上課禮短句

A. 描寫上課認真的句子有哪些

1、只見她聚精會神地埋頭計算，腦門上沁出了一層細細的汗珠，似乎忘掉了周圍的一切。

2、教室里寂靜無聲，只聽見筆尖在紙上「沙沙」地走著，就像是輕輕地、小聲地說著體己話。日光燈下，寬敞的閱覽室里，坐滿了黑壓壓的讀者有的伏案疾書，有的閉目沉思，有的口中念念有詞。

3、他又埋頭寫起作業來，屋裡靜悄悄的，只聽到鋼筆在紙上沙沙寫字的聲音。 同學們坐在教室里，聚精會神地聽老師講課，像幾十株花兒在靜悄悄地承受著辛勤園丁的澆灌。

4、我貪婪地讀著書，如同一隻飢餓的小羊闖進芳草嫩綠的草地。

5、她鑽進浩如煙海的書籍里，如魚兒進入了大海，忘記了時間的流逝。

6、娟娟用普通話朗讀課文，聲音脆生生，很是好聽，連陽光也聽得入了迷，偷偷地從窗口鑽進了教室，落在她的書上，久久不願離開。

7、琅琅的讀書聲從各個教室飛出來，像動人的童聲大合唱，音符滿天。

8、教室里有的高談闊論，有的打打鬧鬧，有的吵吵嚷嚷，而她，正在聚精會神地算題，似乎忘掉了周圍的一切。

9、教室里30多雙眼睛齊刷刷地盯著講台，新上任的語文老師正在頒布他的「施教大綱」，洪亮的聲音在教室里回響……

10、他只顧向老師顏色放著光，仔仔細細的看著老師老師講的每句話他都記在心裡。

11、她如痴如醉的陶醉在黑板的海洋里!

12、只見她聚精會神地埋頭計算,腦門上沁出了一層細細的汗珠,似乎忘掉了周圍的一切。

13、老師講課的聲音時高時低，彷彿山間的清泉緩緩流過我的心田。

14、她站了起來，回答得那麼准確，那麼自然，那麼流暢，似乎早有準備似的。

15、她如痴如醉的陶醉在黑板的海洋里!

B. 在班對孔子行上課禮,應該怎麼說

日本人的習慣是，班長先說：起立；然後說，禮。大家一起行禮。
練習劍道的最開始，也要行禮，班長喊，著座；然後說，先生に，禮。
我不是老師，我的設計是：起立，向至聖先師，禮，（或，敬禮）。

C. 表揚學生上課認真的句子

1.多年的 教育 工作經驗使我堅信，孩子來到您校上學，為的是從校門出來時能是個有文化素養的有教養的人；只有當他成為能思維的人的時候，當他的思維活動在某種程度上不依賴於他在課堂上學到的和正在學習的那些東西的時候，那時孩子才會成為好問的求知慾望旺盛的勤奮的學生。（第二卷頁《怎樣培養真正的人》）

2.你的回答真棒！老師為你高興，因為你在不斷進步！

3.學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。

4.說的非常正確，同學們要向他學習

5.課堂上，我們要養成認真傾聽的好 習慣 。

6.你們是老師心目中最棒的孩子，現在老師需要你們的幫助！

7.好的想法是十分錢一打，真正無價的是能夠實現這些想法的人。

8.學生們在課堂上十分認真。大家認真聽講，沒有違反紀律的；大家積極發言，各抒己見；大家目不轉睛，生怕錯過精彩的瞬間。

9.你表達的很完整，大家回答問題時也要注意這一點

10.十年以後，大家高考，大學，畢業，工作， 結婚 ，事業，你將再也不是為自己而活著，而是為家人和親人活著。步履匆匆，披星戴月，為了更好的明天而生活。等到那個時候，你會突然發現，過著在現在課堂上面念著『whats you name，my name is lily』，什麼都沒有想過 時光 的時候，這樣去面對死亡，是很不負 責任 的一件事。出處：重生之大涅磐

11.寫一封信 寄給流年 在這個奇妙的夏天 我們畢業了 再見 我的 青春 年華 再見了 溫暖的課堂 要告別了 這段美好時光作者：威仔 出處：青春筆記

12.山不辭土，故能成其高;海不辭水，故能成其深!

