人生寓言說課稿

㈠ 誰有廣東教育出版社出版的小學信息技術教案

好像沒有，不過你可以去去苗逢春博士主持的論壇去看看，那裡有很多信息技術的討論

㈡ 初中語文說課稿的結束語。(最好是每課都通用的）急急急 謝謝

http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=17&class_id=245
《中國人失掉自信力了嗎》說課稿 九年級語文 一、說教材 《中國人失掉自信力了嗎》是語文版九年級上冊第四單元的一篇議論文。本單元所選的四篇議論文，具有豐富的人文教育資源。《課程標准》中要求「在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向……」，因而本文的價值取向就很明確了。文章又「立」又「駁」，兩者緊密結合，實為駁論文之典範。文章選擇了特定歷史時......
《囚綠記》說課稿 《囚綠記》說課稿一、教材分析 1、教材所處的地位及作用： 囚綠記》是我國現代作家、翻譯家陸蠡在抗日戰爭爆發後寫成的一篇詠物抒情的散文。課文講述了作者與常春藤綠枝條的一段「交往」的經歷，描繪了綠枝條的生命狀態和「性格特點」，也寫出了作者的生存狀況和真摯心願，含蓄地揭示了華北地區人民面臨日本帝國主義侵略的苦難命運，象徵著作者和廣大人民堅貞不屈的民族氣......
《台階》說課稿 《台階》說課稿一、說教材 1、教材簡介《台階》與本單元其他五篇不同，是小說，但也是敘事類作品，主要用敘述、描寫的表達方式。通過作者的描寫我們清楚地認識到「父親」是一個普普通通的農民，他具有農民的朴實、淳樸、無私，而且敢於拼搏的精神。 2、教學目標簡介初中語文新課程標准要求「要重視學生思維能力的發展」、「要注重知識之間、能力之間以及知識、能力、......
八年級上第五單元說課稿 一.說教材本單元集中選編了文言文，在教材中占又極其重要的位置。其中《桃花源記》是記敘文，作者借虛構的故事 表現自己的社會理想；《陋室銘》和《愛蓮說》立意鮮明，是作者對自己志趣與節操的表白；《核舟記》介紹一件工藝品，內容新奇有趣；《大道之行也》描述理想社會，引人深思。又選有杜甫詩三首：《望岳》是詩人青年時代的作品，《春望》和《石壕吏》則寫於安史之亂初期，此......
《人生寓言》說課稿 七年級語文教材上 《人生寓言》說課稿 我今天所說課的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年義務初級中學七年級語文教材上冊第二單元的第三篇課文。一、 課文特點及在教材中的地位我認為周國平先生是一位哲人，他的文章雖形式淺顯通俗但意義深刻雋永，耐人尋味。此文在新教材中編入七年級上冊第二單元的第三篇文章，從編者意圖來看，顯然出於以下幾種考慮： 1．這個單元繼續教學有關......
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蘇教版八年級語文說課稿《治水必躬親》 說課稿：《治水必躬親》 題目是義務教育課程標准實驗教科書，江蘇教育出版社八年級《語文》上冊第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學生情況，教法和教學過程四個方面加以闡述。一、 說教材教材在編排上體現了新課程標準的教育理念，充分考慮到學生的實際及接受能力，突出以學生為主，注重培養學生合作、探究能力。本課在教材中居於第五單元的位置......
七年級上冊《七顆鑽石》說課稿 七年級上冊《七顆鑽石》說課稿 一、說教材（一）教材內容 《七顆鑽石》是俄國偉大作家列夫 托爾斯泰寫的一篇童話。童話講述了一個小姑娘為生病的母親找水，小姑娘和母親出於愛心幾次讓水而感動了上帝的故事，表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好願望。（二）教材的地位和作用 這篇課文安排在七年級上冊的以「奇思妙想」為主題的第六單......
蘇教版八年級語文下《散步》說課稿 蘇教版八年級語文下《散步》說課稿 尊敬的各位評委：你們好！相傳，孔鯉跑到父親孔子的墳前說：「你子不如我子。」然後又在兒子孔汲面前說：「你父不如我父。」可見作為中間一代人的孔鯉的沉重感與責任感。這與《散步》中的「我」不無相似之處。莫懷戚先生所寫的這篇文質兼美的散文《散步》是蘇教版八年級語文下冊第五單元的一篇自讀課，它不僅為我們展示了一幅一家人散步時互......
《小橘燈》說課稿 《小橘燈》說課稿 說課的課題是語文教材第二冊第六課——《小橘燈》。說課的內容分五部分：說大綱（課程標准），說教材，說教學方法，說教學程序，說板書設計。一、說大綱（課程標准）新修訂的教學大綱和剛頒布的《課程標准》在語文學科的地位、性質、基本理念等方面有了一些新的闡釋： 1、注重了語文學科的文化內涵，提出了工具性與人文性的統一是語文課程的基......
新課標人教版七年級語文下《觀舞記》說課稿 新課標人教版七年級語文下《觀舞記》說課稿 尊敬的各位評委、各位老師： 大家上午好！我是……。今天我為大家說課的內容是：「新課標人教版七年級語文下冊第四單元第十九課——《觀舞記》」以下我將從「教學目標——教學的重點和難點——教法——學法——教學手段——教學評價——教學程序」等七個方面對本課進行說明。誠請各位評委給予批評指正。 一、說教......
語文版七年級下《第一千個球》說課 《第一千個球》說課一、 說明情況：（1） 說明教材：〈〈第一千個球〉〉是語文出版社七年級下的一篇人物傳記，節選自〈〈貝利自傳〉〉，這一課集中地透過球王貝利精彩的球技，開發其內在美，在精神上洗去了許多浮華的幻想，引導學生更好地樹立正確的人生目標。（2） 說明學生： 初一的學生是追星一族的成員，他們喜歡明星，想知道一切有關明星......
人教版語文八年級上《信客》說課稿 人教版語文八年級上《信客》說課稿 《信客》是人教版語文八年級上冊第二單元的一篇略讀課文，本單元的敘事性作品寫的都是普通人。《信客》出自聲名顯著的學者余秋雨的散文集《文化苦旅》。講述的是民國時一位老信客因失信於人，自感「名譽糟蹋了」，干不下去了，找到年輕人，年輕人最終不好回絕，當了第二代信客，年輕信客任勞任怨、誠信無私、寬容待人，受到了人們的敬重的故事......
八年級語文下冊《短文兩篇》說課稿 八年級下冊第二單元《短文兩篇》說課 一、 教材：我講的這節課是八年級下冊第二單元第三課。雖然是兩篇不同的文章，一篇寫日，一篇寫月，文章風格亦迥然不同，但表達的主題卻是一致的。二、 過程： 1、 巧設問題，進入情景。首先，讓學生由日、月進行聯想和想像，學生大部分聯想到光明、希望、思鄉、思親等內容，然後告知學生 賦予了日、月嶄新的內涵，激發學......

