毛腿，跑得快，對比賽掉以輕心，躺在路旁睡著了。烏龜深知 自己走得慢，毫不氣餒，不停地朝前奔跑。結果，烏龜超過了睡熟了的兔子，奪得了勝利的 獎品。 這故事說明，奮發圖強的弱者也能戰勝驕傲自滿的強者。
貓 和 雞
有一天，貓不懷好意地、假惺惺地舉辦生日宴會，請來許多雞赴宴。雞剛一到齊，貓立 刻就關上大門，把他們統統吃掉了。 這是說，對於敵人不要抱有任何美好的希望，否則將遭受更大的不幸。
說謊的放羊娃
有個放羊娃趕著他的羊群到村外很遠的地方去放牧。他老是喜歡說謊，開玩笑，時常大 聲向村裡人呼救，謊稱有狼來襲擊他的羊群。開始兩三回，村裡人都驚慌得立刻跑來，被他 嘲笑後，沒趣地走了回去。後來，有一天，狼真的來了，竄入羊群，大肆咬殺。牧羊娃對著 村裡拚命呼喊救命，村裡人卻認為他又在像往常一樣說謊，開玩笑，沒有人再理他。結果， 他的羊群全被狼吃掉了。 這故事說明，那些常常說謊話的人，即使再說真話也無人相信。
病 鹿
有隻生病的鹿躺在草地上。眾多野獸前去看望他，並吃光了那附近的草。鹿病好後，因 找不到草，缺少食物而體弱至死。 這故事是說，過多地結交毫無益處的朋友是有害無益的。
老太婆和酒瓶
一個老太婆找到一個不久前曾裝過最好陳酒的空酒瓶。這酒瓶仍帶著濃濃的酒香，她多 次把酒瓶放在鼻尖下，不斷搖晃，貪婪地吮吸酒香，並說：「啊，多麼甜美！裝過酒的空瓶 都留下這樣甘美難忘的香味，那酒真不知有多麼美味芬香。」 這是說美好的事物留下深遠的影響，使人們永遠難以忘記。
月亮和她媽媽
有一次，月亮要媽媽給她做一件斗篷。媽媽回答說：「我怎麼能給你做一件合身的斗篷 呢？你現在是新月，然後又是滿月；再接著既不是新月，又不是滿月了。」 這說是，事物總在不斷變化，不可能一勞永逸。
驢子與蟬
驢子聽見蟬唱歌，被美妙動聽的歌聲所打動，自己也想能發出同樣悅耳動聽的聲音，便 羨慕地問他們吃些什麼，才能發出如此美妙的聲音來。蟬答道：「吃露水。」驢子便也只吃 露水，沒多久就餓死了。 這個故事告訴人們不要企望非份之物。
狐狸和樵夫
狐狸為躲避獵人們追趕而逃竄，恰巧遇見了一個樵夫，便請求讓他躲藏起來，樵夫叫狐 狸去他的小屋裡躲著。一會兒，許多獵人趕來，向樵夫打聽狐狸的下落，他嘴裡一邊大聲說 不知道，又一邊做手勢，告訴他們狐狸躲藏的地方。獵人們相信了他的話，並沒留意他的手 勢。狐狸見獵人們都走遠了，便從小屋出來，什麼都沒說就走。樵夫責備狐狸，說自己救了 他一命，一點謝意都不表示。狐狸回答說：「如果你的手勢與你的語言是一致的，我就該好 好地感謝你了。」 這故事適用於那些嘴裡說要做好事，而行為上卻作惡的人。
狼與逃進神廟的小羊
一隻小羊被狼追趕，逃進了一個神廟里。狼對小羊說，如不趕快出來，祭司會抓住你， 把你獻給神。小羊回答說：「我寧願獻給神，也比被你吃掉好。」 這故事說明，對要死的人來說，應選擇有價值的死。
③ 蘇教版五年級下冊語文字詞分析
4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖並范讀）5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，6、下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，……
《清平樂村居》教學設計之一 [33]
3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對派的排斥，得不到朝庭重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園的詩詞，我們今天學的這……
《清平樂·村居》教案設計1 [72]
《清平樂·村居》教案設計1 二、初讀，整體感知：過渡：《清平樂 村居》這首詞寫的是什麼呢？1、自讀。請同學們自己反復讀讀課文，細細看看課文中的插圖，想一想，這首詞描寫了什麼地方什麼樣的情景？ 2、聽讀。我們來……
《黃鶴樓送別》教學設計之二 [36]
二、精讀課文 過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候注意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。 1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？ 2、同學們剛才我們聽了一遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫……
《黃鶴樓送別》教學設計與反思 [19]