13.教室里同學們都在專心學習，操場上同學們都在放飛激情，圖書館同學們都在暢游書海，草地上同學們都在朗朗讀書。

14.數學思想方法得到了充分滲透，學生的學習能力和學習品質得到進一步優化。

15.每當我看到你工工整整的作業，就忍不住停下來欣賞，刻苦踏實的學習精神也很讓我喜歡。

16.雖然這句話讀錯了，但老師和同學們都很佩服你的勇氣，下次努力！

17.走進美麗的校園這里有明亮的教室這里有如茵的綠樹這里有忙碌的老師這里有勤奮的同學這里是理想放飛的地方這里是未來國家棟梁的搖籃這里藏著祖國未來的希望。

18.偉大的事業不是*力氣速度和身體的敏捷完成的，而是*性格意志和知識的力量完成的。

19.你乖巧又可愛，見到 老師 總是很有禮貌地向老師問好。關心集體，工作負責， 學習 也很 勤奮 ，課堂上認真聽講，積極 思考 。如果做作業時能和細心交上 朋友 ，相信你會更出色的。孩子努力吧，在你的面前會展現出一片亮麗的天地！

20.老師的講解一下子調動起我們大家的神經，一個個爭先恐後發言，整個教室像開了鍋似的。

D. 語文上課認真聽講的好處一短句一短句的,要15條。

1、學習知識要善於思考，思考，再思。我就是靠這個方法成為科學家的。 —— 愛因斯坦
2、在今天和明天之間，有一段很長的時間；趁你還有精神的時候，學習迅速辦事。 —— 歌德
3、鋼是在烈火和急劇冷卻里鍛煉出來的。所以才能堅硬和什麼也不怕。我們的一代也是這樣在斗爭中和可怕的考驗中鍛煉出來的，學習了不在生活面前屈服。 —— 奧斯特洛夫斯基
4、必須學習，必需鍛煉自己，而不要什麼也沒看見，就以為您已經是一個思想家了。必須善於恰如其分地估計自己的力量。 —— 高爾基
5、我們應該贊美岩石的堅定。我們應該學習岩石的堅定。我們應該對革命有著堅強的信念。在民主革命的戰爭年代應該如此，要社會主義革命和建設年代更應如此。 —— 陶鑄
6、要學習的時間是有的，問題是我們善於不善於擠，願不願意鑽。 —— 雷鋒
7、古來一切有成就的人，都很嚴肅地對待自己的生命，當他活著一天，總要盡量多勞動，多工作，多學習，不肯虛度年華，不讓時間白白地浪費掉。 —— 鄧拓
8、在今天和明天之間，有一段行長的時期；趁你還有精神的時候，學習迅速地辦事。 —— 歌德
9、必須記住我們學習的時間是有限的。時間有限，不只由於人生短促，更由於人事紛繁。我們應該力求把我們所有的時間用去做最有益的事情。 —— 斯賓塞
10、培育能力的事必須繼續不斷地去做，又必須隨時改善學習方法，提高學習效率，才會成功。 —— 葉聖陶
11、天才不能使人不必工作，不能代替勞動。要發展天才，必須長時間地學習和高度緊張地工作。人越有天才，他面臨的任務也越復雜，越重要。 —— 斯米爾諾夫
12、我們在我們的勞動過程中學習思考，勞動的結果，我們認識了世界的奧妙，於是我們就真正來改變生活了。 —— 高爾基
13、加緊學習，抓住中心，寧精勿雜，寧專勿多。 —— 周恩來
14、應該隨時學習，學習一切；應該集中全力，以求知道得更多，知道一切。 —— 高爾基
15、愈學習，愈發現自己的無知。 —— 笛卡爾
16、現在，我怕的並不是那艱苦嚴峻的生活，而是不能再學習和認識我迫切想了解的世界。對我來說不學習，毋寧死。 —— 羅蒙諾索夫
17、決不要把你們的學習看成是任務，而是一個令人羨慕的機會。為了你們自己的歡爾和今後你們工作所屬社會的利益，去學習…… —— 愛因斯坦
