小閱讀猜謎語

① 閱讀下面的文字，完成1～4題。 他們的白天都是打發過去的，夜晚是悉心過的。他們圍了爐子猜謎語，

② 對漢字的認識和感受作文怎麼寫

你可以寫：漢字是我們中華民族四千年來的結晶，漢字是那麼美，有的鋼筋有力，有的又柔軟。
漢字是有生命的，比如「哭」字，一看就像在流眼淚
現在我在紙上寫的一個個方塊漢字，都是由古代最原始，最古老的漢字----甲骨文演變而來的。在這演變過程中，是從甲骨文、金文、小篆、楷書、隸書、草書、行書……等上千種各式各樣的「書」。
像「千里馬」的「馬」字，甲骨文「馬」就好像是一匹栩栩如生的圖畫，只不過是被人們豎過來罷了；而金文的「馬」字，上面那個地方好像是一隻眼睛，而下面開始不想甲骨文的「馬身」、「馬腳」和「馬蹄」了；則小篆的「馬」字，上半部分像40年代的繁體字「馬」上面部分。從此漢字開始變得「成熟」起來，漸漸脫離了圖畫式的漢字，而逐漸演變成現在的漢字……當我寫作業、記筆記等需要用到中華漢字時，而提筆寫下的時候，我都會從心裡不禁佩服起我們的祖先，並情不自禁地贊嘆著這偉大的創造。
無論在什麼時候，我都能感受到那奇妙而又美麗的漢字：在書法家的筆下，他們彷彿在紙上坐著歡快的游戲，時而又隨著那不均勻且有柔美的筆劃在那閃亮的舞台上翩翩起舞。它們不但會做人們能做的事情，還會變著那神奇的魔術：在書法家的筆下，它們有高又矮，時而挺拔如峰，時而寬扁如餅，時而龍飛鳳舞，時而若行若飛……
無論在什麼地方，什麼時間，就算是刮風下雨或晴空萬里也好，漢字總是會想拿夏夜星空下的星星一樣帶給你無窮的樂趣……

③ 猜字謎的課文怎麼讀

什麼謎底
讀，是提高閱讀理解能力的一個有效途徑。這里所說的「讀」，並不僅僅是指把文章朗讀或默讀一遍，而是還要包括思考和識記等內容。換言之，讀，應該是一個動口動腦動手的過程。

④ 小班閱讀識字《謎語》教案2016年

活動設計背景
通過本次活動，在原有的基礎上再提高本班幼兒思考問題及分析問題的能力，並且知道中華文化歷史，我國文化歷史源遠流長，從而激發愛國主義情操。
活動目標
1、通過猜謎語、念謎語，培養幼兒對猜謎語的興趣。
2、教會幼兒根據謎語謎面描述的事物的特點猜出謎底。
3、提高幼兒分析、判斷能力。
教學重點、難點
教學語言要貼近生活，使幼兒能分析出語言所描述的特徵。
活動准備
圖片【茶壺、木馬】
活動過程
一、導入
我在日常生活中，都知道許多謎語，誰能說一個謎語，讓大家猜一猜，【生說一說，老師和學生們猜謎底】這節我們來學習兩個謎語，大家來共同猜一猜。
二、新課
1、師朗讀謎面
（1）、讓幼兒將自己想出來的謎底悄悄地告訴給老師，對沒有猜出的幼兒，教師要給予適當的提醒，不要急於肯定個別幼兒的答案，盡量調動全班幼兒都參與思考。
（2）、教師根據情況進行啟發性提問，要求幼兒將謎面中的每一句話與謎底對照分析，讓幼兒熟悉猜謎語的方法。
（3）、請猜對的幼兒公布謎底------茶壺
（4）、集體朗讀謎語
2、以同樣的方法讓幼兒猜另一個謎語，幼兒猜中後加以分析，本環節為了提高幼兒而分析能力，培養猜謎語的興趣。
三、活動延伸
把自己學會的謎語講給父母聽，讓他們猜一猜；在讓父母給自己說幾個謎語，練習猜一猜。

⑤ 愛猜謎語的爸爸的閱讀答案

1、文中荒誕的意思應該是不切實際,不太可能出現的意思.
2、「我」的心情：捨不得離開父親專,想在父屬親身邊照顧父親,又很想和心中的那個他在一起.猶豫不決,不確定時候離開.
3、不明澈.在這里指父親年邁,不復年輕.
4、這里是說前文自己給父親許下的承諾太過誇張,覺得自己很孝順.
5、這題不一定正確,最好能自己概括出來.
這四行字能夠完全體現出父親的意思,也能夠讓女兒明白做父親的心.
父親想要見到女兒
從內容上,這樣寫能襯托出父親的愛和對女兒的思念.
從結構上來說,這樣能夠達到突出重點的效果.

