任溶溶的詩歌

㈠ 兒童詩歌的資料

我是忙抄碌的

我是忙碌的，
我是忙碌的，

我忙於搖醒火把，
我忙於雕塑自己，
我忙於活動行進的鼓鈸，
我忙於吹響迎春的蘆笛，
我忙於拍發幸福的預報，
我忙於采訪真理的消息，
我忙於招生命的樹移植於戰斗的叢林，
我忙於把發酵的血釀成愛的汁液。

直到有一天我死去，
象尾色睡眠於微笑的池沼，
我才會熄燈休息，
我，才有一個美好的完成，
如一冊詩集；
而那覆蓋我的大地，
就是那詩集的封皮。

我是忙碌的，
我是忙碌的。

㈡ 兒童詩可以分為哪幾類

兒童詩的分類
在類別的劃分上，兒童詩與一般詩歌大體相似，可以從不同的角度進行分類。從表現手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。但由於兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內容。因此，可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。以下介紹的是兒童詩不同分類中的幾種主要形態:
（一）抒情詩
抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發內心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向於這種最富於抒情個性的文學樣式。如喬羽的《讓我們盪起雙槳》、柯岩的《我的爺爺》、唐奇的《小溪流》、楊喚的《家》、高帆的《我看見了風》等等，都是兒童讀者喜愛的抒情詩。
（二）敘事詩
敘事詩是運用詩歌的語言、，通過某一特定的生活場景，表現人物或事件的相互聯系，創造優美的意境，真實地表現情感的文學樣式。
敘事詩大多依靠情節或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節的完整，情節結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。著名詩人郭小川曾經說過，「奇、美、情」三個要素，「都是好的敘事詩所需要的」，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節的小敘事詩。「奇」是指敘事詩中要有巧妙的情節安排；「美」是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優美的意境；「情」是指詩歌抒發飽滿的情感，具有盎然的情趣。李季的《三邊一少年》、任溶溶的《爸爸的老師》、柯岩的《帽子的秘密》、金近的《天目山上好獵手》等等，可稱是敘事詩中的代表作。
（三）童話詩
童話詩是以詩的形式敘說富於幻想誇張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:「我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩。」（張秋生語）
童話詩中，既有取材於民間童話和民間傳說的童話詩，像阮章競的《金色的海螺》、熊塞聲的《馬蓮花》等；也有在現實生活基礎上展開情節幻想的童話詩，像泰戈爾的《在黃昏的時候》、聖野的《竹林奇遇》和膝毓旭的《森林童話》等等。
（四）寓言詩
寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特徵，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關系的蝸牛》等都是有代表性的佳作。
（五）諷刺詩
諷刺詩是用比喻和誇張等手法對兒童生活中某些不良現象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及後果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意誇張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。如任溶溶的諷刺詩《強強穿衣服》，以極度的誇張，描繪強強穿衣服動作之慢:早上起床穿衣服，一直穿到晚上。它諷刺嘲笑了某些兒童邊做事邊玩耍的習慣。
兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同於一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正常現象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有迴旋餘地的諷刺。
（六）散文詩
散文詩是一種介於詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風的《我們來唱白雲、銀河……》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學校》、《當我送你彩色玩具的時候》等等。
（七）科學詩
科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。它以表現科學精神、科學現象、科學規律等為主要特徵。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。
（八）朗誦詩
它以適合少年兒童朗誦為主要特徵。為了適應朗誦的需要，在詞彙的使用和句式結構上都更注重口語化。如餘光中的《鄉愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯的《熱愛生活》、滕毓旭的朗誦詩集《少年英傑之歌》和《希望之歌》等。
（九）題畫詩
題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯岩的題畫詩就是其中的典範。

㈢ 任溶溶兒童詩特點

任溶溶的詩歌語言非常獨特，這種獨特性體現在諸多方面。本文在分析任溶溶詩歌的基礎上，指出其詩歌語言的特色之一是情境化，進而論述了情境化的實現方式及其給任溶溶詩歌文本帶來的影響。

㈣ 兒童詩歌的特點

形象性

對兒童進行教育要藉助各種各樣的生動形象；兒童年齡越小，越依賴於形象化的手段。要求和戲劇一樣富於動作性，更多的以動作來表現人物的性格和心理活動。兒童詩需要更的「比」、「興」，以加強形象性。兒童文學作品的語言要有聲有色，娓娓動聽。

