高考詩歌鑒賞

Ⅰ 高考古詩鑒賞怎樣鑒賞

高考古詩鑒賞，應在反復誦讀的基礎上，首先讀懂並概括出該詩創造了怎樣的意境(或景、事)抒發了怎樣的感情(主題)。要做到這一步，就必須從宏觀上把握古詩的內容。我們知道，古代詩歌雖然浩如煙海，但從內容上大致可以分為下面幾種類型：①送別詩。一般是叮嚀對方，贊頌對方，或者表達一種依依不捨之情，或者表達別後的思念。②懷古詩。一般有兩類：一類是通過昔盛今衰，古今變化，來借古諷今;一類是通過贊揚古人建功立業的事跡，表達自己建功 立業的心情，同時，委婉地對現實進行批評。③邊塞詩。大都以描寫戰爭為主題，表現戰士們奮勇殺敵、保家衛國的精神，或者表現戰士們在戍邊時對家鄉、親人的思念，或者表現對戰爭的厭惡。④寫景詠物詩。它是通過描寫山水田園景物來抒發自己的情感和遠大抱負。或者通過借景來表達自己的志向，或通過借景借物表達自己的品質。⑤羈旅(思鄉)詩。主要寫客居他鄉的遊子漂泊凄苦孤寂的心境以及對家鄉、親人的思念。鑒賞古詩一定要先從內容上掌握、區別好這幾種類型。因為不同類型的詩在題目的本身、語言的使用、描寫的敘述上都各有自己的特點。比如送別詩的題目往往有「贈、別、送」等字眼，懷古詩則多用「感、懷、憶」等字眼，這些字眼直接點明了詩歌的性質、題材。送別詩寫景物是為了渲染離情別緒，懷古詩寫景物是為了形成對比，表達昔盛今衰之情……。不同類型的詩，有不同的特點，如果把握住這些不同類型詩的特點，也就基本上把握了詩的思想感情以及詩歌的主題，就為鑒賞領悟全詩打開了一扇大門。二、微觀入手，從「點」突破。國家考試中心命題人張偉明曾撰文解釋：古代詩歌的考查主要包括對作品的形象、語言和表達技巧進行初步的鑒賞，對作品的思想內容進行評論。高考以主觀題形式出現的古詩鑒賞，更接近文學鑒賞規律，無疑是抓住了古詩鑒賞的真諦，但是高考命題畢竟有其自身的特點，尤其是古詩鑒賞的考查「不可能是完全開放的」，它必須是「帶著鐐銬跳舞」，即在放開手腳的同時對試題加以必要的限制，答題切入點不宜太大，只能聚焦於詩中最為出彩之點，就形象、語言和表達技巧的某一方面加以設問。譬如2003年的考查是從「詩眼」的辨析把握詩歌的意象，2004年各省題的古詩鑒賞的考查形式仍跳不出這一窠臼。因此，微觀入手，從「點」突破，即通過對「點」的挖掘、突破，進而把握全詩的主旨，是鑒賞古詩的訣竅。那麼，如何微觀入手，從「點」突破呢?1、從意象入手。意象是融入作者情感的形象。如馬致遠的《天凈沙?秋思》中抓住「枯藤」、「老樹」、「昏鴉」、「夕陽」、「斷腸人」等意象，就可悟出全詩主旨是揭示遊子寂寞而凄苦的情懷。2、從詩眼入手。所謂「詩眼」往往是指一句詩中最精練傳神的一個字。如王維的《過香積寺》中「泉聲咽危石，日色冷青松」，抓住「咽」、「冷」這兩個傳神的字加以分析，就可以領悟所顯示的是山中幽靜孤寂的景象。3、從修辭入手。古人寫的詩歌，一般很少把自己的意思平鋪直敘地說出來，總是藉助一些修辭方法，委婉地把自己的意思表達出來。要鑒賞詩詞，就必須抓住並深究這些修辭方法所表現的含義，就可悟出作者的真情實感。4、從表達技巧入手。表達技巧是一個廣泛的概念，在詩歌鑒賞中，主要應抓住詩歌的抒情方式(借景抒情、情景交融、直抒胸臆)、表現手法(用典、虛實結合、白描與工筆等)進行鑒賞。三、示例閱讀下面古詩，回答有關問題。夜上受降城①聞笛李益回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹笛管，一夜徵人盡望鄉。註：①受降城，指靈州城，貞觀年間唐太宗曾於此受突厥降，故史家稱之為受降城。(1)這首詩抒發了什麼感情?(2)這首詩是如何表現這種感情的?解題步驟：第一步：縱觀全詩，可以從詩中特別是末句「徵人」看出這是一首邊塞詩。第二步：根據邊塞詩的特點就能回答第一問：這首詩抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情。第二問主要是考查表達技巧。全詩前兩句寫色(如霜的月光和月下雪一般的沙漠)，第三句寫聲(夜風送來凄涼幽怨的蘆笛聲)，用的是烘托、鋪墊的寫法，即通過前三句的層層烘托、鋪墊，末句直抒胸臆，表達了將士們對家鄉親人思念的感情。南鄉子唐?李王旬煙漠漠，雨凄凄，岸花零落鷓鴣啼。遠客扁舟臨野渡，思鄉處，潮退水平春色暮。(1)這首詞所表現的主旨是什麼?(2)詞的前三句主要是寫景，請簡述寫景的作用。(3)「思鄉處，潮退水平春色暮」在本詞中的含義和作用是什麼?請作簡要回答。解題步驟：第一步：宏觀把握：從詞的字里行間，我們可以判斷這是一首思鄉詩。第二步：微觀入手，從「意象」方面突破。詞中用「煙、雨、落花以及鷓鴣」等意象，勾勒出了一幅凄清孤寂的畫面，渲染了離愁別恨、思鄉之情用的是借景抒情。這樣就回答了(1)(2)兩個問題。第(3)問，實際上是用了反襯的修辭，「潮退了，天晚了，然而思鄉卻不得返鄉，通過反襯，更突出了強化了思鄉之情。四、強化訓練。閱讀下面兩首詩，回答有關問題：山中王勃長江悲已滯，萬里念將歸。況屬高飛晚，山山黃葉飛。山中王維荊溪白石出，天寒紅葉稀。山路元無雨，空翠濕人依。以上兩首詩都寫了「山中」的景象，各有什麼特點?各表現了怎樣的情感?試作簡要分析。(附參考答案：第一首詩，從一、二句特別是「念將歸」可看出這是一首羈旅詩，再從「高飛晚」、「黃葉飛」這兩個意象來看，描繪的是一派蕭瑟凄涼的秋景，它烘託了「悲」與「念」的復雜心情，抒發了作者寄寓他鄉的羈旅之愁和歸鄉之思。第二首詩從「白石」、「紅葉」、「空翠」這些意象來看，是一首寫景詩，作者通過這些意象的營造，一幅色彩斑斕而富有變化的「勝春朝」深秋圖展現在我們面前，表達了作者在大自然中得到的喜悅之情。)高考古詩鑒賞題復習指導今年高考，古詩鑒賞題已不像往年那樣出客觀題，而改為主觀題考查，這一變化增加了答題難度。根據在復習中暴露出的一些問題，提幾點意見，供考生參考。一、弄清鑒賞范圍，避免答題無從下手。有些同學見到古詩鑒賞題，左看右看，乾急無汗，交了白卷。究其原因，不知鑒賞什麼。其實，我們鑒賞任何文學作品，不外乎思想內容(內容)和表現手法(形式)兩大方面。內容方面，研究詩中寫些什麼，抒發什麼感情，表達什麼觀點等等。形式方面，研究煉意煉句、情景交融 、 渲染烘托、對比照應、比喻對偶、風格用典、想像創新等。例如鑒賞李白《越中覽古》：「越玉勾踐破吳歸，戰士還家盡錦衣。宮女如花春滿殿，只今唯見鷓鴣飛。」 從內容上看，詩人游覽越中，想起了歷史上吳越爭霸戰爭。「越王勾踐破吳歸」 ，交待了戰爭的結果，使讀者聯想到越軍浩浩盪盪得意歸來的情景。 「戰士還家盡錦衣」 ，寫戰士們都得到了賞賜，不再穿鐵甲，都穿上了錦衣。 「盡錦衣」 僅三字，就把戰士們的喜悅和驕傲之情烘託了出來。而越王呢，何止躊躇滿志，他變得荒淫逸樂起來，如花似玉的宮女站滿了宮殿。可是現在怎麼樣呢?僅有幾只鷓鴣飛來飛去而已。由此可見，這首詩抒發了詩人對昔盛今衰的不盡感慨。從形式上看，運用鮮明的對比是這首詩的最大特點。前三句極寫越國的光榮和繁盛，末句突然一轉，極寫現在的冷落凄涼。前後情景，對比強烈，增強了表現力。二、弄清鑒賞術語的含義，避免所答非所問。高考不考名詞術語，但不迴避使用名詞術語。假如不理解題目中術語的含義，就會出現所答非所問的現象。例如試析韓愈《春雪》(新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作春花。)的浪漫主義特色。有的同學不理解「浪漫主義」 的含義，把一二句作為重點，分析作者所寫的實景，闡述這首詩抒發的詩人盼春的急切心情，而對運用擬人、比喻、想像等手法的最富浪漫主義特色的三四句卻未提及。因此，對於鑒賞時常用的術語，諸如現實主義、浪漫主義、豪放、婉約、含蓄、明快等等，必須理解。三、掌握答題方法，避免含混不清。回答古詩鑒賞題，一般字數不會太多，但答題的內容，也如一篇議論文，有論點，有論據，最好先寫論點後寫論據(當然也可先寫論據後寫論點)。如果語無倫次，觀點模糊，就會失分。例如：簡析陸游《卜運算元?詠梅》(驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。)的思想內容和藝術特色，不超過150字。答：這首詩通過梅花與自然環境作斗爭的描寫，表現詩人誓與世上惡勢力抗爭到底的志向與追求(以上是思想內容方面的論點)。陸游一生堅持抗金，雖屢遭罷免，但志向不改，如同驛外斷橋邊的梅花，雖遭風吹雨打，零落成泥，依然香如故(以上是思想內容方面的論據)。這首詞的最大特點是托物言志(以上是藝術特色方面的論點)。詩人塑造了一個敢於同惡劣自然環境作斗爭的梅花形象，實際以梅自喻，生動形象地表達自己的志向(以上是藝術特色方面的論據)。四、變客觀題為主觀題，克服無復習資料的困難。由於古詩鑒賞以往都用客觀題考，現在乍一變成用主觀題來考，復習資料幾乎沒有。而老資料上的客觀題很多，我們可以將客觀題變換成主觀題來做，以提高解題能力。例如：下面是晚唐詩人聶夷中的《傷田家》，對它理解錯誤的一項是：( )二月糶新絲，五月賣新谷。醫得眼前瘡，剜卻心頭肉。我願君王心，化作光明燭。不照綺羅宴，只照逃亡屋。A 「二月賣新絲，五月糶新谷」 寫田家雖然貧困，但尚有「絲」 「谷」可賣。B 「眼前瘡」 和「心頭肉」 是比喻的寫法，「眼前瘡」 喻眼前急難，「心頭肉」 喻「絲」 「竹」 是農家命根。這兩句揭示出血淋淋的社會現實。C 「綺羅宴」 與「逃亡屋」 形成鮮明對比，更增強了詩的力量。D 全詩言簡意豐，充滿詩人對田家的同情，對君王的諷刺。這是一個客觀題，答案為A.二月養蠶還未開始，無絲可賣，五月秧剛下田，無谷可糶，農民為了活命，不得不把絲谷以賤價預賣。根據這個客觀題，我們可以換成以下幾個主觀題來做：1、這首詩反映了怎樣的社會現實?(答案不超過120字)2、這首詩是怎樣運用比喻和對比的?(答案不超過120字。)3、 試析這首詩的思想內容和藝術特色。(答案不超過150字。)此外，還可選讀《唐詩鑒賞辭典》、《唐宋詞鑒賞辭典》等書，每看一篇鑒賞文章，都有意識地編出幾個主觀題來做。