㈢ 小學三年級亡羊補牢如何評課

（一）評課的內容：
1、從教學目標上分析。
（1）從目標的制定上看是否全面、具體、適宜。教學目標並不是把教參上的目標抄過來就行，你要認真審核一下這個目標是否適當，是否足夠的細化，是否能夠當堂完成。如果制定的目標空洞，太大，會給人假大空的感覺，也很難完成，影響教學效果。
（2）從目標的達成上看，看教師是否能很好的把握教學時間，完成教學目標，達到預期的教學效果。
2、從處理教材上做出分析。看教師能否突出重點、突破難點、抓住關鍵。
3、從教學程序上分析。
（1）看教學思路設計是否新穎，課堂是否生成亮點或高潮。
（2）看課堂結構安排是不是合理，包括授課時間安排、環節設計、小組討論、師生互動、調動學生、課堂氣氛等等。
4、從教學方法和手段上分析。
（1）看教學方法的多樣化。教學常用的教學方法有：啟發式、講授法、談話法（回答法）、討論法、讀書指導法、、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習法等等。
（2）看是不是量體裁衣，優選活用各種教學方法，還是小腳穿大鞋，方法不合體。
（3）看教學方法的改革與創新，在教學方法的運用上是否靈活自如，並能做到推陳出新。
（4）看現代教學手段的運用。過去的課堂是「一張黑板，一支粉筆，一張嘴」，現在的課堂上出現了多媒體教學、學案教學，大容量、快節奏的高效課堂真正得到體現。
5、從教師教學基本功上分析。即從板書、教態、語言、操作四個方面分析。
6、從教學效果上評析。
看課堂教學效果是評價課堂教學的重要依據。課堂效果評析包括以下幾個方面。
一是教學效率高，學生思維活躍，氣氛熱烈。
二是學生參與度高，受益面大，不同程度的學生在原有基礎上都有進步。知識、能力、思想情操目標達成。
三是有效利用45分鍾，學生學得輕松愉快，積極性高，當堂問題當堂解決，學生負擔合理。
（二）評課方法：
1、在評課之前，先聽取開課教師對本堂課的設計思路，讓講課教師進行說課，以便聽課教師整理聽課思路，查找聽課中的疏漏，對課有個整體的把握。
2、評教學設計、目標、內容、時間等的安排是否合理。本節課教學目標是否明確、具體，是否符合大綱要求。能否完成情感態度價值觀的目標。講授內容是否正確，有無知識性錯誤。重點是否突出，難點是否被突破，內容是否切合學生實際。
3、學生的參與度。整個課堂是否體現了教師的主導和學生的主體作用。學生積極性是否得到充分發揮，能否面向全體學生，講練時間分配是否得當。學生是學習的主體，是受教育者，在教學過程中，是否調動了學生學習的積極性、主動性，應當作為評課的一個主要標准。
4、是否注意營造生動、活潑、主動、和諧的課堂氣氛，是否重視具體的學法指導，是否重視學生自學能力和獲取知識能力的培養。
5、評教學的實效性。由於現代教育技術的應用，情景可以設計的相當完美，但學生在上課過程中很可能因為漂亮的情景而轉移了對課本知識的興趣，教學效果打折扣。不應當只把是否完成了教學任務作為評價成功與否的依據，而應當把師生的互動程度、內容的實效性也作為評價的一個主要依據。
6、上課思路、邏輯體系也應當是一個評價的重點。整個教學環節是否科學合理，思路是否清晰，授課是否自然，過渡是否順暢，有無牽強的應變能力。提問分散率是否較高，能否及時評價、鼓勵學生，反饋是否有多向性。
7、板書設計是否合理，是否簡明扼要。實驗、練習、教具等准備是否充分
8、教學方法有無獨特之處，是否注意到了非智力因素（性格、情感、興趣等）的培養。
9、評課的過程中，多些指導性、建議性語言，否定、批評盡量委婉些，以保護教師自尊心，提升教師的自信心。
評課以定點評價為主。可以從上述九個方面闡明這節課的得失，既要有觀點，又要有依據，要體現這節課的「質」，為了突出重點，一般不作面面俱到的評價，而是選擇比較有意義的、有典型性的方面作點評。評價還要從建議的角度，指出可供選擇的改進做法。
而對於聽取評課老師也要認真虛心的聽取其他老師的點評，並作好點評記錄，以備後期的對照改正提高。
課堂是教師成長的舞台，「堂堂節節課相似，節節堂堂師不同」。「年年歲歲課相似，歲歲年年師不同。」彷彿一樣的課堂，教師上課效果卻大相徑庭。有的教師是士別三日，當刮目相看，由於自己的不斷努力，課上的總是給人眼前一亮的感覺。我們不要只看到別人成功的一面，也要看到成功的教師背後付出的汗水與辛勞。
聽課評課是老生常談的話題，自從有了教師，也許就有了聽評課，但聽評課的效果是不一樣的。誰能把握住每次聽評課的機會，汲取營養，為已所用，誰就能更快的成長，從教學中收獲更多師生情誼，體會到教書育人的快樂。

㈣ 保護環境的童話故事

1、 小兔子愛護環境

一隻小兔子一蹦一跳地來到公園里玩。公園里有好多動物，有公牛，有河馬，有小松鼠，有大象，還有斑馬……裡面好像已經變成動物園了。動物們有的在散步，有的在鍛煉，還有的在活動……

小兔子走到一張椅子前坐了下來。然後，它取出自己帶著的一包餅干，津津有味地吃了起來。小兔子很餓，一下子就把那包餅干吃完了，把包裝袋隨手一扔，扔在了草地上走了。

過了一會兒，小兔子看見另一塊草地上有一塊牌子，上面寫著「保護環境，人人有責」。小兔子看了這八個字，明白了：不能亂扔垃圾，亂扔垃圾環境會遭到破壞。

於是，小兔子連忙跑回剛才扔包裝袋的地方，把包裝袋撿起來，扔進了垃圾桶。

2、 請保護環境

從前，有一座美麗的大森林，森林裡住著許多動物。

一天，小猴和好朋友們到城裡的動物園走親戚，打算住一晚上。誰知動物們剛走，森林裡就來了一大群人，把樹全部砍光了。

第二天，動物們回來了，看到一棵樹也沒有了，到處光禿禿的，都非常驚訝。小猴說：「天呀!是誰毀壞了我們的大家園?」

小動物們沒有了家：小鳥沒了樹就不能壘巢，不能休息;小猴沒了樹，就不能玩耍;長頸鹿沒了樹，就不能吃飯……樹是他們生存的樑柱，沒有了樹，小動物們就不能生存。

「肯定都是那可惡的人類!」小猴氣憤地說。長頸鹿含著痛苦的淚水說：「知道又有什麼用呢?我們又斗不過人類。」動物們號啕大哭。他們無家可歸了!

過了一段日子，這座森林裡的動物漸漸地滅絕了。

3、從前，有個小人王國，那裡住著威嚴的國王。

國王有一個既美麗又善良的公主叫一雅斯，那裡環境很美，有烏鴉這個清道夫來幫助打掃，有喜鵲連連不斷的向人們傳遞喜訊..可唯一美中不足的就是缺少一位高貴而英俊的駙馬，所以國王下令要親自為雅斯挑選一位意中人。

這個決定剛剛公布，就有很多的皇宮貴族前來求見公主，可都被國王一票否決了。

在這個小人國里，有一個錫兵，他很愛公主，所以他每天都默默守在公主身邊，不讓公主受一絲一毫的傷害，但是他想國王是決不會同意讓他當駙馬的，因為他既沒有權又沒有勢,他只是一個士兵。

於是他去找聰明的朋友大拇指湯姆，並向他傾吐心聲。大拇指湯姆聽了後，二話沒說，跑到國王那裡，問國王他選駙馬的標準是什麼？國王說：「他必須要一生一世愛護我的女兒，不離不棄,不管在什麼情況下,都要做她的守護神,讓她快樂,要她幸福。」湯姆說了錫兵的願望,就是要保護雅斯，而且他永遠都不會放棄.

國王聽了，站起來說：「我要的不是一個貪財的人，而是一個能使雅斯永遠幸福快樂的人。」

過了不久錫兵和雅斯舉行了盛大的婚禮，過上了幸福美滿的生活！

4、人類能為泥鰍做的有很多，但它希望的很少，僅僅是一汪清水，一世安寧。它向泡泡傾訴它的夢，泡泡帶著這些往上升，越升越上，卻破滅在夢想與現實之間。

水底，泥鰍媽媽拖著沉重的身子，向著家不停的游動，她的臉上洋溢著幸福的笑容，因為，她今天就要生下一群小寶寶了，她既高興又痛苦。

她心不在焉的游啊游，就在她快到家的時候，她在不遠處發現了一堆已經發白、浸爛的塑料袋，在水裡張牙舞爪地飄動，同時也散發出一種化工製品獨特的味道。這讓她有點反胃。於是，她加快步伐，想要離開這堆習以為常又痛深惡絕的廢物。

回家後，她躺在床上，感覺肚子一陣陣的抽痛，她覺得自己馬上就要生了，於是她安安靜靜的等待……

一會兒，她順利產下了四顆乳白色的卵，她弓著身子，把它們攬入懷中，慈愛地看著。後來，她細心地照顧這些卵，給它們最好的水草墊，最柔軟的泥床。

她希望她的小寶寶可以茁壯成長，得到上帝的青睞，一舉成為人生贏家，從此過上幸福生活。她沉浸在美妙的幻想中，可是，一股微弱的味道卻從塑料堆中漸漸蔓延上來。

幾天後，小泥鰍們從那些卵中鑽了出來，它們歡快的扭動著小小的身軀，隨著媽媽覓食，和媽媽一起做游戲，它們原本以為會一直這么幸福下去，可一群人打破了這一切——

他們帶著打魚器在水裡撈來撈去。一隻落伍的小泥鰍被強大的電流擊暈了。它瞪著絕望的大眼睛，可泥鰍媽媽卻只能落荒而逃。回家後，她傷心欲絕：「我的孩子被人捉走，我卻無能為力。我只能眼看著失去它?!」她的淚化作無形散失入水。

