英語謎語ppt
㈠ 做個英語謎語ppt
問題
1.What gets larger，the more you take away？什麼東西你拿走越多，反而越大？
2.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什麼走路開始用四條腿，後來用兩條腿，最後用三條腿？
3.What do we get if we cross a woodpecker with a homing pigeon？把一隻啄木鳥和一隻識途的鴿子融合在一起，會得到什麼？
4.Where does afternoon come before morning in the world？世界上哪個地方下午比早上先到？
5.Can you tell me some thing about the great scientists of the 18th century？你能告訴我一些18世紀偉大科學家的事嗎？
Keys
答案
1.Ahole.洞
2.People.They crawled when they were babies and walked with two legs before they had to rely on a crutch in old age.
是人，他們剛生下來的時候用四肢爬行，後來用雙腿走路，老年時又不得不依靠拐杖走。
3.A bird that knocks on the door when delivering messages.將得到一隻送信時會敲門的鳥。
4.In the dictionary.在字典里。
5.They're all dead.他們都已過世。
㈡ 有哪些好的方法可以教小學生學好英語
1、小孩抄子的興趣是最重要襲的，要培養他們對於英語的喜愛，這樣才有事半功倍的效果；
2、卡片、實物教學，不要總是將目光聚焦在課本上，可以通過周圍的現有的東西進行舉一反三；
3、多一些互動，乾燥乏味的教學方法對於小孩子來說太難了，所以要多跟他們互動，准備一些小謎語、看圖猜詞語等等激發他們的參與；
4、獎勵教學，在平時可以設定一些簡單的小任務，完成的人可以得到小小的獎勵。
㈢ 請初中英語第一冊新目標go for it的說課稿,非常感謝！
是整本書的嗎？ （第二單元，麻煩自己復制到中翻英吧，我這弄不成）
本單元的標題為 Is this your pencil? 話題為 Things in the classroom. 本單元圍繞「識別物品的所屬」，使學生學會詢問物品的主人的基本句型「Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.」，體會一般疑問句的用法；學習如何寫「失物招領、尋物啟事」，鞏固所學單詞的拼寫「How do you spell pen? P-E-N.」。通過以上幾個方面的學習，既能提高學生解決問題的能力，又能鞏固所學知識。本單元與第三單元銜接緊密：由this，that的學習過渡到these, those的學習，由指示一個人、物過渡到指示多個人、物，使學生學會區分遠近單復數。下面將通過一個表格對本單元的教學作進一步的梳理。
語言功能
語言目標
辨認物品的所有者
詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
對物品的所屬進行提問和回答
語言結構
重點詞彙
指示代詞： this ,that
What引導的特殊疑問句
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?
Pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring
學習策略和思維技巧
跨學科學習
通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。
通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
藝術：畫出所學物品並依此編寫對話。
視覺能力：利用卡通畫學習單詞和句型。
根據《英語課程標准》（實驗稿）關於總目標的具體描述，結合第二單元的教材內容，我們分語言知識、語言技能、學習策略、情感態度、文化意識五個方面將本單元的教學目標細化：
1） 語言知識：
單詞：學習掌握詞彙pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring等。
功能：辨認物品的所有者
詢問物品的歸屬，以及英語中對應的表達法
Is this your pencil?
Yes, it is ./ No, it isn』t…etc.
語言結構：指示代詞： this ,that
What引導的特殊疑問句
Yes/No問句及其簡單回答
句型How do you spell pencil?
2）語言技能：
聽：能識別不同句式的語調，並能根據語調變化，判斷句子意義的變化；能聽懂本課學習活動中的問題，作出較得體的回答。
說：能在本課的任務型活動如：失物招領、製作海報、編寫謎語等中進行簡單有效的交流。
讀：能正確朗讀本單元課文；能查閱工具書為完成任務做准備；能閱讀有關外國學校簡單的背景材料。
寫：能使用簡單的句子和短語參照範例寫出「尋物啟示」、「失物招領」等語言材料。
2） 學習策略：
通過上下文內在的邏輯關系，完成對話等練習。通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
通過猜測這一練習，復習字母和單詞拼寫。
跨學科學習：（藝術）畫出所學物品並依此編寫對話；（視覺能力）利用卡通畫學習單詞和句型。
3） 情感態度：通過參加本單元的任務型活動，激發學習英語的興趣和熱情。在失物招領、尋物啟示等接近生活常態的交際中能樂於模仿，敢於開口，積極參與，主動請教。
4） 文化意識：對本單元任務型活動中所用的語言材料如請求、感謝、贊揚等作出符合英語交際習慣的反應；了解英、美國家中小學生的學習、學校生活，培養世界意識。
單元教學、難點
重點
難點
1. 復習詞彙pencil pen book eraser ruler pencil case
2.詞彙backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card
3. 句型Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
How do you spell pen? P-E-N. What』s this in English? It』s a pen.
4. Lost and Found
話法焦點在於一般疑問句、Lost and Found.
3．學情分析
初一學生總體特徵：
1）、學生心理特點：對中學生活既好奇又擔憂；希望在新班集體里得到他人的承認；主要通過他人評價初步形成對自己的評價，所以很在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強；開始步入青春期生理、心理劇變階段。
2）、學生學習英語的特點：初一學生對英語既感到新鮮又有所畏懼，他們希望在新的環境中通過學好英語這門新科目來獲得他人的認可。但隨著小學英語的實施，很多學生新鮮感減少，畏懼感增加，兩極分化從一開學就凸現出來。分層次教學，因材施教迫在眉睫。
本單元學情剖析
本單元的主題是識別物品的所屬，學生可以採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，學習新詞彙，掌握重點句型，同時能比較好地解決類似問題（失物招領、尋物啟事），既能鞏固所學知識，又能提高解決問題的能力以及綜合運用語言能力。
二、 教法、學法與教材處理
為達成上述教學目標，根據Go for it!教材的特點，我們將運用任務型教學途徑，而學生也相應地採取自主、合作、探究的學習方式。本單元採用Using contest guessing和Role playing的學習策略，利用教學圖片或製作多媒體課件來展開課堂Pair work, Group work的口語交際活動，識別物品的所屬，體會指示代詞、一般疑問句的用法。
主題思維圖及任務型活動：
Things in the classroom
Task One:
Game : Find the owner
(SectionA-4a and 4b)
Task Two:
What』s this?
