古詩晨讀對譯
Ⅰ 七年級 下《晨讀》詩詞
晨讀
清晨，天淅淅瀝瀝下著雨。送孩子上學後，冒雨就近買了點菜，便一路小跑沖回家。對於雨，我是又愛又怕。愛雨，喜歡在雨絲綿綿雨聲淅淅中漫步，籠罩在朦朧煙雨中的大地一片蒼茫，多了清爽溫順，少了塵土喧囂，雨水滑過腳丫總有一份溫軟柔潤的感覺爬上心頭。怕雨，怕它雨勢太大而放濫成災，怕它過於纏綿來了不走，怕我的臭腳丫受浸太久長出濕疹。
放置好東西，擦乾腳上雨水，看看時間尚早，吃飯不覺餓，上班沒到鍾，做什麼好呢？要是以往，我肯定又爬上床去睡懶覺。昨晚睡得早，今晨起來精神飽滿，毫無倦意。看電視吧，房裡有人還在豬呢！笨蛋，看書呀！很久沒有早上看書了。於是，悄悄潛入房中，從書櫃中取出一本《文化名家談讀書》來。這是一本頗有看頭的書，裡面集合了各大名家關於讀書的優美散文，因為是分篇的精美短文，適合短時閱讀，平時都是睡前看上兩三篇，便酣然入夢。時間在無形中化零為整，這不，估計也就半個月吧，每晚十分鍾左右，230頁的書如今只剩下50頁。
挑了個喜歡的抱枕，靠著長沙發上，喝上幾口白開水清咽潤喉，然後開始久違的晨讀。窗外，雨聲依舊；室內，氣息如常，不同的是，欣欣然的情緒在心頭流淌著。說是在看，漸入狀態卻似與名人相對而坐，他們侃侃而談，我斂聲凝神聆聽。聽他們談書及讀書的感受，他們或談讀書的甘苦，或談購書之歡樂，或談藏書之擔憂，都是他們自身經歷、性格、情趣中衍生而來的經驗之談，都是些積極向上、閃爍著真理或真情的文字。公劉先生在《讀出書之味》中說，「真正的好書，一如美食，越咀嚼越有滋味。」「有錢人一般不讀書，讀書卻往往沒有錢。」而講得最令人回味的是篇末一句：「可以斷言，不讀書的人，也許能風光旖旎一時，但絕不能****蘊藉一世。」宗璞先生在《恨書》中談到為什麼恨書，因為藏書太多書櫃太沉書籍散落管理麻煩等，以致生活出現諸多不便，是故恨書。但那些看似恨恨的話語，卻明明透著沉沉的愛意，書如人，恨得愈深愛之愈切。劉心武在《有聊才讀書》中談到：「人因為太有聊，實在需要化解，需要調劑，需要輕松，需要超脫，因而適當地翻閱一些無益也無害，僅供一笑或一皺眉的文字，也並不減卻其讀書的高尚。」「讀書能使郁悶的心靈得到疏通，能使我們從小胡同轉到大街上，能使我們的心弦適度松馳以防崩斷，能使我們超越歲月的無情與世俗的牽引。」哦，讀書果真有這么多潛在的好處，懵懂的我只知拿起書本心神自穩斂，情緒漸平靜，神思趨痴迷。
翻了個身，看看余秋雨的《藏書憂》，原來名家也有他們的煩惱。「一個學者，為了構建自我，需要吐納多少前人的知識，需要耗費多少精力和時間。苦苦匯聚，死死鑽研，篩選爬剔，孜孜矻矻。這個過程，與買書、讀書、藏書的艱辛經歷密切對應。」賈平凹在《好讀書》中對讀書另有一番獨特的見解。他先說了好讀書的諸多壞處。如好讀書就得受窮，好讀書就別當官，好讀書必然沒有好身體，好讀書不是好丈夫，好讀書沒有好人緣，好讀書性古鑽等，但是，話句一轉，「能好讀書必有讀書的好，譬如能識天地之大，能曉人生之難，有自知之明，有預料之先，不為苦而悲，不為寵而歡，寂寞時不寂寞，孤單時不孤單，所以絕權欲，棄浮華，瀟灑達觀，於囂煩塵世而自尊自重自強自立不卑不畏不俗不諂。」他把一套十冊名著給送他的小妹作為生日禮物，還寫了一篇《讀書示小妹生日書》，勉勵她小妹好好讀書，常讀好書。
