鹿柴古詩體會

⑴ 在鹿柴的名句中我體會到了什麼

鹿柴 [lù zhài]空山不見人，但聞人語響。返景入深林，復照青苔上。從詩中「不見、但聞、返景、復照」可以感受到了萬籟俱寂,空曠幽靜的感覺。《鹿柴》是唐代詩人王維的作品。這首詩寫一座人跡罕至的空山，一片古木參天的樹林，意在創造一個空寂幽深的境界。第一句先正面描寫空山的杳無人跡，側重於表現山的空寂清冷。之後緊接第二句境界頓出，以局部的、暫時的「響」反襯出全局的、長久的空寂。第三、第四句由上幅的描寫空山傳語進而描寫深林返照，由聲而色。

⑵ 古詩《鹿柴》的解析是什麼

鹿柴

王維

空山不見人， 但聞人語響。

返景入深林， 復照青苔上。

【詩文解釋】 空寂的山谷中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。落日的余輝反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。

【詞語解釋】 空山：空曠的山林。 但聞：只聽到。但，只。 返景：夕陽返照的光。景，古時同「影」。

【詩文賞析】 這是王維後期的山水詩代表作。五絕組詩《輞川集》二十首中的第四首。鹿柴，是輞川的地名。詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。這首詩是詩、畫、音樂相結合的和諧，幽深境界的表現。

⑶ 古詩《鹿柴》的意思怎麼理解

鹿柴－－王維
空山不見人，
但聞人語響。
返景入深林，
復照青苔上。
【詩文解釋版】
空寂的山谷權中看不見人影，卻能聽到人講話的聲音。落日的余輝反射入幽暗的深林，斑斑駁駁的樹影映在青苔上。
【詞語解釋】
空山：空曠的山林。
但聞：只聽到。但，只。
返景：夕陽返照的光。景，古時同「影」。
【詩文賞析】
這是王維後期的山水詩代表作-五絕組詩《輞川集》二十首中的第四首。鹿柴，是輞川的地名。詩人以一種特有的感覺，描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色。這是一種有聲的靜寂，有光的幽暗，是詩人細致觀察，潛心體會的結果。這首詩是詩、畫、音樂相結合的和諧，幽深境界的表現。

⑷ 鹿柴這首詩表達這了詩人什麼的思想感情

表現了作者在深幽的修禪過程中的豁然開朗。表達了內心對自然的喜愛，以及沉浸其中的喜悅。

王維是詩人、畫家兼音樂家。這首詩正體現出詩、畫、樂的結合。他以音樂家對聲的感悟，畫家對光的把握，詩人對語言的提煉，刻畫了空穀人語、斜輝返照那一瞬間特有的寂靜清幽，耐人尋味。

原詩：

《鹿柴》唐代：王維

空山不見人，但聞人語響。

返景入深林，復照青苔上。

釋義：

幽靜的山谷里看不見人，只能聽到那說話的聲音。

落日的影暈映入了深林，又照在青苔上景色宜人。

注釋：

1、鹿柴（zhài）：「柴」同「寨「，柵欄。此為地名。

2、但：只。聞：聽見。

3、返景：夕陽返照的光。「景」古時同「影」。

4、照：照耀(著)。

作者簡介：

王維，唐代詩人。字摩詰。原籍祁（今屬山西），其父遷居蒲州（治今山西永濟西），遂為河東人。開元（唐玄宗年號，713—741）進士。

(4)鹿柴古詩體會擴展閱讀：

王維是詩人、畫家兼音樂家。這首詩正體現出詩、畫、樂的結合。無聲的靜寂、無光的幽暗，一般人都易於覺察；但有聲的靜寂，有光的幽暗，則較少為人所注意。

詩人正是以他特有的畫家、音樂家對色彩、聲音的敏感，才把握住了空山人語響和深林入返照的一剎那間所顯示的特有的幽靜境界。但是這種敏感，又和他對大自然的細致觀察、潛心默會分不開。

靜美和壯美，是大自然的千姿百態的美的兩種類型，其間原本無軒輕之分。但靜而近於空無，幽而略帶冷寂，則多少表現了作者美學趣味中獨特的一面。

同樣寫到「空山」，同樣側重於表現靜美，《山居秋暝》色調明朗，在幽靜的基調上浮動著安恬的氣息，蘊含著活潑的生機；《鳥鳴澗》雖極寫春山的靜謐，但整個意境並不幽冷空寂，素月的清輝、桂花的芬芳、山鳥的啼鳴，都帶有春的氣息和夜的安恬；而《鹿柴》則帶有幽冷空寂的色彩，盡管還不至於幽森枯寂。