(Section B-4)
圍繞這一主題，教師還可以選擇的任務活動有：找主人；猜猜看；比比看；失物招領；尋物啟示；你該怎麼辦？
三、 教學程序
Period 1
教學內容
Section A 1a,1b,1c. 2a,2b, 2c. （教材P7~8）
教學准備
教師准備
製作la部分的插圖和人物對話的課件，人物以動畫片的形式呈現，將聽力部分的內容插入，使學生學會詢問物品的主人的基本句型；同時復習單詞pencil pen book eraser ruler pencil case，學習詞彙backpack pencil sharpener dictionary.
學生准備
復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Role playing的學習策略。
1. Warming up
這部分的重點是引出本單元的話題---Things in the classroom，了解學生對教室中物品英語表達的熟悉程度並充分發揮學生的想像力。同時訓練學生說的能力。
活動步驟：
師生互動：教師通過聊天的形式復習日常交際用語。
T: Good morning ﹗ What』s your name?
S: My name』s × × ×
T: Nice to meet you.
S: Nice to meet you,too.
T:How are you ?
S:Fine, thank you, and you?
T: I』m fine, too. What』s your phone number?
S: It』s 67641632.
T: Thank you.
S: That』s all right.
然後向不同的學生搜集一些文具(課堂上需要講的), 比如: pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, backpack, notebook等, 同時可以說一些簡單的英語,像: I need your help./May I use/borrow your…?/Thank you for your…等, 自然地創造一個英語情景. 考慮到有些東西學生可能不會帶在身邊, 教師可以在課前做一些准備. 把這些東西放到一個盒子/袋子里, 然後逐一拿出, 學習單詞和句型。
2. Match the words
在此基礎上，教師利用插圖或實物卡片，讓學生將單詞與實物相連復習一些單詞、學一些生詞。完成Section A 1a, 並檢查答案。
3. Listen and number
然後教師引導學習詢問物品的主人的基本句型"Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t．」 讓學生聽對話。Section A 1b
Play the recording the first time. Students only listen. Point out the boxes where they have to write a number for each conversation.
Play the recording again and write the numbers.
Check the answers.
4. Make own conversations
練習並模仿對話。Section A 1c 識別物品的所屬。
學生分兩人小組編對話。
在學生進行語言活動時，教師檢查進程並加以幫助。
5. Listen and do
1. 播放2a部分的錄音讓學生聽，引導學生通過聽錄音熟悉物品名稱"pencil pen book eraser ruler pencil case」，完成2a,的教學任務。
2. 完成2b的教學任務。Point to the words in the box and read aloud. Play the recording and check the answers. 發音提示,提醒學生一般疑問句的語調。
6. Guessing game
1. 2c Ask about the things in the picture.
2. Guessing game (利用上課時收集上來的物品進行任務活動。)
Teacher: I have something of yours. What are they? Maybe they are your friends』. Can you identify her or his things?
操作建議：
1、 展示上課時收集來的物品，讓學生一一說出這些物品的英文名稱。
2、 讓一些學生走上講台確認自己朋友的物品。
3、 詢問並確認這些物品的主人。
完成任務所需的語言結構：
1. What』s this in English? What』s that in English? It』s a/an…
2. My friend is … This is her/his..
3. Is this your/his/her pen? Yes, it is. No, it isn』t.
7. Grammar focus
概括語法點。
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Words: pencil pen book eraser ruler pencil case backpack pencil sharpener dictionary
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
How do you spell pen? P-E-N.
What』s this in English? It』s a pen.
Grammar：Is this your/her/his …? Yes, it is. No, it isn't.
Is that your/her/his…？Yes, it is. No, it isn』t.
練習設計
隨堂練習設計
從B欄中選出A欄各句的答語。
A B
( )1. What's this in English? A. Nice to meet you, too.
( )2. Is it your dictionary? B. P-E-T-E-R.
( )3. I'm Gina. Nice to meet you. C. Yes, it is.
( )4. What』s your last name？ D. It's an ID card.
( )5. How do you spell it? E. Smith.
KEYS: 1.D 2. C 3. A 4. E 5. B
個性練習設計
比比看：把兩個同學鉛筆盒裡的文具混在一起。然後請他們分別挑出自己和同伴的物品，看誰花的時間最少。在做這種練習時，可要求學生採用自言自語的方式，即一邊挑物品，一邊運用「This is my…. That』s her/his…」句型進行描述，這樣可練習物主代詞和指示代詞的用法。
Period 2
教學內容
Section A 3 4a 4b Section B 1a 1b 2a 2b 2c（教材P9~10）
教學准備
教師准備
製作3部分的插圖；製作Section B 1a 1b 2a 2b 的課件，將聽力部分的內容插入；課前收集物品，准備任務活動：找主人－這是誰的？製作表示物品歸屬的表格。
學生准備
復習所學物品的單詞，體會一般疑問句的用法，鞏固所學單詞的拼寫；掌握Using contest guessing和Task learning的學習策略。
1. Warming up
教師通過與學生談論教室物品復習所學的單詞和句型。
單詞：pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring…
句型：Is this/that your/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn't.
What』s this in English? It』s a pen.
2. Spell the words
在復習的基礎上引出新句型：
What』s this in English? It』s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
然後完成 Section 3的教學任務。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Show students how to substitute these words in the example conversation;
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures.
3. Match the words
Section B 1a 1b
在上一個教學環節中，利用圖片或課件引入更多的物品。
Ask pairs of students to practice the example conversation ；
Ask students to work in pairs again. Have them substitute the words shown in the pictures；
Ask some pair of students to perform one of their conversations for the class.
4. Listen, circle and write
聽錄音完成Section B 2a 2b的教學內容。
2a該活動目的是為了培養學生在口語交際中辨認出特定詞彙的能力。
2b該活動目的是為了培養學生聽和寫的能力。
5. Whose is it?
任務活動 Whose is it?
教師讓學生兩人分別選擇角色進行活動。
Teacher: This is a boy. His name is Tony. This is a girl. Her name is Sally. There is a key. Is this her key? 幫助學生回答，No, it』s not her key. It』s his key.
Teacher: Now ask your partner about the other things and write the words in the chart.
操作建議：
1、分清角色，弄清楚自己該翻開哪一頁並獲取哪些信息。
2、 學生兩兩對問，教師巡視加以幫助，對有困難的小組給予適當幫助。
3、 當所有的學生都做完後，和他們一起確認答案。
6. Find the owner
任務活動 find the owner
教師拿出課前收集的物品。
Teacher: I have something of yours. But I』m sorry I don』t know whose they are. Could you help me find the owners? Let』s see who can find all the owners first and write the owners』 names in the chart.
