教學水平評價的詞語
1. 對教師的評價的成語
教師資格考試高頻考點——教學評價
教學評價是教師資格考試的時候的一個高頻的考點，尤其是教學評價的種類，經常以選擇題的形式來考察，或者結合例子呈現時，需要考生進行區分，這里就給大家說明一下教學評價的劃分標准有哪些，以及區分的方法。
一、教學評價的概念
教學評價是指以教學目標為依據，通過一定的標准和手段，對教學活動及其結果進行價值上的判斷，即對教學活動及其結果進行測量、分析和評定的過程。它以參與教學活動的教師、學生、教學目標、內容、方法、教學設備、場地和時間等因素的有機組合的過程和結果為評價對象，是對教學工作的整體功能所作的評價。
二、教學評價的種類
(一)根據實施功能的不同，教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價
1.診斷性評價
診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習准備狀況及影響學習的因素而進行的評價。它包括各種通常所稱的摸底考試、分班考試。
2.形成性評價
形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。它包括在一節課或一個課題教學中對學生的口頭提問和書面測驗和單元測驗。
3.總結性評價
總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。包括期末考試，結業考試等。
(二)根據運用的標准不同，教學評價可分為相對性評價、絕對性評價和個體內差異評價
1.相對性評價
相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。例如小明在滿分100分的考試得了65分，卻是本班唯一一個及格的人，老師給他的評價為「優秀」。
2.絕對性評價
絕對性評價又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。例如小明在滿分100分的考試得了65分，卻是本班唯一一個及格的人，老師給他的評價僅為「及格」。
3.個體內差異評價
這種評價是對被評價者的過去和現在或者個體內部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學習狀況的評價。例如小明上次數學考了85分，這次數學考了90分，結果為「進步」;或者小明的數學成績為85分，語文成績為90分，因此語文學習的比數學要好。
(三)根據評價的方法，教學評價可分為定性評價和定量評價
1.定性評價
定性評價是憑借評價者的洞察、內省或移情對評價對象做出價值判斷的評價方法，比如：評出等級、寫出評語等。
2.定量評價
定量評價是採用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷，如：運用教育測量與統計的方法，模糊數學的方法等，對評價對象的特性用數值進行描述和判斷。
2. 形容「教學質量」的詞語有哪些
形容「教學質量」的詞語有：名列前茅、首屈一指、人才輩出、人才濟濟、數一數二
1、名列前茅
讀音：míng liè qián máo
釋義：指名次排在前面，形容成績優異。
出處：春秋·左丘明《左傳·宣公十二年》：「蔿敖為宰，擇楚國之令典，軍行，右轅，左追蓐，前茅慮無，中權，後勁。」
譯文：蒍敖做令尹，選擇實行楚國好的法典，軍隊出動，右軍跟隨主將的車轅，左軍打草作為歇息的准備，前軍以旄旌開路以防意外，中軍斟酌謀劃，後軍以精兵押陣。
用法：主謂式；作謂語、定語；含褒義
例句：這次期末考試成績，我們班名列前茅，老師勉勵我們要再接再厲，奪取更好的成績。
2、首屈一指
讀音：shǒu qū yī zhǐ
釋義：扳指頭計算，首先彎下大拇指，表示第一。指居第一位，引申為最好的。
出處：清·顏光敏《顏氏家藏尺牘·施侍讀閏章》：「海論詩輒為首屈一指。」
譯文：海論的詩總是最好的。
用法：動賓式；作謂語、定語；含褒義。
例句：中國的制陶技術在世界上是首屈一指的。
3、人才輩出
讀音：rén cái bèi chū
釋義：形容有才能的人不斷地大量涌現。
出處：清·李漁《閑情偶寄·詞曲·格局第六》：「猶之詩、賦、古文以及時藝，其中人才輩出，一人勝似一人。」
用法：尤其詩、賦、古文以及時藝，其中有才能的人不斷地大量涌現，一人勝過一人。
例句：公司座落在風景秀麗人才輩出的歷史文化名城——紹興。
4、人才濟濟
讀音：rén cái jǐ jǐ
釋義：形容有才能的人很多。
出處：清·李汝珍《鏡花緣》第六十二回：「閨臣見人才濟濟，十分歡悅。」
譯文：閨臣見有才能的人很多，十分高興。
用法：主謂式；作主語、賓語、定語；含褒義。
例句：東林書院人才濟濟,真是名下無虛。
5、數一數二
讀音：：shǔ yī shǔ èr
釋義：不算第一也算第二。形容突出。
出處：元·戴善夫《風光好》：「學士；此乃金陵數一數二的歌者。「
譯文：學士，這就是金陵非常突出的歌唱者。
用法：作謂語、定語；指十分突出。
例句：這所學校的教學質量在本市是數一數二的。
3. 老師教學水平高的詩或詞
如浴春風.