⑸ 古詩鹿柴王維這首詩受到的啟發這首詩的道理是或受到的啟發

鹿柴
王維
空山不見人,但聞人語響.
返景入深林,復照青苔上.
【詩文解釋】 空寂的山谷版中看不見人影,卻能聽權到人講話的聲音.落日的余輝反射入幽暗的深林,斑斑駁駁的樹影映在青苔上.
【詞語解釋】 空山：空曠的山林.但聞：只聽到.但,只.返景：夕陽返照的光.景,古時同「影」.
【詩文賞析】 這是王維後期的山水詩代表作.五絕組詩《輞川集》二十首中的第四首.鹿柴,是輞川的地名.詩人以一種特有的感覺,描繪了靜寂幽暗的空山深林傍晚的景色.這是一種有聲的靜寂,有光的幽暗,是詩人細致觀察,潛心體會的結果.這首詩是詩、畫、音樂相結合的和諧,幽深境界的表現.
反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦.

⑹ 王維寫《鹿柴》時表達了他什麼樣的感受

《鹿柴》是抄唐代詩人王維的山水詩中的代表作之一，是他隱居輞川時的作品。這首詩描繪了鹿柴附近的空山深林在傍晚時分的幽靜景色，充滿了繪畫的境界，反映了詩人對大自然的熱愛和對塵世官場的厭倦。宋代劉辰翁在《唐詩品匯》卷三十九中說：「無言而有畫意。」清代沈德潛《唐詩別裁》卷十九說：「佳處不在語言，與陶公『採菊東籬下，悠然見南山』同。」王維此詩與陶淵明的空靈、隱逸是類似的境界。這就是說，此詩的優長之處在於蘇軾評論王維時所說的「詩中有畫」。

⑺ 鹿柴這首詩描繪了一幅怎樣的景色從詩歌中體會到詩人怎樣的情感

表現了詩人對大自然敏銳的，細心的觀察和體驗，表達了作者對大自然的熱愛的思想感情。
表達了詩人對大自然中空靈境界的追求和喜愛，這也是他隱居輞川中的樂趣之一。

⑻ 鹿柴這首詩賞析

空山不見人，但聞人語響。
返影入深林，復照青苔上。
註解
1、鹿柴：以木專柵為欄，謂之柴，鹿屬柴乃鹿居住的地方。
2、返影：指日落時分，陽光返射到東方的景象。
譯文
山中空空盪盪不見人影，
只聽得喧嘩的人語聲響。
夕陽的金光射入深林中，
青苔上映著昏黃的微光。
賞析
這是寫景。描寫鹿柴傍晚時分的幽靜景色。詩的絕妙處在於以動襯靜，以局部襯全局，清新自然，毫不做作。落筆先寫「空山」寂絕人跡，接著以「但聞」一轉，引出「人語響」來。空谷傳音，愈見其空；人語過後，愈添空寂。最後又寫幾點夕陽余暉的映照，愈加觸發人幽暗的感覺。