Objects
math book
watch
red pen
…
Owners
操作建議：
1、把收集來的物品展示給學生，讓所有的學生弄清是什麼物品。
2、詢問幾個學生物品是誰的，然後把學生的名字填在表格里。
3、讓學生互相詢問物品的主人。當所有的學生都做完後，和他們一起確認這些物品的主人，並歸還給他們。
完成任務所需要的語言結構：
1． Is this your…? Yes ,it is. It』s my…
2． Is that her …? No ,it isn』t . It』s her …( My ruler is blue.)
3． Li Lei, is this your dictionary? Yes ,it』s my dictionary. Here you are. Thank you.
4. What』s this in English? It』s a pen.
How do you spell pen? P-E-N.
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Drills：Is this/that/your/our/her/his pencil? Yes, it is. No, it isn』t.
How do you spell pen? P-E-N.
What』s this in English? It』s a pen.
個性練習設計
今日我介紹：課後讓學生准備家庭成員照片，介紹自己的家庭成員以及他（她）所擁有的一件物品，確保能使用所學的語言材料。
Period 3
教學內容
Section B 3a 3b 3c 4 （教材P11）
教學准備
教師准備
利用錄音使學生學習一些物品名詞，並引導學生進行Pair work，學會詢問「What』s this? It's a … . How do you spell watch? W-A-T-C-H.」；引導學生寫「尋物啟事」和「失物招領」，畫圖猜測物品，鞏固所學內容，培養學生動腦、動手的能力及拾金不昧的精神和助人為樂、團結友愛的品德。
學生准備
學習一些物品名詞，了解寫尋物啟事和失物招領的內容和格式。
1. Warming up
考慮到大多數學生以前學過一部分單詞,可以以猜謎語競賽的形式導出本課內容.
以pencil為例:
Step1: 說出謎面, 可以用漢語解釋.
Our little John
Has a wooden shirt on,
And a long, sharp nose.
He leaves his mark wherever he goes.
接著教師畫一件物品如：baseball 問學生：What』s this?
讓學生使用句型 Is this a/an…?進行猜測。
2. Group work
學生分成四人或六人小組，將本單元的單詞畫出來加以猜測並評出最佳圖畫和最佳猜詞者。
3. Read ,circle and write
1) Ask students to look back at page 10 . Have students read the list of the words .
2) Look at the Section B 3a .
3) Check the answers by having one student read his or her circled answers .
Answers : computer game , ring , ID card , watch
4) Page 11 3b . this activity provide guided reading practice using the target language .
Teacher told students that they are in the wrong order . when they are in the right order , they will make a clear message .
Point out the number 1 in the box after the partial word 「found」 .Say , this is the first part of the message . Write number 2,3 and 4 in the boxes to complete the message .
As students work , move around the room and check their progress .
Check the answer : Found . A set o keys . Please call Mario at 529-6403 .
Ask students to pay attention to the word 「at」 .
4. 「Lost and found 」
任務活動 「Lost and found 」
Teacher ：Most of people have picked up others』 things. Do you know how to give it back to the owners? Do you know how to write 「Lost and found 」
操作建議：
1、 想一想，你曾經撿過別人丟失的東西嗎？是什麼呢？
2、 如果撿到別人的東西，你怎麼歸還給主人呢？
3、 如何寫失物招領呢？看課文範例。
4、 試著為你撿到的東西寫一份失物招領。
完成任務所需要的語言結構：
1、 pencil, pen, book, eraser, ruler, pencil case, dictionary, backpack, baseball, watch, key, computer game, notebook, ring, etc.
2、 Is this your …？
3、 Is that your …?
4、 Please call…
5、 Phone 637-892.
接著教師介紹並引導學生寫尋物啟事。
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Section B
Words：backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills：What』s this？it』s a … . Is it a watch？Yes，it is．No，it isn』t.
How do you spell watch? W-A-T-C-H.
Lost and Found
個性練習設計
1、 寫出失物招領和尋物啟事，並推選出最佳作品加以展示。
2、 如果別的同學錯拿了自己的東西或自己找不到自己的東西，該怎麼辦？教師提出問題後，讓學生分組進行討論並記下自己的想法；然後讓學生將每組中所有學生的想法進行分類，每組選派一名學生向全班進行闡述；教師再將學生的主要想法收集起來，並記在黑板上。
Period 4
教學內容
Self Check＆reading (教材P12)
教學准備
教師准備
製作1、3部分的課件、補充一些內容（針對能力強的學生）。
學生准備
收集本單元中盡可能多的單詞進行自測。利用Lost and Found操練「Is that/this your…?」
引導學生進行自我檢測，完成自我評估，並欣賞Just for Fun！
引導學生看3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your…?」。
本課總結
引導學生進行自我檢測，完成自我評估；利用詞彙表將生詞進行歸納整理記憶利用3中的圖，編寫對話操練「Is that/this your …?」
板書設計
Unit 2 Is this your pencil?
Self Check
Words: backpack pencil sharpener dictionary basketball computer game ring watch notebook ID card key eraser ruler book
Drills: Is this/that your backpack? No, it isn』t. Yes, it is.