幾天的飢餓讓她冷靜下來，她明白那個孩子永遠都不會回來了。她要把另外幾個孩子拉扯長大，要讓他們平安、健康、幸福地長大。

於是，她收拾心情，去菜市場買菜，打算為已經餓了幾天的孩子做一頓好吃的。她買好菜，正在做飯。

可當她出來時，孩子們卻已經癱倒在地。它們一見媽媽仍是笑呵呵的說：「媽媽……你……好點了嗎?」「我們好餓……」

原來，他們在環境和飢餓雙重挑戰下，已經奄奄一息。

泥鰍媽媽傷心欲絕。說：「我只希望有一個家，有一群孩子承歡膝下，可你們人類為什麼不讓我好過?為什麼……?」

「我希望得到的很少，清水一潭，安寧一世。」

5、神奇的紙巾

從前，有個小男孩，他每天要用好多紙巾，吃過東西，他用紙巾擦擦嘴，再用紙巾擦擦手，還用紙巾擦擦衣服。這天，爸爸買回一筒紙巾，爸爸說這是「神奇牌」紙巾，跟以前的不一樣哦。小男孩想看看，紙巾究竟神奇在哪裡。

他拉出一截，沒什麼神奇；他把紙巾拉到陽台上，也沒什麼神奇；再把紙巾拉到樓梯上，還是沒什麼神奇；紙巾被拉得長長的，一直拉到小區外面；再拉到市民廣場，繞過一棵棵粗粗的樹.小男孩跑呀跑，拉呀拉，紙巾怎麼也拉不完……跑呀跑，拉呀拉，小男孩回頭一看，樹林不見了！

他扔了紙巾，驚叫著跑回家：「爸爸，爸爸，樹林沒有啦——」爸爸說：「製造紙巾要用樹木做原料，你用掉了這么多紙巾，樹林當然就沒有啦！」為了讓樹林回到市民廣場，小男孩又跑回去，一邊跑，一邊卷……跑呀跑，卷呀卷，紙巾全都卷了回來，市民廣場的樹林又回來了。

小男孩真高興呀！小朋友們，木材是製造紙巾的原料，紙巾用得越多，耗費的樹木就越多，所以我們在家的時候，應該盡可能的多用毛巾，節約紙巾。

㈤ 語文實習的說課怎麼說

《白兔和月亮》說課材料
現代教育理論指出，教師是學生學習的組織者和領導者。提高師生對話的質量，我想作為教者首先應對文本主題認識有所感悟有所突破，教者應加深對教材的解讀，把握教材的特點，抓住教材獨特魅力所在，對文章主旨和關鍵之處應有獨特見解。
《白兔和月亮》一文，圍繞白兔在不同的情況下賞月的不同感受來展開故事，深刻剖析了人類常見的「得失之患」，所以這一則寓言，關鍵詞是「得失之患」。對於這一點教參上指出，「得」並非是一般的「得」，小白兔得到月亮，固然是諸神之王的賞賜。但是，它實在不配擁有，因次不能泰然處之。這就是說，不能擁有而擁有，就會產生無窮的「得失之患」，物的主人其實也就是物的奴隸，為自己所擁有的東西所奴役。因此教參上把寓意定為「擁有巨大的利益就會溝起無窮的得失之患」。
但是我想問題的本質並不在與擁有與否，而是我們面對生活的態度。在於我們能否擁有一顆平常心，只要有了一顆平常心，才能不為生活所累，成為榮譽、財富……的奴隸，再能超脫常人，心胸開闊，真正享受生命的樂趣。我想這才是我們學習這篇文章的真正意義所在。根據以上所述，我把本課的教學目標以及教學重點定為幾項。
《語文課程標准》在閱讀一項中明確規定：能用普通話正確、流利、有感情的朗讀，《白兔和月亮》一文，語言精確，用詞精當。例如：「慧心、風韻、閑適」等詞，「或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月」、「烏雲蔽月它便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，彷彿遭了搶劫」等語句，都非常的值得人品味。這樣的文章是很適合學生學習閱讀的。所以在教學目標中確定了一項。
提高教師與學生對話的質量，我想除了做到教師與文本的對話之外，還應做到教師與學生的對話，學生與學生的對話，使學生由感性認識達到理性認識，最終達到學生與社會的對話。
同時，《語文課程標准》也指出，欣賞文章能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情景，能說出自己的體驗，品味作品中富於表現力的語言。根據這些原則，在教學過程中我確定了六個問題，他們分別是：
當然，教學設計是字面上的東西，只能是紙上談兵，而實際教學是另一回事，那麼在教學中，為了與學生進行知識的交流和情感上的溝通，我在語言上盡量做到親切、生動，具有感染力和啟發性，讓多數學生能在課堂教學的大部分時間里積極參加到教學活動中來。

人生寓言 說課稿
各位評委老師下午好。我今天說課的題目是《人生寓言》（板書：課題、作者），下面我將從說教材、說學情、說教法和學法、說教學過程、說板書設計五個方面來對本課進行說明。
一、說教材
（一）教材的地位及作用：
《人生寓言》是七年級上冊第二單元的第三課，兩則寓言都依據辯證邏輯構想而成的。本單元在內容上緊承第一單元，仍以人生為主題。但側重點稍有不同，第一單元側重人生感悟，本單元側重人生理想和信念。在本單元所選的五篇課文中，《人生寓言》是其中意蘊深長的一篇，是培養學生探究性閱讀能力的好教材。（二）教學目標：
根據本單元要求，結合新課標「培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度」的要求，我設計的教學目標如下：
1、知識和能力目標：
（1）能正確讀寫本課要求掌握的生字詞及復述寓言故事；
（2）了解寓言的特點，探究並簡要概括寓意；
2、過程和方法目標：
（1）指導學生朗讀；
（2）揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構思奇妙。
（3）學習從寓言的關鍵情節入手，探究寓意。
3、情感態度和價值觀目標：
體會寓意，培養學生應對財富和不幸的審美心態和堅韌意志。
（三）教學重難點：
（1）、教學重點：
a 誦讀；
b 抓住關鍵情節，揣摩寓意，並聯系生活體驗進一步加深對寓言哲理美的理解；
(2)、教學難點
理解《白兔和月亮》中對人類的諷刺和《落難的王子》的奇妙構思。
二、說學情
七年級學生具有初步的整體感知課文的能力。對於像本文這樣有趣的寓言故事，學生比較感興趣，因此針對學生這一特點，我對這堂課總的設計意圖是：激發學生的好奇心，豐富學生的想像力，讓學生主動地參與學習。即「主動學習來源於好奇心」。讓學生進一步了解寓言，在輕松氛圍中走進寓言。
三、說教法學法
說教法：引導學生以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我教讀本課的指導思想是：把自主、合作、探究學習的主動權教給學生。因此，為了較好的完成教學目標，在教學方法上，我採用了情境教學法、分角色朗讀法、討論法、點撥法及媒體教學法。
說學法：新課標提倡「讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣」，據此，本節課堂上從朗讀、復述、抓關鍵詞語句子入手，學生自主學習、分組合作、師生共同探究，讓學生在情境中感受，在閱讀中領悟，逐步理解課文蘊涵的深刻道理。
四、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我准備按以下七個環節展開。
環節一、名言導入，初步感知
英國哲人培根說過：「幸運並非沒有恐懼和煩惱；厄運也絕非沒有安慰和希望」。一隻先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割；一位先前極為脆弱的王子，遭遇凶險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡述如何去應對幸運和厄運這人生兩大難題。
設計意圖：通過名言導入，設置疑問。讓學生帶著疑問進入課文，激發閱讀興趣。
環節二、資料助讀，預習反饋
1、簡要介紹寓言及作者周國平；
2、字詞積累。教師檢查學生課前對生字詞的預習情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。
設計意圖：積累文學常識和字詞，落實基礎，掃清生字障礙，為誦讀打下基礎。
環節三、自由誦讀，請你復述
自由誦讀並以小組為單位，選出代表進行兩則寓言復述，教師簡要評價。（具備「完整准確，突出要點」的復述能力）
設計意圖：該環節的設置可以很好提高學生的復述能力，達成新課標的要求，提高學生口語能力。
環節四、整體感知，研讀賞析
在這個環節我將分別闡述《白兔和月亮》與《落難的王子》的設計過程：
1、《白兔和月亮》
問題一：這則寓言的主題詞是「得失之患」，在情節發展中有兩處轉折，請學生加以概括。白兔從她前後不同的情感體驗中悟出一個什麼道理？
設計意圖：引導學生從關鍵環節入手揣摩寓意，讓學生從白兔的不同心境中體會白兔最後的決定。同時為下一問題做了鋪墊。
問題二：「和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終於去拜見了諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。」寓言中這樣提到人類，含有什麼意味？
設計意圖：讓學生在積極主動的思維和討論中，加深對主題的理解，進而引出對人類行為的思考和感悟，從中受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學重點。
2、《落難的王子》
問題一：這則寓言故事講的是應該如何對待苦難的道理，作者假設了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什麼？這則寓言的寓意是否可以概括為「只有遭遇厄運才能堅強起來」？
設計意圖：引導學生深入體會王子的人生感悟，並從中悟出這篇寓言的寓意。在兩則寓意的對比中，去領悟面對厄運時人應該有的一種堅韌意志和勇於擔當的態度。
問題二：《落難的王子》這則寓言雖然短小，但情節卻是一波三折，引人入勝。那麼這則寓言在構思上有什麼特點？（從人稱、事件設計、語言反復三方面思考）
設計意圖：從對寓言故事的構思中，了解文章寫作特點，鼓勵學生大膽創作，讓學生多留意生活，多從生活中去發現，去創作。
環節五、對比閱讀，拓展延伸
將兩則寓言連貫起來思考，進行比較閱讀，你有什麼啟發？在小組內交流討論結果。學生代表發言後教師總結。
設計意圖：新課標明確指出「閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力」。該環節的設置就是為了實現對學生這種綜合能力的培養，突出了語文課程的綜合性和開放性，進而解決教學難點。
環節六、課堂小結
兩則寓言所要告訴我們的道理，絕非僅僅只是寓意，希望同學們在幸運或厄運來臨時，能以一個良好的心態和堅韌的意志去面對，相信你的生活定會豐富精彩。
環節七、課後作業
1、寫課後生字。
2、試寫一篇寓言故事。
設計意圖：我把課後作業分為知識類和習作類。用意在於讓學生既鞏固知識點，又發揮發揮學生想像力，學以致用。
五、說板書設計
好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便於學生理解和記憶，理清文章脈絡。