好多名家談讀書，他們對於讀書的很多感受和體會，平凡的我也經歷過，讀起來總有一種似曾相識的感覺。只是笨拙粗淺的我，無法寫出他們那麼精緻優美的文字。望望牆頭的掛鍾，該是吃飯的時候了。哎呀，就最後一篇，且多逗留片刻吧。就一會。呵呵，是陳村的《躺著讀書》，太應境了，也太適合我了，我多半是躺著看書的。且聽名家又是如何躺著讀書的。「讀書的姿勢不是在課桌前，而是在枕上。凡讀書人都知此訣竅。身體安靜了，腦瓜才活躍得起來。何況讀書也是人類一種佔有，當然以躺卧為首選姿勢。能有資格躺在自己身邊的，不能不是密友。自己能夠不拘束躺著相會的，也是密友。無拘無束，平平等等，心心相印。」太精彩了，欣賞過後不禁重閱，回味無窮。
該吃飯了，不然上班會遲到的。戀戀不舍放下書本，卻又忍不住重新拾起。信手一翻，柯靈在《書的抒情》中說：「書是我青春期的戀人，中年的知己，暮年的伴侶。」「書本是太陽、空氣、雨露。我不能設想，沒有書的世界是什麼樣的世界。」是呀，沒有書的世界是什麼樣的世界！
外面的雨漸漸停歇了。盡管有很多意猶未盡，酣暢的晨讀也該暫停了。生活中不能沒有書本，但也不能沒有工作。好好工作，美美讀書。
在寧靜的環境、悠閑的心情中晨讀，清爽明朗，通竅觸心，如聞茉莉花香，如品甘醇茗茶。但願今後有更多的時間和心情，享受晨讀的樂趣。
或者這篇？
晨 讀
20世紀30年代，我的故鄉還把鐵輪大車當做長途交通工具，我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鍾和表，白天看太陽，夜裡聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鍾，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小夥伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。我們把星星關在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節課就是晨讀。
那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。
這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，彷彿琴弦發出的悅耳聲音。她是外省人，住在學校西北角的一間小屋裡。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子裡的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學生坐在教室里。等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛裡含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。
書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界裡漫遊。我們為美好的情感滋潤著，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮，忘記了學校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室彷彿變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……
忽 聞 岸 上 踏 歌 聲。
Ⅲ 古詩文如何植入孩子生命 "入腦"更要"入心
今天中小學教材已經收入的古詩文篇章，總量當有數百篇、近萬字之數。然而，除了少數對於語言文學有濃厚興趣及天賦的學生外，相當一部分學生更多表現出的是聞古文則畏懼，認為文言文難學而無用，即便認真學了，也是入腦不入心，只抱著「刷題」的態度，三試一畢，甚至焚書為慶，將知識「歸還」老師。