問題探究與拓展活動
多種多樣的教學法：
語音教學：模仿操練；詞彙教學：演示講解、情景操練、反復使用；
口語教學：互相操練、對話練習、交際活動；閱讀教學：回答問題和填空練習；
聽力教學：圖文配對和對話選擇；
寫作教學：聽寫詞句、填空造句、模仿寫作；
語法教學：總結規律、模仿操練。
個性化練習設計
寫作：
1. John在學校大門口丟了手錶，請幫助他寫一個尋物啟事。他的電話號碼是：495-3537.
2. Mary撿到兩枚戒指並把它們放到失物招領箱中。請幫助她寫一個失物招領啟事，找到失主。
教學評價
在新目標英語中，評價是一個重要組成部分，通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功、認識自我、建立自信、調整學習策略，促進學生綜合語言支用能力的發展。評價也能使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整。在單元的評價中，補充內容如下：1、把任務活動材料、個性化作業以及小組活動記錄表存入學生學習檔案夾。2、單元診斷練習。3、任務活動作品展示。
㈣ 小學英語 怎麼引入對subjects的單詞學習
一、多種組合方式交替使用，調動學生學習積極性。孩子所接受的社交活動的質量和數量會極大的影響他本身成長發展的速度。因此，在劃分合作學習小組時，應從兒童身心發展的需要出發，盡可能科學合理地進行組合，尤其要注意：各小組的成員在學習成績、性別、性格等方面具有差異性和代表性。1、同桌為一個合作小組——用於對話操練，互相檢查練習。同桌同學相互相練習，一問一答，既在操練中掌握句型；又可以進行小規模的競爭。由於同桌兩人距離近，經常一起練習，就形成了一種十分可貴的默契，十分有利於新內容的學習。檢查時也作為一個單位進行，互相檢查練習可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；並且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。2、前後四人為一個合作小組——用於鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。由學習組長記錄組員的英語基本技能（聽、說、讀、寫、唱、做、玩、演、視聽）達標情況。首先，從三、四人中選學習比較好的同學擔任，因為小組長是整個小組的中心，對小組的團結和能否順利進行英語口語練習起著舉足輕重的作用。在練習會話時，讓小組成員根據自己的興趣分派角色，進行會話操練。如果時間允許，還可以變換角色。有時，也可以組織學生進行小組間表演競賽。最後，教師對表演的每位同學作一個基本技能評價，並請組長記錄在學習檔案里。學生的學習熱情很高，同一個組的學生會互相幫助，互相學習，提高能力的同時，培養了學生團結友愛、助人為樂的好品德。在鞏固單詞和一些指令性的句子時，小組內的活動也挺多的。比如：用單詞卡片打撲克；聽聽做做（一人當「小老師」，用英語說指令,其他三人根據指令做相應的動作）；猜一猜；聽聽畫畫等等。小組合作活動充分調動了每個學生的積極性，減輕了學生的心理壓力，為學生的主動發展提供了廣闊的空間。這不僅使學習困難的學生受益匪淺，而且使學習優良的學生更上一層樓，從而全面地、有效地提高了英語聽說能力，同時培養了學生發展自我的能力。待小組活動成熟後，教師可以放開手讓學生自己想法來完成學習任務。3、全班分為四個組——用於分組競賽或單元、期末復習活動課中，以及檢查、評價組員英語基本技能的達標情況。例如：在復習單詞時進行大組朗讀比賽，我出示單詞卡片，每個組的學生依次朗讀單詞，每人讀一個，整個組的學生全部讀對，可得滿分（10分），讀錯一個詞扣一分，直到扣完為止。兩周（或更長時間）後，根據每組的總分予以適當的評價。得分最高的大組，每個成員可得到一份小獎品；得分低的組，則幫助他們找出問題所在。4、以座位的一豎行為一組——用於鏈鎖問答或接背單詞。例如：在操練句型「Whatwouldyoulikefordinner?I』dlike….」時，可讓學生按座位進行鏈鎖問答，第一位學生問：Whatwouldyoulikefordinner?第二位學生答：I』dlike….再問第三位學生Whatwouldyoulikefordinner?這樣依次輪流下去，每個學生都有練習的機會。除了以上幾種比較多用的形式外，還有一些形式可供選擇，比如：以座位的一橫排為一組；按學習程度、性別、愛好等自由組合；學生離開座位進行非正式群體的自由交流等。在教學活動中，我根據教材內容，學生需求，各種組合方式交替使用，充分調動了學生的主動積極性，拓展了學生語言實踐和交流的空間，促使學生加強合作、相互幫助、大膽交際，培養了學生運用語言進行交際的能力和團結合作精神。二、豐富小組活動形式，激發學生學習興趣。小組互助合作活動形式主要有以下幾種：1、任務型。小組內的成員發揮各人所長，進行對話操練，角色扮演，自編對話與短劇，開展調查活動，改編英文歌曲的歌詞，自編chant、編謎語、講故事，互相檢查練習，學習評價他人等等。盡可能發揮學生的主動性、創新性，促使學生在完成任務的過程中，互相幫助和啟發，鞏固所學知識，從而全面提高英語素質，並有利於培養責任心。例如：在學習HowMuchIsIt?一課後，和學生一起把課桌椅挪一挪，用卡片或真實物品作為商品，把教室簡單布置成一個購物中心。請各小組（三人）自編一段有關購物的對話，可以新舊知識靈活組合，擴展會話。各組操練後進行表演，小組間相互欣賞、相互評價，評選出表演出色的一組，尤其是能用自己的語言來表演的那組。2、競賽型。小學生的好勝心比較強，競賽是激發學生學習動機和學習興趣的好法。小組之間的競賽可採用的形式很多，比如：小組朗讀單詞比賽、單詞接龍比賽、單詞合作拼寫比賽、會話表演賽、故事表演賽、自編chant（或編謎語）比賽等等，只有學生個體之間的有效合作，才能取得小組競爭的勝利，這也有利於培養學生的團結互組精神。例如：教授四會單詞後，進行小組之間的單詞合作拼寫競賽。一個單詞需小組成員輪流拼寫完成，每人拼一個字母，這就無形中要求每個學生必須熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。3、游戲型。游戲一般用於復習鞏固知識，一個有趣的游戲會使得單調乏味的學習變得生動活潑，學生們興趣盎然，就會主動地融入學習活動。在設計、選擇游戲時要注意形式多樣、生動有趣、並有實效。參與游戲的學生越多越好，盡可能全員參與，這樣才能大面積地提高學生的英語素質。《新標准英語教師教學用書》中列舉了許多課堂游戲，我們除了選擇其中的一些游戲，還根據教學的需要，不斷收集、設計新的游戲。比如：看動作猜單詞、猜謎語、用單詞卡片打撲克、冷暖游戲等等。4、綜合型。指兩種以上活動形式的交叉。比如單詞接力賽既是一種小組之間競賽，又是一種游戲。三、選擇恰當時機，促成有效合作。小組合作學習的目的不只是為了營造生動活潑的課堂氣氛，更重要的是讓學生在合作互動學習活動中，主動參與，積極進取，提高學生的英語運用能力。