小短文謎語

Ⅰ 英語謎語短文 最好50個單詞左右，趣味性的短文 最後能問一個有趣的問題的

There are two rabbits in the wood. They are good friends. They go to find food together. They go to school together. They do all the things together. But there is only one thing they do it by oneself. What is it? Do you know? They don』t eat together. Because one of the rabbits is a toy rabbit.
在森林裡有兩只小兔子。他們是好朋友。他們一起去找食專物。他們一起去上學。他們一起做所屬有的事情。但是只有一件事情他們是獨自做的。它是什麼？你知道嗎？他們不一起吃飯。因為其中的一隻小兔子是玩具兔子。

Ⅱ 小學二年級閱讀訓練題

一：要加強朗讀的訓練。

要把正確、流利、有感情的朗讀課文貫穿於各個學段之中。在課堂中，教師要注意訓練學生的朗讀，要把正確、流利、有感情的朗讀作為訓練的重點，課上要捨得花時間，要讓學生一遍一遍地讀，通過自由讀、同桌互讀、指名讀，教師朗讀示範、領著學生讀等形式。最終要讓學生把語文課文讀正確、讀通順、讀流利，最好是能讀出感情。下面我想就這位老師所執教的《四個太陽》為例談一談如何加強朗讀的訓練： 首先要讀正確。低年級的小朋友年齡小，對故事猶其感興趣。所以我覺得教學這類的課文，教師首先要創設一個故事情境：「你們知道太陽是什麼顏色的嗎？有一個小朋友，他畫了四個太陽，它們是綠綠的太陽、紅紅的太陽、金黃色的太陽，還有一個彩色的太陽。（教師邊說可邊在黑板上用簡筆畫示意）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。這是為什麼呢？大家認真讀了課文，就會明白了。」這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。接著可讓學生按照自己喜歡的方式自由朗讀課文，然後就是小組相互讀課文，正音和教師的檢查。主要是檢查字音是否讀准，是否掉字和添字。 然後要讀流利。在讀正確的基礎上要引導學生把課文讀流利。我們應該這樣引導學生：課文里給小朋友們介紹了哪四種太陽呢？默讀課文，思考：「你最喜歡哪個太陽就找到相關的段落多讀幾遍。」這一次讀。學生對課文有了一個整體的感知，並互相讀自己喜歡的段落，直至把課文通順、流暢。在此基礎上還要讀出對語言文字的感悟，對文章的理解。雖然是低年級，這一步必不可少，否則就會走入泛泛讀讀的誤區，但這一步不是分析課文，而是根據課文的具體內容，用生動有趣的形式幫助學生去感悟語言。我覺得應該這樣引導學生讀課文：「課文讀通順了，現在能誰能說說你最喜歡哪個太陽嗎？老師這里有四個太陽，你能說說嗎？」可出示四個不同顏色的太陽。這樣，語言文字化作生動活潑的圖畫，從而幫助學生理解了課文。課文的語言在這樣的交際運用中內化成了學生自己的語言，能幫助學生真正讀懂課文。 最後要讀出感情。在讀流利的基礎上，指導學生讀好課文，讀出感情，學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟，便能逐漸讀出感情並熟讀成誦。

二、要落實字詞的教學。

語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞，積累語言。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務。識字教學相對於小學低年級的學生來說是非常枯燥的，如果不採用一定的方法，那麼新課程標准規定的第一學段的識定量1600——1800個就只會成為一句空話。《四個太陽》這篇課文里有13個生字需要認識，有6個生字需要書寫。識字量很大，如果不採取一些方法的話，那麼就很難達到預期的教學目標。俗話說，「興趣是最好的老師」，在這節課中，這位老師也是想試圖通過游戲來調動學生的學習漢字的積極性。但是她用的不夠，只是採用了一個「摘蘋果」的游戲來讓學生鞏固識字，學生在課堂根本就沒有其它識字和寫字的時間，如果按照這種教學方法，學生的識字是一定有問題的。那麼，我們到底該如何落實識字教學呢？這位老師布置預習漢字並檢查，這個環節是好的。這樣，學生就會養成自主識字並發現識記的方法。不過，在此基礎上，教師要通過各種各樣的活動或者說是游戲讓學生進行識記鞏固。如：編兒歌、「開火車」、猜謎語等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣來激發學生的學習積極性，使學生邊玩邊學，邊學邊記。識記效果會大一樣的。

三、要進行拓展練習。小組同學合作交流，說一說你最喜歡的太陽，說一說你最喜歡的季節。選一個最喜歡的季節畫下來。通過畫一畫，學生展開想像的翅膀，這樣他們既動腦又動手，增強了趣味性，鼓勵學生拓展思路，使學生對文章理解得更深刻，培養了學生的創新精神和實踐能力。接著還可以抽時間展示小組作品，師生共同評議。這樣就運用了創造性思維，擴大學生的知識面，使學生動腦思考，思維得到發展，並培養了學生的創新精神，從而體現了語文探究的學習方式。

Ⅲ 以謎語開頭的小短文

身穿大皮襖，野草吃個飽，過了嚴冬天，獻出一身毛。【謎底】綿羊

Ⅳ 從斯芬克斯的謎語這篇短文中你你覺得是斯芬克斯是一個什麼樣的人

斯芬克斯之謎出名自《俄狄浦斯王》，即一種動物早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿專走路；腿最多時最無能屬。謎底為人。
斯芬克斯是希臘神話中一個長著獅子軀干、女人頭面的有翼怪獸。坐在忒拜城附近的懸崖上，向過路人出一個謎語：「什麼東西早晨用四條腿走路，中午用兩條腿走路，晚上用三條腿走路？」如果路人猜不出，就被害死。俄狄浦斯猜中了謎底是人，斯芬克斯羞慚跳崖而死。斯芬克斯後來被比喻作謎一樣的人和謎語。

Ⅳ 猜謎語.根據這兩篇短文的題目，打一個物理的概念

兩小兒辯日《列子》目錄 題目注音 原文 注釋 譯文 讀法 科學解釋 作者介紹 人物 人物介紹 主旨內容 人物介紹 主旨 [編輯本段]題目注音 兩小兒辯日 （liǎng xiǎo ér biàn rì） [編輯本段]原文 孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。 一兒曰：「我以日始出

Ⅵ 短文是一個字謎，謎底是什麼

「省」字，文章短字就少，字少就不用多看，用眼睛（目）花費的時間就不多（少）
「少」和「目」結合為「省」