Ⅱ 高考古詩鑒賞題

歷年高考古詩鑒賞試題解析1（1990年－2005年）

閱讀下面兩首唐詩，完成（1）--（2）題。 望洞庭 劉禹錫 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。 遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。
題君山[注] 雍陶 煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。 疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。
[注]君山：在湖南省洞庭湖中。
（1）、對這兩首詩的字句的解說，不恰當的一項是 A、劉詩中「兩相和」的「和」用字工穩，形象地勾畫出秋夜中洞庭湖水和明月清光輝映成趣、水天一色的融和畫面。 B、劉詩中「潭面無風」句和雍詩中「煙波不動」句，都貼切地描繪了月光下湖面平風浪靜、山影凝重、朦朧而又靜謐的景象。 C、雍詩中「碧」是湖色，「翠」是山色，因為是凝視君山映在湖中的倒影，所以給人感覺湖水的顏色沒有君山倒影的顏色濃重。 D、雍詩中「水仙」指水中仙女，即娥皇和女英。她們是古代傳說中堯的女兒、舜的妃子，死後化作湘水神，遨遊於洞庭之上。
（2）、關於這兩首詩，分析不恰當的一項 A、劉詩選擇了月夜搖望的角度，通過極富想像力的描寫，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現於紙上。 B、雍詩從君山的倒影起筆，點出了湖山的色彩，繼之又將神話傳說融於景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現在我們眼前。 C、兩首詩都巧妙地以「螺」作比，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。 D、兩首詩都將洞庭的山水景物描寫得高曠超俗，使人讀後油然生出范仲淹《岳陽樓記》中那種"心曠神怡，寵辱偕忘"的感覺。
答案：（1）B （2）D

閱讀下面一首唐詩，完成8—9題。
漫成一首 杜甫 江月去人只數尺，風燈照夜欲三更。 沙頭宿鷺聯拳靜，船尾跳魚撥刺鳴。
8．對這首詩的賞析，不恰當的一項是（ ） A．首句從水中月影寫起，描寫了江上月夜寧靜的美景，與「江清月近人」這句詩異曲同工。 B．第三句寫白鷺屈曲著身子，恬靜地夜宿在月照下的沙灘上，意境安謐、和平。 C．二、四兩句分寫了江風吹打桅燈、大魚躍出水面的「動」，與一、三兩句的「靜」對比鮮明。 D．全詩通過寫夜泊時的所見所聞，透露出詩人對平靜、安寧生活的嚮往。 9．這首詩的四句分別寫了月、燈、鷺、魚四景，四景又組成了一個統一的意境。下列四首詩中與這種寫法相同的一首是（ ）
A．白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。 B．門徑俯清溪，茅檐古木齊。紅塵飄不到，時有水禽啼。 C．遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 D．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
答：8、C 9、C
2001 年高考語文詩歌鑒賞（全國卷）
閱讀下面一首唐詩，完成8-9題。
賦得暮雨送李胄 韋應物
楚江微雨里，建業幕鍾時。
漠漠帆來重，冥冥鳥去遲。
海門深不見，浦樹遠含滋。
相送情無限，沾襟比散絲*。
*古人有「密雨如散絲」的詩句。
8．對這首詩的賞析，不恰當的一項是
A．首聯兩句寫黃昏時分，詩人仁立在細雨蒙蒙的江邊。這既點明了詩題中的「暮雨」，又照應了詩題中的「送」字。
B．二、三兩聯描寫船帆被細雨打濕而變重；馬翅因沾雨而無法輕巧地飛翔，天朦朦朧朧著不清通海處，遠處江邊的樹卻顯得十分滋潤。
C．尾聯中將沾襟的別淚與微絲般的密雨交融在一起，十分含蓄地表達了詩人的送別之情，情與景巧妙地結合了起來。
D．全詩第一句直接點明「微雨」，而後面主要是通過對船帆、鳥羽、天際、大樹的描繪來烘托蒙蒙細雨，這樣更增強了詩的形象性和表達力。
9．這是一首寫送別的詩，但主要篇幅卻是寫景，將離別之情寓於這些景中。下面幾首寫送別的唐詩中，與它寫法相同的一首是
A．此地別燕丹，壯士發沖冠。首時人已沒，今日水猶寒。
B．蒼蒼竹林寺，杳杳鍾聲晚。荷笠帶斜陽，青山獨歸遠。
C．聞道衡陽外，由來雁不飛。送君從此去，書信定應稀。
D．滿前勸憧仆，好隨郎馬蹄。春風慎行李，英上白銅鞮。
答：8．C9．B
2002年高考語文詩歌鑒賞（全國卷）
閱讀下面一首詩，然後回答問題。（6分）
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情！
前人在評論這首詩時曾說，「折柳」二字是全詩的關鍵。詩中「折柳」的寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說？為什麼？
答：「折柳」這首曲子寓有惜別懷遠之意。本詩抒寫了思鄉之情，而這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的，可見「折柳」是全詩的關鍵。理由能自圓其說就可以。

2003年高考語文詩歌鑒賞
閱讀下面一首唐詩，然後回答問題（6分）
過香積寺 王維
不知香積寺，數里入雲峰。
古木無人徑，深山何處鍾。
泉聲咽危石，日色冷青松。
薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。
安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗慾念
古人評詩時常用「詩眼」的說法，所謂「詩眼」往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的「詩眼」分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
答：詩眼分別是「咽」、「冷」。山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低吟，彷彿嗚咽之聲。照在青松上的日色，由於山森幽暗，似乎顯得陰冷。「咽」「冷」兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。

秋 思 張籍
洛陽城裡見秋風， 欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡， 行人臨發又開封。
王安石評論張籍詩歌的風格是：「看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。」試析張籍此詩寫了生活中哪個
「尋常」的細節?表達了他什麼樣的情感?
答：詩中作者寫了這樣一個細節：家書將要發出時，又覺得有話要說，故「又開封」。作者客居洛陽見秋風起，從而引起對家鄉親人無限的深切思念，所以又打開信封補寫。

2（全國卷二）閱讀下面一首宋詞，完成後面的題目。（6分）
木蘭花 宋祁
東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。
[注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。
這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。對詞中「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」字，你認為寫得好不好？為什麼？
答：春天美景富有層次感：首先看到了東風乍起，春波綠水，波面生紋，如細皺紗縠；然後是楊柳初醒，嫩綠淺碧，遙望一片青煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。春的風光正是這樣一層一層展開，故用了「漸覺」一語。

3（廣西卷）閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。6分
鷓鴣天 晏幾道
十里樓台倚翠微，百花深處杜鵑啼。殷勤自與行人語，不似流鶯取次飛。驚夢覺，弄晴時。聲聲只道不如歸。天涯豈是無歸意，爭奈歸期未可期。
在這首詞中，作者為什麼要描寫杜鵑的啼叫聲?最後兩句是什麼意思?表達了作者怎樣的思想感情?
答：古人認為杜鵑叫聲好像在說：「不如歸去！不如歸去！」這首詞的主題是遊子思鄉，最適宜從描寫杜鵑的啼聲入手。
最後兩句是說：不是不想回家，只是自己不能決定回去的日期。表達了作者無法主宰自己的生活，浪跡天涯有家難歸的感慨。

4（湖南卷）閱讀下面一首唐詩，根據提示，賞析第四句。（6分）
聽鄰家吹笙 郎士元
鳳吹聲如隔彩霞，不知牆外是誰家。
重門深鎖無尋處，疑有碧桃千樹花。
答：寫詩人尋訪不得之後的想像；與首句呼應，仍然從奏樂環境著筆；通過花的繁盛爛漫，寫出樂聲的明麗、熱烈、歡快；一個「疑」字，寫出了似真似幻的感覺；以視覺意象寫聽覺感受（通感），別具一格。

5（上海卷）閱讀下面的詩和對聯，完成第16—18題。(8分)
赤壁 杜庠①
水軍東下本雄圖， 千里長江隘舳艫②。
諸葛心中空有漢， 曹瞞③眼裡已無吳，
兵銷炬影東風猛， 夢斷簫聲夜月孤。
過此不堪回首處， 荒礬鷗鳥滿煙蕪。
[注]①杜庠：明朝詩人，曾任知縣，不久罷歸；不得志，放情詩酒。 ②舳艫；船隻首尾相接非常多的樣子。 ③曹瞞：即曹操。
客到黃州，或從夏口西來，武昌東去
天生赤壁，不過周郎一炬，蘇子兩游
——郭朝祚題湖北黃岡東坡赤壁門樓
16．對聯在語言形式上的最大特點是□□，律詩中的頷聯和頸聯也具有這樣的特點。（1分）
17．對聯中的「周郎一炬」與上面詩歌中的「___________」一句同說一事；「蘇子兩游」與上面詩歌中的「____________」一句同說—事。(2分)
18．就詩歌中畫線的句子，結合全詩，從—個角度(如景和情的關系)寫一段鑒賞文字(80字左右)。(5分)
答：16．對仗(或：對偶)
17．兵銷炬影東風猛 夢斷簫聲夜月孤
18．從角度、內容、語言三方面綜合考慮

6(江蘇卷)閱讀下面一首唐代的邊塞詩，然後回答問題。(6分)
徵人怨 柳中庸
歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。
三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。
(1)為什麼說這是一首邊塞詩?結合詩句具體說明。
(2)詩題為「徵人怨」，通篇雖無「怨」字，但句句有「怨情」，請作簡要賞析。
答：①詩句中有金河、玉關、青冢、黃河、黑山等邊塞地名，寫了徵人的戍邊生活。②怨年年歲歲頻繁調動，怨時時刻刻練兵備戰，怨氣候酷寒，怨景色單調。

7（天津卷）閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（6分）
聽蜀僧浚彈琴 李白
蜀僧抱綠綺①，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽萬壑松。
客心洗流水②，余響入霜鍾③。不覺碧山暮，秋雲暗幾重。
註：① 綠綺：古代名琴。 ② 流水：借用「高山流水」典故。
③ 霜鍾：《山海經•中山經》載，豐山有九種，霜降而鳴。
（1）詩的第二聯中「一揮手」和「萬壑松」分別表現了什麼？
（2）結合全詩談談你對第四聯「不覺碧山暮，秋雲暗幾重」的理解。
答：（1）「一揮手」寫蜀僧彈琴的姿態（動作、技藝），「萬壑松」寫出了琴聲的音樂效果。
（2）① 寫出了曲終時的景色。② 寫出了作者沉醉於琴聲之中的狀態，側面描寫了琴聲的魅力。
8（浙江卷）閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。(6分)
東溪 梅堯臣
行到東溪看水時，坐臨孤嶼發船遲。
野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
短短蒲茸齊似剪，守平沙石凈於篩。
情雖不厭住不得，薄暮歸來車馬疲。
自唐以來，古人作詩主張「外師造化，中得心源」，即是說詩人既要以自然為師，從自然景物中捕捉形象，又要在內心深處引發思想情感。請指出在這首詩中最能體現這一主張的一聯詩句，並說說它體現了作者怎樣的思想情趣，又是如何體現的。
(1)最能體現這一主張的一聯詩句：
(2)體現的思想情趣：
(3)如何體現的：
答：（1）野鳧眠岸有閑意，老樹著花無丑枝。
（2）在大自然中感受到的閑情逸趣和對優美自然景色的贊美。
（3）能結合景（「野鳧眠岸」「老樹著花」）和情（「有閑意」「無丑枝」）加以分析即可。