以上，我從教材、學情、教法學法、教學過程和板書設計五個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

供你參考！

㈥ 語文基礎模塊上冊修訂版哪一棵好說課一點

我們網站有很多，到我們網站去下載吧小語二年級上冊教材分析與教學建議說課2007-01-31100分120KB-0頁二年級上冊教材分析與教學建議小語二上教材介紹耗點：20點版本：未知下載：12次文件類型：上傳：admin《和時間賽跑》說課材料說課[原創]2011-11-030分6KB-0頁《和時間賽跑》說課材料一、說教材《和時間賽跑》是小學語文第七冊第一組的一篇精讀課文，這篇文章主要講了兩層意思：一是「我」從爸爸的談話中、從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什麼要珍惜時間；從..耗點：20點版本：新課標下載：0次文件類型：上傳：人生需要感悟古詩兩首之峨眉山月歌說課2011-08-310分6KB-0頁古詩兩首之峨眉山月歌說課。一。說教材。《望洞庭》這首山水小詩，是唐代詩人劉禹錫遙望洞庭湖而寫，讀來意境優美，讓人回味無窮。「湖光秋月兩相合」，在詩的開頭，劉禹錫用簡短的七個字，就把日暮秋月下的洞庭湖呈現在眼前。那粼粼水光與蒙蒙月色和諧地交融在一..耗點：免點版本：未知下載：5次文件類型：上傳：因為有你小學語文《自己的花是讓別人看的》說課稿[原創]2009-05-11100分5KB-0頁小學語文人教版五年級下冊第八單元的一篇精讀課文。。耗點：免點版本：人教版下載：129次文件類型：上傳：cbsgfy美麗的西沙群島說課2011-05-140分1KB-0頁美麗的西沙群島一、說教材《美麗的南沙群島》是蘇教版小學第六冊第一單元中的一篇講讀課文,這是一篇描寫景色的優美文章。作者以生動、細膩的筆觸向我們展現了南沙群島的美麗風光與豐富的物產。全文..耗點：免點版本：未知下載：4次文件類型：上傳：風靈草新課標人教版小學三年級語文下冊說課稿（全冊）說課[整理]2011-04-050分110KB-0頁新課標人教版三年級語文下冊說課稿（全冊）耗點：500點版本：新課標下載：0次文件類型：上傳：張海榮19760809小學四年級語文下冊《桂花雨》教案及說課稿[整理]2011-03-020分8KB-0頁小學四年級語文下冊《桂花雨》教案及說課稿教學目標1、正確、流利、有感情的朗讀課文，分清文章主次，抓重點部分，發揮想像，描述文中情景。2、知道略讀類型的課文學習方法，領會有感情的朗讀課文，正確..耗點：免點版本：新人教版下載：5次文件類型：上傳：阿鄉永遠的一課說課2010-11-220分5KB-0頁永遠的一課說課。說課材料。一、說教材。《永遠的一課》是長春版小學語文教材第七冊第十一板塊《考驗》一組課文中的第一課。課文講的是在一個風雪交加的日子，歐陽老師帶領同學們在空曠的操場上經歷風雪考驗，站立五分鍾的事。這一課在同學的心目中是「永遠的一..耗點：免點版本：未知下載：9次文件類型：上傳：因為有你濃濃的語文味《恐龍的滅絕》說課2010-06-080分5KB-0頁濃濃的語文味《恐龍的滅絕》說課稿。濃濃的「語文味」《恐龍的滅絕》說課稿。作者：佚名轉貼自：本站原創點擊數：956。濃濃的「語文味」《恐龍的滅絕》說課稿。&nb..耗點：免點版本：未知下載：9次文件類型：上傳：因為有你恐龍的滅絕說課2010-06-080分4KB-0頁《恐龍的滅絕》說課。一、教材分析：。《恐龍的滅絕》這篇課文一篇科學類的課文，主要講了恐龍滅絕的幾種說法的介紹。。二、學生分析：。對於我們班級的孩子來說，尤其是男同學來說，對神秘的恐龍都有著濃厚的興趣，他們在課外的時候，通過課外書、電視，對恐..耗點：免點版本：未知下載：6次文件類型：上傳：因為有你烏鴉和狐狸說課2009-11-060分4KB-0頁今天我說課的內容是長春國標版義務教育課程標准實驗教科書《語文》二年級上冊，第十板塊中的第二課《烏鴉和狐狸》。。《烏鴉和狐狸》是一篇寓言故事。講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐狸見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺的笑著問候；假裝關心小烏..耗點：免點版本：未知下載：17次文件類型：上傳：admin《母親的帳單》說課2009-05-190分6KB-0頁母親的帳單教學說課耗點：免點版本：新標准下載：18次文件類型：上傳：wstjtjt月光曲說課[整理]2009-05-160分28KB-0頁本課為人教版新課標六年上冊中的一篇課文。。含有ppt和word兩種格式.很適用的!。耗點：500點版本：新課標下載：0次文件類型：上傳：tengw課題資源說課[原創]2009-04-250分304KB-0頁好好耗點：500點版本：泰山版下載：0次文件類型：上傳：郭連成修鞋姑娘說課及說課課件[原創]2009-03-140分508KB-0頁參加區基本功大賽的說課稿，經市骨幹指導。。修鞋姑娘。第2課時。上庄中心小學王曉芳。一、指導思想和理論依據。語文課程是工具性和人文性相統一的特點。我的閱讀教學是在「立足工具，弘揚人文」的指導思想下進行的。。在教學中遵循「深入文本..耗點：500點版本：北師大版下載：3次文件類型：上傳：yjft1979黑孩子羅伯特說課22009-03-120分41KB-0頁說課參考資料耗點：20點版本：北師大版下載：4次文件類型：上傳：狂野之風2008一夜的工作說課[整理]2009-03-160分284KB-0頁一夜的工作說課耗點：免點版本：未知下載：34次文件類型：上傳：因為有你一路鮮花說課[原創]2009-02-170分7KB-0頁此說課的題目是《一路鮮花》，本課是冀教版小學語文教材第四冊第三單元11課，將從教材、教法、學法、教學過程和板書設計等幾個方面來對本課進行解析說明..耗點：20點版本：河北版下載：16次文件類型：上傳：尹杉杉筍娃娃說課2009-02-200分4KB-0頁筍娃娃說課耗點：免點版本：未知下載：19次文件類型：上傳：admin《廬山的雲霧》說課及教案2009-02-070分9KB-0頁說課稿：。。一、說教材：。。（一）單元解讀：。。蘇教版小學語文教材第六冊的第一單元安排了三篇課文：《長城和運河》、《美麗的南沙群島》和《廬山的雲霧》。這些課文介紹的都是我國著名的風景名勝，讓人流連忘返，令國人引以為豪。如..耗點：500點版本：蘇教版下載：5次文件類型：上傳：qiji

