辯論賽辯手古詩開場白

㈠ 有哪些中文辯論賽中辯手經典或精彩的開場白

舉例如下：
正方是

一辯：辯字雙辛 十年一劍 方知大道苦中求
二辯：論字一回言 勝於九鼎 終悟明辨勝雄答辯
三辯：以辯促學 鍥而不舍 方能勝人勝己
四辯：以辯會友 博採眾長 終可成長成才
反方是
一辯：辯是辯非 辯天下公理
二辯：論古論今 論人間萬象
三辯：以辯促學 鍥而不舍 方能勝人勝己
四辯：以辯會友 博採眾長 終可成長成才
其中 明辨勝於雄辯 是馮驥才先生在07年天津大學參加國際大專辯論賽時題寫。
以辯促學 以辯會友 勝人勝己 成長成才 是原天大校長龔克先生在08年天津大學參加上海名校杯時題寫。
另在第三屆世錦賽的時候 校隊曾用過一次校歌改編的自我介紹
一辯：花堤藹藹 北運滔滔 巍巍學府北洋高
二辯：悠長稱歷史 建設為同胞
三辯：望前驅之英華卓犖 應後起之努力追蹤
四辯：不從紙上逞空談 要實地把中華改造
來自於1935年廖輻叔先生創作的北洋大學校歌。

學會自我介紹大概是加入校隊的第一步，也是校隊精神的傳承。這么多年過來，每次賽前講出自我介紹，天大的辯手們都會自覺挺直腰桿。

㈡ 辯論賽開場白 四句話，四個辯手一人一句，形式不限，但是是四句

對於社會來說，發展無疑是最重要的。生產力作為社會發展的最終動力對社會的發展起了決定性作用。技術革新和思想革新無疑是推動社會生產力發展的重要手段。而這兩種手段在不同時期的所起的作用的大小也是不同的。而在當今社會這個特別的背景中技術革新比思想革新更重要。
正本清源，先讓我們來明確幾個概念。技術：在勞動生產方面的經驗、知識和技巧,也泛指其他操作方面的技巧。思想：客觀存在反映在人的識中經過思維活動而產生的結果或意識形態的;觀念的。革新；革除舊的,創造新的（事物、技術）等的行為或過程。完善：使原來的狀況變得好些或部分地、在某種程度上提到較好、較高水平。
今天我方評判技術革新和思想革新何者更重要的標準是：何者更能促進生產力發展從而達到社會進步。
當今社會中技術革新造成了社會生產力的飛躍發展，其中最好的例證便是：科技革命造成的第三次社會生產力的大飛躍。1）技術革新對於經濟全球化帶來的產業結構調整升級，有著關鍵性的作用。只有通過技術創新創造出新的產品，才能為新產品的大規模生產創造條件，從而使以新舊產品替換為表現方式的新舊產業交替成為可能。2）技術革新也對經濟經濟增長方式轉變也起了至關重要的作用。技術革新是提高生產效率，資源利用率的最終途徑，沒有技術革新，經濟增長方式轉變只能成為空談。3）技術革新還為制度革新，文化交流發展提供了根本保障。例如當今社會通訊技術的發展為國際間文化交流的展開提供了保障。所以當經社會的條件下，技術革新能更加有效的作用於生產力而達到社會發展的目的。
當今社會條件下，技術革新，科學技術發展已成不可阻擋的歷史潮流。而技術在遵循客觀規律的基礎上通過科學擁有了無限發展的潛力。各種新產品的涌現，不同學科領域的開拓，恰好迎合了社會生產力無限發展的需要。技術革新儀器無限的潛力為社會生產力無限的發展提過了可能。再者，在當今社會的宏觀歷史角度，世界各主要國家和民族已近大致固定。短時間內國家制度、國家意識形態、民族意識形態只會在原有體制內進行完善，不會出現如近代時期一樣的劇烈革新。思想變革在當今社會中的發展空間有限。而這無疑是與社會生產力無限發展的要求相背離。
綜上所述，我方堅持認為技術革新比思想革新更重要。