9(福建)閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。（6分）
秋 夜朱淑真
夜久無眠秋氣清，燭花頻剪欲三更。
鋪床涼滿梧桐月，月在梧桐缺處明。
此詩無一「情」字，而無處不含「情」。請從三、四句中找出最能體現詩人感情的一個字，並在對全詩整體感悟的基礎上，簡要分析詩人在這兩句詩中是如何營造意境的。
答：「涼」。「涼」字既寫天涼，又寫心境的孤寂（或心涼）。由床上之月寫到天上之月，過渡（頂針）巧妙；愁情、涼床、月影和梧桐，共同營造出孤寂（離愁別怨）的意境。（答「缺」字，言之成理亦可。）

10（遼寧卷）閱讀下面一首宋詞，然後回答問題。8分
蝶戀花 蘇拭
花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。 牆里鞦韆牆外道。牆外行人，牆里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
（1）「綠水人家繞」中的「繞」字，有的版本寫作「曉」。你認為哪個字更恰當?為什麼?請簡要賞析。3分
（2）俞陛雲在《宋詞選釋》中對這首詞的上闋作過這樣的整體評價：「絮飛花落，每易傷春，此獨作曠達語。」你同意他的看法嗎?為什麼?請結合詞的內容簡要賞析。5分
答：（1）①「繞」字好，因為它切實具體地描繪出了綠水環抱人家的場景，生動形象，具有動態美。②「曉」字好，因為它既點明了時間，又渲染了早晨的清新氛圍，能夠使讀者有更自由、更廣闊的想像空間。
(2)①同意。起句「花褪殘紅青杏小」，雖寫了花之凋零，卻又寫了青杏新生，顯示出生機與活力；二、三句則又移向更廣闊的空間，燕子輕飛，給畫面帶來了盎然生氣，而綠水繞人家也饒有情趣，這樣一來，人的心情也自然隨之敞闊；末句雖言萋萋芳草，卻以「天涯」起筆，意境開闊。總之，詞的上片雖寫「絮飛花落」的暮春之景，卻處處可見曠達之語。

11（廣東卷）閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（6 分）
江漢 杜甫
江漢思歸客，乾沖一腐儒。片雲天共遠，永夜月同孤。
落日心擾壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。
（1）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了「片雲」、「孤月」、「落日」、「秋風」幾個意象，請分析其情景交融的意境。
（2）有人認為這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，也有人認為這首詩表達了詩人的怨憤之情，你同意哪種看法？請說明理由。亦可另抒己見。
答：（1）「片雲」「孤月」意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；「落日」「秋風」意境雄壯、開闊，又體現了作者「烈士暮年，壯心不已」的樂觀曠達。
（2）這首詩洋溢著詩人自強不息的精神，從「落日心猶壯」中可以看出作者雖然已屆暮年，仍然壯心不已，因為「落日」比喻「暮年」。也可以回答這首詩表達了詩人的怨憤之情，因為「不必取長途」句抒發了詩人懷才見棄的不平之氣和報國思用的慷慨之情。

05年高考語文詩歌鑒賞
1(全國卷一)閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）
春行即興 李華
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。
芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
⑴這首詩的三、四兩句運用了哪種修辭方法？請具體說明。
⑵古人在談到詩歌創作時曾說："作詩不過情、景二端。"請從"景"和"情"的角度來賞析這首詩。
答：（1）對偶。"芳草"對"春山"，"花"對"鳥""自落"對"空啼"
（2）這首詩寫了作者春行時的所見所聞，有草有水，有樹有山有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面都有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中"花自落""鳥空啼"之景都顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。

2（全國卷二）閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）
邯鄲冬至夜思家 白居易
邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。
[注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。
（1）簡析"抱膝燈前影伴身"一句，並說出作者當時懷有一種什麼樣的心情。
答：
（2）作者是怎樣寫「思家」的？語言上又有什麼特點？
答：（1）「抱膝」二字生動地勾畫出作者默默呆坐的神態，用「燈前」自然引出「影」，而「伴」字又將「影」和「身」聯系起來，抱膝枯坐的「影」陪伴抱膝枯坐的「身」，顯得形影相弔。這充分反映出作者思家時的一種孤寂心情。
（2）①作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現「思家」的。（想向1分，畫面描繪2分）
②詩的語言朴實無華。（平易通俗）（意思答對即可）

3（全國卷三）閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。（8分）
雨後池上 劉攽
一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。
東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。
（1）簡析這首詩是怎樣表現雨後池塘水面的平靜的。
（2）試從"靜"與"動"的角度對這首詩進行賞析。
答：(8分)（1）水面如同輕輕磨過的明鏡一樣，倒映出池塘邊的房檐和楹柱，以此表現雨後池塘水面的平靜。
（2）一、二兩句以"水面平"、"明鏡"、"照檐楹"等寫出了荷花池塘雨後幽美迷人的靜態。三、四兩句用"忽起"、"垂楊舞"及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的"萬點"聲響等，表現了雨後池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨後池塘春景圖。

4（北京卷）閱讀下面這首詞，完成①—③題（7分）
夜遊宮 記夢寄師伯渾① 陸游
雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。
睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。
注釋：①師伯渾，陸游的友人。
①下列對詞句的理解，不正確的一項是（ ）（2分）
A．「雪曉清笳亂起」句突出了邊地風光特色，也渲染了戰爭氣氛。
B．「想關河」中的「想」是「推測」、「猜想」的意思。
C．「雁門西，青海際」兩句，代指宋金對峙的前線地區。
D．「漏聲斷」中「斷」，是斷斷續續的意思。
②下列對這首詞的賞析，不正確的一項是（ ）（2分）
A．「鐵騎無聲望似水」句，形象地描繪了軍隊陣容的整肅與聲勢的浩大。
B．詞的上片寫夢境，下片寫夢醒後的情境和感想，銜接自然，結構緊湊。
C．「清笳亂起」和「鐵騎無聲」一動一靜，以動襯靜，手法巧妙。
D．作者通過「雪曉」、「寒燈」「漏斷」、「月斜」等意象，寫出了清冷的意境。
③詞中「自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死」與陸游《書憤》中「塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑」相比較，兩處所表達的思想感情有何異同？（3分）
相同點：
不同點：
答：①D ②C
③相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。
不同點: a 詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆,突出了烈士墓年壯心不已的心境。
b詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

5（天津卷）閱讀下面一首詩，然後回答問題。（6分）
湖州歌（其六） 汪元量
北望煙雲不盡頭， 大江東去水悠悠。
夕陽一片寒鴉外， 目斷東西四百州。
[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。
（1）簡析「望」在詩中的作用。
（2）簡析「大江東去水悠悠」與蘇東坡「大江東去浪淘盡，千古風流人物」表達的不同情感。
答：（1）「望」字起到全詩景物描寫的統領作用。
（2）「大江東去水悠悠」抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。
蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。
6（山東卷）閱讀下面這首詩，然後回答問題。（6分）
江陰浮遠堂 戴復古
橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。
最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。
〖注〗戴復古，字式之，號石屏，南宋後期詩人。
前人認為，「最苦無山遮望眼」在本詩中最具表現力，你對此有何看法？請作簡要分析。
答：這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，「最苦無山遮望眼「一句對此表現的最為強烈和集中。該句一反常人登高時希望極目遠望地慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤心理。

7（廣東卷）閱讀下面的宋詩，然後回答問題。(8分)
春日登樓懷歸① 寇準
高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。
荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭②，沉思忽自驚。
註：①此詩約作於980年，詩人時年十九，進士及第，初任巴東知縣。 ②舊業，這里指田園家業。清渭，指渭水。
(1) 請寫出這首詩頸聯中一組對仗的詞語。
(2) 從首句的「聊」到末句的「驚」，反映了詩人怎樣的感情變化?請聯系全詩進行分析。
(3 )北宋翰林圖畫院曾用「野水無人渡，孤舟盡日橫」作為考題，奪魁者畫的是「—船夫睡舟尾，橫—孤笛」。你認為這幅畫能表現這兩句詩的內容嗎?請說明你的理由。
答：（1）荒村與古寺 斷藹與流螢 生與語
（2）詩人登樓遠望，本是閑情，卻觸景生情，聯想起家鄉，當他從鄉思中醒悟，發現自己身在異鄉，心中不由一驚。這前後的感情變化，突出了作者的思鄉之情。
（3）畫上只有小船和船夫，而沒有行人，表現了「野水無人渡」的情景；而船夫睡在船上，襯托出過客稀少，凸顯出小船「盡日」等待的漫長和寂寞。從畫面可以揣摩，船夫邊吹笛邊等渡客，久久無人過渡，睏倦不堪，只得放下笛子，自己睡去。這幅畫傳神地表現了詩句的內容。

8（浙江卷）閱讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）
齊安郡中偶題 杜牧
兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上 楊萬里
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
（1）這兩首詩描寫的都是____________________時刻的景色，均以荷與______________為詩歌的主要意象。（2分）
（2）這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫「荷」的形象？請指出兩首詩中「荷」所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分）
答：（1）傍晚 西風
（2）擬人表現手法。前一首的「綠荷」有「恨」而「背西風」，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。後一首的「荷花」被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是「愁熱」，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

9（福建卷）閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（6分）
與夏十二登岳陽樓 李 白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。
醉後涼風起，吹人舞袖回。
[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南遊岳陽而作此詩。
（1）詩中的「雁引愁心去」一句，有的版本寫作「雁別秋江去」。你認為哪一句更妙，
為什麼？（4分）
（2）對第三聯「雲間連下榻，天上接行杯」所運用的藝術表現手法做簡要分析。（2分）
答：（1）「雁引愁心去」運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。「引愁心」比「別秋江」更富有感情色彩，月更新穎。（意思對即可）
答「雁別秋江去」，言之成理亦可。
（2）第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在雲間連榻，在天上「行杯」，寫出了詩人恍若置身仙境的情景。（意思對即可）

10（重慶卷）閱讀下面這首唐詩，然後回答問題。(6分)
從軍行七首(其二) 王昌齡
琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。
撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。
(1)「琵琶起舞換新聲」與「邊愁」是否矛盾?為什麼?
(2)「高高秋月照長城」與前三句寫法上有何不同?這樣的寫法有什麼好處?
答：（1）不矛盾。這樣的對照寫法更能顯示出聽者深重的別情邊緒，這是任何歡樂的新曲都無法派遣的。
（2）前三句敘事抒情，後一句寫景。以景作結，寓情於景，創造意境，含蓄無限。

Ⅲ 高考詩歌鑒賞方法

詩歌鑒賞步驟
1. 語言分析
分析語言是進行文學鑒賞的首要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的判斷、評價和鑒賞。語言分析一般側重從遣詞造句、語句含義理解等方面進行。
遣詞造句，一般要涉及到詞義、典故、以及用詞、用句的精妙所在等。考查重點是那些對表達主題、深化意境、突出形象起著關鍵作用的詞語和句子。例如，對「春風又綠江南岸」中的「綠」字的鑒賞分析；對「雲破月來花弄影」中「破」「弄」兩字的品味等。
語句含義理解，一般考查某一語句所蘊含的言外之意或言外之情，而所選語句往往是那些言簡意豐的「立片言以居要」的關鍵語句。例如，對「前度劉郎今又來」語句含義的理解、對「落花時節又逢君」語句含義的咀嚼等。再如，「林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風」中在描寫大自然的凋敝之外所包蘊的對國恨家仇的悲憤和人生無常的喟嘆，「去年燕子天涯，今年燕子誰家」，在寫燕子之外所包蘊的天涯遊子的惆悵心態和羈旅情懷，往往是考查的重點所在。