㈦ 急求初中一年級語文上冊前十篇課文的說課稿

1 在山的那邊
教學過程：
《在山的那邊》
1. 重點、難點點撥：
（1）理解「山」與「海」兩個相對形象的象徵意義。
（2）理解這首詩歌表達的深刻哲理。
2. 字詞辨析：
（1）注音：痴想chī 凝成níng 誘惑yòu huò 喧騰 瞬間shùn 隱秘 mì
（2）同音字、形似字的辨析：
① 秘 種 數 干
②
（3）辨義：
① 信念 信心
都是名詞。區別：「信念」常作主語，「信心」常作賓語。「信念」指認識上有一種比較固定不變的觀念。「信心」運用范圍比「信念」廣，可以用於人的理想、抱負等。
② 痴想 幻想
都可以作名詞或動詞，都指非實現的想法。區別：詞義不同。「痴想」著重在「痴心」，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種「痴情」。「幻想」著重在「以社會或個人的理想和願望為依據」，其想法通過努力有實現的可能性。
（4）解詞：
痴想：不能實現的痴心想法。
隱秘：隱蔽，不外露。
鐵青：形容人因恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
誘惑：① 使用手段，使人認識模糊而做壞事。② 吸引、招引。文中指山在吸引著我。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
一瞬間：一眨眼的工夫。
3. 作者及課文背景簡介：
作者：王家新，湖北丹江口人，當代詩人。代表作品：詩集《紀念》、《游動懸崖》等。
課文背景：本詩是詩人在二十多年前寫的。那時他還是一個從邊遠山區來到大學不久的大學生。本詩起源於童年經驗。
4. 文章主旨：
這首詩歌表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以大海比喻理想，用群山比喻困難，用爬山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，通往理想之路是漫長的，崎嶇的，要不怕長途跋涉，才能達到理想的境界。
5. 文章結構：
第一部分：從童年的一次生活經歷說起。
第一層：（「小時候」到「山那邊是海嗎」），寫自己神往那邊的新天地，媽媽的指點喚起「我」的嚮往。
第二層：（「於是」到「打了一個零分」），寫自己以為一座山那邊就是海，爬過了那座山，望見的依然是山，於是大失所望。
第三層：（最後一句），寫自己童年時的疑惑。
第二部分：揭示了詩歌的象徵意義。
第一層：（第一小節），承接第一部分結尾的疑問，寫詩人長大以後領悟了媽媽所說的海是信念凝成的海。
第二層：（第二小節），詩人以「山」和「海」作比喻，形象地告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
6. 寫作特點：
運用象徵手法、巧設比喻、虛實結合、意蘊豐富。
7. 重點句分析：
（1）「在不停地翻過無數座山後……在一瞬間照亮你的眼睛……」
詩人告訴人們，奔向理想是人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
（2）「因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……」
詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，理想日日夜夜在心中激盪，鼓舞著「我」不懈地奮斗。「枯乾的心靈」比喻理想的渴望。海潮「漫濕了我枯乾的心靈」，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。

2 走一步，再走一步

教學步驟

第一課時

1.導語

(1)讓一個同學讀「導語」。

(2)「導語」補充。

「導語」中說「寫的是『我』童年時一次『脫險』的經歷」，既然是「脫險」，那麼，是什麼險呢?怎麼會陷入險境的呢?又是怎麼能脫險的呢?時隔57年，65歲的作者為什麼要寫這次經歷呢?說「其中蘊含著生活的哲理」，是什麼哲理呢?

2.默讀

默讀要注意速度，要從每分鍾300字提高到500字，本文大約1500字，要求4分半鍾看完。到時說「時間到」。

3.復述故事情節

(1)復述前的准備——搶答：

——故事發生在美國哪個城市?

——故事發生在什麼時間?

——爬懸崖的一共幾個孩子?有名字的有哪兩個?

——那座懸崖有多高?岩石架有多高?

(2)把故事分成兩部分，前一部分可謂「冒險」，後一部分可謂「脫險」，請一個同學復述「冒險」，一個同學復述「脫險」。

(3)根據復述的得失，想一想自己的默讀應該怎樣改進。把經驗記下來。

4.字詞教學

看課本列出的詞語，看注釋，查詞典，讀一讀，講一講。

5.朗讀訓練

要求：用普通話正確、流利、有感情地朗讀，注意發音、停頓、重音、語調、速度。

6.課文主旨研討

(1)從課文內容看，標題「走一步，再走一步」是什麼意思?

(2)在人生道路上，面對困難，「走了這一步，再走下一步」是什麼意思?

(3)一個巨大的困難分成「一步一步」，是什麼意思?

(4)為什麼不要想著距離有多遠?

7.小結這次研討的經驗。

8.課外作業

「研討與練習」第一題。

第二課時

1.多角度閱讀

(1)學習方法指導

一篇文章，除了探究中心意思之外，還可以多角度地閱讀，這樣讀就不至於老是往一個方面去想，能讀得有創意，能提高閱讀質量。多角度閱讀，首先要確立角度，關鍵也在於確立角度。怎樣確立角度呢?可以著眼於某一人物，也可以著眼於某一情節，提出問題，思考問題。舉個例子說，評論傑利什麼地方做得對，什麼地方做得不太好，就是一個角度。這樣的角度課文中很多。

(2)確定角度

學生先說，教師啟發、整理。

——父親怎樣教孩子脫險?

——評論傑利。

——評論四個孩子

(3)探究問題

——石架大約7米高，扛梯子把孩子抱下來要保險得多，也簡單得多，父親為什麼不這樣做?他的辦法有什麼普遍意義?

——哪些地方寫到傑利，請一一加以評論。

——請評論四個孩子的行為。

——假如「我」的父親沒有來，你作為「我」的同學，將怎麼辦?

——假如你是「我」，孤身一人在懸崖上，將怎麼辦?

2.語言運用

學習語文要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。運用可以從模仿開始，不會說的學著說，堅持不懈，語言能力就會逐步提高。請利用下列格式，在橫線上補出詞語，表達自己想說的一個意思。
4 紫藤蘿瀑布
學習目標：

1．學習作者借景抒情、托物言志的寫作手法；
2．培養學生遣詞造句能力，幫助學生進行有效的詞語積累；
3．培養學生仔細觀察事物，欣賞事物內在美的能力；
教育目標:

激發學生熱愛生命、珍惜時光的情感，鞭策努力學習，創造美化生活的熱情。
學習方法：朗讀；自主、合作、探究

教學用具：投影儀、錄音機

教學設計：

第一課時：

導入新課：
同學們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕症死後，自己面對紫藤蘿花產生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什麼呢?下面就讓我們隨作者一起去領略一下作者獨特的心理體驗。
預習反饋：
朗讀下列詞語，並給加點詞語注音。
迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盤虯卧龍(qiú) 仙露瓊漿(qióng) 酒釀(niàng)

整體感知：

1、 聽錄音，整體感知文章內容，並思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發生了哪些變化？為什麼會有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現課文中心的句子。

思考品味

1、本文第一自然段獨句成段的作用是什麼?
（分析討論後歸納：「我不由停住了腳步」說明作者是因為心有所動而止步。「不由」在這里點了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那麼他為何而沉思，又被什麼所吸引了?這里的獨句成段，既是作者內心的反應，又為全文埋了懸念伏筆。）
2、朗讀課文第2自然段，然後思考
1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點是什麼? 本段中作者運用了哪些修辭手法？
（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點是「像一條瀑布」。其中有總寫：「從空中垂下，不見其發端，也不見其終極」；也有細寫：「紫色的大條幅上，泛著點點銀光，就像進濺的水花。」在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最後「每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗」的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了誇張、排比和借代的修辭手法，細膩生動有趣。）
3、學習第三至七段
齊讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?
（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉入到花色的沉澱，沉澱的花在眼前，更在心上流動，流動的花盪滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經由花寫到自己的心，並引入了「生死謎，手中情」的思考。表現出作者對死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現出生命的可愛，就如「一個張滿了的小小的帆」，「那裡裝的是什麼仙露瓊漿」，這樣就把生命的沉澱變成了對人生生與死的思考，更寫出自己內心對深層次的兄弟情的思考，顯得越發感人。）
4、學習課文八、九自然段

齊讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫?其特徵是什麼?其中作者為何

要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什麼?