趣味性

兒童知識、生活經驗不豐富，理解力薄弱，對那些復雜的整理不易理解，對成人的生活經驗和某些思想感情也難以體會。優秀的兒童文學作品，就是在輕松愉快地說笑中，在有趣的故事情節中，潛移默化地給孩子們講述一個深刻的道理或做一些有益的啟示。

故事性

兒童文學的故事情節，要求結構單純，情節緊湊、生動。強調故事性，並不是單純追求情節離奇，不從生活出發，不寫人，只寫事。兒童文學主要是寫人，刻畫人物的性格、心理、思想。它的主人公不一定都是人，也可以使其他動物、植物，甚至無生物。這些在作品中都是人格化。

(4)任溶溶的詩歌擴展閱讀：

兒童文學創作而言，其外部環境不僅僅是社會的，而且還包括文學的整體態勢。也就是說，兒童文學創作的外部力量，不但來自社會整個文化環境，而且整個文壇也是促進或影響兒童文學發展的一個重要環境。

在純文學刊物普遍市場疲軟的大背景下，兒童文學一枝獨秀，期發量連年上升。兒童文學自1997年改革一來，實施精品戰略，使刊物發行量每年平均以30%的速度攀升。可以說，不論在兒童文學領域里，還是在整個中國純文學領域里，兒童文學雜志的發行量都是首屈一指的。

㈤ 兒童詩歌 作者任溶溶《我是一個可大可小的人》

這是任溶溶寫的一部書的名字，書中講了很多和兒童有關的小故事，妙趣橫生，很有可讀性。至於題目提到的詩歌則是這本書的卷首題詩，原詩以及賞析如下：
一、原詩如下：
我是一個可大可小的人
我不是個童話里的人物，
可連我都莫名其妙:
我這個人忽然可以很大，
忽然又會變得很小。
--任溶溶《我是一個可大可小的人》
二、關於這一首詩的賞析：
這首詩歌一孩子的視角來思考，表現了孩子純真的品格，尤其是對於生活中孩子的煩惱的心態描摹的很是形象生動，其實這也是孩子成長道路上必然要經歷的，不過作者把它形象化的寫出來了罷了。
三、相關的原文如下：
有時候，我覺得大人們確實有些奇怪。
就拿我媽媽來說吧，有時她會很發愁地看著我，嘆口氣說:「丁兒丁兒，你什麼時候才能長大啊?」可有時她又會緊緊把我抱住，好象很吃驚地說:「丁兒丁兒，你怎麼長得這么快啊?」
把我都搞糊塗了:媽媽到底想說什麼啊!
有一天媽媽抱著本書在讀，一邊讀一邊樂，我猜那肯定是寫給我這么大的小孩兒看的書，估計還會有好多好多漂亮的圖畫:媽媽以前給我買過很多這樣的書呢。
真想知道那是本什麼書!
媽媽真是很了解我，還沒等我大喊:「媽媽，你給我講書吧!」她就開始念啦。
「媽媽爸爸上普陀山去玩。
「我說:『帶我去好不好?』
「他們異口同聲回答我說:
「『你不能去!你還太小!』」
對嘛對嘛，我爸爸媽媽也常常這樣說呢:當我想要從媽媽手裡搶過滑鼠的時候，媽媽會這樣說;當我想幫爸爸在牆上釘釘子的時候，爸爸也這樣說;當我想要踩著椅子上書櫃的時候，爸爸媽媽會一起大聲吼:
「不行，你太小了，太危險!」......
還有，媽媽，什麼叫「異口同聲」啊?我還太小，你給我講講好嗎?