一、攻辯問題（不回答就當默認）
1.1）請問對方辯友是否認為思想革新在整個人類社會發展過程中始終比技術革新更重要？
1.2）{是}，那麼是否認為青銅器被鐵器取代是封建社會取代了奴隸社會產生的結果呢？
1.3){不是}，進入下一個問題
【此問題目的在於，為自由辯駁斥對方現代社會以前的例子打伏筆】
2.1）請問對方辯友革新是不是革除舊的,創造新的（事物、技術）等的行為或過程。
2.2)請問對方辯友完善是不是使原來的狀況變得好些或部分地、在某種程度上提到較好、較高水平。
2.3){不是}那麼請問對方辯友革新的定義是什麼？完善的定義又是什麼？
2.4）{是}，進入下一個問題
【此問題目的在於，迫使或引誘對方承認革新與完善不同，用於自由辯鞏固我方第二點中第二小點，同時駁斥對方一些屬於完善的例子】
（第三個選用）
3.1）請問對方辯友社會的主要矛盾是什麼？
3.2）請問對方辯友何者能解決更好的解決社會主要矛盾是否就說明了何者更重要？
【使對方承認我方標准】
4.1) 請問對方辯友是否承認科技革命是否促進了當今社會生產力的第三次飛躍?
4.2)那麼請問對方辯友當今社會下思想革新是否能如同技術革新一樣促進社會生產力發展？如何促進？
二、自由辨問題（例子）
1）07年出口退稅政策調整，企業紛紛通過加強技術革新來進行產業結構調整從而達到保持自身發展 的目的。
2）法國革新發電技術到大量推廣核能發電技術，逐漸對電力產業結構進行升級。
3）運用生物技術對食品基因進行改進，來提高產量，節約資源促進可持續發展。
4）我國堅持社會主義制度下的各種措施屬於思想革新還是思想完善呢？
5）請問經濟全球化的當今社會我們應不應該堅持自己的民族特質呢？
6）科技有多少個領域？每個領域又可以研究多少時間呢？
對方辯友不能回答吧，這正是因為技術革新的發展潛力是無限的。
7）互聯網技術使「地球村」出現，文化學習交流更加方便，也使企業領導制度革新由等級式向分層式轉變成為可能
8）回收再利用技術的革新使更多的資源能被回收再利用
9)技術創新減少了人們的必要勞動時間，使人們有更多時間充實思想探索
10)計算機技術，航天技術，生物技術的發展對人們社會生活帶來的巨大改變。