18、那一個大學生學習愈好，他就愈應受人尊敬，至於他是什麼人的兒子，那是不必過問的。 —— 羅蒙諾索夫
19、如果不想在世界上虛度一生，那就要學習一輩子。 —— 高爾基
20、你們必須向上代學習，必須掌握人類已經取得的最優秀的成果，然後再由此推陳出新。 —— 加里寧
21、學習的敵人是自己的滿足，要認真學習一點東西，必須從不自滿開始。對自己， —— 毛澤東
22、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西。 —— 貝爾納
23、構成我們學習最大障礙的是已知的東西，不是未知的東西。 —— 貝爾納
24、要在座的人都停止了說話的時候，有了機會，方才可以謙遜地把問題提出，向人學習。 —— 約翰·洛克
25、我們全都要從前輩和同輩學習到一些東西。就連最大的天才，如果想單憑他所特有的內在自我去對付一切，他也決不會有多大成就。 —— 歌德
26、我們全都要從輩和同輩學習到一些東西。就連最大的天才，如果單憑他所特有的內在自我去對付一切他也決不會有多大成就。 —— 歌德
27、看書和學習是思想的經常營養，是思想的無窮發展。 —— 岡察洛夫
28、我所學習到的任何知識，都是由自學中得來的。 —— 達爾文
29、好奇心是學習者的第一美德。 —— 居里夫人
30、「六大解放」：一是解放學生的頭腦，就是要鼓勵學生敢想、善想，敢於動腦，善於動腦；二是解放學生的雙手，就是要鼓勵學生敢幹、善干，敢於動手，善於動手；三是解放學生的眼睛，就是鼓勵學生敢於觀察、善於觀察，胸懷祖國，放眼世界；四是解放學生的嘴巴，就是鼓勵學生敢說、善說，敢於提問、善於提問；五是解放學生的空間，就是要擴大學生的活動領域，不把他們局限在狹小的課堂里，也不局限在學校中；六是解放學生的時間，就是要保證學生有時間去獨立學習、活動和創造，不要把課程排得滿滿的，也不要讓課外作業多得做不完。 —— 陶行知
31、學習知識要善於思考，思考，再思考。 —— 愛因斯坦
32、無論是生活中還是屏幕上，再就是文化底蘊，演員也要不斷的學習，畢竟我們的工作性質就是公眾化的，所以我們要給觀眾一個積極的影響，不能讓人覺得我們單單就有個外表或只是會演戲，也要在文化上有點深度！ —— 杜淳
33、好好學習，天天向上。 —— 毛主席
34、遇到好事，要隨喜、贊嘆、鼓勵，並且虛心學習。 —— 聖嚴法師
35、無論古裝戲還是現代戲，我覺得最重要的都是角色要適合自己，也不排除我對古裝戲有偏愛，我覺得好的古裝劇本會有很多傳統文化蘊含在裡面，對我這樣的年輕人來說，也是一個學習的過程。—— 董璇
36、如果我們要使生命悠閑，要學習樹木一樣，深入生活，與陽光進行光合作用，不斷吐出氧氣來凈化人間。 —— 林清玄
37、在尋求真理的長征中，唯有學習，不斷地學習，勤奮地學習，有創造性地學習，才能越重山，跨峻嶺。 —— 華羅庚
38、我們一定要剋制自己的情緒，不要被情緒所困擾，不良的情緒只會阻礙到我們學習或發展事業，這也發是了解自己其中的一個步驟。 —— 李小龍
39、互聯網因學習、模仿，發展程度提高得很快。互聯網公司之間可以互相學習。我認為技術趨同是早晚的事情。企業應該多了解客戶，以客戶為中心，客戶為重，發展就不是一個問題。 —— 王雙
40、我們主要到你們這里來學習，話是好聽，但是你在學校里都干什麼來著？ —— 韓寒