2．形象分析
把握詩詞的形象是感受詩情、領悟詩意的基本途徑。
形象可以是人物形象。
包括客觀形象（作者描寫的人物，如《赤壁懷古》中的周瑜）
主觀形象（作品塑造的抒情主人公，如《雨霖鈴》中的「我」）
詩人從社會生活中提煉出來的事象（動作形象，如《約客》中的「敲棋子落燈花」）
物象（事物形象，如《蟬》中的蟬）
景象（景物形象，如「大漠孤煙直」「千樹萬樹梨花開」）
把握形象後面所蘊含的言外之意，這是鑒賞成功的關鍵所在。例如，我們可以從「孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流」中所描繪的「孤帆」「遠影」這一形象中，感悟到作者由渡口相送以至「遠影」消盡，而自己仍然依依不捨的深沉而濃郁的綿綿友情。再如，「今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風殘月」中，通過「楊柳」「曉風」「殘月」等意象所傳達出來的傷別情懷等等。

3．評價寫作技巧和風格。
分析古典詩歌的寫作技巧一般側重於從以下方面進行：
體會各種修辭方法的作用；
分析詩歌採用的表達方式；
分析詩歌的結構技巧；
分析其他寫作技巧。

1）修辭方法：比喻、借代、擬人、對偶、誇張、鋪陳、反復、頂針、襯托、反問
（賦比興、象徵）
2）表達方式：敘述、描述、議論、 抒情
描寫方式：動靜結合，虛實結合 | 點面結合、明暗結合、正側結合、粗筆勾勒、白描工筆、樂景寫哀、哀景寫樂
抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融
3）結構技巧：首尾照應，層層深入，先總後分，先景後情，過渡、鋪墊、伏筆
4）表現手法：賦、比、興；抑揚變化、鋪陳描寫、象徵聯想、襯托、對比、渲染、卒章顯志、想像、聯想、照應、托物言志、語序倒置等。
5）篇章結構：開門見山、曲筆入題、卒章顯志、以景結情、總分得當、以小見大、層層深入、過渡照應、伏筆鋪墊等。
6）思想感情：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。
7）作用：深化意境、深化主旨、意境深遠、意境優美、意味深長、耐人尋味、言近旨遠等。

用典：一般是借古抒懷，借古諷今，懷古傷今等
想像：更開闊，別出心裁
襯托或烘托：又分正襯和反襯，借。。。突出。。。
渲染：突出形象，加強藝術效果。
象徵：表達相近或相似的概念、思想、特徵
抑揚：突出於強調
白描：簡練的筆墨，刻畫鮮明生動的形象

分析詩歌的風格應結合時代特徵和作者的生平尤其是寫作這首詩歌的背景來進行。例如，李清照南渡前後詩歌風格的變化就是很好的體現。

4．評價作品的思想內容
詩歌藉助具體的語言描寫，來表現詩人的感情，傳達詩人的思想，這些感情和思想就是我們所說的「思想內容」。無論是憂國憂民之情、國破家亡之痛，還是遊子逐客之悲、征夫思婦之怨，無不感人至深。對於古典詩歌所表達的思想感情，如果稍微細致地加以歸類，我們不難發現，有憂愁、寂寞、傷感、孤獨、恬淡、閑適、熱愛、贊美、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等各種類型。

5．強化書面表達
書面表達的訓練要求就是卷面清爽、表述嚴密、條例清晰、邏輯合理。
卷面清爽的要求不必細說。雖然鑒賞的文字較作文少很多，但是也一定要遵循「意在筆先」的原則，先構思後再落筆，避免塗塗抹抹。卷面清爽，閱卷教師自然心情愉快，考生在無形中得到了一個較好的印象分。
表述嚴密，指的是在行文中注意表述的嚴密性，無論是前後的照應，還是起、承、轉、合等環節都能有所注意，不能顧此失彼，更不能前後抵牾。
條理清晰，是結構方面的要求。一般來說，採用一、二、三、四或者首先、其次等標志明顯的樣式，往往會得到條理清晰的評價。
邏輯合理，指的是即便你的見解是「前不見古人，後不見來者」的高論，也應當能夠自圓其說。

詩歌內容
1. 詠物詩
詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄託的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要我們在讀解時用心體味。
如於謙的《石灰吟》：「千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。」這首詩的價值就在於處處以石灰自喻，表達自己為國盡忠，不怕犧牲的意願和堅守高潔情操的決心，詠石灰就是在歌詠自己光明磊落的襟懷和崇高清白的人格。

2. 邊塞詩
盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放、一往無前，代表人物如高適、岑參；而宋代的邊塞詩更多地表現出報國無門的憤懣壓抑以及歸家無望的哀傷，代表人物如范仲淹。邊塞詩歌的特點在於從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特徵，然後推敲作品中蘊含的不同思想感情。

3. 詠懷詩
如果說寫景詩是借景來抒情的話，詠懷詩的特點就是即事抒懷。

4. 詠史詩
詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之後的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。

語言特點
語言是詩歌的載體，分析語言是進行文學鑒賞的重要環節。只有準確地理解了作品的語言，才有可能對其進行更進一步的評價和鑒賞。
（1）清新。其特點是用語新穎，不落俗套。
比如杜甫的《絕句》：「兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。」四句寫了四種景色，有動景，有靜景，色彩絢麗，語言清新生動。再如辛棄疾的《西江月•夜行黃沙道中》和《清貧樂•村居》，使用的語言就屬於清新明麗。
（2）平淡，也稱質朴。其特點是選用確切的字眼直接陳述，或用白描，不加修飾，顯得真切深刻，平易近人。
如陶淵明的組詩《歸園田居》，用平淡的語言，如話家常，寫的都是家事，不事雕琢。李煜後期的詞《虞美人》，用語平淡，但感人至深。
（3）絢麗。其特點是有富麗的詞藻、絢爛的文采，奇幻的情思。
如李商隱的詩歌《無題》，李賀的詩《李憑箜篌引》，白居易《琵琶行》中描寫音樂一段等。
（4）明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。
如李清照早期的詞《點降唇•蹴罷鞦韆》，白居易的詩《草》等。
（5）含蓄。其特點是意在言外，常常不是直接敘述，而是曲曲折折地傾訴，言此而意他，或引而不發，或欲說還休，讓讀者去體味。
如杜牧的詠史詩，李清照後期的詞等。
（6）簡潔。就是干凈利落，言簡意賅。 如賈島的詩，蘇軾的詞

古詩鑒賞題的六種答題範式
1. 分析意境類
提問方式：這首詩（詞）營造了一種怎樣的意境？
解題分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託了詩人情感的物象（即意象）綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面，答題時三方面缺一不可。
答題範式：描圖景（描繪詩中展現的圖景畫面）+點氛圍（概括景物所營造的氛圍特點）+析情感（分析作者的思想感情）。

示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（2005年全國卷的第12題）
春行即景（李華）
宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。
古人在談到詩歌創作時曾說：「作詩不過情、景二端。」請從「情」和「景」的角度來賞析這首詩。
明確：這首詩寫了作者「春行」時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色（描圖景）。但又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中有「花自落」、「鳥空啼」之景都顯出了山中的寧靜。（點氛圍），從中更透露出一絲傷春、凄涼之情（析情感）。

2. 分析技巧型
提問：這首詩（詞）用了怎樣的表現手法？有何效果？
解題分析：表現手法是詩（詞）人用來抒發感情的手段方法。
答題範式：明手法（准確地指出用了何種手法）+闡運用（結合詩句闡釋說明詩人如何運用了這種手法）+析效果（此手法表達了詩人怎樣的情感，或刻畫了什麼形象，或表現了什麼主旨。

示例：閱讀下面兩首古詩，然後回答問題。（2005年浙江卷第16題）
齊安郡中偶題（杜牧）
兩竿落日溪橋上，半縷青煙柳影中。多少綠荷相依恨，一時回首背西風。
暮熱游荷池上（楊萬里）
細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。
這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫「荷」的形象？請指出兩首詩中「荷」所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。
明確：兩首詩都運用了擬人的表現手法（明手法）。前一首的「綠荷」有「恨」而「背西風」（闡運用），含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉（析效果）。後一首的「荷花」被西風吹動而躲藏於荷花之中，似是「愁熱」，卻呈現也嬌羞之態（闡運用），表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣（析效果）。

3. 分析語言型
提問方式：這首詩（詞）在語言上有何特色？
解答分析：這種題型不是揣摩個別字詞運用的技巧，而且要口味整首詩（詞）表現出來的語言風格。用來答題的詞語一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉唱、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動等。
答題範式：明特色（有一兩個詞准確點明語言特色）+列例證（用詩中有關語句具體分析這種特色）+析感情（指出表現了詩人怎樣的感情）

示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（2003年重慶三檢）
觀祈雨（李約）
桑條無葉土生煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。
這首詩在表達技巧和語言特色上有什麼突出的特色？試作簡要的賞析。
明確：語言含蓄，極具諷刺性（明特色）。第一句中的「桑無葉」、「土生煙」，景中帶情，含蓄地抒發了農民盼春雨心憂如焚的感情。第四句寫朱門心憂春陰（雨）使管弦受潮而影響其享樂（列例證）。一樣「憂」，兩樣情，詩人的同情和憤慨滲透其間，溢於詩外（析感情）。
4. 煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是那一個字？為什麼？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型要求品味這些經過經過錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來讀，應放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題範式：釋含義（解釋該字在句中的含義）+描景象（把該字放入原句中描述景象）+點情境（點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情）

示例：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（2003年全國卷第三世界題）
過香積寺（王維）
不知香積寺，數里入雲峰。古木無人徑，深山何處鍾。
泉水咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
註：安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念。毒龍：指世俗雜念。
古人評詩時常用「詩眼「的說法，所謂」詩眼「往往是指一句詩中最精煉傳神的一個字，你認為這首詩第三聯中兩句中的」詩眼「分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
明確：「詩眼「分別是」咽「和」冷「。山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低呤，彷彿嗚咽之聲。照在青松上的日色，由於山林幽暗，似乎顯得陰冷（釋含義，描景象）。「咽」、「冷」兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示了山中幽靜孤寂的景象（意境）（點情境）

5. 一詞（句）統領全詩型
提問方式：某詞（句）是全詩的關鍵，為什麼？
解答分析：古詩（詞）非常講究構思，往往一字、一詞或一句就能成為全詩的線索，構成全詩的感情基調，抓住它命題往往可以以小見大，考查學生對全詩的把握程度。
答題範式：思結構（它在結構上所起的作用）+慮主旨（它對突出主旨所起的作用）

示例：閱讀下面一首宋詩，然後回答問題。（2006年遼寧卷第16題）
東坡（蘇軾）
雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖頭坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。
註：此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。犖頭：山多大石貌。
第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。
明確：第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨後東坡的月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛（思結構），以映襯作者心靈明澈的精神境界（慮主旨）

6. 觀點不同型
提問方式：有人這樣認為，有人那樣認為，你覺得呢？
解答分析：依據原詩（詞）作答，一定要從原詩（詞）中找到理由、原因。
答題範式：找要點（找到原詩句中的關鍵點）+分條述（用翻譯的形式）

示例：閱讀下面這首詞，然後回答問題。（2004年浙江卷第16卷題）
菩薩蠻（李白）
平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。瞑色入高樓，有人樓上愁。 玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程？長亭更短亭。
關於這首詞表達的內容，有人認為是「遊子思歸鄉」，有人認為是「思婦盼歸人」，也有人認為是二者兼有。你的看法如何？請簡要說明理由。
明確：遊子思鄉歸：一、二句是遊子眼前所見之景；三至六句是遊子觸景生情，設想家人盼望自已歸去的情景；最後兩句遊子感嘆旅途漫漫，歸鄉無期，更添愁苦（找要點，分條述）。
思婦盼歸人：上片思婦見晚景而生愁情；五六句寫思婦佇立玉階，見鳥歸而懷念遊子；最後兩句寫思婦高想遊人歸途艱難，感嘆相逢無期（找要點，分條述）。
二者兼有：全詞以遊子思歸鄉和思婦盼歸人相互渲染，傳達了「一種相思，兩處閑愁」的情思。