㈢ 辯論賽開場白 四句話，四個辯手一人一句，形式不限，但是是四句

樓主可以從我給的材料里自己提煉一下，我覺得應該夠用了(受字數限制我省略了一些環節，如果需要，可以追問)，如果覺得還行，麻煩給個最佳答案，謝謝
大學教育--即高等教育。包括：以學科基礎知識教學為主的學歷教育序列，以職業技能教育為主的高等職業教育序列，以繼續、終生教育為主的成人教育序列，以專業高端理論、科學研究為主的研究生教育序列。大學教育特徵：非基礎教育，非義務教育，教學與科研雙重職能的教育，精英教育與大眾化教育共存、分流雙向發展的教育，培養"公共產品"和"私人產品"雙屬性人才的生產機構，提供公共和准公共、個性化教育服務的社會化產業。應該--非必須的，指導性的，屬於必要條件而非充分條件或充要條件的。導向--引導的方向。即指導性目標而非強制性目標作為發展趨勢的主流價值、意義。破題：大學教育應該、而不是必須"一刀切"地市場化，更不是在大學教育的各個領域環節上都要實行市場經濟標准、規則。以市場為導向是保證大學教育持續發展的一種方法、手段和主流趨勢但不是絕對方向終極目標和唯一手段方法。大學教育"市場"的含義是：大學是"高級人才產品"生產單位，它一直就有面向市場的內在需要。大學同時是高等教育這種公共產品的消費單位（家庭、學生作為消費者），它一直就是個市場。以市場為航標導向自己的發展是大學教育的常態和本位，內部的需要和外部的需求決定了它應該以市場為導向。以市場為導向並不等於"完全地產業化、自由競爭化、私有化"，因為教育本身既是產業而又兼具公共事業屬性。所謂"應該以市場為導向"是指大學教育在市場經濟條件下依據市場運行的機制和規律，重構其管理體制、運行機制和控制體系等教學管理系統，調整和修正大學與社會其他組織的關系，將大學逐步改造成為市場經營主體的一種行為過程和趨勢。"大學教育以市場為導向"的歷史由來和現實趨勢從人類歷史上看，國家的教育職能是極其有限的，國家承擔起教育職能大致始於19世紀中後期，顛峰時期是上個世紀50年代到70年代。在那二三十年間，西方國家經濟發展最為迅速。受經濟快速發展的刺激，建設福利國家的理念和對教育促進經濟發展的功能的全新認識，在許多國家，無論是政府還是民間，均把公共資金用於教育看作是天經地義的事情，教育常常與醫療和生活保證等基本社會福利相提並論。各國政府紛紛加大對教育的投資力度。無論是從教育投資的總規模上看，還是從教育支出在國民生產總值和政府開支中所佔的比例來看，均達到了歷史的最高水平。在西方福利國家的體制下，免費教育成為一項重要內容，其范圍甚至從小學延伸到高等教育階段。遺憾的是，這一黃金景象並沒有持續太長時間。進入70年代後不久，在西方各國經濟不景氣的重擊之下，西方各國的財政負擔日趨沉重，各國政府對支付包括教育在內的各種龐大的公共開支感到力不從心。在這種情況下，削減教育經費便成為各國政府的普遍做法。於是，教育領域便呈一派蕭條景象中。在經合組織國家中，除少數幾個外，政府對教育的投資在國內生產總值（GDP）中的比重均多年來呈逐年下降的趨勢。各國教育經費減少的直接後果是造成教育投入不足，進而影響到教育量的發展和質的提高。僅由於經濟上的原因，各國政府也不得不開始尋求對策，以求得在不增加公共開支的情況下維持和發展本國的教育事業。再看所謂社會主義國家的教育職能。為顯示社會主義優於資本主義以及本身的極權需要，各社會主義國家對教育無不是"大包大攬"一桿子插到底，建立起完全的"公有國營教育""政府財政教育"體制，無論大國小國還是窮國（沒有富國），都要炫耀"社會主義福利"超過資本主義福利，免費教育義務教育成了國家教育職能最佳的貼金。同樣的好景不長，頭號社會主義強國蘇聯一夜之間分崩離析，垮在哪裡？首先是經濟。除了"冷戰""軍備競賽"是拖垮其經濟的罪魁禍首，最閃光榮耀的"文教衛生"福利體制在其中也是功不可沒的。中國，我們就更有切身體會了，改革開放二十多年，國民經濟翻了兩番，大面上形式一片大好，但有一點大家都該知道：90%以上的地方財政，教育經費支出都是"老大"，佔到一半以上甚至70%、80%，"財政教育"已是不堪重負奄奄一息。再不打開"社會辦學""教育投資主體多元化"的市場之門，"教育立國"將演變成"教育害國"了。無論資本主義還是社會主義，不管是"福利"動機還是"極權"驅動，國家大包大攬教育的實質都是"教育壟斷"，其結果是殊途同歸的沒前途。正是在這樣嚴峻現實下，"以市場為導向"成為資本主義和社會主義對教育的共同選擇。處於非基礎、非義務地位的大學教育首當其沖，成為"應該"之中的"最應該"。附帶一提的是，大學教育最繁榮、成功的美國從來就是"以市場為導向"的，並且很早以前就建立起完備的大學教育市場化體制。已經將大學教育改革為"以市場為導向"並取得顯著成果的，首先是那些"福利國家"，比如英國。日本，其重視教育的程度在世界各國中不作第二想，但其教育成功的經驗正是：從來就以市場為導向，不僅大學教育如此。中國，早在90年代初，國務院《關於加快發展第三產業的決定》一文已將教育視為對國民經濟發展具有全局性、先導性影響的基礎產業，並列入第三產業發展的重點。第三次全國教育工作會議上，江/澤/民強調，要切實把教育作為先導性、全局性、基礎性的知識產業和關鍵的基礎設施，擺在優先發展的戰略重點地位。中共中央《關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》更明確提出要"發展教育產業"。我國鼓勵發展教育產業的原因主要基於兩點：一是"國有"學校長期以來形成的過分依賴政府投入辦學，存在著教育資源配置不合理、辦學效率低下等問題。藉助產業經營和運作的思路，可以提高現有教育資源的利用效率。二是我國現階段教育發展的基本矛盾是：公民接受教育的需求（體現在高等教育上是量的需求、基礎教育上是質的需求）與教育機構所能提供的教育供給之間的矛盾。教育作為一種產業，應當通過產業經營的方式盤活教育存量、擴大教育增量、提高資源利用效率。縱上所述，人類在教育特別是大學教育"應該以市場為導向"這個問題上經歷過反復，至今依然爭論不休。但教育實踐的歷史和經驗顯現出來的結果是：繞了一段彎路，現在向本位回歸，偏離的方向在逐漸修正。"應該以市場為導向"不但被大多數國家所共識，且已在教育改革中付諸實施，中國亦不例外。" 謝謝主持人，各位評委，以及在座觀眾。
今天我很榮幸和大家一起討論這一問題。大學應以提高自身素質、全面發展為導向。可是我們知道提高自身素質本身就是大學教育的一個內容。而我們說的導向是指導行動或發展的方向。請問自己的一部分如何引導自己？這本身就是邏輯錯誤。素質是要提高，不過如何提高素質以及提高怎麼樣的素質才是我們今天討論的導向問題。
我們說大學教育出來的人才都是要面向市場的，而對方辯友卻告訴我們他們嚮往著採菊東籬下，悠然見南山的隱居生活。對方辯友難道不知道你們今天坐在這里，經歷的九年義務教育，以及三年的高中教育國家投入了多少金錢？你們父母老師投入了多少精力？就算對方辯友肯，你們的父母、你們的老師、我們的祖國也不答應啊！對方辯友還要注意一個客觀事實就是陶淵明時代我國的森林面積還很大，而現在我國的森林面積已經越來越小了，我們的野生動物們居住的地方也越來越少了，這個時候對方辯友作為一個當代的大學生竟然告訴我們他們畢業以後不投入市場為社會發展做貢獻，而要進入森林和野生動物爭一席之地，對方辯友於心何忍啊！
我們說的以市場為導向並不是要我們口水直流三千尺，疑似白銀落酒天。要我們一切向錢看。而是以市場的人才需求結構作為我們調配教育資源的原則。對方辯友告訴我們市場是多麼多麼功利，多麼多麼銅臭味。可是我們要知道功利的不是市場化的，金錢本身也沒有錯，錯的是人的貪欲啊！我們國家現在以市場為導向進行經濟體制改革，是不是希望我國變成功利化的國家，銅臭味的國家呢？
當然我們也和對方辯友一樣渴望童年時期那種天真無邪，那種無憂無慮，渴望在希望的海灘拾起希望的貝殼，不要背負現實這沉重的包袱。但是，現實就是現實，我們走出大學，就將面臨著市場的挑戰。大學教育出來的人才必須要適應市場資源調配就必須以市場的人才需求結構來進行，也就是說大學教育應該以市場為導向。
的確，校園的浪漫、青春的回響、激情的凱歌，都讓我們深深感動。當你在這段明麗的膠片上寫下記憶的時候，你會感到生命的縷縷情深。可是，當你登上市場導向這座高峰，向校園之外眺望時，我相信，你將看到更加壯麗和廣闊的一片人生風景！