恐怕要反思下古詩文的教學方法。很多年了，我們的學校里教古詩文都是這樣的套路：認寫生字、介紹文學常識、讓學生記住每個字翻譯成現代文的意思、分析內容大意、歸納中心思想。而且必須與教材、考綱一致，哪怕換一個詞也會被打上紅叉，因為不夠「標准」。經典文章中該有的渾然天成和韻律字面之美感，在這樣的標准化分析里很容易灰飛煙滅。
而古詩文入課堂，留給學生的核心，顯然不應是那些分崩離析、可以量化的「知識點」，而該是對傳統文化的更多了解與熱愛，對民族精神和主流價值觀的自然認同。孩子讀小學一年級，我很認同他們現在的一些教學改革，一些古詩不以文字形式出現在教科文本中，而改成了名家吟誦的有聲讀物，這樣有助於讓低年級小朋友感受詩文音律和意境之美，同時減少了識字、默寫的負擔。而學校方面也通過晨讀和語文課，讓學生們聽取古詩吟誦並跟讀，效果很好。古詩文如何走進教材、走進教室、植入孩子生命中，需要更多符合規律、因材施教的探索。
更重要的是，要堅定不移地推進教育改革，掙脫單一的應試高壓，不被功利主義擠榨變形。如是，才能給古詩文最適宜而有效的「浸潤式教育」留下一點空間。
（作者為上海小學生家長）
培養對經典的溫情與敬意
慕朵生
在古代中國，學校是經典教育的主要場所，無論是官辦學校還是民間私塾，莫不以四書五經等經典為基本教學內容。隨著知識更迭，經典教育比重的下降是必然。但這並不意味著經典教育可以退出，相反，學校應適當並堅定地保留經典教育。
中華民國肇建伊始，曾明令廢止小學經典教育，並波及到中學和大學。因為缺少經典教育，國人在價值共識和文化認同方面出現了一些偏差。而今天一些偏重技能化、工具化的教育，使不少學生變成「單向度的人」。實現「再中國化」，需要適當增加古代經典篇章在課本中所佔比重。從長遠來看，則要將經典教育作為必修課和學分課，為學生乃至全民學習經典建立正向引導激勵機制。此外，尚須抓緊在師范類和綜合性大學設立國學院等相關教學機構，以培養精通古代經典的專門師資隊伍。
經典教育不僅是一種課堂教育，還是一種實踐教育。在學校，通過開展詩文誦讀大賽，舉辦「禮樂射御書數」六藝體驗等活動，乃至設計傳統特色校訓、校歌、校服等，都有利於營造經典教育的氛圍，培養學生們對中華傳統文化的興趣以及溫情和敬意。
Ⅳ 誰會晨讀對韻這首詩
晨讀對韻
麻 韻 （a)
天對地，室對家，落日對流霞。黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花，白鷺對烏鴉。門前栽果樹，塘里養魚蝦。有時兩點三點雨，到處十支五支花。
優對劣，丑對佳，肅靜多喧嘩。光明對黑暗，異卉對奇葩。知音存海內，朋友遍天涯。黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
波 韻 (o)
繁對簡，少對多，蔓草對松蘿。珊瑚對瑪瑙，河蚌對田螺。星嫵媚，月婆娑，曲徑對斜坡。黃鶯歌婉轉，綠柳舞婀娜。芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。
弦對管，鼓對鑼，淅瀝對滂沱。觀光對借鑒，濁浪對清波。須奮斗，莫蹉跎，北海對東坡。眼中滄海小，衣上白雲多。氣似長虹貫玉宇，心如皓月映澄波。
歌 韻 (e)
萍對藻，菊對荷，黃豆對青稞。桃枝對柳葉，放鶴對觀鵝。小夜曲，大風歌，瀲灧對嵯峨。舉頭紅日近，回首白雲遮。坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。