這首詩採用了（表達方式、修辭手法、表現手法）技法，寫出了（意象）的（某某）特點，表現（突出）了（某某）思想、感情，起到了（某某）作用。

重點概念闡釋
1．烘托
烘托本是中國畫的一種技法，用水墨或色彩在物象的輪廓外面渲染襯托，使物象明顯突出。用於藝術創作，指從側面著意描寫，作為陪襯，使所要表現的事物鮮明突出。可以是烘託人，如《秦羅敷》中借「行者」、「少年」等的反應來烘托秦羅敷的美貌。也可以是烘托物，如「蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽」、「僧敲月下門」、「月出驚山鳥」等以鬧襯靜。更多的是以物烘託人，如《琵琶行》中三次寫江中之月，分別烘託了琵琶聲的美妙動聽、引人入勝和人物凄涼、孤獨、悲傷等心情。再如「桃花潭水深千尺」形象而鮮明地烘託了汪倫對詩人的濃厚感情。

2．用典
用典，即在詩歌中援引史實，使用典故。古詩很講究用典，這既可使詩歌語言精練，又可增加內容的豐富性，表達的生動性和含蓄性，可收到言簡意豐、耐人尋味的效果，增強作品的表現力和感染力。如辛棄疾在《永遇樂•京口北固亭懷古》中成功地運用了五個典故：孫權、劉裕、劉義隆、佛狸、廉頗。這些典故都是京口這個地方的歷史掌故，詩人藉助這些歷史事實含蓄自然而又充分地表達了自己的思想感情。
另外，化用前人的詩文歌賦，也是用典的一種。如王勃在《藤王閣序》中幾乎句句用典，增強了文章的文化底蘊；姜夔在《揚州慢》中或明用，或暗用，或化用杜牧的詩，形成了虛實對比，表達了物是人非、今非昔比的凄涼。

3．虛實
這是古人論述文章時常用的概念，虛與實是相對的，有者為實，無者為虛；客觀為實，主觀為虛；具體為實，抽象為虛；眼前為實，想像為虛……詩歌常用這一手法，拓展詩歌的意境。如柳永的《雨霖鈴》，眼前作別為實，別後想像為虛，虛實相生，產生無窮的餘味。又如李煜的《虞美人》，前六句一實一虛，即「春花秋月何時了（實），往事知多少（虛）。小樓昨夜又東風（實），故國不堪回首月明中（虛）。雕欄玉砌應猶在（實），只是朱顏改（虛）」，虛實相濟，寄託了自己故國的哀思。再如姜夔的《揚州慢》，眼前衰敗不堪的景為實，假設的想像為虛。採用虛實結合的寫法，可使作品更加緊湊，形象更加鮮明，大大增加作品的容量。

高考古詩詞鑒賞突破八法
1. 從詩詞的標題突破
有的標題概括了作品的重要內容，有的標題揭示了作品的線索，有的標題奠定了作者的感情基調。
例如： 竹窗聞風寄苗發司空曙 李益
微風驚暮坐，臨牖思悠哉。 開門復動竹，疑是故人來。
時滴枝上露，稍沾階下苔。 何當一入幌，為拂綠琴埃。
標題中的「聞風」二字是全詩的線索，也是理解全詩內涵的關鍵。首、頷兩聯寫臨風而思友、聞風而疑友來；頸聯寫風吹葉動，露滴沾苔，用意還是寫風；尾聯入幌拂埃，也是說風，是遐想，期望風至寄思友之意。可見，全篇緊緊圍繞「聞風」進行藝術構思，通過微風形象，表現詩人孤寂落寞的心情，抒發思念故人的情懷。

2. 從詩詞描寫景色的「冷」「暖」色調突破
古人寫詩作詞，常常是借景抒情，寓情於景。因此，鑒賞時首先要找出寫景的詞句，再體味所寫之景的「冷」「暖」，進而把握作者的思想感情。
例如： 水檻遣心二首(其一) 杜甫
去郭軒楹敞，無村眺望賒。 澄江平少岸，幽樹晚多花。
細雨魚兒出，微風燕子斜。 城中十萬戶，此地兩三家。
這首詩中的寫景主要是在二、三聯，詩人先用「澄江少平岸，幽樹晚多花」寫出開闊而幽美的草堂四周環境，再用「細雨魚兒出，微風燕子斜」勾畫出一幅生機勃勃的春景圖。你看，魚兒在毛毛細雨中搖曳著身軀，燕子在微風的吹拂下輕盈地飛翔，多麼歡快、多麼自由啊！詩人正是通過繪制這樣的「暖」色之景，抒發了一種歷經戰亂之後暫得安身的閑適而喜悅的心情。

3. 從詩詞所選取的意象突破
古詩詞中的許多意象都有特定的含義，詩人常常通過選取特定的意象來表達內心獨特的情感。我們鑒賞時就要留心詩詞中出現的意象，調動積累，揣摩意象的含義，從而理解作品的內容。
例如： 長信秋詞五首（其一） 王昌齡
金井梧桐秋葉黃，珠簾不卷夜來霜。 熏籠玉枕無顏色，卧聽南宮清漏長。
詩中首句用「梧桐」、「秋葉」這些帶有凄涼悲傷的意象來渲染蕭瑟冷寂的氣氛，第三句中的「熏籠」又進一步烘託了深宮寒夜的環境。結合末句便知，這是由於詩人心境凄清、愁恨難眠，才感到來自南宮（皇帝的居處）的漏聲凄清、漫長。

4. 從詩詞中所暗示的關鍵詞突破
詩詞是詩人「緣情而發」的產物，有時如能捕捉到詩詞中那些最能顯現詩人感情的字眼，便找到了鑒賞該詩詞的鑰匙。
例如： 江樓感舊 趙嘏
獨上江樓思渺然，月光如水水如天。 同來望月人何處？風景依稀似去年。
首句中一個「思」字奠下了全詩的感情基調，也成為我們窺視詩人內心世界的窗口。詩人為何而「思」？思的對象又是什麼？聯系下文方知，詩人是由於見到與去年相似的景物而觸發了對友人的思念。

5. 從作品中含有詩眼的句子突破
古人寫詩詞，尤其注重煉字煉句，力求一字傳神，一句傳神。而這些含有詩眼的句子往往最能體現作品的內蘊及表達技巧。
例如： 魯郡東石門送杜二甫 李白
醉別復幾日，登臨遍池台。 何時石門路，重有金樽開？
秋波落泗水，海色明徂徠。 飛蓬各自遠，且盡手中杯！
詩中的第三聯描寫生動，「落」「明」二字精練傳神，是該聯的詩眼。「落」給「泗水」以動感，好像從天上落下一般，使靜態的形象動態化；「明」賦予靜態的自然色彩以動感，不說徂徠山如何青綠，而說蒼綠色彩主動有意地映照徂徠山。聯系全詩，不難發現詩人把山水寫得如此雋美、秀麗，是為了襯托他與友人的情誼純潔無邪。

6. 從作者的人生經歷突破
「詩言志」，作者的人生經歷不同，他（她）通過詩詞所表現出來的思想傾向也就不同。因此，鑒賞時不妨從作者所處的時代環境及其生活經歷突破。
例如： 清平樂•獨宿博山王氏庵 辛棄疾
繞床飢鼠，蝙蝠翻燈舞。屋上松風吹急雨，破紙窗間自語。平生塞北江南，歸來華發蒼顏。布被秋宵夢覺，眼前萬里江山。
辛棄疾是南宋著名的愛國詞人，一生堅持抗金復國，但不受重用，抱恨而終。他的詞作多抒寫其力 圖恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。這首詞就抒發了他的壯志難酬仍憂國憂民的宏大襟懷。

7. 從詩詞中典故的含義突破
古代詩人創作時，有時藉助一些典故來表現廣泛而深刻的主題。如果我們關注這些典故，了解這些典故，無疑會有助於把握作品的主題。
例如： 遣 懷 杜牧
落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。 十年一覺揚州夢，贏得青樓薄倖名。
詩中「楚腰纖細」典出《韓非子•二柄》：「楚靈王好細腰，而國中多餓人。」「掌中輕」典出《飛燕外傳》，指漢成帝皇後趙飛燕，「體輕，能為掌上舞」。詩人借用這兩個典故意在說明自己也曾沉湎酒色，放浪形骸。再看第三句，詩中「十年」與「一覺」相對，給人以「很久」與「極快」的鮮明對比感，顯示出詩人感慨之深。縱觀全詩，可以發現詩人所遣之懷，不僅有懺悔之意，還有前程恍惚如夢、不堪回首之意。

8. 從詩詞的註解突破
有的詩詞鑒賞在原詩之後附有註解，閱讀這些註解，可以幫助我們了解作者、作品的有關情況，以便更准確地理解作者的情感及作品的內容。
例如： 與夏十二登岳陽樓 李白
樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。 雁引愁心去，山銜好月來。
雲間連下榻，天上接行杯。 醉後涼風起，吹人舞袖回。
[注]此詩寫於李白流放途中遇赦之後的秋季，夏十二，李白的朋友，排行十二。
詩後註解提供了該詩的寫作背景，從「流放途中遇赦」這幾個字可以想見，詩人應是帶著輕快的心情寫作此詩的。因此詩人筆下的自然萬物好象被賦予了生命：雁兒高飛，帶走了詩人憂愁苦悶之心；月出山口，彷彿是君山銜來了團圓好月。這樣的有情有意之景便襯托出詩人遇赦後極其歡快的心情。