（2）暮春三月，長江邊煙霧迷濛，繁花似錦，年輕的李白正在黃鶴樓上為孟浩然設酒送行，（板書：餞行）A理解「煙花三月」晚春三月，春意正濃，這是一幅怎樣的情景呢？可以用一個詞，也可以用一句話來說說。柳絮飄飛，繁花似錦，春意盎然，這就是詩中所描述的……
《少年王冕》教學設計 [28]
〔抓住重點段落，緊扣關鍵詞句，使學生在語言文字的揣摩中，領悟人物性格特點。這樣既是提高了學生分析、理解語言文字的能力，也使學生在潛移默化中受到主人公的優良品質的熏陶。〕 三、抓住關鍵語句 感悟王冕「孝順」 過渡：生活的貧困使王冕不得……
林沖棒打洪教頭 教案 [15]
3．討論交流：（1）林沖的「謙虛忍讓」。①第三自然段寫了林沖的三次謙讓，林沖是在什麼情況下謙讓？（第一次林沖剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，「連忙躬身施禮」；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進向洪教頭介紹林沖，林沖「起身讓座」，表……
滴水穿石的啟示 教案 [59]
一、 復習導入今天我們繼續學習第14課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、 滴水為什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啟示？3、 滴與人有什麼關系？4……
《諾貝爾》教學設計 [5]
3．默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，並寫上打動你的理由。 （要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會） 學生討論交流。 （1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。 （他看到工人們……
天火之謎 教案 [19]
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文。1、出示自學題……
《天火之謎》教學設計 [8]
4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文1、出示自學題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀准生字，讀順句子和課文。……
莫高窟 教案 教學設計 [11]
二、質疑導讀，自主探究，感知課文內容。 1、教師引導學生自主質疑：「同學們，對於莫高窟，你們想知道什麼？」學生根據自己平時的積累，對於莫高窟提出自己感興趣的問題。如： （1）莫高窟在哪裡？她是什麼時候開鑿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁……
《黃果樹瀑布》教學設計1 [60]
二、，緊扣重點，欣賞瀑布的形態 1、請同學們快速瀏覽課文2—4小節，用直線劃出寫黃果樹瀑布形態寬的句子。 2、▲透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。 3、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣……
《黃果樹瀑布》教學設計 [7]
《黃果樹瀑布》教學設計二、初讀課文，了解內容1、自瀆，要求：讀准生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2、檢查自學。（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。傑作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛&nbs……
《鼎湖山聽泉》教學設計1 [7]
2.剛才大家和老師一起用聲音演繹了這篇優美的散文，請大家合上書說說①文章給你印象最深的是什麼（你記住了什麼）② 再增加一些難度，剛才我們是按什麼順序游的鼎湖山，試著說說，打開書找關鍵詞，（明確游記散文一般採用移步換景的順序）&……
《鼎湖山聽泉》教學設計 [58]
三、初步閱讀，整體感知用自己最擅長的閱讀方式進行閱讀，讀懂讀通後思考老師提出的問題。自由誦讀、思考、交流1、本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? （游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的）2、你認為……
《艾滋病小鬥士》教學設計 [15]