因此，教師在設計小組合作學習活動時，可以把學習重點和難點作為內容。此外還要選擇合適的時機，讓學生的合作學習真正有實效。何時組織合作學習，是一個很值得研究的問題。教師必須根據每節課的教學內容和學生的實際情況選擇恰當的時機。當課堂上出現下列情形時，教師組織合作活動有利於學生的學習：1、鞏固單詞時。可組織學生進行冷暖游戲、用單詞卡片打撲克、看動作猜單詞、自編chant等活動。2、會話新授後的鞏固練習時。可開展角色扮演、調查、情景對話等活動。3、在復習課中。可開展全班四大組朗讀單詞比賽、自編對話或短劇、講故事等活動。4、學生通過合作才能完成任務或通過合作能更好完成任務時。例如：做一份英語手抄報，對於一些同學來說，單靠個人的努力難以完成這項任務。這時可以組織小組合作活動，幾個同學分工合作，發揮各自所長，共同努力，完成任務。在檢查英語作業時，可讓同桌同學相互檢查，這樣可以喚起學生的責任感，促使他們集中注意力；並且同學之間潛意識的競爭心，也促使他們非常仔細地檢查彼此的作業，從而在不知不覺中復習鞏固了知識。還有其他一些情形，如學唱英文歌曲時、學習「Storytime」後等，也可組織小組合作學習，小組成員共同改編英文歌曲的歌詞、表演故事等。四、鼓勵自主學習，培養創新能力。在合作互動學習活動中，學生是主角，他們既可以是參與者，還可以是活動的具體組織者和設計者。教師僅是活動的創設者，只起著對活動的促進和輔導的作用。讓學生在活動中自己發現問題，解決問題，積極想像，深入探究，勇於創新實踐，同時教師在活動中激勵評價學生，鼓勵學生、最終達到自主學習，自我糾錯，自我評價的目的，以達到從學會到會學的轉變。在教學中，我們靈活使用教材，根據學生的特點進行變通、引申及創新，我們設計了一些活動（如：開展調查活動、改編英文歌曲的歌詞、自編chant、編謎語、講故事、做游戲等等。）學生也可自主設計活動，以盡量發揮學生的主動性、創新性。學生在活動中的合作互動是促使全體學生積極參與的關鍵；提高小組合作活動的質和量是保證學生學習成效的核心；學生在合作互動過程中調控情感態度和學習策略，是形成積極的學習態度、提高語言運用能力的保證。合作互動的學習方式為學生提供了充裕的時間開展互助學習廣闊的空間，使學生在寬松、民主、和諧的氣氛中積極主動參與學習，從而全面提高了學生的英語素質，同時培養了學生的自主學習能力、團結協作和社會交往的能力，從而較好地達到了小學英語教學的目標與要求，使得人人有所收獲。五、操作程序1.課前自主學習階段（分層次預習）（學完一個新模塊，布置預習下一個）老師幫助學生預設本模塊預習目標。例如：A.通讀整個模塊課文、句型、單詞；找出相應的疑點、重點、難點，並做上一定的符號或記錄；形成自己的問題。B.參考活動用書中的相關練習，盡量自主嘗試解決。C.解決不了的疑難由小組內成員課下進行適當的合作討論，試著去解決一些疑問，研究每一模塊的重、難點。D.英語能力相對較高的學生可根據自己實際情況深一步預習，如准備keywords,在課堂展示時用到。2.教學准備：即熱身運動階段在英語教學中，熱身運動的合作學習對創設學習氛圍，使學生能以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本堂課的學習具有重大的作用。分組熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme;GuesswhatIsay;學生課前把小圖片卡和人物准備好（如上Rooms一課時，先聽教師的指令拿出圖片和人物，並把人物放在不同的房間互問，整個課堂活躍，學習效果也非常理想。）；小組合作做單詞卡片等活動也增強了小組間比賽與競爭力，更加調動了學生的積極性。這樣既豐富了課餘生活，提高了動手能力，又為後面的新課學習做好了充分的鋪墊。3.在教學中的小組互助合作。包含：A.創設情景，呈現新知B.學生置疑，學生互助解疑C.教師設疑，檢查反饋我們現在使用的教材--《新標准英語》圖文並茂，有許多的對話和短文故事，這為課本劇的表演提供了條件。根據小學生都喜歡形象主動的東西，愛表演，好表現自己，可以經常在課上舉行英語課本故事劇表演比賽。通過課本劇的表演能使學生把已有的知識運用到交際中去，活躍了課堂氣氛，大大激發了學生學習的興趣和提高了學生學習的主動性。比如在展示課本劇比賽之前，師生可作如下安排：1）各組成員就故事劇本開展討論，研究其中的角色，並分派組員各自承擔的角色和任務（如頭飾、道具的製作，動作的設計，服裝等）。2）組員自己熟讀課文台詞，遇到不懂的單詞可以詢問老師和快譯通等途徑自主地學習。3）各組排練和賽前的准備工作，老師給予適當的指導或意見。4）課本劇比賽，各組共同評出這次比賽的優勝組，增加了各組成員之間的團結，增強了組員間的團結協作的能力。4.小組間開展各項競賽階段（即拓展運用，合作學習階段）小學生一般都好勝心強，喜歡表現自己，還特別容易激動。但由於自控能力較差，注意力容易分散，影響了課堂教學效果。引入競爭機制，能激發學生的有意注意。課堂上搞小組紀律競賽，學生必然為集體榮譽而增強自控能力，上課能專心聽講、用心思考，也會自覺地監督提醒其他同學遵守紀律。復習課上也可以搞一些單詞合作拼寫競賽等知識競賽。由於拼一個單詞需全體參與，勢必每個學生都能熟練拼寫才行。否則競賽時，經常拼錯或不會拼的學生就會受到同組學生的排斥和不滿。所以競爭機制的導入也提高了全體學生的學習積極性。5．鞏固階段自由組合，促進學生共同進步。這是各小組之間互相學習、互相競爭、互相促進的過程。鞏固階段學生自由組合、打破小組界限，讓學生在思維活躍的狀態中進行交流、學習。小組聚在一起，設計一些模擬的情境，扮演自己喜聞樂見的角色，通過角色扮演、游戲等加深印象，進行模擬操作，體驗創造成功的快樂。通過動態組合，進一步深化對知識的理解，互相啟發，開拓思維。同時，在互相學習的過程中能正確認識和評價自己，從而通過橫向的比較意識到與別組的差距。如在進行完Likes的新課學習後，讓學生扮演小記者采訪班上同學，也可采訪其他班的同學，這種動態分組方式讓學生參與真實的交際活動，培養了學生在實踐中運用英語的能力，大大提高了課堂效率。6科學評價，激勵促進階段此環節是藉助「攀登英語」評價的階段模式，在課的結尾部分總結評價各小組自主互助合作學習的成果。倡導有區分度、多元化的評價以激發不同水平、不同特點學生的學習興趣和信心，從而促使他們更加積極的參與到英語學習活動中來。同時，在實施評價時，注重發揮學生在評價中的作用，促進學生自我總結、自我評價能力的提高以及合作學習能力的發展。六：具體模式：我們把每個模塊分成六課時進行，共有三種課型，分別是第一、三課時的「單詞——課文」課，二、四課時的「課文---拓展」課，第五課時的「鞏固---反饋」課，第六課時的試卷講評課「單詞——課文」課本課型適用於第一、三課時，主要是解疑釋難，掃除障礙，側重於對生詞的學習和對課文的初步理解及熟練朗讀。共有六個環節：1、課前交流預習內容各小組成員課前交流昨晚預習本單元時遇到的問題，由值日小組代表把他們預習時遇到的生詞板書到黑板上；如果哪個小組還有黑板上沒有板書的生詞就上去補充。