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剛好在復習，所以整理了。

Ⅳ 高考為什麼要考詩歌鑒賞

李躍峰（難安一中語文教研組組長、高二語文科備課組組長）
明確教學內容和要求
《教學大綱》將高中語文的「教學內容和要求」分為閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習等部分。
這些能力目標是在高中三年的學習里完成的，而高二正是在高一學習基礎上的繼續和延伸，是能力的進一步發展。因此需要我們進一步加強閱讀，擴大閱讀面，在閱讀重領悟，提升自己的閱讀能力。
這些課文要精研細讀
具體到第三冊的學習內容和方法，我個人的看法是，「文言文閱讀」部分，選編的兩個單元八篇課文是要精研細讀的，這是形成閱讀能力的前提，文章設計的文言知識，如通假字、古今異義、一詞多義。詞類活用。特殊句式和固定句式要在老師的指導下進行歸類和積累。文言語感同樣是要反復誦讀才能形成的，因而要熟讀課文乃至背誦，這樣才有望形成一種能力，並遷移到課外閱讀，達到「觸類旁通」的效果。《讀本》選編的文章正是教材的輔助，是檢驗自身閱讀能力的很好的範本。要認真地閱讀，走進古人的情感世界，領悟古人的人文情懷。
就詩歌鑒賞而言，要把握中國詩歌特徵。中國詩歌，注重意境的創設，講究通過意象組合展示生活圖景，從而傳達詩人的審美體驗。因而讀詩，把握意象是很關鍵的，把握了意象，就能把握意境。要在教師的指導下，掌握讀詩的基本要領，熟悉詩歌的表現技巧，從而達到鑒賞的目的，而這一切同樣是要通過大量的閱讀積累和反復誦讀。細致掌握才能獲得的。殊不知「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟」，這就道出反復誦讀的重要性和必要性。誦讀是讀詩的基礎；讀詩而不能背誦等於不讀。能背誦，則必定有所領悟。
【數學】重在培養觀察、分析和推斷能力
陳建設（南安一中數學競賽興趣小組輔導老師）
培養濃厚的興趣
高中的數學概念抽象、習題繁多、教學密度大，因此，高一過後，一些同學對數學望而生畏。
數學的學習其實不會很難，關鍵是你是否願意去嘗試。當你敢於猜想，說明你擁有數學的思維能力；而當你能驗證猜想，則說明你已具備了學習數學的天賦！認真地學好高二數學，你能領悟到的還有：怎麼用最少的材料做滿足要求的物件；如何配置資源並投入生產才能獲得最多利潤；優美的曲線為什麼可以和代數方程式建立起關系；為什麼出車禍比體育彩票中獎容易得多；為什麼一個年段的各個班級常常出現生日相同的同學……
當你陷入數學魅力的「圈套」後，你已經開始走上學好數學的第一步！
培養分析、推斷能力
其實，數學不是知識性。經驗性的學科，而是思維性的學科，高中數學就充分體現了這一特點。所以，數學的學習重在培養觀察、分析和推斷能力，開發學習者的創造能力和創新思維。因此，在學習數學的過程中，要有意識地培養這些能力。
關於學習方法和效果的關系，可以這樣描述：當你願意去看懂部分題目的答案時，你的考試成績應該可以輕松及格；當你熱衷於研究各種題型，，定期做出小結的時候，你一定是班級數學方面的優等生；而當你習慣根據數學定義自己出題，並解決它，你的數學水平已經可以和你的老師並駕齊驅了！
嘗試這些學習方法
學習程度不同的學生需要不同的學習方法。
如果你正因為數學的學習狀態低迷而苦惱，請按如下要求去做：預習後，帶著問題走進課堂，能讓你的學習事半功倍；想要做出完美的作業是無知的，出錯並認真訂正才更合理；老師要求的練習並不是「題海」，請認真完成，少動筆而能學好數學的天才即使有，也不是你；考試時，正確率和做題的速度一樣重要，但是合理地放棄某些題目的想法能幫助你發揮正常水平。
如果你正因為數學的學習成績進步緩慢而郁悶，請接受如下建議：收集你自己做過的錯題，訂正並寫清錯誤的原因，這些材料是屬於你個人的財富；對於考試成績，給自己定一個能接受的底線，定一個力所能及的奮斗目標；合理的作息時間和良好的學習習慣將有助你獲得穩定的學習成績，所以，請制定好學習計劃並努力堅持；把很多時間投入到一個科目中去，不如把學習精力合理分配給各個學科。人對於某一知識領域的學習常出現「高原現象」，就是說當達到一定程度，再努力時，進步開始不明顯。
【歷史】注意知識的系統性、整體性
葉育林（南安一中歷史教研組組長、中學高級教師）
注意比較學習法的運用
世界近代史不僅階段明顯，而且幾條線索也非常清楚。即資本主義的發展、資產階級革命或改革運動的開展、資產階級思想運動、殖民擴張及社會主義運動和民族獨立運動等知識在各個階段基本上都有涉及，學習時要注意比較、歸納、概括，找出其共同點和不同點。

Ⅳ 高考詩歌鑒賞

要點1 鑒賞詩歌的語言
鑒賞詩歌遣詞的妙處，有以下角度：1、這個字或詞是什麼意思；2、有沒有構成語法現象，如顛倒、活用、用典等；3、運用了什麼修辭手法；4、表達出什麼樣的意境；5、表達了什麼樣的思想感情；6、是否具有音韻美。
鑒賞詩歌造句的妙處，有以下角度：1、描繪了什麼樣的景象；2、表達了詩人什麼樣的情感；3、運用了什麼樣的手法；4、蘊含了什麼樣的理趣。
【典例1】閱讀下面這一首詩，完成試題。
華子崗
日落松風起，還家草露睎。
雲光侵履跡，山翠拂人家。
請談談「侵」「拂」兩個字的妙處。
答：「侵」字寫出了夕陽余暉逐漸消退的過程，和詩人在夕陽西夏時一步步下山的生動情景。「侵」和「拂」兩字運用擬人的手法，增強了動感，也使人想到山色清翠可愛，柔和多姿，表現出詩人對雲光山翠的眷念之情，折射出詩人對華子崗的喜愛和留念。
【典例2】閱讀下面一首詞，回答後面的試題。
更漏子
玉爐香，紅蠟淚，偏照畫堂秋思。眉翠薄，鬢雲殘，夜長衾枕寒。
梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一夜夜，一聲聲，空階滴到明。
「梧桐樹，三更雨，不道離情正苦」是什麼意思？在抒情上有什麼特點？
答：秋夜三更冷雨，點點滴在梧桐樹上，這離情又有誰可以理解呢？點出了詞的內涵。該句寫人之所聞，融情於景，情景交融。那一直到天明、沒有休止的綿綿秋雨，如主人公的離情連綿不斷。「苦」正是離情的道不清說不明的真實況味，是全詞的詞眼。
要點2 鑒賞詩歌的表達技巧
要熟練掌握詩歌中常用的修辭手法、表達方式、表現手法和藝術構思技巧
1、修辭手法：比喻、擬人、對比、誇張、對偶、反問、設問、反復、互文等。
2、表達方式：敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情（直接抒情、間接抒情——借景抒情、情景交融、托物言志等）和描寫（正面、側面、細節、動態、靜態描寫）。
3、表達手法：對照、襯托、渲染、烘托、用典、鋪墊、象徵、動靜結合、虛實相生、借景抒情、借古抒懷、借古諷今、托物言志、以樂景寫哀情等。
【典例1】閱讀下面一首詩，回答詩後的問題。
白梅
冰雪林中著此身，不同桃李混芳塵。
忽然一夜清香發，散作乾坤萬里春。
（1）在這首詩中，作者塑造的主要形象是什麼？突出了它的哪些特徵？
（2）作者主要運用了哪些寫作手法？表達了怎樣的思想感情？
答：（1）作者塑造的主要形象是梅花，突出了它耐寒、清高、報春的特徵。（2）主要運用了襯托（用冰雪襯托梅之堅毅）、對比（與桃李對比以顯示梅之高潔）的手法，表達了詩人堅持理想操守、不與世俗同流合污的思想感情。
【典例2】閱讀下面一首宋詩，回答問題。
有美堂暴雨
遊人腳底一聲雷，滿座頑雲撥不開。天外黑風吹海立，漸東飛雨過江來。
十分瀲灧金樽凸，千杖敲鏘羯鼓催。喚起謫仙泉灑面，倒傾鮫室瀉瓊驚。
這首詩運用哪些表達技巧來表現了「雨字暴」這一主題？
答：作者通過側面烘托、比喻、誇張、聯想、想像等手法表達了「雨暴」這一主題。前三句為側面烘托，從聽覺、觸覺、視覺等方面描繪了暴雨欲來的景象。第四句寫雨大，「飛」過大江，極狀其勢。五、六句運用比喻，把雨後西湖水比喻成一隻盛滿美酒的杯，將要溢出，又把雨比喻成敲鼓之聲，極狀其「暴」。後兩句發揮充分的聯想和想像，由眼前暴雨聯想到李白「泉灑面」，豐富奇特。

要點3 分析詩歌的形象
詩歌的形象包括人物形象和景物形象兩個方面。
詩歌塑造的人物形象常見的有：豪放灑脫的形象（如李白「天生我材必有用，千金散盡還復來」，表現了李白淡於富貴、傲視聖賢的思想，也放映了李白傲岸不羈、豪放自負的性格）；憂國憂民、淚濕青衫的形象（如杜甫「安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏……吾廬受凍死亦足「詩人並不僅停留在個人的哀怨中，卻能推己及人，其憂國憂民的精神可見一斑）；歸隱田園、鍾情山水的形象（如陶淵明「採菊東籬下，悠然見南山……此中有真意，欲辯已忘言」寫的就是悠遊自在的隱居生活，說明詩人安貧樂道的思想）；愛惜人才的形象（如龔自珍「我勸天公重抖擻，不拘一格降人才」，其對人才的渴求，毫無遮掩的表現在字里行間）；兒女情長的形象（如李商隱「相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干」，詩人寫了暮春時節與所愛女子離別始的無限憂傷和別後相思的綿綿情意，表達的是對忠貞不渝的愛情的歌頌）等等。
詩歌景物形象安排的一般方式有三種：
1、一組意象 這類詩歌往往攝取一組自然物象，和諧統一的組成自然生活圖景。這圖景傳達著一種氣氛或情調，或就是抒情主體個人感情的載體。這組物象被賦予了深厚的詩意內涵，並構成了意象群。它反過來不斷強化抒情主體的情緒體驗。如馬致遠的《天凈沙秋思》就通過一組物象描繪了一幅蒼涼蕭瑟的秋景圖，強化了詩人孤寂痛楚、凄愴欲絕的思鄉情感。
2、一個中心意象 這類詩歌往往通篇運用隱喻象徵或托物言志的藝術手法，集中筆墨描繪一個中心意象。這類意象，可以是人，也可以是有人格化的物，它既體現出客觀物象的特殊性，傳達物象的精髓內蘊，也能抒發抒情主體的主觀情思，它或者是某種理想人格的象徵，或者直接是抒情主體的化身。如陸游《卜運算元詠梅》通過寫梅花風雨侵襲的處境、卓然不群的風骨，象徵了詞人不同流合污，雖粉身碎骨仍矢志不渝的可貴人格。
3、敘述片段、生活場景成為意象 這類詩歌通過具體的生活片段、細節場景來表現抒情主體的無限情思或微妙的心理。即使有個別的客觀物象，但那僅僅是為抒情主體設置的背景。如辛棄疾《清平樂茅檐低小》通過「大兒鋤豆，中兒編織雞籠，小兒卧剝蓮蓬」這些敘述，反映作者心情的安然自樂，農村生活的恬靜閑適，同時給讀者留下大幅度的想像空間。
【典例1】閱讀下面一首詞，回答後面的問題。
鵲橋仙 夜聞杜鵑
茅檐人寂，蓬窗燈暗，春晚連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常啼杜宇。
催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉猶自不堪聽，況半世飄零羈旅。
（1）這首詞「茅檐人寂」等三句描寫了什麼景象？有什麼作用？
（2）詞中「林鶯燕巢總無聲，但月夜常啼杜宇」兩句運用了什麼手法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答：（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風雨凄迷的景象。其作用在於為杜鵑出場作鋪墊，也為後文表達詞人飄零身世和凄涼心境作鋪墊。（2）運營烘托手法，其好處是以「靜」襯托出杜鵑啼聲的孤獨和悲切。「總無聲」襯「常啼」，而啼聲則引出下句「催成清淚」，映「孤」字。
【典例2】閱讀下面這首宋詞，完成試題。
漁家傲
塞下秋來風景異，衡陽雁去物留意。四面邊聲連角起，千障里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
試簡述「千障里，長煙落日孤城閉」一句所寫的景物的特點。
答：以「千障」「長煙」「落日」「孤城」組合成一幅立體的塞下秋景圖，渲染出一種開闊蒼涼的氣質。