（反方一辯）尊敬的評委，對方辯友，大家好。
希特說過，大學教育首先是培養人，喚醒是學生的力量。培育他們自我學習的主動性、理解力，以便他們在無法預料的未來局勢中，做出有意義的自我選擇。大學教育的理念和目標是傳承文明、發揚文化、造就健全的國民，培植社會資源。具體說，大學教育包括：一、人文教育；二、科學研究與創新；三、塑造人類精神家園。
人格完整的人是大學教育的靈魂所在。尤其重要的是，在大學，學習的不僅是一種靜態的知識，而且是一種全面發展。
所以，大學教育非但要與商業化大眾化保持距離，更要教育和引導社會向著理想的合理方向發展。
市場是商業性供求關系；導向是引導事物發展的綱領性標准。
那麼假設，大學教育以市場為導向，按市場的一套來治理大學，就意味著大學的一切，包括院系的設置、課題的選擇、人事安排和聘用、職稱評定，以及一切都得圍繞市場這個看不見的手來運行了。那麼大學教育就不能以文化傳承和創造人文教育為指導，而變的急功近利，喪失文化殿堂的尊嚴和使命。
十年樹木，百年樹人。大學教育就得保持冷寂和自由。哈佛大學校長2003年5月份來北大講學時，講到這樣的話：「例如生物學研究，現在已經達到幾千億美元的市場價值。但這種價值不是短短幾年在市場力量的趨動下創造出來的，而是那些聚集在大學里最優秀的學者，美元任何束縛和導向的條件下，充分發揮自己的想像力進行創造和鑽研的產物。」
不應以市場為導向，而應以德智體美全面發展這種偉大的精神為導向。這種精神並非憑空而產生的，而必然根治於一個政治文化共同體，強烈要獨立自主的精神中，這正是大學教育內在的一種真精神。一言以蔽之，大學作為一個民族科學精神的堡壘和民主精神的家園，有自己的獨立理念。不論市場風雲怎樣變化，大學教育都應該依照自己的精神來完成自己的使命，大學教育豈是市場二字可以導、可以了得的？謝謝！