板書的原則是：生詞表上的四會單詞一定板書，不會的疑難詞彙要板書。2、激趣熱身，導入課題。激趣熱身環節對於一節課的成功與否是非常重要的。它的主要目的是激發學生學習興趣，創設英語學習氛圍，使學生以一種積極的心理狀態進入課堂，盡快投入到本堂課的學習。熱身方式很多，比如：Listenandpoint;Listenanddo;Followme等等，教師在設計活動時要充分考慮學生的認知前提，盡量做到既能調動學生的積極性，又能為新知的學習做好鋪墊，順利導入課題。除了經常用到的一些TPR活動之外，一些經典英文兒歌、迪士尼英語、Gogo英語中很多有趣的歌曲和片斷都可以成為我們熱身的素材。學生到了高年級，可以借鑒攀登英語預熱環節的學生展示的方式，讓學生自己組織進行熱身活動，當然還有其他一些形式，像課代表組織唱歌、做游戲等。3、學習生詞。1）聽錄音，把握正確語音語調。只有正確的輸入才會有正確的輸出，為保證學生學到正確的語音語調，除了課前預習中要求學生至少聽5遍錄音之外，小組合作學習詞彙前課文錄音一般播放2遍，第一遍是聽，整體感知課文，並畫出生詞；第二遍邊聽邊說出黑板上的生詞，個別難詞可以反復跟讀，掌握正確發音。個別學生讀不準的或是較難的詞教師要適當領讀。2）小組合作學會黑板上的生詞。（包括會讀、會翻譯、能聯想相關詞彙，運用技巧初步記憶，運用生詞造句等），這個環節主要發揮優生幫教的作用，使個人自學成果轉化為全組成員的共同認識的成果。組內解決不了的問題可以可以在老師巡視時請老師幫助解決，老師巡迴檢查指導每組學習情況。3）小組展示學習成果。這是課堂上最精彩的地方。學生主要以小組為單位，採取小老師主持的形式進行展示匯報，展示完本組學習成果還可以隨機檢查其他學生的學習情況，主要從讀音、漢意、拼寫、或單詞的不同時態的表現形式等幾個方面檢查，在實際的操作中還有很多展示的方式，像用生詞造片語或句子，找形近詞、同義詞或反義詞等，各組展示的方式一般不會雷同。4、理解並朗讀課文。這個環節有兩個任務，一是會翻譯，熟練朗讀課文，二是找出並學會含有關鍵詞的的句子。步驟和單詞學習是一樣的，先逐句跟讀、模仿語音語調。然後小組合作交流，解決課文中不理解的地方，最後小組匯報展示，包括邊讀邊譯、逐句讀、齊讀、分角色讀等。檢查方式一般以小組為單位，盡量帶動全體，但並不是一定要所有組員全部參加，可以用分數來調控，參加的人多加分就多。特別指出的是不僅展示的同學加分，認真傾聽的同學也要加分，培養學生認真傾聽的習慣。教師利用小組評價，隨時調控學生的看、聽、說，以達到知識共享的目的。對於含有關鍵詞的的句子，在會讀理解的基礎上，一般用chant或歌曲的形式幫助學生記憶。如果是低年級的學生，就用一些適合他們年齡的旋律，只要起到激趣和幫助學習的效果就行。5、目標檢測，反饋矯正。本環節可以由教師統一出題檢測，也可以由小組互相出題，一般每個小組出一種題型，進行組內自測、自練和互批互改，教師巡迴指導，對其中出現的代表性問題可以全班共享。自主出題是孩子覺得最有挑戰性的，學習的積極性特別高漲。由於孩子出題的角度不一，在共享時從不同層次、不同側面對所學知識進行了練習測試，進一步鞏固了本課知識點。6、綜合評價。教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。「課文---拓展」課本課型適用於第二、四課時，主要是對課文的精細解讀，並能對所學重點內容進行拓展運用。共有七個環節。1、談話導入，引出課題這個環節側重於設計情景以freetalk的形式引出本課的重點句型，調節學生學習情緒，引導學生以良好的狀態進入課堂學習活動。2、自主學習，組內檢測本環節主要有如下幾種形式：1）組內根據昨晚的作業互相檢查。2）老師或小老師帶領以單詞聽寫或英漢互譯的方式進行檢查，小組內互相檢查訂正。3）檢查課文的朗讀及背誦情況。對於單詞，先由一個小老師來聽寫，然後組內檢查、訂正，組長要根據各組員聽寫的情況給他們加分（在組長的課桌右上方有一個計分卡，一星期一總結）；檢查課文是讓小組長依次類推的方法檢查的，檢查完要趕快回去，把他檢查的小組讀課文情況記錄下來，酌情加分（一星期一總結）。3、聽錄音，再次整體感知課文，出示學習任務本環節一般出示兩個任務:Tasks:1）.小組合作找出重難點，包括片語、重點句子及知識點。2）Askandansweraboutthetext.根據課文提問並回答。4、小組合作交流，解決問題；這個階段是課堂結構的主體，是體現學生合作學習、培養學生學習能力的最重要的環節，由組長組織組員按要求進行學習。學習討論中在小組出現無法解決的問題或出現爭議時，舉手向老師提問。教師分散答疑或記錄各小組提出的問題，並隨時將情況進行評價。5、小組展示，認知共享。本環節主要由學生以小組為單位展示匯報短語、重難點句型的學習情況，仍然採取小老師主持的形式，展示完本組學習成果可以隨機檢查其他學生的學習情況。檢查形式可以多樣。這節課中，運用了小組讀，大組讀，男生，女生讀，亂點名讀，onebyone或者師問生答等形式展示。教師課前准備好要考查的片語、重點知識點及句型（學生交流過程中提出的問題教師要隨時補充上）。理解課文環節由小組間互相就課文內容提出問題並解答，這個形式也是多樣的，比如本節課運用了一個小組所有成員問問題，挑其他同學回答，並進行評價；也可以由一組派代表提問，挑其他組成員回答，答對的小組獲得提問權，繼續提問，或組內自問自答的形式。在模式的背後其實有一些潛規則的東西，比如不管是第一課時的單詞還是第二課時的短語和句子匯報時都按照課本出現的先後順序來匯報，匯報的方式也需要一段時間的鍛煉。在這個環節，老師起到兩個作用，一是進行給學生評價，第二就是進行調控，引導。當小老師出現知識上的錯誤，馬上糾正，或在小老師對課堂無法調控時進行調控。6、拓展延伸，反饋矯正教師根據本課重點內容進行適當拓展延伸，設計與本課重點句型相關的情景，以話題形式分組討論並展示。7、進行總結,綜合評價一節課要結束了，要對本節課做一下總結，讓學生說出他在這節課學到了哪些知識，教師問Whatdidyoulearninthislesson?學生回答Ilearnt…….本節課，學生一般會回答：我學到了一些片語，然後把片語說出一些，或我學到了句子…….教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。「鞏固---反饋」課本課時是第五課時，為鞏固拓展練習課，主要內容為聽說讀寫綜合訓練，檢查學生掌握情況，得到相關的反饋信息，及時加以矯正。1、歌謠激趣，導入課題。以本模塊的小詩或歌謠等導入課堂，以激發興趣；或增加自由討論環節，對本模塊重要知識點進行freetalk,提高表達的速度和熟練程度,鍛煉學生口語。2、組內自查，回顧雙基在這一環節，各小組長帶領組員復習本模塊基礎知識點和重點內容，引導學生對所學知識進行整理回顧，然後在限定時間內，互相檢查聽寫單詞，短語及句子，然後互批互改；也可以讀課文、背課文、復述課文。老師深入各小組巡查、個別檢查、點撥。