E. 上課的禮儀有什麼

★ 上課前來兩分鍾進入教室，准備源好下一節課的學慣用品，迎接老師的到來。
★ 上課不無故遲到，如果遲到，必須喊「報告」；得到老師允許後，快速輕步走上位置，不要影響別人。
★ 回答問題時先舉手，態度大方，聲音響亮；別人回答問題時，不隨便插話，也不嘲笑別人的錯誤。學會傾聽同伴的發言，這是對同學的尊重。
★ 對老師講課時出現的錯誤，要選擇適當的時間、地點和場合，以商議的口氣、謙和的態度向老師指出來。對待學生回答中的錯誤應先舉手，後指出。
★ 遵守課堂紀律，課上不隨便講話，不做與課堂無關的事，這是對老師的尊重。
★ 坐要正，站要直，讀書寫字姿勢要正確。

F. 學生課堂禮儀

1、每一個學生都應該懂得，課前作好充分准備是一種起碼的禮貌，是對老師的回尊重。作為學生應答在預備鈴一響就立即進入教室，准備好課本、聯系本、文具等，安靜端坐，恭候老師的到來。
2、一堂課起始時的禮儀規范：
「上課」時：[班長]：起立！禮，立正、目視老師，[全體同學]：（鞠躬禮）同時喊：「老師好！」[老師]：「同學們好！」（點頭禮）。[班長]：請坐！
下課時：[班長]：「起立」，[全體同學]：（立正、目視老師）鞠躬禮「謝謝老師！」[老師]：同學們再見！
3、上課遲到，應先敲門或喊「報告」，得到老師諒解和允許後，方可悄悄入座。
4、回答問題時，應先舉半臂右手，經老師允許後再起立發言。專心聽講，不嘲笑回答錯的同學。
5、讀、寫、坐姿應規范統一，科學，有利於身心健康。忌東倒西歪。
6、嚴守課堂紀律，不私下說話，不做小動作，以飽滿的精神狀態上好每一節課。

G. 上課這篇文章的你喜歡的句子抄下來。

人教版新課標語文五年級上冊教案集.doc ，共有56頁，這里無法全部復制下，只粘貼了一小部分，詳細的你到我們網站下載吧
1竊 讀 記
學習目標
a.認識「竊、腋」等7個生字，會寫「竊、炒」等14個生字，正確書寫「支撐、傾盆大雨、飢腸轆轆」等詞語.
b.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情.
c.重點感悟描寫「我」動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙.
教學過程
課前准備
1.課前發動學生搜集名人讀書的故事或讀
書名言.
2.自學生字新詞.
3.課件出示相關句子.
第一課時
直奔「竊讀」.整體感知
1.同學們，我們已經預習了課文，知道「竊讀」可以換成一個什麼詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什麼事?
2.整體感知課文.
a．自讀課文，注意生字的讀音.
b．認讀生字詞.
c．指名分段讀課文，看看字音是否讀准，句子是否讀通順.
d．再讀課文，想一想課文記敘了一件什麼事?(「我」因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
品味「竊讀」,感受渴望
1.邊默讀課文邊用「_____」劃出描寫「我」是怎樣「竊讀」的語句.讀一讀句子，說一說體會.(小組交流、匯報.)
2.重點品讀文中描寫「我」的動作和心理活動的語句.
a．「我跨進店門……踮起腳尖，從大人的腋下鑽過去.喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了.」
(1)畫出句中表示動作的詞.
(2)感悟形象：從這一系列的動作中，你彷彿看到了什麼?
b．「急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著.」
(1)這句話把什麼比作什麼?
(2)「餓狼」給我們留下的是不太美好的形象，可「我」卻把自己比作「餓狼」，那樣「貪婪地讀著」，這樣寫有什麼好處?(表現出作者如飢似渴地讀書.)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說.
(4)結合生活體驗，相機指導朗讀.
c．「我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：『這雨，害得我回不去了.』其實，我的心裡卻高興地喊著：『大些!再大些!』」