勤對懶，儉對奢，瑣碎對繁苛。冰清對玉潤，地利對人和。行踽踽，笑呵呵，欣賞對吟哦。下筆即千字，讀書傾五車。生有光輝昭日月，死留正氣壯山河。
支 韻(-i)
庭對院，井對池，落絮對游絲。飛禽對走獸，駿馬對雄師。三國志，七步詩，錯落對參差。行到水窮處，坐看雲起時。側身天地更懷古，獨立蒼茫自詠詩。
行對止，善對慈，本性對天資。粗心對大膽，益友對良師。孫行者，祖沖之，魯迅對徐遲。筆掃龍蛇字，胸藏錦綉詞。偏多熱血偏多骨，不悔真情不悔痴。
齊 韻（i)
河對海，澗對溪，遠近對高近。奇珍對異寶，琥珀對琉璃。桃灼灼，柳依依，龍眼對馬蹄。掬水月在手，拈花香滿衣。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
來對往，密對稀，來日對往昔。眼明對手快，心曠對神怡。千里馬，五更雞，暮藹對晨曦。高談驚左右，博學貫中西。天上月懸千古鏡，池中星照一盤棋。
微 韻(ei ui)
寬對窄，顯對微，閃電對鳴雷。天南對海北，紅瘦對綠肥。潮漲落，月盈虧，暮色對朝暉。明月松間照，春風柳上歸。穿花蛺碟深深見，點水蜻蜓款款飛。
偏對正，眼對眉，欣喜對傷悲。青山對綠水，草舍對柴扉。山突兀，水瀠洄，雨打對風吹。天地入胸臆，文章生風雷。傲骨虛心真力量，熱腸冷眼大慈悲。
開 韻(ai)
朝對暮，盛對衰，舞榭對歌台。風清對月朗，戲院對書齋。桃葉渡，雨花台，晴日對陰霾。碧桃和露種，紅杏倚雲栽。天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。
憂對喜，樂對哀，信任對疑猜。風餐對露宿，部署對安排。詩遣興，酒開懷，紅葉對綠苔。雁引愁心去，山銜好月來。波渾未辨魚龍跡，歲寒方識棟梁材。
模 韻(u)
秦對晉，越對吳，南海對西湖。鳶飛對魚躍，鸚鵡對鷓鴣。青玉案，紫砂壺，李白對楊朱。兒童騎竹馬，旅客憶蒓鱸。落葉舞風高復下，小荷浮水卷還舒。
生對死，笑對哭，美玉對明珠。人情對世故，困境對通途。三都賦，八陣圖，果斷對躊躇。琴書為伴侶，天地作蓬廬。壯士腰間三尺劍，男兒腹內五車書。
魚 韻(u)
終對始，供對需，冉冉對徐徐。青天對碧海，小道對通衢。紅芍葯，白芙蕖，杞梓對桑榆。浮雲連海岱，平野入青徐。桃花紅壓玻璃水，萍藻深藏翡翠魚。
人對己，智對愚，地勢對時局。歡聲對笑語，長久對須臾。鷹捕兔，鷺窺魚，並駕對齊驅。履險心尤靜，臨危志不渝。但求文字傳青簡，願借扶搖上碧虛。
侯 韻(ou iu)
貓對狗，鵲對鳩，河馬對水牛。江風對海霞，青鳥對白鷗。山寂寂，水悠悠，盛夏對清秋。大漠沙如雪，燕山月似鉤。日晚愛行深竹里，月明多上小橋頭。
榮對辱，喜對憂，皓齒對明眸。天文對地理，四海對九州。風雅頌，夏商周，玉宇對瓊樓。月隨碧山轉，水合青天流。書山有路勤為徑，學海無涯趣作舟。
豪 韻(ao)
梅對杏，李對桃，芍葯對芭蕉。春分對夏至，水遠對山遙。風颯颯，雨瀟瀟，麥穗對禾苗。青魚潛綠水，白鶴上碧霄。煙火萬家人兩岸，春江一曲柳千條。
難對易，貶對褒，有趣對無聊。雷聲對電影，火箭對雪橇。交誼舞，健身操，舞劍對揮刀。樓觀滄海日，門對浙江潮。英雄自古披肝膽，志士何嘗惜羽毛？
寒 韻(an)
千對百，兩對三，塞北對江南。山村對海島，曠野對平原。花爛漫，月嬋娟，草木對山川。櫻花紅陌上，柳葉綠池邊。點水蜻蜓爭款款，浮波蓮葉自田田。
中對外，聖對賢，舉止對觀瞻。枝繁對葉茂，規矩對方圓。長亭外，古道邊，雨幕對雲煙。月來滿地水，雲起一天山。幾處吹笳明月夜，何人倚劍白雲天。
痕 韻(en un in un)
寒對暑，夜對晨，白晝對黃昏。山明對水秀，虎嘯對龍吟。滄海月，碧雲天，沙漠對森林。紅入桃花嫩，青歸柳葉新。白雲白鳥飛來去，青史青山自古今。