3、組際交換檢查當各小組自查活動結束後，小老師交換檢查各組，或由值日小老師來統一檢查各小組復習情況，如默寫單詞、讀課文、找片語、造句子，復述課文等，老師隨機評價。4、組內互測，強化重點「鞏固課」前的家庭作業一般就是對本模塊的內容進行整理復習，並根據組內各組員的實際學習情況，對照本模塊學習目標出檢測題。在這一環節，小組內用自己出的檢測題互相檢測，組長訂正或小組內互批互改，使學生在對自己的學習總結、評價中加強訓練，進一步鞏固知識。老師加入一些小組一起做題並指導做題方法。5、小老師檢測各小組做完題後，由幾個學生做小老師分別到講台前把本組內認為出的最好的題對全班同學進行檢測，題型不能重復。如：單詞、片語的拼寫，翻譯；連詞成句；根據課文填空；按要求做題等。這一環節是本堂課的重要環節，各小組出題質量，小老師調控評價能力，及做題能力都得到很好的鍛煉。6、老師補充，拓展根據小組匯報情況，老師補充一些拓展練習題，進一步加深學生對所學知識的理解和運用。7、綜合評價教師對本節課學習內容和學生的學習情況進行簡單總結，表揚先進，激勵後進，促進共同進步。單元測試講評課1.教師說明本節課學習目標。2.教師簡介本次考試情況。3.學生先自行糾錯，教師提示學生注意分析出錯原因。4.小組交流，糾正其它錯題，小組有疑問的問題，寫在黑板上。5.以小組為單位認領問題進行講解，教師隨機點撥。6.教師集中強調出錯多的題目。7.布置作業：組內交換出題，重點檢測試卷上出錯的地方。
㈤ 有沒有適合英語學科的課堂互動形式
1.語言知識與能力：單項選擇題（語言知識）單項選擇題（閱讀理解） 2..語言教學知識與能力：單項選擇簡答題（中文作答） 3.教學設計：（根據所提供的信息和語言素材進行教學設計，中文作答） 4.教學實施與評價（教學情境分析題：根據題目要求進行教學分析，中文作答。考試目標 1.英語學科知識與能力具有扎實的英語語言基礎知識和語言能力;具備從事初中英語教學所需要的英語語言能力;能理解有關英語國家的語言、歷史和文化等相關知識。 2.英語學科教學知識與能力掌握外語教學基本理論、英語教學專業知識與國家英語課程標准內容等學科教學知識，並能用以指導初中英語教學。 3.英語學科教學設計能力能夠根據英語學科特點，針對初中學生的認知特點、語言水平和學習需要選擇並設計合理的教學內容，形成完整合理的教學方案。 4.英語學科教學實施能力理解初中英語課堂教學實施的基本原則和方法，具備實施語言課堂教學的基本能力;能夠根據教學設計，結合教學實際情況，採用恰當的教學手段，引導學生進行有效學習。 5.英語學科教學評價知識與能力了解初中英語課堂教學評價的基本知識和方法，能夠對學生的語言學習進行恰當的評價;了解教學反思的基本方法和策略，能夠對自己的課堂教學實踐進行反思，提出改進的思路。
㈥ 新老師如何上好第一節初中英語課,怎樣制定課堂要求
關鍵：確定教學目標
要點：每節課解決一兩個實際問題
方法：注意學生為主，回老師只是引導
注意：答
老師一節課說話時間加起來不得超過10分鍾
設計一些能夠解決預定問題，實現預定目標的活動，如表演，討論，猜謎語，學唱歌等等。（這叫任務型教學）
所以設計的活動必須遵循一個原則——讓所有的學生都有加入的熱情，讓各個層次的學生都有加入的信心。（課標里稱之為「搭建共同平台」）
在課堂教學環節中添加自我小測試環節。（這叫階段性評價與形成性評價相結合）
總之，讓學生動起來是最好的辦法，老師不停地嘚啵嘚啵嘚是最忌諱的。
附：我以一個老教師的身份告訴你，永遠不要相信和學生打成一片這樣的鬼話，一定不要和學生走得太近，不要把自己的什麼事情都讓他們知道，保持神秘感，樹立敬畏感，他們會又愛又怕，這樣才有可能教出好學生。第二，所有的學生都是孩子，他們的所作所為永遠是幼稚的，永遠不要和他們計較。一個與孩子計較的成年人，心智也許就停留在孩子這個階段。
㈦ 高考英語語法
你懂這個語法，也就來是這自個非限制性定語從句。。你不懂的在於。。。
depend on是 取決於。。
A depend on B,就是A取決於B，也就是A被B所決定。。
這里的Problems就是A。它和DEPEND是主動關系。。你可以理解為這個短語是主動表被動的一種。
所以，你的問題在於，區分主被動
㈧ 英語彩虹，天空，河流的教案怎麼寫
設計思路
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培養、訓練學生的聯想力和想像力以及對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說;在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解「彩虹」的一些知識，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。
教學目標
1、學會認讀15個生字;能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習課文，培養、訓練學生聯想力和想像力。
3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培養熱愛大自然、親近大自然的感情，激發探索自然的興趣。
4、了解一些有關「彩虹」方面的知識。
教學流程
一、激情導入。
師：同學們，你們喜歡猜迷語嗎?我們來猜一個謎語，請注意聽：「天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造」。誰知道是什麼?(彩虹)貼出彩字，那你見過彩虹?你能說說你見過的彩虹是什麼形狀和顏色的嗎?讓我們來看一看吧。(播放課件)你覺得美嗎?對，很多人也覺的彩虹很美麗，還有人寫了一首小詩→出示「美麗的」你們想讀讀嗎?齊讀課題。
【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，發展思維的靈活性、多維性，培養學生主動參與、樂於探究獲取知識的能力。】
二、初讀課文，認讀生字。
師：我們讀一讀課文，如果遇到不認識的字該怎麼辦?(生答，引導學生交流識字的方法並小結。)
【及時交流識字方法，能使每一位學生掌握更多的方法，達到資源公享的目的】
(一)課件：我能行
1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真，看看這些字你認識嗎?如果認識就請舉起你的小手，測字。
【了解學生已有的識字情況，為後面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培養了學生的自學能力。】
3.出示字卡，將多數人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節，小老師領讀並擴詞。
【讓學生有學習主人的意識，調動學習積極性。同時不認識的字對學生能引起注意。】
(二)讀課文，識字。
1.大家平時留心觀察，用心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜歡的方式來讀讀課文，學一學好嗎?
