古詩配簡圖

1. 觀滄海詩詞簡圖

步出夏門行·觀滄海

作者：曹操

東臨碣石，以觀滄海。
水何澹澹，山島竦峙。
樹木叢生，百草豐茂。
秋風蕭瑟，洪波湧起。
日月之行，若出其中；
星漢燦爛，若出其里。
幸甚至哉，歌以詠志。

2. 古詩學習方法：詞達意

為您從老師的角度來解讀，請參考：

學習古詩詞的方法

古詩詞很多時候是「立象以盡意」的，所以一般不要一味的死解，只給它唯一的闡釋，而要想法設法挖掘詩歌的各種內涵，讓學生從不同的角度有不同的體味它，應用它，古詩曰：問渠那得清如許，為有源頭活水來，文本就是那源頭活水，各人飲之都有他自己的感味。也給學生一種言有盡意無窮之感。 1、入境---移情模式 「境」就是古典詩詞字里行間所映射出的情感氛圍和意境或者說作者當時寫詩詞之時的情景。由於時代不可同日而語，所以千百年後的今天，當我們面對僅存的白紙黑字而欲入詩歌之境的時候，首先就要想辦法「造境」，造境就是想法營造一種氣氛。常用的媒介、手段有音樂、視屏、圖畫、優美的文字闡釋等等。例如對於李清照《一剪梅》的教學，可以在讀懂了基本字詞及表面詩意之後，給學生放一段鄧麗君演唱的「一剪梅」歌曲，利用「以樂感人」的效果帶領學生進入詩歌的意境，然後在此基礎上進行詳細的詩歌鑒賞，試著理解、同情（西方所謂的移情）作者當時的心境，進一步做出理性分析。 2、尋象---盡意模式對於簡短的古典詩詞來說，作者往往是利用一些取材於自然界或者人類生活中的「意象」來含蓄委婉的表達自己的情感的，所以要理解詩詞的基本意境，就必須首先對詩歌中的基本意象做出正確的理解。通過分析基本「意象」，透視作者的表情達意及其所在。比如李白的《蘇台覽古》，作者用「舊苑」、「荒台」、「新柳」等表達了一種風華不再、殘跡斑斑而只剩煙柳依舊的滄桑蕭瑟之感。如此等等，都是「尋象以盡意」。 3、吟誦——體味 模式這種模式需要注意的是如何使「吟誦」這一手段體現出它「潛移默化」的價值。簡單說就是吟誦時要注意詩詞的平仄和韻律，在此基礎上把握詩詞的情感意境，讓學生在自我吟誦中體驗詩歌的魅力所在，主要是形式上和內容上的一致性。一般的詩詞都可以用這種模式來組織教學，但是也不能一味迷信他，有時候還要藉助於其他手段共同完成對詩詞意境的基本把握。 4、翻譯——創作 模式如果通過教學，接受者即學生對詩詞的基本內涵和情感意境等有了深刻而全面的認識，之後就可以引導學生嘗試用自己力所能及的優美語言去翻譯古詩歌，進而也可以選取詩歌中的某一個意境、意象去用詩詞表達自己的見解，嘗試創作，親自體驗。