⑼ 古詩鹿柴抒發了詩人怎樣的思想感情

2.根據詩句，展開想像，體會詩人的思想感情。 3.正確背誦《鹿柴》這首詩。 教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想像能力。 教學過程： 一、導言激趣 古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。 二、復習學習古詩的方法。 以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？ 在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。 1.知詩人，解詩題。 2.解詞連句知大意。 3.展開想像悟詩情。 談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。 三、學習古詩《鹿柴》。 1.知詩人，解詩題。 1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。 請學生補充介紹有關王維的資料。 2）解詩題。 「柴」，通「寨」，指導有籬落的鄉村別墅。 2.讀詩解意。 1）學生自讀全詩。要求：讀准字音，畫出不懂的詞語。 2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。 「鹿柴」的「柴：讀作」zhài「，不要讀作」chái「。 」返景「的」景「讀作」jǐng「，不要讀作」yǐng「。 」青苔「的」苔「讀作」tái「，不要讀作」tāi「。 3）自學詩中的生字。 」景「，不要多加」彡「。 」復「中間是」日「不是」目「。 3.解詞連句知大意。 1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。 青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。 2）自己試著把句子的意思說一說。 一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。 三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。 4.展開想像，悟詩情。 1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。 2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。 （這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有」人語「，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。） 3）給點時間讓學生討論： ①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？為什麼會有這種感受？ ②學生這首詩你還有哪些疑問？ （為什麼前兩句明明寫」人語響「，我們卻說它寫空山的寂靜？後兩句寫」返景「」復照「，我們卻說它寫深林的幽暗？） 4）教師小結： 《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。 5.練習朗讀，試背誦。 1）有感情地朗讀全詩，想像意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。 空山/不見人， 但聞/人語響。 返景/入深林， 復照/青苔上。 2）自己試背。 3）同桌互背。 4）集體背。 四、作業： 背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。 板書設計 21、古詩三首 第一課時 教學目標： 1.學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內容，體會作者的思想感情。 2.根據詩句，展開想像，體會詩人的思想感情。 3.正確背誦《鹿柴》這首詩。 教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生的想像能力。 教學過程： 一、導言激趣 古詩，是我國文化百花園中一朵絢麗的鮮花，它以和諧的韻律，敏銳的觀察，奇妙的聯想，精巧的構思，精練的語言，含蓄的表達，博得人們的喜愛。今天我們一起來學習一首描繪大自然美麗景色的古詩，齊讀課題。 二、復習學習古詩的方法。 以前，我們學過許多古詩，請同學們回憶一下，我們是怎樣學習的？ 在學生回答問題的基礎上，教師出示投影，明確學習古詩的方法。 1.知詩人，解詩題。 2.解詞連句知大意。 3.展開想像悟詩情。 談話導入：這節課，我們就運用上述學習古詩的方法，學習《鹿柴》這首古詩。 三、學習古詩《鹿柴》。 1.知詩人，解詩題。 1）這首詩是唐代詩人、畫家、音樂家王維所寫。 請學生補充介紹有關王維的資料。 2）解詩題。 「柴」，通「寨」，指導有籬落的鄉村別墅。 2.讀詩解意。 1）學生自讀全詩。要求：讀准字音，畫出不懂的詞語。 2）指名讀全詩，糾正以下字的讀音。 「鹿柴」的「柴：讀作」zhài「，不要讀作」chái「。 」返景「的」景「讀作」jǐng「，不要讀作」yǐng「。 」青苔「的」苔「讀作」tái「，不要讀作」tāi「。 3）自學詩中的生字。 」景「，不要多加」彡「。 」復「中間是」日「不是」目「。 3.解詞連句知大意。 1）根據書的注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來。逐一解釋。 青苔：深綠色的苔蘚植物，生長在潮濕的地面上。 2）自己試著把句子的意思說一說。 一、二句句意：在深邃幽靜的山林里，只聽見有人在說話，但看不見人。 三、四句句意：只有陽光透射過密密的叢林，照在青苔上。 4.展開想像，悟詩情。 1）自由練讀、背古詩，體會詩的意境。 