(1)讀了這句話，你發現了什麼?(一般人物的神態和內心是一致的，從神態描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態和內心是不一致的.)
(2)這樣寫有什麼好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)
d．美讀升華：你能把自己對「竊讀」的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學們的朗讀，把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現在我們的面前.那大家知道，「竊讀」時，「我」的心理有一種怎樣的感受嗎?
3.自主品讀「竊讀」的滋味.
a．課件出示句子：「我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味!」
b．從課文中找到有關語句，自主交流：「我」為何快樂，又懼怕什麼?
c．相機指導朗讀.
深悟「竊讀」，回歸整體
觀察課文插圖，剛才我們跟隨作者一起走進書店「竊讀」，在你的眼裡，她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣，她為了讀書可以忍受飢腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文，共同品味「竊讀」的「快樂」與「懼怕」.
第二課時
復習舊課，導入新課
1.導人：上節課我們了解了「我」是怎樣「竊讀」的，請同學們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學生自由讀文.
3.這節課我們要探究是什麼原因鼓勵「我」竊讀.
合作探究，深入研讀
1.合作小組研讀最後一個自然段，要求(課件顯示)：
a．聯系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.
b．交流課前搜集的讀書名言，談自己對這句話的理解.
2.匯報交流.
3.總結：「書籍是人類進步的階梯」，一個人如果放棄了讀書，那是多麼可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——「記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!」
4.誦讀句子.
回歸整體，理清層次
1.同學們，課文學到這里，大家明白了作者是按什麼順序記敘這件事的嗎?
2.嘗試分段，說說每段的主要意思.
積累內化，課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描寫「我」的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，並摘抄在作業本上.
2.根據綜合性學習的要求，自選活動，感受閱讀的快樂.
2小苗與大樹的對話
教學過程
學習目標
認識本課生字.
朗讀課文.
3.理解課文內容，懂得應該多讀書、讀好書，感受讀書的樂趣.
課前准備
1.收集有關季羨林先生的資料.
2.布置學生列出自己喜歡的課外書清單.
揭示課題.質疑問難
1.齊讀課題：小苗與大樹的對話.
2.質疑問難：讀了課題，你想知道些什麼?小苗是誰?大樹又是誰?
3.互相交流：把收集到的有關季羨林先生的資料與大家分享.
4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什麼不同?
初讀課文.感知內容
1.自由讀課文，讀准字音，讀通句子，想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解，做好批註.
2.同桌互相檢查讀課文，互相評議.
3.指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解.
4.交流匯報：苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的?
深入感悟，明白道理.
1.小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格.