◎「小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一……
高爾基和他的兒子 教案 [14]
二、 精讀感悟。1、 讀讀課文，說說你覺得高爾基的兒子是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？讀讀句子，說說你的理解。2、 學生交流，教師引導抓住「探望」「只有……還……」「顧不上……一直……各種各樣」等詞領會兒子對父親的感情。3、 情境說話：……
《在大海中永生》教學設計 [12]
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題並解決。 [2]小組之間進行交流討論 ……
《伊索寓言》教學設計 [8]
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（《狼和小羊》《赫爾墨斯和雕像者》等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。……
一、 復習導入今天我們繼續學習第14課。上堂課同學們提出了這些問題，（實物投影問題）誰提出的誰就來讀一讀？這堂課我們就來解決這些問題。(生齊讀課題學生讀問題：1、 滴水為什麼能穿石？2、 滴水穿石給予我們什麼啟示？3、 滴與人有什麼關系？4……
《諾貝爾》教學設計 [5]
3．默讀課文思考，在諾貝爾歷經歷的這幾個過程中，你認為哪個過程最能打動你？找出其中的有關語句畫下來，並寫上打動你的理由。 （要給予充足的時間讓學生反復研讀、品味和體會） 學生討論交流。 （1）小時候，諾貝爾看到工人們。。。。 （他看到工人們……
天火之謎 教案 [19]
2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發生的？3、揭題天火之謎4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文。1、出示自學題……
《天火之謎》教學設計 [8]
4、學生質疑：「天火」指什麼？古人不知道雷暴發生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內容。二、初讀課文1、出示自學題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀准生字，讀順句子和課文。……
莫高窟 教案 教學設計 [11]
二、質疑導讀，自主探究，感知課文內容。 1、教師引導學生自主質疑：「同學們，對於莫高窟，你們想知道什麼？」學生根據自己平時的積累，對於莫高窟提出自己感興趣的問題。如： （1）莫高窟在哪裡？她是什麼時候開鑿修建的呢？ （2）莫高窟里的彩塑和壁……
《黃果樹瀑布》教學設計1 [60]
二、，緊扣重點，欣賞瀑布的形態 1、請同學們快速瀏覽課文2—4小節，用直線劃出寫黃果樹瀑布形態寬的句子。 2、▲透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在岩壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機上瀉下來。 3、讀悟句子，體會瀑布飛流直下的氣……
《黃果樹瀑布》教學設計 [7]
《黃果樹瀑布》教學設計二、初讀課文，了解內容1、自瀆，要求：讀准生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典解決。2、檢查自學。（1）出示詞語，指名認讀，齊讀。傑作 人喧馬嘶 喧囂 縫隙 懸掛&nbs……
《鼎湖山聽泉》教學設計1 [7]
2.剛才大家和老師一起用聲音演繹了這篇優美的散文，請大家合上書說說①文章給你印象最深的是什麼（你記住了什麼）② 再增加一些難度，剛才我們是按什麼順序游的鼎湖山，試著說說，打開書找關鍵詞，（明確游記散文一般採用移步換景的順序）&……
《鼎湖山聽泉》教學設計 [58]
三、初步閱讀，整體感知用自己最擅長的閱讀方式進行閱讀，讀懂讀通後思考老師提出的問題。自由誦讀、思考、交流1、本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什麼順序來寫的? （游記散文一般是按照移步換景的游蹤順序來組織材料的）2、你認為……
《艾滋病小鬥士》教學設計 [15]
◎「小恩科西的生命力也許是南非所有患艾滋病的孩子中最強的，他竟然一直挺到了上學的年齡。」（當學生找到此句時，教師出示這句，並發問：再讀讀這句話，要特別注意哪些詞呢？並說說從中你悟出了什麼？「竟然」：一方面說明恩科西生命力頑強、毅志堅定。另一……