眉對目，心對口，錦瑟對瑤琴。流光對逝水，壯志對雄心。五彩路，七弦琴，繚亂對紛紜。筆落驚風雨，詩成泣鬼神。沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。
唐 韻(ang)
明對暗，戶對窗，大海對長江。龍飛對鳳舞，微雨對斜陽。深院落，小池塘，水色對山光。白浪花千朵，青天雁一行。風含翠竹娟娟凈，雨悒紅蓮冉冉香。
高對下，短對長，晉宋對隋唐。嘉賓對好友，吶喊對彷徨。池邊柳，陌上桑，橘綠對橙黃。海為龍世界，雲是鶴家鄉。世事洞明皆學問，人情練達即文章。
庚 韻(eng)
深對淺，重對輕，淡月對疏星。雷鳴對電閃，久雨對新晴。鴨嘴獸，貓頭鷹，紫燕對黃鶯。潮平兩岸闊，江上數峰青。春水船如天上坐，秋山人在畫中行。
昏對旦，晦對明，久別對重逢。批評對贊許，模範對典型。杏花雨，楊柳風，有影對無聲。山從人面起，雲傍馬頭生。桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。
東 韻(ong)
雲對雨，夏對冬，晚照對晴空。來鴻對去燕，文竹對武松。天浩浩，日融融，碧野對蒼穹。江流天地外，山色有無中。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
濃對淡，異對同，卓越對平庸。高歌對痛飲，慷慨對從容。三尺劍，六鈞弓，湖北對山東。別來滄海事，語罷暮天鍾。水如碧玉山如黛，雲想衣裳花想容。
Ⅳ 晨讀時間的翻譯
用語音回答介意不？
Ⅵ 《晨讀》兒童詩
這首詩抄歌描寫了兒童在晨襲讀的時候的各種認真的情景和熱鬧的情景。
不管怎麼樣，我覺得這首詩裡面能夠體現出那種兒童天真無邪的情況，以及他們朗朗讀書的盛況。好懷念那個時候啊，兒童的時期真的是人生中最美好的時期。
Ⅶ 晨讀午誦積累的詩句有哪些推薦
恰同學少年，風華正茂。——毛澤東《沁園春·長沙》
十年生死兩茫茫。——蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢》
黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿《勸學詩》
三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。——顏真卿《勸學詩》
古人學問無遺力，少壯工夫老始成。——陸游《冬夜讀書示子聿》
讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫《奉贈韋左丞丈二十二韻》
去年今日此門中，人面桃花相映紅。——崔護《題都城南庄》
離離原上草，一歲一枯榮。——白居易《賦得古原草送別》
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。——王安石《元日》
國破山河在，城春草木深。——杜甫《春望》
只解沙場為國死，何須馬革裹屍還。——徐錫麟《出塞》
明朝寒食了，又是一年春。——顧太清《臨江仙·清明前一日種海棠》
夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。——陸游《十一月四日風雨大作》
商女不知亡國恨，隔江猶唱後庭花。——杜牧《泊秦淮》
苟利國家生死以，豈因禍福避趨之！謫居正是君恩厚，養拙剛於戍卒宜。——林則徐《赴戍登程口占示家人·其二》
十年磨一劍，霜刃未曾試。——賈島《劍客 》
江山代有才人出，各領風騷數百年。——趙翼《論詩五首·其二》
海日生殘夜，江春入舊年。——王灣《次北固山下》
勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時。——杜秋娘《金縷衣》
一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭台。——晏殊《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》
Ⅷ 誰會晨讀對韻這首詩
天對地，室對家，落日對流霞，黃鶯對翠鳥，甜菜對苦瓜。狗尾草，雞冠花，白鷺對烏鴉。門前載果樹，塘里養魚蝦。有時三點兩點雨，到處十枝五枝花。
優對劣，丑對佳，肅靜對喧嘩。光明對黑暗，謹慎對浮誇。蘋果臉，葡萄牙，異卉對奇葩。知音存海內，朋友遍天涯。黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
繁對簡，少對多，蔓草對松蘿。珊瑚對瑪瑙，河蚌對田螺。星嫵媚，月婆娑。曲徑對斜坡。黃鸝歌婉轉，綠柳舞婀娜。芳林新葉催陳葉，流水前波讓後波。
弦對管，鼓對鑼，淅瀝對滂沱，濁浪對清波。須奮斗，莫蹉跎，北海對東坡。眼中滄海小，衣上白雲多。氣似長虹貫玉宇，心如皓月映澄波。
萍對藻，菊對荷，黃豆對青稞。桃枝對柳葉，放鶴對觀鵝。小夜曲，大風歌，瀲灧對嵯峨。舉頭紅日近，回首白雲遮。坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。
勤對懶，儉對奢，瑣碎對繁苛。冰清對玉潤，地利對人和。行踽踽，笑呵呵，欣賞對吟哦。下筆即千字，讀書傾五車。生有光輝昭日月，死留正氣壯山河。
庭對院，井對池，落絮對游絲。飛禽對走獸，駿馬對雄獅。三國志，七步詩，錯落對參差。行到水窮處，坐看雲起時。側身天地更懷古，獨立蒼茫自詠詩。
行對止，善對慈，本性對天資。粗心對大膽，益友對良師。孫行者，祖沖之，魯迅對徐遲。筆掃龍蛇字，胸藏錦綉詞。偏多熱血偏多骨，不悔真情不悔痴。
河對海，澗對溪，遠近對高低。奇珍對異寶，琥珀對琉璃。桃灼灼，柳依依，龍眼對馬蹄。掬水月在手，拈花香滿衣。幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。
來對往，密對稀，來日對往昔。眼明對手快。心曠對神怡。千里馬，五更雞，暮靄對晨曦。高談驚左右，博學貫中西。天上月懸千古鏡，池中星照一盤棋。
寬對窄，顯對微，閃電對鳴雷。天南對海北，紅瘦對綠肥。潮漲落，月盈虧，暮色對朝暉。明月松間照，春風柳上歸。穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。
偏對左，眼對眉，欣喜對傷悲。青山對綠水，草舍對柴扉。山突兀，水瀠洄，雨打對風吹。天地入胸臆，文章生風雷。傲骨虛心真力量，熱腸冷眼大慈悲。
朝對暮，盛對衰，舞榭對歌台。風清對月朗，戲院對書齋。桃葉渡，雨花台，晴日對陰霾。碧桃對露種，紅杏倚雲栽。天外黑風吹海立，浙東飛雨過江來。
憂對喜，樂對哀，信任對疑猜。風餐對露宿，部署對安排。詩遣興，酒開懷，紅葉對綠苔。雁引愁心去，山銜好月來。波混未辨魚龍跡，歲寒方識棟梁才。
Ⅸ 晨讀詩歌
海燕、致橡樹、我個人比較喜歡艾青的詩歌、希望能夠幫助你、
Ⅹ 《世界文化晨讀對韻》是什麼
這是小荷1028研究院在原1.0版的基礎上，重新進行課程化編寫的2.0新版。新版的階版梯型更強，從二級到六級，權入選對句考慮到不同年級學員的識字數量、文化認知和賞鑒能力，更便於學員學習和誦讀。《晨讀對韻》精選各類反義、近義詞1000餘對；五言與七言體俗語、格言和古詩文名句400餘組；名聯或趣聯等共180副。