要點4 評作品的思想內容和作者的觀點態度
答題之前，必須要了解以下基本知識：1、了解作者的生平、思想、創作風格，有助於對作品內容的理解和把握；2、注意題目、注釋和前面的序，了解年代、創作緣由和背景；3、藉助詩歌的形象、意境、風格、體裁，利用含蓄的語句或用典，領悟和把握詩人的觀點和態度。
解題格式：採用了哪種表達方式（或修辭方法，或表現手法），寫出了哪個意象的什麼特點，表現或突出了哪種思想感情，起到了哪種作用。
【典例1】閱讀下面一首詩，完成試題。
送鄭少府入遼，共賦俠客遠從戎
邊烽警榆塞，俠客度桑乾。柳葉開銀鏑，桃花照玉鞍。
滿月臨弓引，連星入劍端。不學燕丹客，空歌易水寒。
【注】鄭少府，駱賓王的朋友。唐高宗顯慶年間，契丹等貴族集團，多次擄掠侵擾邊境，東北遼陽一帶戰事不斷。鄭少府此時遠赴邊疆從軍。駱賓王寫下這首詩為他送行。
（1）這首詩的主人公是誰？他有哪些特點？作者是如何刻畫這一形象的？
（2）詩中有倒裝的句子，找出來，並說說它的作用。
答：（1）詩中的主人公是俠客。運用了側面描寫的手法，寫了俠客武藝高超，豪爽而又雷厲風行，有高昂的愛國熱情，及勇於拼搏、敢於犧牲的精神，如借寫騎馬彎弓烘托出「俠客」風姿颯爽、神采奕奕的形象，最後一句反用典故「荊軻刺秦王」寫出了他的愛國熱情和犧牲精神。（2）「柳葉開銀鏑」是倒裝語句，應是「銀鏑開柳葉」，意思是銀箭頭射穿柳葉，形容「俠客」劍無虛發，技藝過人。
【典例2】閱讀下面一首詩，完成試題。
昭君怨
道是春來花未，道是雪來香異。竹外一枝斜，野人家。
冷落竹籬茅舍，富貴玉堂瓊榭。兩地不同栽，一般開。
（1）這首詞上闋吟頌的是什麼事物？是從哪幾個方面來寫的？
（2）這首詞下闋表現了詞人什麼思想？
答：（1）梅。起首二句採用暗喻手法，不正面點破「梅」，而從花開的時間和花的色香等方面加以比較：說它是花，春天還未到；說它是雪，卻又香得出奇。前者暗示它在臘月里開花，後者表明它顏色潔白，不言梅而梅自在。（2）用對比的手法，明寫梅花不擇環境「一般開」，暗贊其貧賤不移、富貴不淫的高貴品質。
滿意請採納。