媽媽還在念書呢，大眼睛和胖臉臉上笑出了好多皺皺的小紋紋:
「媽媽到了臨出門的時候，
「囑咐我個沒完沒了:
「『你在家裡要聽姥姥的話，
「你這個人已經不小!』」
奇怪，這裡面的媽媽多像我媽媽啊。晚上睡覺的時候我自己把襪子揪下來，媽媽又是喜歡又是發愁:「丁兒，你都長這么大了，怎麼還是光揪襪子啊?該這樣這樣這樣脫嘛。」
還有每次帶我出門的時候，媽媽老是讓我自己走，絕對不會抱我一下!很快我就知道媽媽和景姥姥馮姥爺他們很不一樣:她好象從來不會心疼我呢。所以，我就自己走吧，而且我還會很輕松很輕松地跟媽媽講:「丁丁長大了，可以自己走路，自己上五樓!」
不然的話我又能怎麼辦呢?
而且，媽媽問過我:將來上幼兒園誰來抱你走路呢?
我覺得媽媽這個問題問得挺好的。
「爸爸回過頭來，看了看我，
「得意洋洋，背上背包:
「『不錯，你都已經很大很大，
「在家應該幫助姥姥!』」
怎麼回事，連我爸爸的話也跑到書上去了?
我爸爸老是和媽媽說一樣的話，這一點我早發現了!比如他帶我出門，也會像媽媽一樣說我大了該自己走什麼的，可是從開始我就知道他不會像媽媽那樣堅持的，只要我哼哼兩聲，跳上幾下，他就會抱著我走啊走的......嘿嘿，我還給他唱歌呢:
「我有一個好爸爸......好爸爸好爸爸我有一個好爸爸......」
我發現，每次我一唱這個好爸爸歌啊，我爸爸就再也不說讓我自己走的事啦，還會使勁地親親我呢。
爸爸跟媽媽說起這事的時候，好象說我「狡猾」--才不管它是什麼意思呢，反正我是爸爸抱回來的!媽媽講的爸爸變成熊的故事裡不是說，當爸爸的就應該背他的孩子嗎?我不要爸爸背，抱抱就很好啦!:)
......
「狡猾」，是長大的意思嗎?
其實我也常常想:我到底是長大了，還是沒有長大呢?
每次想要試著像大人或者哥哥姐姐們那樣干什麼的時候，我就覺得我已經是個大孩子了，可是爸爸媽媽們會馬上跳出來說:「你太小!」
每次想要撒撒嬌，像當當妹妹一樣用奶瓶喝水，早上賴在媽媽懷里不讓她上班的時候，爸爸媽媽就會說我:「都這么大了，怎麼還這樣啊!」
前兩天爸爸說我個子又長高了，媽媽說:「就像踩了彈簧一樣，一下子就高了!」
我沒見過彈簧，不過從爸爸媽媽的描述里我大概想得出是什麼東西，而且，我覺得我就是一個踩著彈簧的人，一下子被彈得很高，高得誰都說我長大了;一下子又落了回去，變得像當當妹妹那樣小......
真的，我就像媽媽念的那首詩里寫的，是一個可大可小的人，因為我踩著彈簧呢。
悄悄告訴你:我發現我可以自己控制這跟彈簧啦!
我想要探險的時候大人阻止我，我就說:「我已經長大了!」
我不想自己下樓的時候就對大人說:「你抱抱我吧，我太小了!」
這樣，我才是一個可以自己控制的可大可小的人呢。
就像詩里說的一樣:
「請大家看，事情就是這樣，
「說變就變，實在太妙:
「我這個人忽然可以很大，
「忽然可以非常之小。」
噓，這可是我的秘密，千萬別告訴我爸爸媽媽啊!