（正方二辯）主席，各位評委，大家好
首先我要指出對方一辯的幾點錯誤：第一、大學教育的目標不是發展文明和傳承文化；第二、以市場為導向不是說要按市場的一套來辦；第三、按照德智體美勞的精神發展並不違背我們按照以市場為導向的發展目標。
首先，我在這想要強調重點是什麼——就是實際。面對大學教育，我們必須本著面對現實正視問題，不斷的改進去面對問題。對方辯友洋洋千言，提出什麼什麼的好，卻說以市場為導向怎樣怎樣的不好，但問題解決了嗎？誠然，我方並不否定市場有其不足，但任何事物的發展中都是存在不足的，這並不能否定大學教育以市場為導向是必然的趨勢。對方辯友面對問題僅以批判思想辯證我方的觀點是錯誤的，已經惡化了問題，而並沒有解決問題。馬克思主義哲學認為，想問題辦事情必須一切從實際出發，對方已經建立在了理想化的基礎上，怎麼能看清問題呢？我們要一切從時間、地點、條件為出發點。那現在的實際是什麼——就是現在我們所處在一個市場的大環境。從這個實際出發，大學教育以市場為導向是歷史的潮流，不可抗拒，是時代的要求。
據教育部統計，2001年全國普通高校畢業人數為115萬，待業人數達到34萬約占總人數30%。到2005年待業人數增加到93萬，比2001年增加了近兩倍。而2008年中國普通高校畢業生達到500萬多人，就業形勢越來越嚴峻。如果對方辯友還堅持大學教育不以市場為導向，那這么多人該何去何從？用人市場找不到可用之人，大學生找不到合適的工作，雙方苦不堪言。現實就是現實，我們走出大學，必須面臨市場的挑戰，大學教育培養的人才必須要迎接市場的挑戰，而大學教育的主要目的就是培養市場所需要的人才。大學作為學生進入社會的過渡，必然承擔著這以歷史性的使命。因此我們說大學教育中的資源配置就必須以市場為導向。
現在我要說明一下大學教育必須滿足的三個條件：一、服務社會；二、培養專門人才；三、發展科學。從真正的意義上談起，如果大學教育不能以市場為導向，它將失去其真正意義。倘若真的按對方所說，培養象牙塔一樣的大學，那大學不是孤立於社會么，成為一潭死水，那大學又怎樣培養出新一代的人才？美國許多大學的教育體制都告訴我們，以市場為導向，就是要培育出市場所需要的人，無償式的開放教育，使得大學生更懂得自己應成為什麼，而不是迷茫於大學教育。
綜上所述，我方已從概念、現實性、目的性、積極主義等多個方面分析了大學教育應以市場為導向，只有這樣價值才得以實現，社會得以服務。