古詩詞教學法
一、營造氛圍，交流情感
詩必因情而發。古人說詩言志，優秀的詩歌作品都是在詩人被現實生活激發起沸騰的感情時寫就的，作品「飽和著豐富的想像和情感，常常以直接抒情的方式表現」（何其芳語）。
古詩詞教學的課堂活動中教師必須全身心地投入，經過深入的理解和體驗，真正做到把作者寄寓的情思化為自己的真情實感，並把這傳達給學生。例如在教學蘇軾的《水調歌頭》一詞時先仔細的研究了蘇軾的遭遇和思想感情，課堂上就有這樣深情地介紹：「有這一位詞人，他才華橫溢，豪放，曠達，有人說他本非凡間子，只應天上有。可就是這樣一位偉大的詞人一生卻顛霈流離，被貶到杭州、密州、徐州，最後病死於瓊州內遷的途中。就在他密州任上，本以為可以和他最親的親人相會，不想又成『空餘恨』。這位詞人是誰呢？他就是我們今天要學習的《水調歌頭》的作者蘇軾。請大家先感受一下蘇軾當時的內心情感，再讀他的詞。」學生在教師深情的引導下被溶入了一種孤獨和相思的氛圍當中，內心情緒與作者產生共鳴。在後面的學習中學生會積極參與，能更好的感受和領悟詩歌的思想，也會更加深刻地感受到作者的豁達與達觀。
二 聲情並茂，增強形象
詩歌教學中，以圖像、樂曲配合教學，有得天獨厚的條件。詩歌教學時配以圖畫、音樂，可增強教學的直觀性、形象性，創造出生動形象的藝術氛圍，誘發學生的學習興趣，提高學生的藝術鑒賞力。
1、以畫配詩：
教學實踐中引導學生讀詩想畫，見畫想詩，極為有益。我在教學《惠崇<春江晚景>》時是這樣處理的。當學生在品味詩意之際，教師已在用彩色粉筆以速描的方式勾勒出一幅簡圖。接著讓學生面對面，按照教鞭指點的方向邊看邊誦，只給兩分鍾，學生就會背全詩，然後，又讓學生根據黑板上的畫面結合詩句，展開自由想像，在短時間內構思一段繪景的話語。一個學生繪聲繪色地說：「透過一片青翠的竹林，有兩三枝粉紅的桃花分外耀眼……」 。
2、以樂配詩：
中國有著優秀的古典詩歌，也有著優秀的古典音樂，兩者有一個相同之處，那就是都表現意境。在古詩詞的教學之中可引入古典音樂這一資源，在音樂的氛圍里學習古代詩歌，可收到良好的教學效果。
我在教學辛棄疾的《破陣子》時播放了《十面埋伏》，那慷慨激昂的戰斗氛圍充滿整個課堂，音樂幫助學生更好地理解了詞人願意戰死沙場，卻又報國無門的悲憤之情；教學蘇軾的《水調歌頭》，我播放了王菲的現代歌曲《水調歌頭》讓學生品味兩種不同的滋味，以更好地感受詞人的情懷。
三、抽絲剝繭，質疑求真
一些古詩詞作品中出現的詞教材沒有給出注釋，這就留下了給學生下注的空間，學生根據自己的理解給出注釋的過程也正是研讀領悟的過程。此過程也是一個抽絲剝繭，層層推理的過程，在學生給出注釋的同時也增強了對古詩詞的鑒賞能力。
例如《破陣子》這首詞中的「夢回吹角連營」一句中的「夢回」一詞教材並沒有給出任何的注釋，初讀時有學生理解為「夢里回到」，也有學生理解為「夢中回來」即「夢醒」。我隨即組織學生分組研讀討論，學生依據自己的認識，查閱手頭相關的資料，展開討論，質疑求真。最終大部分的學生認為「夢回」解釋為「夢中回到」較為合理，並且列出四大理由：
1、寫作此詞時作者閑居於江西上饒，不在前線作戰。
2、如作「夢醒」解釋，則「壯志難酬，報國無門」作何解釋？
3、「——可憐白發生」一句揭示了現實，如前邊的內容可以解釋為夢境，則夢境和現實相結合，充分體現了作者的藝術獨創性。
4、作「夢中回到」有表達作者的悲憤之情，能揭示理想與現實、希望與失望的矛盾，這與本首詞的主題相符合。
四、聯類比照，以詩教詩
古詩詞鑒賞雖然重在詩歌本身，但不囿於一首，推及其他，聯類比照，往往會收到意想不到的效果：可溫故而知新，可擴大閱讀和拓寬視野，可映襯對比，加深認識。
如《聞官軍收河南河北》是杜甫詩中難得一見的喜詩。學生僅以此詩是難以真切地感受到作者喜悅的強烈的，更難僅憑此詩窺一斑而見全豹，了解杜甫沉鬱頓挫的詩風。上課時可印發杜甫的其他一些詩作比照學習，如《石壕吏》、《茅屋為秋風所破歌》、《春望》等詩都能反映杜甫對安史之亂給人民造成的苦難的極大悲憤。多年的愁苦，多年的悲憤，一旦得以釋放，作者心中的喜悅是可想而知的，所以要想更好地理解《聞官軍收河南河北》一詩中所表現出來的「喜欲狂」的心態，對其他一些杜詩的了解是必不可少的。
「留心處處皆學問」，只要留心做一個有心人，就會發現在語文教學的天空下到處都有可研究的東西，古詩詞的教學也不例外。

3. 建築里的樓層放線記錄表的放線簡圖怎麼畫

畫樓層放線簡圖，需要反應出房屋平面圖中的縱橫軸線，以及軸線控制點和縱橫控制軸線，需要標明控制點、控制軸線與房屋相關軸線的位置關系（平面尺寸）就可以了。樓層放線的原理是根據建築物的平面布置，通過軸線控制點，測設出房屋縱、橫方向的定位軸線。

放線的主要思路就是將設計圖紙的尺寸按照圖示尺寸，照搬到地面上，整個工程的尺寸是否按照設計圖紙尺寸施工 就看放線的了。

(3)古詩配簡圖擴展閱讀：

基礎放線方法

1、根據總平面圖在各施工空間放出三根基準控制線（軸線、控制線以及標高線）；

2、在地面、頂面以中軸線為基點，向擬完成工作面延伸一米，平行放制完成面控制線；

3、根據圖紙標注尺寸，以完成面控制線為基準放制各牆面完成線；

4、根據圖紙標注尺寸，以1米水平線為基準放制頂面完成線；

5、以頂面完成線為基準，向上延伸250mm放制機電控制標高線；

6、根據圖紙標注尺寸，以1米水平線為基準，放制地面±0.00水平線。可根據工作面採用多種放線方式：流水放線法和分組放線法。

4. 求畫運動簡圖

老師的毛病不是廣大家長配合慣出來的嗎？一個碗不響，二個碗叮當

5. 詩歌朗誦如何站位

全身筆直，精神飽滿，抬頭，臉自然的面向前方，頭頂持平，下巴微收；內兩眼正視，兩肩平齊，兩臂容自然下垂，雙腿並攏挺直，兩腳跟並攏，兩腳尖張開60°，身體重心落於兩腿正中。