2）請學生看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩講的是詩人感受到的一種什麼樣的景象。 （這首詩描寫了夕陽西下時空山深林中的幽靜景色。前兩句以人的話語聲來反襯空山的幽靜，著重從聽覺方面描寫環境的寂靜。後兩句以明亮的夕陽返光，反襯出山林深處的幽暗，是從視覺上來描寫環境的幽美。聽覺與視覺相結合，構成一幅空山人語、深林夕照的畫面。詩中寫返照的陽光、幽暗的樹林、深綠的青苔，色彩豐富、絢麗。空山中有」人語「，深林中有陽光，使描寫的環境有了生字。這樣描寫有聲有色，給讀者以美的享受。） 3）給點時間讓學生討論： ①在這首描繪的景象中，給你印象最深的是什麼？為什麼會有這種感受？ ②學生這首詩你還有哪些疑問？ （為什麼前兩句明明寫」人語響「，我們卻說它寫空山的寂靜？後兩句寫」返景「」復照「，我們卻說它寫深林的幽暗？） 4）教師小結： 《鹿柴》這首詩描繪了山林的幽靜，寫出了詩人在山林深處，與大自然融為一體的美妙感覺。 5.練習朗讀，試背誦。 1）有感情地朗讀全詩，想像意境。讀時注意自然停頓，讀出韻味。 空山/不見人， 但聞/人語響。 返景/入深林， 復照/青苔上。 2）自己試背。 3）同桌互背。 4）集體背。 四、作業： 背、默古詩；預習下一首古詩，查有關作者資料。 板書設計 第二課時 教學目標： 1.學習《江上漁者》這首詩，理解詩句內容，體會勞動成果的來之不易。 2.根據詩句，展開想像，體會詩人的思想感情。 3.正確背誦《江上漁者》這首詩。 教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養學生想像力。 教學過程： 一、檢查復習。 1.集體背誦《鹿柴》；請幾名同學背。 2.出示學習古詩的方法。 二、知詩人，解詩題。 1.介紹作者。 這首詩是宋代文學家范仲淹所寫。 學生補充介紹有關作者資料。 2.解詩題。 漁者——打魚的人。 這首題目的意思是：江上打魚的人。 三、讀詩解意。 1.指名讀全詩，注意讀准字音。 「出沒」的「沒」讀作「mò」，不要讀作「méi」。 「風波」的「波」讀作「bō」，不要讀作「pō」。 2.自學詩中的生字。 （1）區分「漁」「魚」。 （2）「君」字第二筆右邊要出頭。 3.齊讀《江上漁者》這首詩。 4.解詞連句知大意。 （1）根據書下注釋自學古詩，把不明的字詞畫下來。逐一解釋。 往來：來來往往。 但；只。 美：鮮美。 出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。 風波：風浪。 （2）自己試著把詞意連起來說說句意。 一、二句：在這一帶來來往往的行人，只喜歡鱸魚的味道鮮美。 三、四句：你看江中那隻小小的漁船，在風浪中中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多麼驚險啊！ （6）把四句話的意思連起來說一說。 四、展開想像，悟詩情。 1.請一名學生朗讀全詩，學生邊聽邊想像，打魚人那隻像片樹葉的小船在風浪里飄盪，時隱時現，場面驚險。 2.課堂討論： （1）詩人在這首詩中講了幾種人？他們有什麼不同？ （2）從哪兒看出打魚人的艱辛？ （3）這首詩表達了詩人怎樣的感情？ 通過討論，使學生了解到詩中講了兩種人：吃魚人和打魚人。吃魚人只愛鱸魚的味道鮮美；打魚人捕魚十分艱險。 打魚人為了捕魚，每天要駕駛著小小的漁船，在風浪中飄盪，隨時隨地都可能出現生命危險，自身無安全保障。他們的勞動成果是來之不易的。 詩人運用對比的手法來反映吃魚人不知打魚人的艱辛。表達了詩人對勞動人民的同情。 3.練習朗讀。 江上/往來/人， 但愛/鱸魚/美。 君看/一葉/舟， 出沒/風波/里。 4.匯報、評讀。 5.自己試著背誦，同桌互背。 6.作業： 背默古詩《江上漁者》；預習下一首古詩，查找有關詩人資料。 板書設計 江上漁者 北宋：范仲淹 第三課時 教學目標： 1.學習《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩，理解詩句內容，體會出作者對勞動人民的同情。 2.培養學生的想像力。 3.背誦課文。 教學過程： 一、檢查復習。 1.集體背誦《鹿柴》《江上漁者》。 2.請幾名同學背。 3.回顧古詩的學習方法。 二、知詩人，解詩題。 1.介紹作者。 這首詩是唐代詩人劉長卿所寫的。 學生補充有關詩人的資料。 2.解詩題。 出門遇上大雪，借宿在芙蓉山一農夫家裡。 三、讀詩解意。 1.指名讀全詩，注意讀准字音。 「宿」讀作「sù」，不要讀作「shù」。 2.自學詩中的生字。 （1）區分「暮」「幕」「墓」。 （2）「貧」上下結構，上邊是個「分」，不要寫成「 」。 「蓉」上中下結構，中間是個「 」。 「吠」「大」字上面不要丟點。 3.齊讀《逢雪宿芙蓉山主人》這首詩。 4.解詞連句知大意。 （1）根據書下注釋自學古詩，把不明白的字詞畫下來，逐一解釋。 日暮：天色將晚。 柴門：樹枝做的門。 蒼山遠：蒼蒼茫茫的遠山，一直連向天邊。 貧：窮。 （2）自己試著把詞意連起來說說句子的意思。 1、2句：天色已晚，遠望蒼山，路途遙遠，得找個投宿的地方。我投宿的是一個貧窮的山村人家。 3、4句：忽然，從柴門邊傳來了狗叫聲，知道是主人冒著風雪回來了。 （3）用自己的話說說全詩的意思。 四、展開想像，悟詩情。 1.請一名同學有語氣地朗讀，其他同學邊聽邊體會意境。 2.看書中插圖，結合詩句內容，思考：這首詩描繪的是怎樣的一幅景色圖？表達了作者什麼樣的思想感情？ （《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了一幅旅客暮夜投宿、山家風雪人歸的寒山夜宿圖。它通過旅客的所見所聞，生動地概括了山中人家的生活環境，表現了詩人對勞動人民清貧生活的同情。） 3.有感情地朗讀全詩，想像意境。 4.可根據詩的內容，試著畫一幅「風雪夜歸人」圖，進一步體會詩的意境。 5.練習背誦古詩。 （1）自己試著背。 （2）同桌互相背。 （3）集體背。 6.作業： 背、默古詩，試著給爸爸、媽媽講講古詩的意思。

⑽ 古詩鹿柴有哪些感想

表達了詩人：對大自然的喜愛和追求，去觀察大自然，了解的自然，對塵世官場的厭倦。