（反方二辯）謝謝主席，大家好。
剛才對方辯手滿面春風地向我們講述了以市場為導向的諸多理由，縱然說的天花亂墜卻不能讓我心服，很多錯誤我將在以下闡明。
大學教育是在大學進行的培養高素質人才的社會活動；而市場是商業性供求關系。大學教育與市場在目標上、特點上都有根本矛盾，以市場為導向更有不可避免的邏輯錯誤。
偉大的改革先父鄧小平先生曾經說過兩句話來指導中國的發展：一是科教興國；另一句是教育面向現代化、面向未來。兩名言蘊含了這位偉大的設計師多少睿智奢華。為何他只提及科學教育而隻字未涉足市場？因為他知道教育是純粹的，是不能為商業性質左右的。
大學教育是為了培養人才，為社會服務，提高民族素質的。大學教育出的科學主要目的是未來推動社會發展，提高人類生活水平。西方三次工業革命便是很好的例子，他們都以有益於人類社會為目的和動力。因為科技的產生，市場以為有利可圖，才進行的轉型。是科技引領了市場。既然市場以科技為導向，而科技是大學教育的產物，以市場為大學教育導向無疑是顛倒是非。是一個天大的悖論。
企業的發展需要以市場為導向，否則難以適應全球經濟一體化的浪潮席捲。但是在宏觀調控下也出現金融四大危機這樣的國際經濟危機，怎能讓這樣危險的東西引導我們神聖的教育？，我想這無異於盲人引路。
大學教育不同於專科教育的原因是因為大學在教授專業知識的同時也在引導學生如何做人。若以市場導向大學教育，這樣助長利己主義、個人主義，培養出一切向錢看的大學生，從而導致教育鹽鹼化、沙漠化。試想居里夫人是不是不應該把科研成果貢獻給國家，而申請專利賺個盆滿缽滿呢？
大學畢業生進入社會後有很多人選擇了支教偏遠地區或者參加志願者或者埋頭專研新科技。雜交水稻之父袁隆平做一次水稻實驗的一個周期使八年。人生能有幾個八年？他是為何孜孜不倦的埋頭鑽研，他是為了讓世界7%的耕地能養活21%的人口。他之所以靜心科研是為了國家民族的發展。而這正是大學教育的意義和目的，也是以商業性為內含的市場達不到的精神高度。各個大學都以造就了多少科學家為傲，而不是生產了多少百萬富翁。
哈佛大學的校長說過一句話：「如果有一天，我的學生們都在做兼職，我的教授們都在開公司，我的校園里貼滿了企業招貼畫.那麼，我和整個世界都會大賺一筆.但是，我不會因此而高興.因為，那是沒有靈魂的技術昌盛。」
綜上所述，我方觀點認為，大學教育不應該以市場為導向。

（盤問環節）（小節環節）

（反方四辯）首先我糾正對方的三點錯誤：第一、對方說應該從實踐出發，正因為我們從實際出發，所以我們看到了弊端；第二、對方一辯剛剛回答我方的問題中，市場是瞬息萬變的，難道我們的大學教育要以瞬息萬變的市場為導向么？那我們的老師又何等辛苦？第三、理論與實際相結合，這的卻是現在所需要的，難道實踐就是市場么？對方一直抓住就業問題來說，對方辯友說如果以市場為導向，就不至於面對如此嚴峻的形勢。我認為就業問題根本原因是大學生的知識和能力培養不到位，而不是市場問題。全國無論哪所大學，均設有各種各樣的專業，而不是像對方所說的那樣，按市場需求設置幾個熱門的專業。只要你學的好，找到工作那是很容易的。在現在的激烈競爭當中，大學生越來越多，而就業崗位不能滿足大學生就業需求，自然出現優勝劣汰的現象，激烈的競爭不可避免。

（正方四辯）剛剛對方辯友洋洋千言，可見文筆之厚，可對方犯了諸多錯誤。以下列出幾點：
其一、概念錯誤；第一、大學教育應該而不是必須市場化。我再次強調一點，更不是在大學教育各個領域都要實行市場化標准。它不具有排他性，是追求效率；第二、以市場為導向並不是要我們一切向商業、向錢看。而是以市場人才需求結構作為我們調配資源的原則。以市場為導向是滿足社會，服務社會利益的根本需要；第三、市場為導向必然包涵競爭機制。物競天擇、適者生存。更加促進人才的全面發展。
其二、邏輯錯誤。對方辯友剛才說了以精神為導向啟示就是以自身為導向，而大學教育本身就包涵提升自身素質。而我們所說的導向是行動或發展方向，請問自己的一部分能引導自己嗎？對方辯友剛剛沒有舉事例，以偏概全、本末倒置。將大學教育的目的和內容混淆不清，前後矛盾。
其三、論據不足。對方論據不足以支持對方觀點。
所以我方認為，大學教育應該以市場為導向。