㈥ 兒童寫詩歌

（一）飽滿的兒童情感
抒情，是詩歌反映生活的根本方式。兒童詩也不例外。但由於它的讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。例如，聖野的《夏弟弟》就是一首飽含著童真的激情去描摹夏天綠意的詩，詩人把夏天比喻成愛爬竿子的綠孩子，由衷地贊美他給我們帶來了「多麼可愛的綠顏色！」表面上詩人在贊美大自然那綠的生命力，實際上是在贊美「為了/祖國四個現代化，在灑滿綠陰的窗口，勤奮看書的學生，……」這些學生才是夏天真正的充滿綠意的風景。這樣不僅可以讓兒童受到美的熏陶，更能添加兒童對知識的渴望，對生命的熱愛，對社會的責任。 兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。如獲「陳伯吹兒童文學獎」的作品《十四歲，藍色的港灣》（膝毓旭）寫出歲這一特殊年齡段兒童對愛的理解、心事與天真、性格差別、心中的渴望，以及他們的理想與冒險精神等等，情感抒發得自然、貼切、生動、有趣。其中有這樣的詩句:「要說男孩子勇敢真是勇敢，就是槍子飛來也不眨眼；要說女孩膽小真夠膽小，看見豆蟲一蹦老遠。希望多有幾個嘆號，叫大人們都刮目相看，可腦子里問號總也拉不直，古怪的問題常讓老師為難。……」詩人於幽默風趣的描寫中，把兒童獨有的內心世界和情緒活動宣洩出來，使人感到這就是活潑快樂的兒童所具有的，盎然的兒童情趣溢於言表。 應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。
（二）兒童式的豐富想像
兒童是最富於想像和聯想的，他們總是用自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。因此，兒童詩必須以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的翅膀，感悟詩的題旨。這就要求兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。如邵燕祥的兒童詩《小童話》:「在雲彩的南面，／那遙遠的地方，／有一群樹葉說:我們想／像花一樣開放。／有一群花朵說:我們想／像鳥一樣飛翔。／有一群孔雀說:我們想／像樹一樣成長。……」詩歌起語就把小讀者從現實引發到想像中的「遙遠的地方」，並在想像中完成「葉子花」、「小蝴蝶」、「孔雀杉」這些美麗形象的再創造，展開豐富的遐思。然而詩人的用意也不僅在於此，而是繼續和孩子一同展開想像的翅膀，由物及人感悟出詩意之所在。「遙遠的地方」是「傣家的村寨」，「那花朵，蝴蝶和孔雀杉/都變成小姑娘」，從想像的世界再回到現實，而這現實中傣家小姑娘的美麗形象仍然需要小讀者進一步地聯想，並從中獲得審美享受
（三）新穎巧妙的構思
兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。如何才能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果呢？這主要依賴於構思的新穎巧妙。這種依賴於生活積累和兒童式的想像的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。如任溶溶的《爸爸的老師》，在同類題材的情感挖掘上並無太大的創意，但卻依然是同類題材作品的典範之作。其中的奧秘就在於作者創造了一種新穎巧妙的構思模式，達成了別具一格的表達效果。又如舒蘭的《蟲和鳥》:「我把媽媽洗好的襪子，／一隻一隻夾在繩子上，／繩子就變成了一隻多足蟲，／在陽光中爬來爬去。／我把姐姐洗好的小手帕，／一條一條夾在繩子上，／繩子就變成一群白鷺鷥，／在微風中飛舞，飛舞。」在生活基礎上的大膽想像，依賴這種想像的巧妙構思，使平凡的生活現象變成一種兒童式的神奇和餘味無窮的美麗。
（四）天真而精粹的語言
詩是語言的藝術。深刻的思想、鮮明的形象只有用凝練、形象、具有表現力的語言來表現，才能成為詩。兒童詩應為兒童學習駕馭語言提供優良的條件，讓兒童在優美的語言環境中學習語言、豐富語匯，提高他們駕馭語言、鑒賞語言的能力，同時得到美的享受。如劉饒民的《大海的歌》中《大海睡著了》:「風兒不鬧了，／浪兒不笑了。／深夜裡，／大海睡覺了。／她抱著明月，／她背著星星。／那輕輕的潮聲啊，／是它睡熟的鼾聲。」寥寥數語就把靜謐安詳的大海展現在讀者面前，而且用擬人的手法，以極其准確的措詞「抱著」、「背著」、「鼾聲」形象地描繪出大海這位「母親」熟睡時的優美的體態。經常吟誦此類詩，兒童不僅可以提高審美能力，還能從中學習並提高駕馭語言、鑒賞語言的能力。 兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。美學專家朱光潛先生說:「情感的最直接的表現是聲音節奏，而文學意義反在其次。文學意義所不能表現的情調常可以用聲音節奏表現出來。」（《朱光潛美學文學論文選集》） 兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。年齡愈小的兒童，閱讀的兒童詩的韻腳應愈整齊。例如，以幼兒為主要讀者對象的《小熊過橋》（蔣應武），用「ao」韻一韻到底；望安的《嘀哩，嘀哩》和魯兵的《下巴上的洞洞》等詩歌中那鮮明的節奏感，都給人以讀詩如唱的明快感覺，使兒童激動之餘獲得美感。

㈦ 我想學習寫詩歌

首先要多讀一些詩歌啊

㈧ 怎樣賞析兒童詩歌

賞析兒童詩歌可以從其特點入手進行賞析。兒童詩歌的特徵有五點，分別是情感飽滿、想像豐富、構思新巧、語言童趣、意境優美。

1、情感飽滿

兒童詩歌由於其讀者對象的特殊性，所以要求詩歌的情感必須從兒童心靈深處抒發出來，逼真地傳達出孩子們那種美好的感情、善良的願望、有趣的情致，以激起小讀者感情上的共鳴。