高爾基和他的兒子 教案 [14]
二、 精讀感悟。1、 讀讀課文，說說你覺得高爾基的兒子是個怎樣的人？你從哪些地方看出來的？讀讀句子，說說你的理解。2、 學生交流，教師引導抓住「探望」「只有……還……」「顧不上……一直……各種各樣」等詞領會兒子對父親的感情。3、 情境說話：……
《在大海中永生》教學設計 [12]
4、聽課文錄音，再次整體感知全文。 （1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什麼新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。 [1]小組內自由討論，提出問題並解決。 [2]小組之間進行交流討論 ……
《伊索寓言》教學設計 [8]
大家以前讀過哪些《伊索寓言》故事？（《狼和小羊》《赫爾墨斯和雕像者》等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那麼你讀了這些故事後，有什麼新的理解嗎？我國現代文學研究家、作家、學貫中西的錢鍾書先生讀了《伊索寓言》後，就對原作有了新的看法。……
12《讀書莫放「攔路虎」》教案 [10]
心理學實驗表明：許多人在一起共做，可以促進提高個人活動（學習和工作）效率。小組合作學習，也是引發學生學習樂趣的教學方法之一。在氣氛活躍的小組中學習熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發，互相促進。……
嫦娥奔月 教案 [6]
（2）、生：「於是，她便機智地與逄蒙周旋。」這里告訴了我們嫦娥很機智。 師：大家還能從哪些詞體會到嫦娥的機智呢？ 生：「眼看就要」說明情況危急。「疾步向前」、「一口」說明茶館額動作之快，使逄蒙來不及阻止，這就是……
《嫦娥奔月》教案 [6]
人們常說，美的力量是永恆的。「嫦娥奔月」的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的「美」呢？ (……
《推敲》教學設計 [9]
⑵要注意口語化，用自己的語言生動講述．（5分）⑶要注意分出角色、入情入境．（5分）⑷要投入，體現出」夜深人靜，月光皎潔」輕叩門扉的意境．（5分）⑸要注意故事的起伏，可以加上動作、神情或表演，能很好地感染聽眾．（10分）2、學生自讀課文，然後……
《成語故事三則》教案 [7]
1．請同學們查查字典，看看「濫」、「竽」、「充」、「數」這4個字分別是什麼意思?(「濫」就是不加選擇，「竽」是古代的一種樂器，「充」指冒充，「數」就是數目)2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什麼也得到了和別人一樣的傣祿?理解……
《金蟬脫殼》教學設計 [11]
3.師：蟬脫殼前是什麼樣子呢？（1）指名朗讀第3自然段，其他同學畫出第3自然段中描寫蟬脫殼前樣子的語句。（2）指名答。（3）齊讀「突然┅┅不動了。」（4）師：蟬蟲停下來不動，它想干什麼呢？指名讀「夜幕降臨┅┅換上華麗的新裝。」（二）理清順序……
《變色龍》教學設計 [79]
導語：《變色龍》這篇小說創作於1884年，當時俄國社會處於沙皇亞歷山大三世的黑暗統治之下。面對民主革命浪潮的沖擊，為了強化反動統治，挽救其必然滅亡的命運，沙皇政府豢養了一批趨炎附勢，狡詐多變的奴才。沙皇的這些爪牙媚上欺下，對平民百姓是一副嘴……
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動不動地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個偉大的昆蟲學家。讀著讀著，我們會不由自主地被這……
裝滿昆蟲的衣袋 教案 [8]
1、剛才的游戲中，我發現我們班的同學對昆蟲的了解還真不少！在上一堂課的學習中，我們認識了一位來自法國的世界著名的昆蟲學家，他就是——法布爾。2、（投影示法布爾圖）瞧，這就是法布爾！你覺得他有什麼特別的地方嗎?(他的衣袋高高地鼓起)3、這節課……
去打開大自然綠色的課本 教案1 [7]
四、初讀課文。1、教師范讀。學生閉目想像感受詩的意境美。2、學生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。4、指名分節讀課文，讀後說說這一節講了什麼？5、五、再讀課文，把握整體。1、細讀文章，2、說說這綠色的課本中有……
去打開大自然綠色的課本 教案 [7]