聽君一來席話,勝讀十年書
淳淳教源誨的句子
以下摘自網路:三尺講台，桃李滿園，露美美笑厴。贊美您，敬愛的老師，祝福您給我智慧之泉的老師
是您用黑板擦凈化了我心靈，是您用粉筆在我黑板一樣的腦海里增添了智慧，衷心祝福您幸福永遠!
踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對你深深的敬意，謝謝您，敬愛的老師！
願我的祝福像清茶滋潤您乾涸的喉嚨,像蠟燭照亮您的辦公室,像鮮花送給你一片清香
將來,無論我會成為挺拔的喬木,還是低矮的灌木,老師,我都將以生命的翠綠向您致敬!
4. 形容老師教學質量好的詞彙
舉一反三、教導有方、循循善誘、誨人不倦、斐然成章
一、舉一反三
【解釋】：從一件事物的情況、道理類推而知道許多事物的情況、道理。形容善於類推，能由此及彼。
【出自】：春秋.孔子《論語·述而》：「舉一隅不以三隅反；則不復也。」
【翻譯】：如果他不能舉一反三；就先不要往下進行了。
二、教導有方
【解釋】：教育引導很有辦法。
【解釋】：清.吳研人《二十年目睹之怪現狀》第九十九回：「凡此種種，雖然是他叔祖教導有方，也是他福至心靈，官星透露，才得一變而為聞一知十的聰明人。」
【翻譯】：凡此種種，雖然這是他叔祖父教導有方，原因是他福到心靈，官星透露，才一變而為聞一知十的聰明人。
三、循循善誘
【解釋】：善於有步驟地進行引導。
【出處】：春秋戰國時期.孔子及其弟子《論語·子罕》：「夫子循循然善誘人；博我以文；約我以禮；欲罷不能。」
【翻譯】：夫子循著次序一步步誘道我；先教我博學文章典籍；然後要我以禮約束自己的行為；我想停止不學了也不可能。
四、誨人不倦
【解釋】：誨：教導。教導人特別耐心，從不厭倦。
【出自】：春秋.孔子《論語·述而》：「學而不厭，誨人不倦，何有於我哉？」
【翻譯】：勤奮學習而不滿足,，教導別人而不倦怠，有什麼在我哦？
五、斐然成章
【解釋】：斐、章：文采。形容文章富有文采，很值得看。
【出自】：魯迅《小說舊聞鈔·序言》：一二小友以為此雖不足以餉名家，或尚非無稗於初學，助之編定，斐然成章。
5. 寫老師的評價詞語
評價老師的詞語
愛崗
敬業
勤懇
認真
盡心
奉獻
6. 形容老師講課水平高的四字詞語
嶄露頭角、出類拔萃、名列前茅、一鳴驚人、鶴立雞群。
一、嶄露頭角
白話釋義：這個比喻作為一種才能或技能脫穎而出。它也可以用來形容教學水平很高的老師。
朝代：唐
作者：韓愈
出處：·《昌黎集·卷三十二·柳子厚墓誌銘》：「雖少年；已自成人；能取進士第；嶄然見頭角。」
意思：雖然年輕的；已經長大成人；能夠通過入學考試；要看特別高的牛角。
二、出類拔萃
白話釋義：高於平均水平（用來形容品質、能力等）。出類：超越。翠：出現在長長的草叢中，用來形容一群人或物體。它也可以用來形容教學水平很高的老師。
朝代：春秋
作者：孟子
出處：《孟子·公孫丑上》：「聖人之於民；亦類也；出於其類；拔乎其萃。」
翻譯：把聖人獻給人民；是相同的；從同類；超出其聚合。
三、名列前茅