2.現在你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎?如果有共同商量一下，把它學會。
【把學生的自學落到實處，並培養學生從小合作學習的意識和習慣。】
3.誰願意讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。
【給學生充分的學習空間與餘地，培養學生的學習熱情。互相評議會使學生學會接受別人的意見。】
(三)引導識字
同學們互相幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，現在請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎麼樣?如果你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油!
1.准備好了嗎?第一關：詞語關，(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀!恭喜你們順利過關。
2、第二關開火車：讀詞語(課件出示詞語)學生讀。
3、第三關：字卡碰碰對。規則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節、組詞，如果你手裡拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎?然後老師舉字，一個領大家拼音節，一個領大家擴詞。
【比賽是學生特別喜歡的方式，能激發學生的學習積極性更有助於培養學生的競爭意識。】
休息：
通過努力同學們順利過關，獎勵是送給你們一段動畫片：關於彩虹的美麗傳說。(播放課件)
【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學知識。】
三、再讀課文，體會內容。
了解了關於彩虹的傳說，你是不是覺得更喜歡彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎?我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什麼樣的情況下才能見到彩虹呢?
1.再讀課文回答。(板書：雨過天晴)
2.再讀一讀課文，你喜歡哪節就讀哪一節。
3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。
(隨機板書：
神奇的橋
美麗的項鏈)
學生回答喜歡哪一節，就播放課件。
【打破傳統的「串講」形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習。】
4.面對美麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------
【激發學生的表達願望,發散了學生的思維。學生們的想像很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感;同時還培養了學生的聯想力和想像力。對大自然有了親近感。】
5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節讀，評議。
【讓學生進行自我評價，相互評價，學會反思，正確地認識自己，有利於學生健康人格的形成。】
6.想想你還想知道什麼?還有什麼地方不明白?(學生自由質疑，暫不做解答。下節課研究。)
【「學而不思則罔」，質疑是思維的火花;質疑應該從一年級開始培養。】
四、課後作業。
課下同學們可以繼續討論不懂的問題。
附板書：
美麗的彩虹
神奇的橋
雨過天晴
回到白雲中
美麗的項鏈
【這個板書的設計，課題用彩筆圖成七彩色，使學生一目瞭然;另外，還體現了彩虹形成、消失，以及對彩虹的想像。】
㈨ 英語教學中怎樣可以吸引學生的注意力怎樣讓課堂更加有趣
英語作為一門外語，它不同於其他學科容易讓學生輕松地掌握，所以就要求學生在英語課堂中要高度集中精力，特別是小學英語課堂。作為一名年輕英語教師，我也是在實踐與探索中不斷提高，下面就談談我對於如何在英語課堂上培養學生興趣和吸引學生的注意力的一些看法。
一、營造寬松的學習氛圍、創設貼近生活的教學情境
課堂上長時間靜靜地坐著，容易讓人產生注意力疲勞，而兒童又有好動的天性，因此每堂課的開始部分我通常運用一些日常口語對話、唱英文歌曲、用英語報數、猜謎語、繞口令還有韻律操等活動，能夠很有效地把學生從課間10分鍾中拉回課堂上來，一節其樂融融的英語課就此開始！
教學過程中多設計一些跟教學內容貼近的生活情景，符合小學生的興趣要求。例如：數字、顏色、食品、服裝、玩具、動植物、身體、個人、家庭、學校、朋友、文體活動、節日以及周圍環境和社會生活。在教學中教師不可能將真實的生活情景搬入課堂，但是可以模擬真實情景。小學英語教材的這些特點,為教師創設情景提供了很好的素材。教師可以根據教材不同內容創設貼近學生生活、家庭生活或學校生活的真實情景。例如：在教動物類單詞時，可以把教室布置成動物園，在門口寫上「zoo」，在教師的牆壁上貼上小動物的圖畫或者掛上動物玩具，並在旁邊貼上相對應的單詞。告訴學生們，今天我們去逛動物園，看看哪位同學認識的動物最多！這樣學生很快就能掌握動物類的單詞。教師在教有關學慣用品、交通工具、動植物等類別的單詞時應盡量通過實物或實物模型來呈現單詞。比如學習水果類單詞，讓學生帶來多種水果，把教師的講檯布置成一個水果店，學生在賣賣水果的情景中，不僅興趣大增，而且在不知不覺中學習了單詞，真是一舉多得啊！
二、運用多媒體技術教學
在心理學中還指出：小學生對新奇、有趣的東西往往會產生極大的興趣，學得也很快。這就要靠我們英語教師的良好引導，在小學英語課堂教學上，教師恰當運用現代教育技術，利用多媒體的優勢，可以最大限度地激發學生學習的積極性，幫助他們提高學習英語的興趣。在小學英語課堂中運用現代教育技術，創設教學情景，可以優化課堂教學，有效地培養學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。隨著教學條件的不斷優越，有些學校里教室都安裝了多媒體操作平台。在我的英語課堂上，我就充分利用多媒體的教學優勢，結合教學內容，設計一些畫面讓學生理解並運用，收到了良好的效果。有時我還利用實物展台的展示作用，將學生的表演過程記錄下來，教室中的學生可以欣賞到台上學生的表演，同時自己也想躍躍欲試，這樣一種十分融洽而和諧的課堂氛圍就形成了，學生中也形成了一種你追我趕的局面。