一、談話導入同學們，你們還記得在三年級學過的一篇課文《石頭書》嗎？大自然是神奇的，它包蘊著無窮無盡的知識，除了「石頭書」外，還有「樹木書」、「貝殼書」等各種各樣的書。不僅如此，大自然更向我們展現了一幅幅充滿魅力的山水畫、鳥獸圖，可以說大自然……
《古詩三首 墨梅 竹石 石灰吟 》教學設計 [8]
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習書法，池水因此變成黑色。 淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。 C．理解詩句的意思。（我家洗硯池邊的這棵梅樹，朵朵……
陶校長的演講 教案 [5]
二、了解演講知識，引入課文1、談演講的特點（1） 真實性（貼近生活，講真話）（2） 鼓動性（激烈感情，感召力）（3） 禮儀性（稱呼、交流、有祝語）2、文中陶校長怎樣注意這三點的，自讀（1）通讀正音（2）劃標題三、檢查初讀理思路1、出示生字詞……
《師恩難忘》教學設計1 [8]
五、美讀課文第三部分 1
④ 蘇教版小學語文書裡面的寓言有哪些具體篇目數量急啊！！！！！
第一單元
共選編3篇課文。用不同的文學體裁反映孩童生活的內容。第一篇文章是回憶性的記敘文，第二篇文章是演講稿，第三篇則是古詩。它們反映的內容都和孩童的生活有關。
《師恩難忘》作者通過對自己上一年級時，一位教學有方的田老師的回憶以及後來相遇時情景的描述，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文中小詩描繪的畫面與田老師所編的故事既有區別又有聯系，充分體現了田老師「口才、文筆都很好」的高超教學技藝。教學中，要抓住重點，分幾個層次，讓學生在豐富多彩的語言實踐活動中細細體會。同時，田老師的教學方法對我們今天的語文教學不無啟迪：持之以恆，用語言本身的魄力激發學生對語文的熱愛，必然會獲得成功！
《陶校長的演講》這篇演講稿要求學生每天從健康、學問、工作、道德四個方面問問自己，以此激勵和鞭策自己不斷進步。演講，是在群眾集會或者重大的會議上，就某個問題或某個事件說明道理、發表講話。從本質上說，演講稿屬於議論文文體。搞清楚了這一點，我們就知道了陶校長的「四問」實際上就闡明了他的四個觀點。教學時，根據文本的特點，可以採取先扶後放的辦法，重點指導學習第二自然段，然後放手讓學生自學。因為演講在今天的生活中很有生命力，所以老師還要結合學生實際，開展相應的語文實踐活動。
《古詩兩首》中兩首古詩均是五言絕句，語言清新、平白、簡易。《尋隱者不遇》以問答的形式，敘述「尋隱者不遇」這件事。《所見》向我們展示了牧童捕鳴蟬時動靜結合、活潑有趣的畫面。這兩首詩通過語言和動作表現孩子天真無邪的特點，表達詩人對山林、田園生活的嚮往和熱愛。教學時，可用「問」和「見」來整體把握。
第二單元
圍繞「自然的奧秘」這一主題選編了4篇課文。《去打開大自然綠色的課本》激發學生熱愛大自然，以滿腔熱情投入大自然的懷抱；《裝滿昆蟲的衣袋》記述了著名昆蟲學家法布爾從小痴迷於昆蟲的故事；《變色龍》和《金蟬脫殼》則給學生提供了兩個仔細觀察周圍事物的範例，使他們知道應當怎樣去仔細觀察；「誦讀與積累」則要求學生誦讀巴甫洛夫、伽利略、蘇霍姆林斯基等人有關觀察方面的名言，從而懂得觀察的重要意義。本單元還安排了一個「小練筆」，要求學生「利用課余觀察一種昆蟲的活動，寫一篇觀察日記」。
通過這個單元的教學，學生不僅能學到語文方面的知識，還能從不同的側面認識到觀察的重要，學習觀察的方法，豐富自然知識。通過記觀察日記，又能鍛煉學生的觀察能力和寫作能力。其教育功能是多方面的。
根據前面提到的本冊閱讀教學的重點，根據文章表達的順序給文章分段。這一單元後三篇課文的教學要落實這一目標。《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，教學中首先要讓學生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時候對小蟲子著迷的哪幾件事，然後再從人物的動作、語言、內心來體會人物的精神；《變色龍》一文的教學應立足於事情的發展順序，引導學生進入特定的情境，直觀而又生動地體會變色龍的特點，文中有一些問題巧妙地揭示了教學的停頓與過渡，應當予以重視。《金蟬脫殼》一文的表達順序比前面的兩篇文章還要復雜一些，（具體講一講，最後一個自然段定位在「我」對脫殼後的蟬和蟬殼的喜愛。）教學中更要注意引導學生去閱讀、發現文章結構的美。切忌在教學中把上述文章作為說明文來教學，要努力營造氛圍，按作者記敘的順序循序漸進地展開教學，這樣，才會和「我」一起感受到大自然的無窮魄力。
第三單元
4篇課文可以稱之為「故事集錦」。分別為成語故事、文學故事、民間故事、寓言故事。