（本段主要是描繪了花香。其特徵是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會遇

到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學習十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花

而生情，由情而生志。所以作者說：「那小小的紫色的花艙，那裡滿裝生命的酒釀，它張滿

了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個一朵，組成了萬花

燦爛的流動的瀑布。」這是「淺紫色的光輝和淺紫色的芳香」，從這里，作者領悟到了人生的

意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對於萬物來說都有著頑強與美好，它

是永恆的!所以作者「不覺加快了腳步」。這里和文章開頭相呼應，從「不由得停住了腳步」到「不

覺加快了腳步」，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、

痛苦到領悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認為，一種對生命的新的認識已進入到他內心深處，

他將為這新的生命觀去創造更美好的人生。

教師總結
「人最寶貴的是生命。生命屬於人只有一次。人的一生應當這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候，他能夠說：『我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類解放而斗爭。』」這就是生命的意義，我們今天的學生，更要懂得生命的意義，努力學習，去創造更美好的明天!
拓展延伸

作文訓練：寫一種對自己有啟示性的植物。題目自擬，字數500字。

板書設計

紫藤蘿瀑布
花形——猶如瀑布 賞花——如人生的美好熱烈
花色——熱烈沉靜 想花——如人生的生死挫折
花香——朦朧長久 悟花——如生命的永恆意義

第二課時

教師導學：

同學們，上一節課我們主要對文章的內容與寫作手法進行了探究。今天，我們在從寫作手法上對文章內容進行詳細的分析。主要學習本文在托物言志和借景抒情的表現手法。

學法指導：

托物言志：就是假託一種事物，賦以某種象徵意義，表現作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎。要求學生認真地觀察景物，細膩地描繪景物。

合作探究

小組討論，班內交流：

1、 作者主要從哪些方面，按照什麼順序對盛開的紫藤蘿瀑布進行描寫的？

2、 舉例說明本文採用了哪些修辭手法，作用是什麼？

3、 從哪些內容上，可以看出本文所表現的思想感情是含蓄而深沉的？

4、 哪些句子可以看出景中有情？請具體分析。

5、 本文對景物的描寫生動而細致，這源於作者的怎樣的功力?這對你又怎樣的啟示？

體驗反思

怎樣理解：

1、「那時的說法，花和生活腐化有什麼關系。」？

2、「花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的」？試結合自己的生活經驗談出自己的感受。

課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴？談出你的體會。

2、 你認為文中哪些景物描寫的句子最好，請你仿寫幾句。

3、學完本文你從作者身上學到了什麼？你認為應當怎樣對待人生的挫折與不幸？

課後記：在學習過程中，要給學生講清楚本文的時代背景，否則，學生很難理解文章的思想感情。

㈧ 如何面對學習壓力說課稿

其一用積極地態度面對壓力結果。在充滿競爭地校園里，每一個人都會或多或少地遇到各種壓力結果。但是可是，壓力行的意思可以是阻力，也行的意思可以變為動力，就看自己本人就像如何去面對結果。社會是在不斷進步地，人在其中不進則離開，就這樣當遇到壓力時，明智地辦法是人想的是採取一種比較積極地態度來面對結果。實在承受不了地時候，也不讓自己本人陷入其中，行的意思可以通過看看書、塗塗畫、聽聽音樂等，讓心情慢慢放鬆下來，再重新去面對結果。到這時往往就會發現壓力其實也沒那麼大結果。當你心情煩躁、低落地時候，不妨聽聽音樂行的意思可以讓你地頭腦跟身體得到放鬆結果。

還有一點（不多的意思）就是同學們在學習壓力上中會發現地種種情緒結果。有時俺們會感到情緒不穩定，過於緊張，導致發揮不良結果。壓力不僅可帶來負面地情緒反應也容易引發一些身心障礙，通常情況下會發現頭痛、失眠、心情煩躁等等，這時候俺們就要以平常心去對待它，每一個人都應該不應該學會排解不良情緒，這才是控制情緒、減輕壓力地方法結果。

其二減壓先要解開心結結果。有一則小寓言，說有一種小蟲子很非常喜歡欣賞撿東西，在它所爬過地路上，只要是能碰到地東西，它都會撿起來放在背上，最後，小蟲子被身上重物壓死了結果。人不是小蟲子，但人在社會生活中地所作所為又像極了小蟲子，只不過背上地東西變成了「名利權」結果。人總是貪求太多，把重負一件一件披掛在自己本人身上，捨不得扔掉結果。假就像如能學會取捨，學會輕裝上陣，學會善待自己本人，凡事不跟自己本人較勁，甚至學會傾訴發泄釋放自己本人，人還會被生活壓趴下嗎（問的意思）參考？

其三適度轉移跟釋放壓力結果。面對壓力，轉移是一種比別的都好最好地辦法是人想的結果。壓力太重背不動了，那就放下來不去想它，把注重力轉到讓你輕鬆快樂地事上來結果。等心態調整平跟以後，已經堅強起來地你，還會害怕你面前地壓力嗎（問的意思）參考？比就像如做一下子體育運動，體育運動能使你很非常好地發泄，運動完之後你會感到很非常輕松，這樣就行的意思可以把壓力釋放出去結果。

其四對壓力心存感激結果。人生怎能沒有（跟有相反）壓力參考？沒有（跟有相反）壓力，俺們地生活也許會是另外一個模樣結果。當俺們盡情享受生活地樂趣地時候，都應該不應該對當初讓俺們曾經頭疼不已地壓力心存一份感激結果。

㈨ 人教版四年級語文下冊教材分析

一、教材基本結構
本冊共有課文篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材後面還附有8篇選讀課文，總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、執著的追求、故事長廊。其中第三單元「大自然的啟示」和第六單元「田園生活」還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。
每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，並提示學習要求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2－3篇，略讀課文1－2篇。精讀課文後有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前後課文連接起來，並提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文後面安排有「資料袋」或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，並豐富學生的閱讀。
語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：「口語交際」「習作」「我的發現」「日積月累」；另有「寬頻網」「趣味語文」「展示台」或「成語故事」，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。
本冊要求認識200個字，會寫200個字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課後生字條里列出；要求會寫的字，安排在精讀課文後，以方格的形式排列。為了便於復習檢測，每組課文後安排有「詞語盤點」欄目，包括「讀讀寫寫」「讀讀記記」兩欄。「讀讀寫寫」是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成；「讀讀記記」是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。另外，教材後附有兩個生字表。表（一）是要求認識的字，200個；表（二）是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。
本冊注音有下面幾種情況：精讀課文和略讀課文中不認識的字，出現一次注一次音。導語、課後練習、資料袋、閱讀鏈接、語文園地里不認識的字，只在全冊第一次出現時注音，後面出現均不注音。選讀課文出現的生字一律不注音。生字注音用圓括弧標出；多音字隨文注音，用方括弧標出。為了便於識字，課文中的生字注本音；一些在語言環境中要變調讀出或讀輕聲的字，隨文注音，並在教師教學用書中加以提示。