（自由辯論階段）
（正方四辯）謝謝主持人，各位評委，以及在座觀眾。
今天我很榮幸和大家一起討論這一問題。辯題如此多嬌，引無數辯手竟折腰。我們和對方辯友的出發點是一樣的，就是希望大學教育走向正確的道路。但是我們和對方辯友的分歧在於應不應該以市場為導向。
可是，對方辯友一再迴避我方問題。剛剛對方四辯曾說：各種各樣的專業開設。其實，各種各樣專業既是市場要求。只有以市場為導向大學教育才能及時、客觀、全面的了解市場需求。市場不是目的，而是手段。它追求的是效率，應該這個概念是可以轉換為大學教育應不應該以一種高效率來培養人才。教育產業不是急功近利，不是投機的，而是長期投資的。它的產品是高素質全面發展的人，那些志存高遠，有遠見而卓識的人。投資者才會看到教育的巨大回報。因為他們知道人才才是第一生產力。
下面我來分析一下：
從大學教育的目的來看，社會的發展需要專業人才和科技人才。如果作為高等學府的大學卻不能培養出社會所需，那意義又何在？從學生角度考慮，辛苦十餘年卻不能在社會立足，只是空有一副皮囊，那真是書生百無一用啊！所謂應以市場為導向應該是非必須的、指導性的，屬於必要條件，而非充分條件或者充要條件。導向，既引導的方向；指導性的目標而非強制性的目標。作為發展趨勢的主流價值意義，所以大學教育應該而不是必須以市場化。
我們說大學教育出來的人才都是要面向市場的，而對方辯友卻告訴我們他們嚮往著採菊東籬下，悠然見南山的隱居生活。對方辯友難道不知道你們今天坐在這里，經歷的九年義務教育，以及三年的高中教育國家投入了多少金錢？你們父母老師投入了多少精力？就算對方辯友肯，你們的父母、你們的老師、我們的祖國也不答應啊！
我們說的以市場為導向並不是要我們一切向錢看，而是以市場的人才需求結構作為我們調配教育資源的原則。對方辯友告訴我們市場是多麼多麼功利，多麼多麼銅臭味。可是我們要知道功利的不是市場化的，金錢本身也沒有錯，錯的是人的貪欲啊！我們國家現在以市場為導向進行經濟體制改革，是不是希望我國變成功利化的國家，銅臭味的國家呢？
鄧小平曾說過：我們國家現在需要愛迪生那樣的人才，而不是愛因斯坦那樣的天才。黑格爾說過：存在既是道理。如今是市場經濟的天下，緊跟經濟體制改革的教育體制，豈能滯後？
所以我方認為，大學教育應該以市場為導向。