成語故事和寓言故事重在說理，文學故事和民間故事重在贊人。
成語有些可以從字面理解，有些要知道來歷才能理解。像《成語故事》中三則成語均屬於後一種情況。在教學中在巧妙地處理故事和它的引申義之間的關系，哪一個先講，哪一個後講，大有學問，要視具體情況而定。一般地，我認為第三則成語故事應該從故事講起，因為學生對這個成語接觸還是比較陌生的，它的引申義也相對要難理解一些。教學這三則成語故事還要注意語言文字的訓練，要結合課文中的關鍵詞句讓學生體會故事內在的含義，不要空談道理。
《推敲》這個故事歷來為文人所津津樂道，內涵非常豐富。在教學中我們要把握主要目標，立足文本，引導學生在生動有趣的故事學習和扎實有效的語言訓練過程中，體會賈島認真嚴肅的創作態度，嚴謹治學的可貴精神，感受祖國語言文字的博大精深，懂得作文時斟酌文字的重要性，並能付之實踐。
《嫦娥奔月》這個民間流傳的故事有許多不同的版本，我個人還是欣賞課文所講的凄美感人的故事，謳歌了正義，鞭韃了丑惡。中秋之夜，吃著月餅，想著這樣美麗動人的傳說，你怎麼不會珍惜今天幸福的生活？怎麼不會願意為他人付出一點呢？課文從「後羿射日」開始娓娓道來，詳略得當，人物的形象在情節展開的過程中表現得栩栩如生。教學時要抓住重要的段落，理解和感悟並重，讓學生在有感情地朗讀訓練中，體會文章的中心，領會作者表達的思想感情。
《讀書莫放「攔路虎」》為了加強課外閱讀的指導，蘇教版高階段的每冊教材均安排了有關閱讀指導的文章。該文就屬於這一類，主要是指點讀書方法，幫助學生形成良好的閱讀習慣。「這類課文無須老師講解，只要略加指點（這個指點我認為首先應該從整體入手，讓學生知道這是議論性文體，然後還要知道其主要的觀點），放手讓學生自己閱讀就可以了。」
《伊索寓言》課文裡面的三則寓言，前兩則我們耳熟能詳。從學生的認知水平來看，可能第一則寓言的寓意需要教師聯系生活作適當的點撥，而第二則寓言的教學，教師可結合課後練習3來落實相關訓練。第三則寓言的教學可與《狐狸和烏鴉》這則寓言對照著進行，讓學生正反兩方面獲得多元的感悟。當然，這三則寓言的主體價值，即那句畫龍點睛之筆一定要在教學中得到落實，包括這種形式，最後也要總結歸納，便於學生今後課外閱讀。
為了落實《課標》關於「少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書」的要求，蘇教版語文教材在高階段每冊的第3單元，安排了「我讀書我快樂」的欄目，給學生推薦一些名著，要求學生課外認真閱讀，這一冊要求學生閱讀《伊索寓言》，與12課的內容相呼應，希望老師們予以重視。
第四單元
用三個不同年齡、不同領域的名人相關事件來表達「無私奉獻」的主題。第一篇文章和第三篇文章講的是大事，第二篇文章寫的是小事。
《在大海中永生》這是一篇通訊，根據新華社通訊《在大海中永生》，按照「飛向大海—撒向大海—告別大海」的線索摘寫而成。作者表達的感情真摯，運用的語言豐富，有一定的跳躍性。教學中要向學生介紹人物的相關背景資料，並注意合理地運用。要注意朗讀與想像的結合，朗讀與理解的結合，做到讀中理解，讀中感悟。要注意情節展開與情境創設之間的關系，把握整體，關注細節。要注意感情基調正確定位。悲痛中有激昂，懷念中有愛戴，總的來說，是震撼人心，催人奮進的。這樣才和「為人民無私奉獻的人永遠活在人們心中！」的文章主旨相吻合。
《高爾基和他的兒子》文章通過記敘高爾基和他10歲兒子之間發生的「栽花賞花」與「寫信教子」兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情，表現了高爾基育子先育心的「愛」的教育藝術。同時也引出了「『給』，永遠比『拿』愉快」的奉獻主題。教學中要抓住文章開頭的「愛」字，根據兩件事情前因後果的關系展開教學過程，特別是後面書信內容的理解，要先和前面的事情聯系起來，再作適當的拓展，千萬不要本末倒置，僅僅圍繞文章最後一句話來組織教學，為理解而理解，破壞了文章的情境。
《艾滋病小鬥士》這是一個真實的事件，電視中有過專門的報道。文章運用倒敘的手法，先寫恩科西的去世和聯合國秘書長安南的感嘆，再交待恩科西的身世遭遇以及與艾滋病頑強抗爭的事例，最後以南非前總統曼德拉痛切的講話進一步闡明主題。全文的教學要結合課後練習3來進行，需要老師們注意的是，如何把恩科西與社會偏見作斗爭和他關心其他艾滋病人統一起來。教學時要特別抓住人物的語言來引導學生體會人物的精神，同時還可以根據事件的前後關系做好教學的過渡。
⑤ 蘇教版練習與測試第12課伊索寓言最後一題,仿照寫寓言故事怎麼寫.（貓與小鳥）
可愛來的小鳥在籠子里整天「自嘰嘰喳喳」地叫喚著,一天它被一隻飢餓的野貓看見了,於是,它對這只小鳥起了壞心,想把小鳥當作自己人的美餐.