二、教材的主要編寫特點
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。
（一）專題組元，整合教材
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。
根據課標提出的教材要「避免繁瑣，突出重點，加強整合」的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。
1.導語導學，整合單元內容。
在本冊八個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習的任務。在內容上，力求啟發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，「祖國的千山萬水是那麼多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那……」用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和嚮往之情。
2.精讀與略讀課文的聯系和整合。
為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有「連接語」，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現由精讀到略讀的閱讀訓練過程，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3.單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文後安排「詞語盤點」，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬頻網（安排在第一、四單元）、展示台（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，後面有復習、拓展、交流，整組教材乃至於全冊教材成為互相聯系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。
（二）安排「綜合性學習」，體現新課程理念
綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在「大自然的啟示」專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在「田園生活」專題，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文後具體提出活動方式的建議；「語文園地」中憑借「口語交際」、「習作」進行交流，在「展示台」中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊減去了「綜合性學習提示」，在活動過程中，不再對學生作進一步提醒和促進。
根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什麼，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，該怎麼做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是採用多種形式，充分展示交流。
（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習
作為中年級的最後一冊，本冊仍然採用第一人稱「我」的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想像的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。
「我的發現」是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。
本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文後設計了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習夥伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。
（四）豐富課本內容，拓寬學習資源
根據課程標准精神，語文應該讓學生「更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會」。本冊課後繼續安排「資料袋」，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的「寬頻網」安排在一、四組、引導學生搜集有關祖國五嶽和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。「展示台」安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。「日積月累」中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，「趣味語文」中的《說「信」》《趣聯巧對》，「成語故事」中的《鵬程萬里》《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

三、教學目標
本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，全面達到中年級的階段教學目標。
本冊學習要達到的主要目標：
1．認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。
2．會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。
3．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4．體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。
5．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。
6．養成讀書看報的習慣，收藏並與同學交流圖書資料。
7．在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，並能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，並說出自己的感受和想法。
8．留心周圍事物，勤於書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。
9．在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

四、教材內容與教學建議
（一）識字、寫字教學
識字、寫字是貫穿整個小學階段的重要任務，它是閱讀習作的基礎。由於中年級的學生具有一定的獨立識字能力，識字方式上可以做進一步的調整。
對於認識的字，由於精讀和略讀課文中的生字都注音，學生認字並不困難，可以讓學生自學完成。老師在學生自學的基礎上進行檢查，可以對多音字、難讀準的生字或易混的生字作指導。在教學中，教師要引導學生用多種識字方法識記生字。選讀課文中的生字一律不注音，為的是讓學生在閱讀中自主識字，自查字典讀准確，培養獨立識字能力。老師還可以鼓勵學生課外閱讀，通過各種渠道主動識字，擴大識字量並養成獨立識字的習慣。
會寫的字安排在精讀課文中，隨課堂教學完成。教學中，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導，引導學生用識字規律認記生字。課內要留有一定的寫字時間，指導學生寫好筆畫、筆順，安排好字的各部件及間架結構，把字寫端正、寫美觀，提高寫字的速度，養成良好的寫字習慣。學生的寫字練習重在求質。對於要寫的生字、精讀課文中出現的新詞，老師引導學生隨時抄寫，及時聽寫檢測。也可以說「詞語盤點」中的詞語，進行復習鞏固。
對於書寫練習，除課堂生字學習指導外，主要憑借本冊的鋼筆字和毛筆字寫字教材，進行指導和書寫訓練，及時糾正學生在書寫過程中出現的問題，同時培養學生的書寫興趣和愛好。
（二）閱讀教學
本冊既要完成中年級閱讀學習目標，又為高年級的閱讀作準備，在教學上起著承上啟下的作用，是學習的重要階段，要給予足夠的重視。隨著年級的升高，學生自學能力的提高，教材中精讀課文數量將逐漸減少，略讀課文的數量則逐漸增加。
1．精讀課文的教學
（1）指導朗讀、默讀。
朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會思想感情、培養語感的基本途徑。本冊教學仍要重視朗讀訓練。
本冊的朗讀要求，一般安排在課後練習第一題。教師可以根據要求，給學生以充分的讀書時間，多讀少講。讓學生在自主的讀書中學習、思考，讀中理解內容，體悟感情，增強語感。
本冊的默讀，要在學生不出聲、不指讀、不動嘴唇的基礎上，加快默讀速度的訓練。默讀比朗讀的速度快，更利於訓練思維，要培養學生一邊默讀，一邊思考的習慣。默讀後要有自己的感受，並對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓練的過程，教學中要給學生充分的時間來默讀，循序漸進地提高默讀要求，把訓練落在實處，不能急於求成或流於形式。
（2）精讀詞句，積累語言。
詞句訓練是精讀課文的主要內容。本冊教學要繼續研讀詞句意思，結合聯想和想像，加深對文本內容的理解，同時積累詞句，提高運用語言文字的能力。
本冊課後練習中對詞句的學習和積累，採用了靈活的、有一定彈性的安排，比如，背誦你喜歡的部分，把你喜歡的語句寫下來。這一編排體現了學生自主學習的思想，教學中要加強檢查、交流，將訓練落到實處。
（3）精讀內容、領悟思想感情。
理解課文內容是閱讀教學的重要方面。教學本冊教材，要根據課文的內容及文體特點，利用課後習題、文中泡泡等，引導學生理解課文的主要內容，體會作者表達的思想和感情。精讀課文可以採取多種方法：一是要抓住重點詞句來理解課文內容。二是閱讀中聯系生活實際深入思考並展開聯想和想像，還要對閱讀的內容加以分析和歸納，進一步理清課文的條理和思路，從而體會課文要表達的思想感情。三是讓學生聯系自己的生活體驗，體情入境地讀課文，把自己的感情納入到課文的人物和情節中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達的思想感情。同時，還要在教師重點講解和與同學閱讀感受的交流中理解內容，體會思想感情。最後，教師還要教給學生閱讀方法，提示閱讀思路，用圈點、批註、勾畫等方法，讀、思、記課文中需重點領悟的部分。
本冊要重點教會學生「抓住課文主要內容」的閱讀方法，這項內容在語文園地八「交流平台」中，它以對話形式，滲透閱讀中抓住課文主要內容的方法。教師可引導學生把交流平台中提示的方法，加以擴展練習，運用到閱讀學習中去。
在理解內容、體會思想感情的教學中，要強調學生的自主學習意識，讓學生自主完成學習的過程，並得出結論。教師可做重點指導和點撥，不可用現成的結論代替學生的思考。同時，尊重學生的理解和獨特體驗，允許學生有其他合理的選擇。
2．略讀課文的教學
本冊安排了15篇略讀課文，根據葉聖陶提出的「就教學而言，精讀是主體略讀是補充；略讀指導卻需要提綱挈領，期其自得」的思想，略讀教學要求與精讀要求不同。
略讀課文的教學，一是內容上，理解內容的要求要低於精讀課文，一般是「粗知文章大意」，只要抓住重點、難點幫助學生理解即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。並在以後的大量閱讀中進一步掌握讀書方法，提高閱讀能力。略讀課文教學的大體步驟是：先由學生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內容；然後抓住一兩個重點問題，可以是內容的，也可以是寫法的，引導學生討論、交流。
教學中還可以結合課文中泡泡的內容，提示學生思考，比如，《萬年牢》中「課文中三處提到了『萬年牢』，這中間有什麼聯系呢」是有關課文內容的理解題目，可以作為引領全文學習的思考題。
3．選讀課文的教學
本冊教材後安排了8篇選讀課文，內容基本與單元對應，供學生自學完成。這類課文屬選擇性學習，教學上不宜統一要求。教師可以根據學生的程度和個體情況，決定是否選用。選用時，可以按課文內容分別插入相關專題單元閱讀，也可以作為期末綜合復習材料，集中安排閱讀，讓學生課外獨立閱讀完成。教師可以提出要求並酌情檢查，通過引導和交流促進閱讀。對主動閱讀的學生，要予以鼓勵，激發學生更多、更廣泛地課外閱讀。
（三）「語文園地」教學
本冊安排8次口語交際。分別是：「走，我們去春遊」「以誠待人的事情」「大自然的啟示」「小小新聞發布會」「熱愛生命的故事」「鄉村生活」「我敬佩的一個人」「向你推薦一本書」。其中，「大自然的啟示」「鄉村生活」作為口語交際，是「綜合性學習」的一部分。其他6次是結合專題內容，從學生生活和思想實際出發而安排的話題，比如，策劃春遊，真誠地對待人和事，對生命的了解和熱愛等，都是學生生活中感興趣的內容，學生有話可說，能夠彼此交際。這些話題中，有的以獨白語訓練為主，如，小小新聞發布會，也有的以交際訓練為主，如「走，我們去春遊」，更多的是兩者相結合的訓練。
本冊口語交際教學，既要重彼此之間的交流與溝通，培養學生傾聽、表達和應對能力。特別要在學生口語表達中隨機訓練和規范，循序漸進提高口語表達水平。教學中應注意以下幾個方面。
1．激發學生的表達慾望。
要根據話題內容，設計導入方式，組織教學，引導學生興致勃勃地參與練習，有話可說，有話愛說。另外鼓勵學生表達，不要打斷學生講話時的思路，引導學生暢快地說出自己的所思所想，訓練學生思維能力。
2．交際中，注重語言的規范和指導。
教師可以在語言表達的准確生動上、內容豐富上和思維清晰上給學生以指導，使學生的口語表達在指導的基礎上有所提高。指導還要有層次性，循序漸進地提出表達要求。教師要善於發現學生口語交際的不足，就共同的問題及時講解，隨時規范學生的口頭語言，還可有針對性地點撥糾正。
在互動交流中，注意讓學生學會傾聽，要聽明白別人講的主要意思是什麼，還要就不理解的地方向人請教，有不同意見與同學商討。討論時，把自己的意思說清楚，一個說完後，另一個再說，不要中途打斷別人的說話，要尊重別人的發言。
3．面向全體，訓練到位。
教學要面向每一個人，不能留有教學的死角。要想辦法使每個學生都積極參與，人人都有鍛煉的機會，在雙向或多向的互動中活躍思維，逐步提高學生傾聽、表達和應對的能力。可以根據話題內容，採取多種方式，讓每個學生都動起來。可以採取同桌互說，指名說，小組交流，全班交流的形式，擴大口語交際的「面」與「量」。教師要特別關注雙向互說，了解每一個人語言表達中存在的問題，並隨機進行指導。
4．把口語訓練延伸到日常活動中去。
在平時的課堂教學和語文活動中，在回答問題、討論交流的過程中，教師要隨時關注學生的口語表達情況，隨時糾正口語交際中存在的問題。此外，還要鼓勵學生在日常生活中，主動、大膽地與他人交流，不斷提高口語交際能力，養成良好的口語表達習慣。
5．引導評價，提高語言能力。
關注自己表達中存在的問題，進行自我評價和相互評價，能有效地提高口語表達水平。教學中可隨時引導學生開展評價，本冊可就聽人說話能否把握主要內容，說話能否清楚明白地表達出自己的感受和想法等主要方面，進行評價。學生在參與評價過程中，逐步提高判斷正誤、優劣的能力，並養成良好的聽、說態度和習慣。
（四）習作教學
本冊習作在「語文園地」中各安排了8次，作為完整的習作訓練；此外，結合課文學習，安排3次小練筆，作為片斷練習。
8次分別是寫校園景、物、事，寫自己的心裡話，寫大自然中的觀察和發現，看圖寫想像，寫熱愛生命的人和事，寫鄉村生活的感受，寫敬佩的一個人及自由表達。其中，大自然中的觀察和發現，熱愛生命的人和事，鄉村生活的感受，我敬佩的一個人，這四項內容是說、寫合一安排；其他四項是說、寫分開安排。這8次習作訓練有以下特點：
1．拓寬題材范圍，給學生習作開辟選擇的空間
拓寬習作的范圍，讓學生有內容可寫，充分體現在本冊習作編寫中。在八個選題中，每一個都提供了多項內容的選擇，增加學生寫的自由度。比如，「語文園地一」的校園寫景，寫物，也可以寫校園中發生的事。「語文園地二」的寫心裡話，可以對父母說、對小夥伴說、對鄰居說，也可以對其他人說。「語文園地六」，既可以寫鄉村景物，也可以寫鄉村生活；對於在城市生活成大的孩子，還可以寫自己聽到的、看到的、想到的鄉村生活及鄉村的人和事。「語文園地八」的自由表達，選擇的餘地更大，可以盡情選擇自己想寫的內容，寫故事、童話、寓言，寫自己的希望和夢想，還可以寫自己關注的人和事等。這八個專題中，包括有寫人、寫事、寫景物、寫生活、寫感想、寫體會等。每個學生都有內容可寫，能自由地表達自己的所想、所感。
2．寫實、想像等多種作文類型
為了體現課標提出的「能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想像」，本冊除了內容上拓寬習作的范圍，在形式上，也提供了多種習作類型。有寫實的，就是自己觀察和看到的人、景、事、物；也有寫想像的，有看圖想像、寫童話故事等。寫實是為了讓學生從生活的真實出發，寫出自己的所想、所見、所感、所做，培養學生的觀察和認識能力；寫想像，是為了培養和訓練學生的想像能力。還有提供材料寫作文，讓學生根據提供的材料思考、作文，比如，「語文園地五」提供有關熱愛生命、救助生命的人和事例，以及自然世界中植物頑強生長的資料，供學生選擇使用，豐富了作文的寫作形式。
3．重視習作後的交流和評改
評改和交流，是學寫作文、提高習作水平的重要方面。同時，也能促進學生「樂於書面表達，增強習作的自信心」。本冊從這一基點出發，在習作安排中，大都提出了交流和評改的要求，比如，「語文園地二」的寫心裡話，要求「寫完以後可以讀給對方人聽，再根據別人的意見改一改」。本冊側重修改習作中有明顯錯誤的詞句以及其他有明顯錯誤的地方。