白話釋義：指前面的排名列表。在古代，那些和毛（作為旗幟）一起走在前面的人被稱為領袖。它也可以用來形容教學水平很高的老師。
朝代：東周魯國
作者：左丘明
出處：《左傳·宣公十二年》：「前茅慮無。」
翻譯：在頂端沒有什麼可擔心的。
四、一鳴驚人
白話釋義：它的意思是同時做一些令人驚奇的事情。它也可以用來形容教學水平很高的老師
朝代：西漢
作者：史學家司馬遷
出處：《史記滑稽列傳》：「此鳥不飛則已，一飛沖天：不鳴則已，一鳴驚人。」
翻譯：這只鳥，不飛則已，一飛沖天；一旦它哭了，別人就會感到驚奇。
五、鶴立雞群
白話釋義：形容一個人在外表或能力上很出眾。它也可以用來形容教學水平很高的老師。
朝代：南朝·宋
作者：劉義慶
出處：·《世說新語·容止》：「有人語王戎曰：『嵇延祖（嵇紹）卓卓如野鶴之在雞群
翻譯：有人對王榮說:「季炎祖就像一頭仙鶴，他在雞群中脫穎而出。
7. 形容老師講課水平高的四字詞語有哪些
嶄露頭角、出類拔萃、名列前茅、一鳴驚人、鶴立雞群。
一、嶄露頭角
白話釋義：比喻突出地顯露出才能和本領（多指青少年）。也可形容老師講課水平高
朝代：唐
作者：韓愈
出處：·《昌黎集·卷三十二·柳子厚墓誌銘》：「雖少年；已自成人；能取進士第；嶄然見頭角。」
翻譯：雖然少年；已經從成年人；能夠考中進士；特別高峻看到頭角
二、出類拔萃
白話釋義：指超出一般（多用於形容品德、才能）。出：超越。拔：超出。萃（cuì）：草叢生的樣子，比喻成群的人或物。也可形容老師講課水平高
朝代：春秋
作者：孟子
出處：《孟子·公孫丑上》：「聖人之於民；亦類也；出於其類；拔乎其萃。」
翻譯：聖人之於民；也一樣；出於其類；超出了其聚集
三、名列前茅
白話釋義：指名次列在前面。古代行軍時持茅（當作旗）的走在前面的叫前茅。也可形容老師講課水平高
朝代：東周魯國
作者：左丘明
出處：《左傳·宣公十二年》：「前茅慮無。」
翻譯：前茅已毫無憂慮
四、一鳴驚人
白話釋義：意思是一下子做出驚人的成績。也可形容老師講課水平高
朝代：西漢
作者：史學家司馬遷
出處：《史記 滑稽列傳》：「此鳥不飛則已，一飛沖天：不鳴則已，一鳴驚人。」
翻譯：這只鳥不飛則已，一飛就直沖雲霄：不叫則已，一叫就使人驚異
五、鶴立雞群
白話釋義：形容一個人的儀表或本領出眾。也可形容老師講課水平高
朝代：南朝·宋
作者：劉義慶
出處：·《世說新語·容止》：「有人語王戎曰：『嵇延祖（嵇紹）卓卓如野鶴之在雞群
翻譯：有人對王戎說：「嵇延祖（嵇紹）突出如野鶴的在雞群
8. 形容教師水平高的詞語
桃李滿天下
技藝精湛
爐火純青
游刃有餘
信手拈來
9. 形容老師教學水平高的成語
循循善誘、諄諄告誡、諄諄教導、不辭勞苦、誨人不倦。
一、循循善誘
白話釋義：指善於引導別人進行學習。循循：有次序的樣子；誘：引；指。
出自：《論語 子罕》：「夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能。」
朝代：先秦
作者：孔子
翻譯：夫子循著次序一步步誘道我，先教我博學文章典籍，然後要我以禮約束自己的行為，我想停止不學了也不可能。