（總結環節）

（反方四辯）在這里我要指出對方的幾點錯誤，第一，市場是瞬息萬變的，而我們的教育不是瞬息萬變的。如果我們的教育瞬息萬變的話，那麼老師該如何授課呢？請對方體諒以下我們的老師吧。第二，上大學的初衷是為了變成賺錢機器嗎？對方一直在前點大學生就要面對市場，對，但我們不能成為賺錢的機器，第三、教育將面臨現代化，而沒有市場化，對方一直說要從實際出發，對啊，我們是從實際出發呢。校園沒有完全把熱門行業設為自己學校的專業，第四、對方說校園不是市場，而是以市場為導向，導向是什麼，最終也要向這個方向發展啊，對方已經在陳述我們的觀點了。
談及大學教育是否應以市場為導向，對方辯友一直拿大學生就業難問題來撐腰，對方辯友說如果以市場為導向，就不至於面對如此嚴峻形勢，就業難問題有如下原因，一、人才特別是大學生人數太多，以至於經濟發展帶來的就業崗位，不能滿足當年大學生的人數，自然就持續優勝劣汰的現象，激烈的競爭就不可避免了，二、深究其根本原因，是大學生的知識和能力的培養依然不到位，在全國不管是哪個大學，均沒有各種各樣的專業。這是眾所周知的。
現在不妨讓我們從反面想一下，假如以市場為導向，設置市場需要的專業或學科，那大學生的就業怎麼能解決？畢業崗位有限么，對方辯友又於心何忍
再者市場有其弊端：一、解決不了總量問題，二、無法自拔地消除壟斷，三、其調節有一定的盲目性和滯後性，假如以市場為導向，必將導致急功近利，建設社會主義和諧社會的目標何時才能實現啊！市場變化無端，此一時的市場不是彼一時的市場。幾年前的韓流也冰凍不流了，如果以市場為導向，那屆的畢業生該嫉恨對方辯友啦！
大學教育的目標是以培養全面發展的人為終極目標，而以市場為導向必將使大學教育出扭曲和偏離目標。培養的是經濟人而不是全面發展的人，前幾年的北大學生用硫酸潑大熊貓，大學生自殺事件，也是不斷，這是從側面反映出，培養人才更要培養道德及其他素質，有句話說的精闢，有德無才是次品、有才無德是毒品、無才無德是廢品、有才有德是真品。如果以市場為導向，大學生就會不顧道德而看重金錢，這就會導致不擇手段的產生，那世界不亂了套。
大學不是市場的附屬物，大學教育更不應該以市場為導向。大學教育是人才的搖籃，但大學教育不僅僅是企業家的搖籃，她更該是政治家，哲學家，科學家的搖籃。霍金研究的天體物理學不是市場所歡迎的，但是誰又能否認他做出的貢獻呢，他是不是應該放棄研究科學而從事復雜的市場工作；居里夫人是不是應該把她的研究拒絕奉獻給國家而以專利權賺腰纏萬貫；國防科技大學的畢業生是不是應該拋下守護祖國邊疆的鋼槍；青年政治學院的畢業生是不是該出賣國家情報，跑到台灣當富翁呢？
翻開人類的文明史從達爾文的進化論到愛因斯坦的相對論，大學教育秉承著尊重個性，探求真理的理念培養出一批對人類發展做出巨大貢獻的人才，他們的研究成果沒有辦法在十年，二十年內轉化為市場上的產品。但他們更多的是為了幫助人類擺脫蒙昧與無知。
以市場為導向就要按照買方市場的需求來衡量產品是否符合標准，那麼大學教育就會趨向於企業聖朝，這樣就會產生如下弊端，一、培養出缺少人性和靈性的賺錢機器，二、培養出明日黃花，三、人才缺少自主性學習力和能動力，四、對基礎學科的忽視，對學科精神的不堅持。
綜上所述，大學教育不應該以市場為導向。

㈣ 辯論賽，三位辯手，開場白，自我介紹，三句半或者打油詩都可以

我是首辯先發言
甘當先鋒勇向前
拋磚引玉不畏懼
擺明立場說來源

俺是二辯很沉穩
接力沖鋒目標准
言之有據人人贊
旁徵博引對手冷

我是三辯來沖刺
總結陳詞有本事
不怕對手多兇狠
勝利在望在今日

㈤ 辯論賽辯手精彩開場白

Recenly,a large quantity of us choose to run a part-time job. As to the stylish and crazy thing,on one hand,it shows that,to some degree,we are more independent than what we are before. On the other hand, however, many disadvantages come flooding to us, which even lead to a slump in our study and daily life.
To begin with,we benefit from what we do in part-time. The reason why we call it 「part」 is all because we do have plenty of free time. It is believed that most students don』 know how to use their spare time. Then,making your time which is just simply used to sleep into a part-time job,indeed,is truly a good way to enjoy the college life. Since when you sleep or hang out,the priceless time pass by. While if you do a part-time job,say,being a tutor,you can learn how to teach all by yourself ,to review your old-day lessons as well. In that way,who won』t admit it a good method to pick up?
In addition,the daily bread may be made by our own hands. Only by this approach can we find how hard it is to gain money and exclaim what a hard time it is in the real society after conquer every problem we meet with.
The most important and meanful issue is that the relationship among your working surroudings sometimes may upset you a lot. Nevertheless,thanks to the loyality,patience,deligence and intelligence you learn from the job,however complicated the society is,I dare say,nothing is impossible.

㈥ 辯論賽辯手霸氣四句開場白

先把弊的原因整理好，用案例和數據說明，也總結有利的原因，結合弊來切入可以壓制利的有利證據

㈦ 辯論賽四位辯手的開場白自我介紹

雖然辯論賽開場別出心裁是不錯，但是我們以前辯論賽的時候一直是不搞這些噱頭，大氣一點介紹，自信和禮貌就好了，主要還是辯論本身。

㈧ 求一份辯論賽四位辯手的開場白，自我介紹。打油詩格式的

鐵齒銅牙辯論賽，四位傑人齊登台。
惹來聽者千百眾，看誰勝出成英才。