⑥ 閱讀下面的文字，完成問題。小時候，父親最愛教我猜謎語。父親有很多謎語。夏日的晚上，坐在星光

⑦ 綜合實踐猜字謎說課稿

二、說教學目標：
1、開展「有趣的漢字」綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化。
2、通過綜合性學習，學習制定活動計劃，培養探究合作意識。
3、閱讀四篇相關資料，查找更多與漢字有關的資料。
通過綜合性學習，激發對漢字的熱愛，從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。根據閱讀提示，制定活動計劃，讓綜合性學習活動有序展開。通過「閱讀材料」，了解漢字的起源，演變。
三、說教學重難點：
重點：策劃並開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。
難點：體會漢字的豐富有趣。
四、說教法：
我們都知道語文是一門培養人的分析理解能力的重要學科。因此，在教學過程中，不僅要使學生「知其然」，還要使學生「知其所以然」。考慮到五年級學生的現狀，我主要採取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的願望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現和學習，發展搜集整理資料的能力。充分利用多媒體教學資源，通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，並且要培養學生合作學習的能力，從而達到最佳的教學效果。基於本課題的特點，我主要採用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：利用幻燈片和視頻等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激起學生對知識學習的渴望。
2、活動探究法：讓學生帶著問題閱讀材料通過的形式獲取知識，並且在選定調查內容以後，制定出活動計劃，分工明確。以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺能力、思維能力。
3、集體討論法：針對老師提出的問題，組織學生進行分組討論，促使學生在合作中解決問題，培養學生團結協作的精神。
五、說學法：
一個漢字就是一幅畫，一個漢字就是一部歷史。讓學生體會我們漢字特點，熱愛我們祖國的語言。因而，我在教學過程中特別重視學習的興趣和學生的自主學習習慣。讓學生從機械的問答向匯報交流轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法。
六、說教學過程：
（一）談話激趣，走近漢字
1．對於「漢字」同學們是最熟悉不過了，我們每時每刻都在學習她，都在跟她打交道。許多世界名人是這樣評價漢字的。
2．課件出示：
3、過渡：一個漢字一幅畫，一個漢字就是一段歷史，請同學們靜靜的欣賞（課件演繹漢字的演變過程）
師：從甲骨文、鍾鼎文、篆書、隸書一直到現在的簡化字，看一看最原始的甲骨文到現在與之相對應的簡化字，當兩個跨越幾千年的漢字同時出現在眼前，你們心裡有何感想。
相機板書：有趣 神奇
師：請同學們翻開課文的76頁，快速默讀，你對漢字又會有新的了解。
3．學生默讀後出示幻燈片，指名讓學生分顏色朗讀，並畫出重點語句，加強對漢字的認識。
4．同學們，想去了解更多的漢字嗎？讓我們在這段時間里一起遨遊漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。（板書課題有趣的漢字）
（二）閱讀材料，初感漢字
1、師：漢字神奇，有趣，讓我們一起瀏覽「閱讀材料」，看看漢字有趣在哪裡？
2、提出閱讀要求：
認真閱讀課文的「閱讀材料」1～4思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣，為什麼說是有趣的。
3、學生個性閱讀後同桌交流。（課文以字謎，諧音，倉頡造字，冊，典，刪的來歷向我們講述了漢字的神奇。）
4、學生匯報，出示課件，教師點撥。
將四個板塊的閱讀材料展示出來，其中猜字謎讓學生說出謎底的依據；諧音部分體會諧音帶來的效果，出示幾個歇後語讓學生猜，激發興趣調動積極性；讓學生復述倉頡造字的過程；老師引導學生一起體會「冊」「典」「刪」造字的來歷。

⑧ 適合小學生閱讀的猜謎語，腦筋急轉彎的書，求推薦書名

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⑨ 附加題成語猜謎最快的閱讀

成語猜謎，
最快的閱讀，
答案是——
一目十行。