2.各小組派代表匯報，其他組員可以補充.
3.重點圍繞以下句子交流自己的感受.
a．文學家魯迅曾經講過，要把文章寫好，最可靠的還是要多看書.
b．21世紀的青年，要能文能理.
c．三貫通，這才是21世紀的青年.
d．古文也很重要.我覺得，一個小孩起碼要背兩百首詩，五十篇古文，這是最起碼的要求.
積累運用.培養能力
1.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍.
2.結合自己的學習生活實際，談談多讀書、讀好書的體會.
拓展活動
向大家介紹自己喜歡的書.
3走遍天下書為侶
學習目標
認識「侶、娛」等4個生字，會寫「侶、娛」等9個生字.
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第7自然段.
3.理解課文內容，體會讀書樂趣，學習一些讀書方法.
教學過程
課前准備
生字詞卡片.
2.抄有重點詞句的小黑板.
第一課時
談話導入，激發興趣
1.一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時的「竊讀」，到季先生對讀書的見解，可以看出他們都善於從書中汲取營養.今天，我們學習第3課「走遍天下書為侶」.
2.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶.)
3.用自己的話說說課題的意思.
朗讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀准字音，讀通句子，不理解的詞語做上記號.
2.指名分自然段讀課文，正音.
3.提出不理解的字詞，大家幫助解答，或查字典，或聯繫上下文理解.
4.默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什麼，在書上作批註.
再讀課文.理清層次
1.小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由；作者「一遍又一遍地讀那本書」的方法分別在課文的哪些段落.
2.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什麼.
3.課件出示關鍵句子：
a．「你喜愛的書就像一個朋友，就像你的家.」
b．「你已經見過朋友一百次了，可第一百零一次再見面時，你還會說：『真想不到你懂這個! 』」
c．「你每天都回家，可不管過了多少年，你還會說：『我怎麼沒注意過，燈光照著那個角落，光線怎麼那麼美!』」
把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住「朋友」「家」「一百次」「多少年」，發表不同的見解.)
4.齊讀第6自然段，聯繫上下文說說「新東西」指的是什麼.
5.有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由.
第二課時
激趣讀文，深入感悟
1.朗讀課文第1～6自然段.
2.自由讀第7自然段，想一想「我」讀那本書的方法到底是怎樣的?從哪些詞句看出「我」是在「一遍又一遍」地讀.(抓住「首先、然後、最後」這三個表示順序的詞語感悟.)從這「一遍又一遍地讀」，你們感受到什麼?
3.聯系實際交流作者讀書的方法.用上「首先……然後……最後……」說一說.
4.默讀最後一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什麼?為什麼會這樣比?這樣比的好處是什麼?
5.有感情地朗讀最後一個自然段.
積累運用，升華認識
1.畫出自己喜歡的段落多讀幾遍.試著背一背第7自然段，再與夥伴比賽，看誰記得又快又牢，並談談自己的感受.
2.思考交流：作者讀一本書的方法對你有什麼啟示?說說如果有一本書陪伴你去旅遊，你會怎樣去讀?(用上首先……然後……最後……)
3.還有什麼感興趣的問題?提出來與大家交流.
拓展活動
1.讀一讀「閱讀鏈接」——《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來.
2.向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，並說說你喜愛它的原因.
布置作業
1.背誦第7自然段.
2.抄寫生字詞.
3.完成課後「小練筆」.
4我的「長生果"
學習目標
認識「扉、癮」等12個生字.學生互相提醒認清字型，讀准字音.
朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句.
課前准備
學生預習課文，遇到不理解的字詞查字典.
教學過程
談話導入
1.同學們聽說過「長生果」嗎?(板書：長生果)吃了長生果會怎麼樣?板書課題，並指名讀課題.
2.讀了課題以後，你想知道什麼?這是一篇略讀課文，同學們要運用平時學到的方法自己讀懂課文.
初讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，讀准字音，讀通句子，並標好自然段的序號.
2.提醒需注意的字音：心扉的「扉」讀第一聲，水滸的「滸」不讀許，過癮的「癮」是前鼻音，饋贈的「饋」聲母是k.
3.默讀思考：「我的『長生果』」是什麼?作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理?找到有關的部分畫下來.
細讀課文.感悟體會
1.「我」的「長生果」是什麼?(書是「我」的「長生果」.)
2.作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事?
a．作者是怎樣讀這些書的?(板書：津津有味、如醉如痴、牽腸掛肚)
(1)從作者這樣讀書中，你體會到了什麼?(作者非常喜歡書.)
(2)指導朗讀相關的句段.
b．作者從作文中悟到了什麼道理?讀ll、14自然段.理解「別出心裁、嘔心瀝血」等
詞語.
3.讀書和作文有什麼聯系嗎?從文中找到有關的句子，並談談理解.
4.作者為什麼說書是「我」的「長生果」?(書像長生果一樣，對我有好處.)
為什麼又把書稱為人類文明的「長生果」呢?(書是．-j-~流傳下來的，我們通過讀書可以知道過去發生的事情，書就像「長生果」一樣不老.)
積累語言.交流感受
1.認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會.
2.課外積累有關讀書的格言警句.
口語交際•習作一
學習目標
通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養成多讀書讀好書的良好習慣.
根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.
課前准備
自由組成小組開展「我愛讀書」綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.
教學過程
第一課時 口語交際
激發興趣，明確目標
在這次「我愛讀書」綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下.
組內討論，人人參與
1.你們小組開展了哪些活動，有什麼收獲呢?請同學們在組內交流.
2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發言.對個別表達、交流有困難的學生，可採用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發言.
3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發言的內容更全面、更精彩.
全班互動，交流評價
1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維
1.人們常說：「開卷有益.」但也有人說：「開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.」你對這個問題怎麼看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.
3.師總結：好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什麼理由不和好書交朋友呢?讓我們養成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!
第二、三課時 習作
談話導入.激發興趣
在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求