兒童詩所抒發的兒童情感，往往洋溢著盎然的兒童情趣，不僅能使兒童們從中獲得關照和愉悅，也能把成人讀者帶回那童心萌動的情景中，重溫兒時的夢。

應當注意的是，兒童詩中盎然的兒童情趣是兒童生活中本來固有的因素，只不過是由兒童詩人采擷發現並進行了形象化的描摹而已，而不是生硬的外加的成分。

2、想像豐富

兒童是最富於想像和聯想的，擅長以自己創造性的想像來認識並詮釋世界上的一切事物。在他們通過想像而詩化的世界裡，花兒會笑、鳥兒會唱、草兒會舞、魚兒會說……。

因此，兒童詩是以符合兒童心理的豐富想像創造優美的意境，抒發兒童的童真童趣，讓兒童在奇妙多姿的世界裡，展開想像的膀，感悟詩的題旨。這就要求賞析兒童詩要在想像的世界中用心靈和兒童對話。

3、構思新巧

兒童詩所抒發的情感不論在豐富性上，還是在深刻性上，都遠不如成人詩歌，這是兒童的情感特點所決定的。但兒童詩能在不甚寬闊的情感層面上表達情趣並創造獨特的表達效果主要依賴於構思的新穎巧妙。

這種依賴於生活積累和兒童式的想像的構思在很大程度上決定了兒童詩的藝術水平。因此，賞析兒童詩歌要善於挖掘其巧妙的構思。

4、語言童趣

兒童詩優美的語言，除了詞語的錘煉要准確恰當外，詩的聲音節奏更應具有音樂性，即詩的音韻要有美感效應。兒童詩的音樂性主要表現在押韻和節奏上。通過韻腳的變化、句式的錯落有致，既兼顧了不同年齡段的兒童，同時又可使詩歌具有較強的音樂感和節奏感，形成全詩的回環整齊的美感。

5、意境優美

感情與形象的結合構成了詩的意境。兒童詩以營造童稚而優美的意境為目標。人們常說「情景交融」，即詩的感情應當附麗於形象。兒童詩通常將真實的兒童感受通過形象含蓄地表現出來，具有童稚而優美的意境。

(8)任溶溶的詩歌擴展閱讀

賞析兒童詩還可以從其分類入手，兒童詩歌從表現手段的運用方面，可分為抒情詩和敘事詩兩大類。從押韻、分行的角度，可分為韻律體詩和散文體詩兩大類。

但由於兒童詩的涵蓋面比較廣，常常以詩的外殼包容兒童文學其他樣式和內容。因此，還可把兒童詩分為童話詩、寓言詩、科學詩、故事詩、諷刺詩、題畫詩等等。賞析兒童詩歌時可適當介紹其詩歌類別進而分析其詩歌特點。

1、抒情詩

抒情詩是作者以主人公的口吻，直接抒發內心的思想感情而形成意象的文學樣式。這種詩一般不憑依人物行動或故事抒發胸臆，也沒有完整的人物形象的刻畫描寫，而是抒情主人公心靈的直接坦露，自我色彩明顯。少年期的兒童更傾向於這種最富於抒情個性的文學樣式。

2、敘事詩

敘事詩是運用詩歌的語言，通過某一特定的生活場景，表現人物或事件的相互聯系，創造優美的意境，真實地表現情感的文學樣式。敘事詩大多依靠情節或人物串綴展開詩序，但不一定要求故事情節的完整，情節結構允許較大的跳動，是帶著濃郁的詩情去抒寫人和事的。

著名詩人郭小川曾經說過，「奇、美、情」三個要素，「都是好的敘事詩所需要的」，因為兒童喜歡讀那些有人物和有情節的小敘事詩。「奇」是指敘事詩中要有巧妙的情節安排；「美」是指詩歌要用精粹的語言、生動的形象構成優美的意境；「情」是指詩歌抒發飽滿的情感，具有盎然的情趣。

3、童話詩

童話詩是以詩的形式敘說富於幻想誇張色彩的童話（或傳說）故事的作品。它是童話和詩的結合物。通常認為童話詩是兒童詩特有的一種樣式。同時它又是頗受學前期和學齡初期兒童歡迎的文學樣式。一位詩人說:「我常常想，讓詩中充滿童話的奇幻色彩，我也常常想，讓奇幻的童話世界具有詩的意蘊。我愛詩的童話，我也愛童話的詩。」（張秋生語）

4、寓言詩

寓言詩又稱詩體寓言，它以蘊涵發人深思的鮮明寓意（哲理或教訓）為主要特徵，是以寓言的形式來敘事的詩。17世紀法國的拉封丹、19世紀俄國的克雷洛夫都寫過大量深受少年兒童歡迎的寓言詩我國當代作家高洪波的《列車上的蒼蠅》張秋生的《會拉關系的蝸牛》等都是有代表性的佳作。