那隻野貓轉來轉去,想盡了各種各樣的辦法都有沒有用.實在餓得不行,於是野貓狗急跳牆,用盡了最後一絲力氣,縱身一躍,用前腿撲打鳥籠,「咔」的一聲,籠子竟然給打開了.「這真是救命的一擊啊!」.野貓瘋狂地叫道.小鳥「嘰嘰喳喳」地叫得更凶了,好象在向主人求救.
正在這時,小鳥的主人聞聲趕來,看到一隻野貓瘋狂地沖向籠中的小鳥,一口咬住她心愛的小鳥,小鳥撲打著翅膀,拚命地掙扎.沒想到「螳螂捕蟬、黃雀在後」,小鳥的主人也象瘋了似地追趕著野貓.
野貓把主人心愛的小鳥很有滋味地吃掉了,小鳥的主人也追到了野貓.鳥主人提著那隻灰溜溜、氣喘吁吁的野貓,狠狠地把它塞進了鳥籠里.開開心心地回家了.從此以後,主人整天聽到野貓「喵、喵」凄慘的叫聲.
看來,做過錯事的人也一樣會得到應有的懲罰,這只野貓也沒能例外!
⑥ 蘇教版五年級上冊語文練習與測試第十二課發展練習里第二題怎麼寫第三是一頁，讓我們仿照伊索寓言，編一段
鳥籠里的鳥趁主人不注意悄悄溜走了，主人家的貓去追，終於追上了。沒想到卻被主人給關了起來。有些人不明事理，讓壞人逍遙法外。
⑦ 蘇教版練習與測試第12課伊索寓言最後一題,仿照寫寓言故事怎麼寫.（貓與小鳥）
可愛的小鳥在籠子里整天「嘰嘰喳喳」地叫喚著,一天它被一隻飢餓的野貓看見了回,於是,它對這只答小鳥起了壞心,想把小鳥當作自己人的美餐.
那隻野貓轉來轉去,想盡了各種各樣的辦法都有沒有用.實在餓得不行,於是野貓狗急跳牆,用盡了最後一絲力氣,縱身一躍,用前腿撲打鳥籠,「咔」的一聲,籠子竟然給打開了.「這真是救命的一擊啊!」.野貓瘋狂地叫道.小鳥「嘰嘰喳喳」地叫得更凶了,好象在向主人求救.
正在這時,小鳥的主人聞聲趕來,看到一隻野貓瘋狂地沖向籠中的小鳥,一口咬住她心愛的小鳥,小鳥撲打著翅膀,拚命地掙扎.沒想到「螳螂捕蟬、黃雀在後」,小鳥的主人也象瘋了似地追趕著野貓.
野貓把主人心愛的小鳥很有滋味地吃掉了,小鳥的主人也追到了野貓.鳥主人提著那隻灰溜溜、氣喘吁吁的野貓,狠狠地把它塞進了鳥籠里.開開心心地回家了.從此以後,主人整天聽到野貓「喵、喵」凄慘的叫聲.
看來,做過錯事的人也一樣會得到應有的懲罰,這只野貓也沒能例外!