示例：做思想工作,切不能盛氣凌人,而應該循循善誘,春風和氣。
二、諄諄告誡
白話釋義：懇切、耐心地勸告、教導（諄諄：懇切、耐心的樣子）。
出自：《梁溪漫志 閑樂異事》：「命諸子子婦皆坐，置酒，諄諄告戒，家人見公無疾而遽若是，愕眙不知所答。」
朝代：宋
作者：費袞
翻譯：命自己的兒子兒媳都坐，置酒，耐心地勸告，家裡人看見你沒有生病就變成這樣子，驚呆得不知道怎樣回答 。
示例：父母的諄諄告誡通常被孩子們當做生活的指南。
三、諄諄教導
白話釋義：懇切、耐心地教導（諄諄：懇切、耐心的樣子）。
出自：《詩經 大雅 抑》：「誨爾諄諄，聽我藐藐。」
朝代：先秦
作者：無名氏
翻譯：反覆耐心教導你，你既不聽也不睬。
示例：老師的諄諄教導我永遠珍藏在心裡。
四、不辭勞苦
白話釋義：辭：推辭。雖然勞累和辛苦也不推辭。形容工作勤奮努力。也作「不辭辛苦」。
出自：《紀聞 吳保安》：「今日之事，請不辭勞苦。」
朝代：唐
作者：牛肅
翻譯：今天的事，雖然辛苦也請不要推辭。
示例：這位老工人不辭勞苦地工作了幾十年。
五、誨人不倦
白話釋義：誨：教導；誘導；倦：厭煩。指教導別人而不知疲倦。
出自：《論語 述而》：「默而識之，學而不厭，誨人不倦，何有於我哉！」
朝代：先秦
作者：孔子
翻譯：默默地記住的，勤奮學習而不滿足,，教導別人而不倦怠，有什麼在我哦！
示例：他一生勤勤懇懇，誨人不倦，培養了一批又一批棟梁之才。
10. 形容「老師教學水平高」的成語，都有哪些
望其項背、自愧不如、自慚形穢、自愧弗如、慚鳧企鶴
一、望其項背 [ wàng qí xiàng bèi ]
【解釋】：項：頸的後部。望見他的頸項和後背。比喻趕得上。
【出自】：清·汪琬《與周處士書》：「言論之超卓雄偉，真有與詩書六藝相表裡者，非後世能文章家所得望其肩項也。」
【譯文】：談話的卓越雄偉，真有與《詩》、《書》六藝互相配合的，不是後代能文章家得望著他的肩膀脖子啊。」
二、自愧不如 [ zì kuì bù rú ]
【解釋】：弗：不。自己慚愧不如別人。
【出自】：西漢 劉向《戰國策·齊策一》：「明日徐公來，熟視之，自以為不如。」
【譯文】：第二天徐公來，仔細看的，認為不如徐公美麗。
三、自慚形穢 [ zì cán xíng huì ]
【解釋】：形穢：形態醜陋，引伸為缺點。因為自己不如別人而感到慚愧。
【出自】：南朝宋·劉義慶《世說新語·容止》：「珠玉在側，覺我形穢。」
【譯文】：珠玉在身旁，覺得我身體污穢
四、自愧弗如 [ zì kuì fú rú ]
【解釋】：自感不如別人而內心慚愧。
【出自】：清·蒲松齡《聊齋志異·邵九娘》：「妻亦心賢之，然自愧弗如，積慚成忌。」
【譯文】：妻子也心賢人的，然而羞愧不如，積表示成嫉妒。
五、慚鳧企鶴 [ cán fú qǐ hè ]
【解釋】：比喻慚愧自己的短處，羨慕別人的長處。
【出自】：南朝梁·劉勰《文心雕龍·養氣》：「若夫器分有限，智用無涯，或慚鳧企鶴，瀝辭思。」
【譯文】：如果器分有限，智慧是用無邊，有時慚愧野鴨企鶴，瀝拒絕思考