5、諷刺詩

諷刺詩是用比喻和誇張等手法對兒童生活中某些不良現象進行提示和批評、引導兒童對照自省的幽默詼諧的兒童詩。這種詩，或直寫兒童的錯誤行為及後果，或巧指他們的一兩種毛病缺點，或有意誇張敘寫他們某種不良習慣及可笑的結局，使兒童在微笑中看到自己，受到啟發，引起警覺。

兒童諷刺詩和一般諷刺詩有明顯的區別。兒童詩中諷刺對象是兒童，所以大都是善意的、委婉溫和的諷刺。它不同於一般諷刺詩大都針對社會生活中某種不正常現象、某種人的劣跡或者敵人的那種辛辣尖刻、針砭入木三分，甚至沒有迴旋餘地的諷刺。

6、散文詩

散文詩是一種介於詩歌和散文之間的文學樣式，它具有詩的意境和散文的形式。它注重自然的節奏感和音樂美，篇幅短小，常常富有哲理，像散文一樣不分行、不押韻。如郭風的《我們來唱白雲、銀河……》就是一組精美的散文詩。另外印度大詩人泰戈爾也寫過不少優秀的兒童散文詩，像《金色花》、《紙船》、《花的學校》、《當我送你彩色玩具的時候》等等。

7、荒誕詩

兒童荒誕詩是將先鋒荒誕詩與傳統的兒童詩相結合的詩歌作品，意在激發兒童讀者無限的想像力與創造力。其作品集荒誕、童話、趣味、誇張等等於一身，它使兒童詩在原有的寫作領域中，開辟了一條新的寫作途徑。兒童荒誕詩創始人是荒誕詩人尤雲先生，其代表作有短詩《空難》及長詩《月下老人》等。

8、科學詩

科學詩是指用詩歌樣式所寫的科學文藝作品。它以表現科學精神、科學現象、科學規律等為主要特徵。如高士其的《大陽的工作》、李松波的《為黃鼠狼辯》、范建國的《太陽光的妹妹》等，都是其中的佳作。

9、朗誦詩

它以適合少年兒童朗誦為主要特徵。為了適應朗誦的需要，在詞彙的使用和句式結構上都更注重口語化。如餘光中的《鄉愁》、高洪波的《遺憾的爸爸》、徐魯的《熱愛生活》、滕毓旭的朗誦詩集《少年英傑之歌》和《希望之歌》等。

10、題畫詩

題畫詩是一種為適合少年兒童欣賞的圖畫（或連環畫）而題配的兒童詩。著名詩人柯岩的題畫詩就是其中的典範。

㈨ 描寫兒童情趣的詩

描寫兒童情趣的詩有：《古朗月行》、《牧童》、《村居》、《小兒垂釣》和《舟過安仁》。

1、《古朗月行》

唐·李白

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤台鏡，飛在青雲端。

譯文：

小時候不認識月亮， 把它稱為白玉盤。

又懷疑是瑤台仙鏡，飛在夜空青雲之上。

2、《牧童》

唐·呂岩

草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

歸來飽飯黃昏後，不脫蓑衣卧月明。

譯文：

青草像被誰鋪開在地上一樣，方圓六七里都是草地。晚風中隱約傳來牧童斷斷續續悠揚的笛聲。

牧童回來吃飽了飯，已是黃昏之後了，他連蓑衣都沒脫，就躺在草地上看天空中的圓月。

3、《村居》

清·高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

譯文：

草木生長鳥兒飛舞的楊春二月時節，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧般的水汽之中。

村裡的孩子們放學回家天色還早，趕緊趁著東風把風箏放上藍天。

4、《小兒垂釣》

唐·胡令能

蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。

路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。

譯文：

一個頭發蓬亂、面孔青嫩的小孩在河邊學釣魚，側身坐在青苔上綠草映襯著他的身影。

聽到有過路的人問路，小孩漠不關心地擺了擺手，不敢回應路人生怕驚動了魚兒。

5、《舟過安仁》

宋·楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

譯文：

一艘小小的漁船上有兩個小孩，他們把撐船的長竹篙收起來，坐在船里。

怪不得沒下雨他們就張開了傘，不是為了遮雨，而是想利用傘當帆讓船前進啊。