習作教學要注意以下幾點：
1．啟發引導，讓學生樂寫、愛寫，對寫充滿興趣
課程標准中年級提出：「讓學生樂於書面表達」，本冊仍然從培養寫作興趣、降低寫的難度入手，讓學生不受文體、篇幅的限制，把自己的見聞、感受和想像寫出來。教師要引導學生結合專題學習，讓學生把在閱讀中積累的語言材料、學到的表達方式，運用到習作中去。還可以靈活處理「口語交際」和「習作」部分，可以先習作，後交際；也可以先交際，後習作，根據教學實際靈活安排，目的是讓學生樂寫、愛寫。在教學上可以採取各種方式啟發引導，讓學生對作文充滿興趣：可以設置情境，啟發想像；可以激發生活經驗和情感，讓學生有話可說，引發寫的沖動；還可以引導觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和願望。
寫的時候，不要有寫法上條條框框，讓他們放開手腳去寫，不受形式的束縛，重在把心中所想、所感及時的寫下來，讓學生感到寫就是傾吐，是件快意的事情。
2．感情真實、內容具體，養成良好的習作習慣
寫真實、寫具體是小學階段作文的基本要求。在指導時，要鼓勵學生如實表達，比如，寫敬佩的一個人，可以引導學生從真實的生活中觀察尋找。習作時，要讓學生寫真話、寫實話、寫心裡話，不寫假話、空話和套話。在教學中還要引導學生寫具體。此外，要讓學生用自己語言表達，提倡朴實、自然的語言風格，教師可以通過評價引導正確的文風。
本冊的「看圖想像」和「編童話故事」是想像作文練習。想像作文同樣要鼓勵學生真實的想像，而不是不著邊際的胡想亂造，老師要引導學生合理的想像。
3．讓學生經常練筆，養成勤動筆的習慣。
「小練筆」是提高作文水平的經常性的練習活動。本冊內安排了3次小練筆，分別是「想像人物的表現」「讀課文後的感受」「想像周圍人的議論」。教學中，教師可以幫助學生設制情境，尋找寫的契入點，讓學生有興趣寫、樂於寫，比如，《中彩那天》車開走後的情景想像，可以讓學生從實際可能出發，想像人物各自的語言、動作和表情。老師可以根據課文的內容及教學時間，隨時安排適於學生的練筆內容。「小練筆」以學生自主練習為主，練習的時間宜短而快。教師不宜拔高要求，當作語文園地中的「習作」來對待。此外，還可以鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。
4．習作交流和評價，重在鼓勵。
教學中的交流評價主要體現在：寫前交流中，互相啟發思路；習作後的自我修改和相互修改中，交流寫法，加深對自己習作的認識；講評作文中，互相激勵，提高習作水平。習作的交流評價重在鼓勵學生的習作熱情和興趣，教師在教學中要以鼓勵為主，讓學生對自己充滿信心，始終以樂觀和愉悅的心情來寫作文。