兩眼平視，下頜微收，雙肩放鬆、略微下壓，頭和脖子向上延伸，挺胸、收腹、立腰、提臀，身體直立；雙臂自然下垂，手中指貼褲縫，整個身體莊重挺拔。

(5)古詩配簡圖擴展閱讀：

練習方法

在我們平時日常訓練站姿的時候，可以採用貼牆練習法，讓孩子們的頭、雙肩、臀部、雙腿和腳後跟緊貼牆壁，挺胸、用力吸氣，使小腹和臀部內縮，讓後背和腰部也盡量去貼近牆壁。

以這樣的姿勢進行站立，時間從一分鍾開始逐漸延長，為了避免練習時的枯燥乏味，還可以在練習過程中放些好聽的音樂或者給他們講些故事。

6. 畫出配氣機構簡圖

1.你的知道曲軸轉兩圈,配氣機構的凸輪軸轉一圈.2.也就是說曲軸輪的周長乘以2.就是凸專輪軸一圈的周長.3.知道了原理就可屬以簡單畫了.和它們兩輪之間距離關系不大,只要大於兩輪的直徑之和.4.實際生產中還和機器大小,配氣機構的位置,是否雙凸輪軸有關.

7. 請問怎樣根據配筋簡圖選取梁配筋

一般來來說結構設計人源員對計算結果會有個初步的判斷，如果正確的就會按計算結果進行選配鋼筋。
在選配鋼筋時，首先要注意梁截面尺寸，梁面鋼筋必須保證凈距不小於30與1.5d（所用梁面鋼筋直徑最大值）的大值，以住宅為例：240的梁，梁面第一排最多放4根22，如果是25的鋼筋就只能放3根。3根25是1473，4根22是1520，這樣就會有區別了，如果是0－7－14那兩個都沒錯，但是顯然用25的安全儲備少，而且裂縫方面沒有用22的好，拉通筋用大直徑也會比用小直徑的浪費。不管是同直徑還是多種直徑的鋼筋，並不是鋼筋根數越少越好。
在選配鋼筋時盡量使用同直徑的鋼筋，方便施工，同一根梁里不宜出現多於3種直徑的鋼筋。一般來說能用一排鋼筋的解決的盡量不要用2排鋼筋，如例二，如果是240的梁，我更傾向於用4根20，一來安全儲備有了，二來一排鋼筋就可以解決問題，3根18＋2根16實際上是放成兩牌的，這樣在計算時取合力點位會減小內力臂，程序只有在配筋率超過1％時才考慮兩排鋼筋的合力點位置，否則全是按保護層加直徑的一半計算As。

8. 九、畫一畫雷達探路的簡圖，並作簡要說明。

是用眼睛和耳朵配合起來探路的清朗的夜空出現兩個亮點，越來越近，才看清回楚是一紅一綠答的兩盞燈。接著傳來了隆隆聲，這是一架飛機在夜航。，一百多年前，科學家做了一次試驗。在一間屋子裡橫七豎八地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。他們把蝙蝠的眼睛蒙上，讓它在屋子裡飛。蝙蝠飛了幾個鍾頭，鈴鐺一個也沒響，那麼多的繩子，它一根也沒碰著。科學家又做了兩次試驗: 一次把蝙蝠的耳朵塞上，一次把蝙蝠的嘴封住，讓它在屋子裡飛。蝙蝠就像沒頭蒼蠅似的到處亂撞，掛在繩子上的鈴鐺響個不停。三次不同的試驗證明，蝙蝠夜裡飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起來探路的。科學家經過反復研究，終於揭開了蝙蝠能在夜裡飛行的秘密。它一邊飛，一邊從嘴裡發出一種聲音。這種聲音叫做超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。科學家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機裝上了雷達。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上。

9. 下列簡圖表示共生、寄生、競爭、捕食四種關系及生物之間對應的曲線圖例，以下配對正確的是（）（ 圖

1、圖（一）：①中A、B兩種生物在營養上互惠互利，兩者關系應為互利共生；②中A、B兩種生回物為了共同的答生活資源而發生的關系應為競爭；③為捕食關系，且A為捕食者，B為被捕食者；④中A生物寄居於B生物的體內或體表，攝取寄主的養分以維持生活，表示寄生關系．
2、圖（二）：a曲線圖表示「先增加者先減少，後增加者後減少」的非同步性變化，屬於捕食關系；b曲線圖中兩種生物的數量變化一致，表示「同生共死」的互利共生關系；c曲線圖中一種數量增多，另一種生物大量減少，表示「你死我活」的競爭關系；d曲線圖中一種生物增多，另一種也隨著減少，但沒有消亡的情況，表示寄生關系．
3、所以對應的關系為：①-b②-c③-a④-d．
故選：A．