投影出示習作內容：
讀書故事；
采訪記錄；
記一次辯論活動.
試寫初稿，反復修改
1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿後，自己認真進行修改.
3.組內互讀互改，提出修改建議.
4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.
朗讀佳作，共同賞評
每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文，製作小報
1.再次修改自己的習作，滿意後抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以「讀書樂」為主題的手抄報.
回顧•拓展一
學習目標
1.通過回顧、交流學習本組課文後的收獲，引導學生體會讀書的樂趣，並學習一些讀書的方法.
2.讀背古詩句，積累古詩句，品味讀書的好處及方法.
課前准備
查找有關介紹讀書方法的資料.
教學過程
回顧「詞語盤點」
1.學生自讀「詞語盤點」中的詞語.
2.組織記憶競賽、抄寫競賽，引導學生積累本組所學詞語.
交流平台
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內交流本組語文學習的收獲和體會.
2.全班交流、展示.引導學生口頭交流這段時間課外閱讀的收獲、綜合性學習的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學習成果加以展示.
日積月累
1.激情導人.
我們中華民族是禮儀之邦，素以樂學好讀為高尚美德，古代許多賢人學士寫了許多這方面的警句，激勵我們做個熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a．學生自由誦讀，注意讀准字音.
b．嘗試理解：學生交流對這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關讀書的名言學生收集的以及老師推薦的，拓展積累.學生讀一讀、說一說、背一背.
◆書籍是全人類的營養品.——(英)莎士比亞
◆書籍是人類進步的階梯.——(蘇聯)高爾基
◆一本新書像一艘船，帶領我們從狹隘的地方，駛向生活無限廣闊的海洋.——(瑞士)凱勒
◆至樂無如讀書.——鄭成功
◆藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難；用書不難，能記為難.——張潮
5.鼓勵學生課後將自己喜歡的讀書名言製作成書簽.
5古詩詞三首
學習目標
1.識記本課四個生字並正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.
3.感受詩人暗藏於詩中無限的思鄉之情.
課前准備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學過程
第一課時
導游介紹，激趣導入
(出示地圖，標明「瓜洲」「京口」的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?
a．「汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.」這首傳唱了千年的歌謠向我們介紹的是瓜洲.瓜洲位於江蘇省揚州南面，長江北岸.川流不息的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是「江北重鎮、千年古渡」.
b．而「京口」不僅是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的「洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺」，蘇東坡的「但願人長久，千里共嬋娟」，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什麼人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.學生用自己喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意「一水間、數重山、照我還」.
3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(我覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示「春風又綠江南岸，明月何時照我還」.)我們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什麼喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什麼說什麼.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數名學生說.
6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想像.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.
8.聽了同學們的描述，我彷彿看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.
種「綠」色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所幫助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
1◆.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(學生口述)
11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個「綠」字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什麼呢?
13.指名答.(感受到春天裡的「綠」有著層次關，遠近各不相同；「綠」還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的「綠」讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的「綠」字卻有大大的文章!引導閱讀「資料袋」，介紹王安石推敲用「綠」字的故事.
16.聽完「綠」字的故事後，你感受最深的是什麼?(指名答.)
17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道我們在平時的習作中不能做到嗎?「世上無難事，只怕有心人.」
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪裡去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題「泊船瓜洲」和詩句「鍾山只隔數重山」等處理解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.學生上台指明.(老師點擊課件，顯示「鍾山」的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那裡長大的，對鍾山即現在的南京
有著深厚的感情，可以說那裡是他的第二故鄉.
5.你從哪裡能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6.引導學生從「一水間」「只隔數重山」「又」「何時照我還」這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是「露從今夜白，月是故鄉明.」漂泊在外的遊子對家鄉是多麼的牽腸掛肚呀!讓

H. 學生上課時最基本的課堂禮儀是什麼

（1）上課的鈴聲一響，學生應端坐在教室里，恭候老師上課，
（2）當教師宣布上課版時權，全班應迅速肅立，向老師問好，待老師答禮後，方可坐下。
（3）學生應當准時到校上課，若因特殊情況，不得已在教師上課後進入教室，應先得到教師允許後，方可進入教室。
（4）學生坐姿要端正，學生衣著要整齊，夏天上課不能扇扇子，冬天上課不應穿大衣或其他取暖物品，不能在課堂上隨意下地，不能在課堂上吃東西、嚼口香糖，不應在課堂上喝水，遲到的同學應在門外喊報告，得到允許後在進入教室，課堂上有疑問應先舉手得到允許在發言。對老師的講述方式有異議應課後找老師交換意見，上課不許講話