Ⅵ 高考詩歌鑒賞（一）

古詩的創作背景，我們可以大致分為社會政治和作家個人境遇兩個方面。 （1）社會背景知識概覽 詩歌作為典型的文學樣式，其思想內容不可能不打上時代的烙印。現舉幾例加以說明： A、北朝詩歌多寫征戰尚武 北朝戰亂頻繁，加之北方少數民族性格粗獷彪悍，在詩歌中往往表現出尚武精神。《木蘭詩》就是典型的女子「不愛紅裝愛武裝」的例子。又如北朝樂府《琅琊王歌辭（其一）》說新買了一把戰刀，每天要多次撫摸，愛這把戰刀勝過愛妙齡的女子： 新買五尺刀，懸著中樑柱。 一日三摩挲，劇於十五女。 當年，連年征戰也給老百姓帶來無窮的災難，《企喻歌辭（其四）》就深刻地反映了這一時代的主題： 男兒可憐蟲，出門懷死憂。 屍喪峽谷中，白骨無人收。 B、南朝詩歌多寫男女相思 南朝盡管政權頻繁更替，但與動亂的北方相比，社會是比較安定的。士大夫享樂之風延及民間，因此男女艷情幾乎成了這一時期的樂府詩歌的唯一主題。這類詩歌往往通過雙關等藝術手法含蓄的抒發男女愛慕情懷。《西洲曲》是其中典型的代表作。這首詩歌通過寫一個女子盼望所愛的男子，從春天到夏天，從夏天再到秋天，表達了這個女子對心上人的長相思： 憶梅下西洲，折梅寄江北。單衫杏子紅，雙鬢鴉雛色。 西洲在何處？兩漿橋頭渡。日暮伯勞飛，風吹烏桕樹。 樹下即門前，門中露翠鈿。開門郎不至，出門采紅蓮。 采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子清如水。 置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。憶郎郎不至，仰首望飛鴻。 鴻飛滿西洲，望郎上青樓。樓高望不見，盡日欄桿頭。 C、唐詩題材豐富多彩 有的文人從軍，自然要用詩歌反映建立軍功的願望，敘寫邊塞的生活，表達思鄉的情懷；有的文人隱居山林四野，自然以詩歌寄情山水，歌詠田園;有的文人獻詩於權貴，希望得到引薦，干謁詩則應運而生。 希望建立軍功，如楊炯的《從軍行》： 烽火照西京，心中意不平。 牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。 雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。 寧為百夫長，勝作一書生。 反映邊塞生活，如王之渙《涼州詞》： 黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。 羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 獻詩以求引薦，如孟浩然《臨洞庭湖贈張丞相》： 八月湖水平，涵虛混太清。 氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 欲濟無舟楫，端居恥聖明。 坐觀垂釣者，徒有羨魚情。 離別思鄉之作，如戎昱的《移家別湖上亭》： 好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。 黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。 唐末憫農憐民。唐末宦官專權，藩鎮割據，戰亂頻繁，生靈塗炭，文人憐之，於此有憫農憐民詩的興起，如聶夷中的《詠田家》： 二月賣新絲，五月糶新谷。 醫得眼前瘡，剜卻心頭肉。 我願君王心，化作光明燭。 不照綺羅筵，只照逃亡屋。 D、宋人注重禮議 宋人喜歡議論連寫記敘性的文章也如此，如王安石的《游褒禪山記》、蘇軾的《石鍾山記》，名曰山水游記，其實均有一半以上的篇幅是議理。此風侵染詩歌，因而宋人的哲理詩就成為我國詩歌史上的一道風景線。如王安石的《登飛來峰》： 飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。 不畏浮雲遮望眼，只緣生在最高層。 又如盧梅坡的《雪梅》： 梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章。 梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。 E、南宋抒發愛國情懷 南宋偏安江南，中原淪於敵手，愛國之士「位卑未敢忘國憂」。這一期間的憂國愛國題材就成為當時詩詞中的時代強音，涌現出了像辛棄疾、陸游等一批傑出的愛國作家。他們把自己的終生追求與國家的命運完全融為一體，而他們的作品就是這種融合的結晶。如 醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。沙場秋點兵。 馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身後名。可憐白發生。 又如陸游的《十一月四日風雨大作》： 僵卧孤村不自哀，尚思為國戍輪台。 夜闌卧聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。 陸游至死不忘收復失地，著名的《示兒》詩成為他臨終的唯一囑咐： 死去元知萬事空，但悲不見九州同。 王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。 F、宋明注重忠義 南宋末年以及明朝末年的漢族愛國使人面臨異族入主中原，紛紛表現出時危顯臣節的氣勢，組織義軍奮起反抗。他們一手拿劍在戰場上與敵軍兵戎相見，一手拿筆，以詩歌的形式忠實記錄他們驚天地泣鬼神的義舉，表現出了視死如歸的民族氣節。這類愛國詩篇只有在這種特定的社會政治背景下才會產生出來。這些愛國詩人中最突出的代表有南宋末年的文天祥，明朝的張煌言、夏元淳等。看文天祥的《京陵驛》： 草合離宮轉夕暉，孤雲漂泊復何依！ 山河風景原無異，城郭人民半已非。 滿地蘆花和我老，舊家燕子傍誰飛？ 從今別卻江南路，化作啼鵑帶血歸。 這首詩抒寫了國破家亡之痛，結語自明志在必死，尤為深摯，飽和著愛國的感情。又如他的《正氣歌》在不厭其煩的一一列舉了前賢的忠貞氣節之後說：「哲人日已遠，典刑在夙昔。」表示前代忠貞之士盡管已經逝去，但他們堅持節操的風范與我朝夕相隨，表現了自己一定能經受住血與火的生死考驗，隨時准備為國捐軀的精神。 2、了解詩人生平及創作風格 （1）詩人自身際遇及個性展示 詩人自身的經歷與境遇雖然離不開社會政治背景，但在同一社會背景下，詩人的不同際遇也會在詩歌中有不同的反映，這就表現出詩人的經歷與境遇所決定的詩歌的特殊主題。現舉幾例說明。 A、陶淵明的脫俗與田園情結 陶淵明不為五斗米折腰而辭官歸隱，由於生活無保障只好披星戴月躬耕南畝。他與謝靈運、後世的王維同樣寄情山水田園，但由於他自身的特殊境遇，在其作品中也就表現出獨特的主題來。如他的《歸園田居*之三》： 種豆南山下，草盛豆苗稀。 晨星理荒穢，帶月荷鋤歸。 道狹草木長，夕露沾我衣。 衣沾不足惜，但使願無違。 B、李白的大氣豪放 李白詩作充分體現其豪放、灑脫的一面，如《渡荊門送別》： 渡遠荊門外，來從楚國游。 山隨平野盡，江入大荒流。 月下飛天鏡，雲生結海樓。 仍憐故鄉水，萬里送行舟。 C、王維的田園詩 王維田園詩作有生活情趣，意味盎然。如《鹿柴》： 空山不見人，但聞人語響。 返景入深林，復照青苔上。 再如《竹館里》： 獨坐幽篁里，彈琴復長嘯。 深林人不知，明月來相照。 D、李清照的閑適與愁苦 李清照是我國文學史上最負盛名的女詞人。她的人生道路以南渡為界，可以分為前後兩個時期。前期生活優裕，妻唱夫和，甚為相得。其作品內容充滿了上流女子的閑適。夫喪與兵災改變了她的人生，南渡之後生活孤苦，這就決定了其後期作品必然充滿了滿腹愁緒。生活道路的改變使其作品的題材與主題的前後判若兩樣。下面兩首詞是她的前期作品。 《如夢令》用精彩的對話描繪了女主人公愛惜花的心情： 昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道「海棠依舊",知否？知否？應是綠肥紅瘦。 《醉花陰》寫女主人公重陽佳節飲酒賞菊時對丈夫的思念： 薄霧濃雲愁永晝，瑞腦消金獸。佳節又重陽，玉枕沙廚，半夜涼初透。 東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。 （2）同一作家風格有的也不相同 古代詩人在各自不同的社會政治生活背景與個人生活際遇中形成了各自不同的作品風格，選用了各具特色的的詩歌題材，李白的飄逸，杜甫的深沉，蘇辛的豪放，易安的婉約，凡此等等，多種不同的風格異彩紛呈；陶淵明的田園隱逸，杜工部的憂國傷時，陸放翁的愛國之志，文天祥的四海奔波，各類題材琳琅滿目。但是，我們在分析某位詩人的某篇具體作品的題材與風格時，不能搬固定不變的套子去給作品貼標簽，因為同一個詩人的不同作品會有不同的題材和風格，只是某位作家寫某種題材的作品多，某種風格佔主導地位而已。現舉幾例說明。 A、王維是盛唐時期典型的山水詩人，但他也有邊塞題材的力作傳世，如《使至塞上》： 單車欲問邊，屬國過居延。 征蓬出漢塞，歸雁入胡天。 大漠孤煙直，長河落日圓。 蕭關逢候騎，都護在燕然。 再如《觀獵》： 辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》： 風勁角弓鳴，將軍獵渭城。 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。 忽過新豐市，還歸細柳營。 回看射鵰處，千里暮雲平。 這些作品無論是題材還是風格都迥異於他的山水田園詩歌。 B、李清照是南渡時期著名的婉約派詞人，但她的詩歌也有怒目金剛的作品，如南渡之後的《夏日絕句》： 生當做人傑，死亦為鬼雄。 至今思項羽，不肯過江東。 這首詩的風格與她在同一時期的「尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚」之類形成了強烈的反差。 C、蘇軾是豪放派作家，但也不排除婉約之作。請看他的兩首《江城子》。 江城子 密州出獵 老夫聊發少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。 酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨！持節雲中，何時遣馮唐？會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。 江城子 乙卯正月二十日夜記夢 十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 上面這兩首《江城子》的風格判若兩樣，前者叱吒風雲，充滿壯志豪情，後者低回婉約，通篇如訴如泣。我們再看蘇軾的《水龍吟*次韻章質夫楊華詞》： 似花還是似非花，也無人惜從教墜。拋家傍路，思量卻是，無情有思。縈損柔腸，欲開還閉。夢隨風萬里，尋郎去處，又還被、鶯呼起。 不恨此花飛盡，恨西園、落紅難綴。曉來雨過，遺蹤何在？一池萍碎。春色三分，二分塵土，一份流水。細看來，不是楊花，點點是離人淚。 在這首詞中，作者借詠楊花來抒發幽怨纏綿的離別情緒，特別是「夢碎風萬里，尋郎去處，又還被鶯呼起」化用唐人蓋嘉運的《春怨》（「打起黃鶯兒，莫叫枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。）點明了相思之苦，而末尾」不是楊花，點點是離人淚」更把這種情懷推向高潮。這首詞也是地地道道的婉約作品。 D、辛棄疾一生抗金，收復中原，這成了他的作品的主旋律。但他也有充滿生活氣息的田園閑適之作，如他的《清平樂*村居》： 茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？ 大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭卧剝蓮蓬。 F、陸游是南宋偉大的愛國詩人，一生「位卑未敢忘憂國」，直到臨終所想到的都是收復中原失地，其《示兒》成為其愛國詩篇的絕唱。除了愛國題材外，詩人也有反映個人生活的作品傳世，如《釵頭鳳》詞和兩首《沈園》詩就是詩人的另類作品。先看《釵頭鳳》詞： 紅酥手，黃藤酒，滿城春色宮牆柳。東風惡，歡情薄，一杯愁緒，幾年離索。錯！錯！錯！ 春如舊，人空瘦。淚痕紅浥鮫綃透。桃花落，閑池閣。山盟雖在，錦書難托。莫！莫！莫！ 我們再看與這首詞相關聯的兩首《沈園》詩： 其一：城上斜陽畫角哀，沈園非復舊池台。 傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來。 其二：夢斷香銷四十年，沈園柳老吹不綿。 此身行作稽山土，猶吊遺蹤一泫然。 陸游初娶唐婉為妻，二人恩愛有加，然而唐婉不為婆婆所容，陸游出於當時的禮制，被迫與唐婉分離，唐婉被休後另嫁他人。一次陸游在沈園偶遇唐婉，唐婉亦以酒食相待。陸游感嘆萬千，於是在沈園的照壁上題寫了《釵頭鳳*紅酥手》一首。唐婉看後更加悲傷，不久病死。四十四年後，陸游以七十五歲的垂暮之年再游沈園，感傷往事，寫了《沈園》詩兩首，以表達對唐婉的懷戀之情。 通過上述舉例說明，我們應該明確：一個成熟的作家，就像一個可以反串列當的優秀的戲曲演員一樣，其作品風格可以是多樣化的。 二、了解詩歌的語言變形特徵 進行詩歌鑒賞，首先要了解詩歌語言的特徵，即要懂得「詩家語」，懂得詩歌對語言的變形。這是詩詞鑒賞的基礎。同時，也是高考詩歌鑒賞考查的重點內容之一。 文學是語言的藝術，詩歌當然也是語言的藝術。詩歌藝術分析的依據首先就是語言。嚴羽說「詩有別 材」，其實，詩也有「別語」。詩歌語言與其他文學樣式的語言相比，更具抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。中國詩歌多半是短小的抒情詩，一首詩裡面的詞語數量並不多，蘊含的意象卻非常豐富。要藉助非常儉省的語言外殼來表達豐富的思想感情，還要符合音韻的需要，詩歌非對語言作出變形不可。實際上，很少有人用平常說話的語言來做詩，如果有的話，也是可笑的打油詩。（靜夜思是個例外吧！） 中國詩歌對語言的變形，在語法上主要表現為：改變詞性、顛倒詞序、省略句子成分等等，主要目的是建立格律以造成音樂美，給讀者留下藝術想像和再創造的空間。而這些地方，往往也是高考考查的重點。了解詩歌語言組織的規律，就能迅速進入詩歌的語境。 1、把握詞性的改變，體會詩人所煉之「意」。 中國古代詩人為了煉字、煉意的需要，常常改變了詩詞中某些詞語的詞性，這些地方，往往就是一首詩的「詩眼」或一首詞的「詞眼」。要詳加分辨。 例如：何遜「夜雨滴空階，曉燈暗離室」、王維「下馬飲君酒」（《送別》王維）、「日色冷青 松」（《過香積寺》王維）、 「山光悅鳥性，潭影空人心。」（《破山寺後禪院》）、王昌齡「清輝淡水木，演漾在窗戶 」、王安石「春風又綠江南岸」 、蔣捷「流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉」、周邦彥「風老鶯雛 ，雨肥梅子」。 我們的古人慣於活用詞語，形容詞，名詞，都可作動詞，且一作就作的鮮活生動，呼之欲出。就如「雨肥梅子」一句，又經了幾場雨呢？那該是從「小雨纖纖風細細」，到「拂堤楊柳醉春煙」，到「一枝紅杏出牆來」，再到「花褪殘紅青杏小」，最後還是在雨里豐肥。寫出了動態，寫出了形態，想那梅子從青青小小的羞澀，到黃黃肥肥的圓甜，那黃中暈紅的豐潤，怎不叫人垂涎！） 以上各句中的「暗」、「飲」、「冷」、「悅」、「空」、「淡」、「綠」、「紅」、「綠」、 「老」、「肥」，均為形容詞的使動用法，這些詞語各有妙用，但有一點是共同的，那就是化腐朽為神奇，增強了詩詞的表現力、感染力。 2、注意詩詞中的省略，用想像和聯想去填補詩人留下的空白。 金開誠先生指出：詩詞賞析始終離不開一個「想」字。吳世昌先生也說，讀詞須有想像。在詩詞鑒賞中，根據詩詞所規定的「再造條件」進行再造想像，可以補充詩人有意留下的空白，還原詩歌的場景，獲得更高的審美享受。這是詩詞欣賞的必要環節。詩詞的省略跟意象的組合有關。所以要求利用想像填充省略的部分，也是可能考到的一種題目。賈島的《訪隱者不遇》：「松下問童子，言師采葯去。只在此山中，雲深不知處。」明明是三番問答，至少要六句才能完成對話，作者採用答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就有如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，讓我們的讀者根據生活的邏輯、經驗的積累、自身的修養去補充完善。 其實，中國古典詩詞意象的組合，藉助了漢語語法意合的特點，詞語與詞語之間、意象與意象之間可以直接拼合，甚至可以省略起連接作用的詞語。例如辛棄疾「明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬」，用的是"明月"、"清風"這樣慣熟的詞語，但是，當它們與"別枝驚鵲"和"半夜鳴蟬"結合在一起之後，便構成了一個聲色兼備、動靜咸宜的深幽意境，人們甚至忽略了這兩句的平仄和對仗的工穩了。"月"和"驚鵲"，" 風"和"鳴蟬"並非事物的簡單羅列，而是有著內在的聯系和因果關系的。）「秦時明月漢時關」、「桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈」 上句追憶京城相聚之樂，下句抒寫別後相思之深。詩人擺脫常境，不用 「我們兩人當年相會」之類的一般說法，卻拈出「一杯酒」三字。「一杯酒」，這太常見了！但惟其常見，正可給人以豐富的暗示。沈約《別范安成》雲：「勿言一樽酒，明日難重持。」王維《送元二使安西》雲：「勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。」杜甫《春日憶李白》雲：「何時一樽酒，重與細論文？」故人相見，或談心，或論文，總是要吃酒的。僅用「一杯酒」，就寫出了兩人相會的情景。詩人還選了「桃李」、「春風」兩個詞。這兩個詞，也很陳熟，但正因為熟，能夠把陽春煙景一下子喚到讀者面前，用這兩個詞給「一杯酒」以良辰美景的烘托，就把朋友相會之樂表現出來了。 再試想，要用七個字寫出兩人離別和別後思念之殷，也不那麼容易。詩人卻選了「江湖」、「夜雨」、「十年燈」，作了動人的抒寫。「江湖」一詞，能使人想到流轉和飄泊，杜甫《夢李白》雲：「江 湖多風波，舟楫恐失墜。」「夜雨」，能引起懷人之情，李商隱《夜雨寄北》雲：「君問歸期未有期，巴 山夜雨漲秋池。」在「江湖」而聽「夜雨」，就更增加蕭索之感。「夜雨」之時，需要點燈，所以接著選 了「燈」字。「燈」，這是一個常用詞，而「十年燈」，則是作者的首創，用以和「江湖夜雨」相聯綴，就能激發讀者的一連串想像：兩個朋友，各自飄泊江湖，每逢夜雨，獨對孤燈，互相思念，深宵不寐。而這般情景，已延續了十年之久！、陸游的《書憤》「樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關」，又如溫庭筠「 雞聲茅店月，人跡板橋霜」，全部是名詞的連綴，「象」的方面看好像是孤立的，「意」的方面卻有一種內在的深沉的聯系,似離實合,似斷實連，給讀者留下了想像的餘地和再創造的可能。杜牧《過華清宮》後兩句：「一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。」「一騎紅塵」和「妃子笑」之間沒有任何關聯詞，直接拼合在一起。可以說是「一騎紅塵」逗得「妃子笑」了；也可以說是妃子在「一騎紅塵」之中露出了笑臉，好像兩個鏡頭的疊印。兩種理解似乎都可以，但又都不太確切。詩人只是把兩個具有對比性的意象擺在讀者面前，意象之間的聯系既要你去想像、補充，又不許將它凝固起來。一旦凝固下來，就失去了詩味；而詩歌的魅力，正在詩的多義。再如歐陽修的《蝶戀花》：「雨橫風狂三月暮，門掩黃昏，無計留春住。」「門掩」和「黃昏」之間省去了聯系詞，可以理解為黃昏時分將門掩上，也可以理解為將黃昏掩於門外，又可以理解為，在此黃昏時分，將春光掩於門外，或許三方面的意思都有。反正少婦有一個關門的動作，時間又是黃昏，這個動作就表現了他的寂寞、失望和惆悵。3、了解古典詩歌的修辭手法 古典詩歌講究語言凝練、語言含蓄、所以常採用多種修辭手法，如比喻、對比、襯托、借代等。從詩歌格律需要的角度來講，對偶不算是修辭手法，如律詩、絕句、某些詞牌，對偶（對仗）是必須講究的格律，所以在清理某一作品的修辭手法時，可以不將其考慮在內。古典詩歌除了一些我們常見的修辭手法，還有一些較特殊的手法，如煉字、倒裝、用典等。 （1）比喻，是最常見的手法，以物喻情。 古典詩歌運用比喻，在寫景狀物時能突出生動形象，強化特定意境的渲染；議理抒情時能以生動形象強化表情達意，從而深化詩歌的主題。如： 天階夜色涼如水，卧看牽牛織女星。（杜牧《秋夕》） 柔情似水，佳期如夢。 （秦觀《鵲橋仙》） 枕中雲氣千峰近，床底松聲萬壑哀。 要看銀山拍天浪，開窗放入大江來。（宋曾公亮《宿甘露寺舍》主體指濃霧） 誰言寸草心，報得三春暉。（孟郊《遊子吟》） 古人在詩歌中寫行役之苦，思鄉之恨，懷人之情，時常以月亮傳情達意，但又很少直接寫「月」 ，而是用比喻，喻體很多，像「玉輪、冰輪，銀盆、玉環、玉盤」等。 （2）煉字，注重一字傳神，情真意切。 古人寫詩特別講究煉字，力爭一字傳神。煉字這種修辭手法在很多情況下屬於活用、比擬、誇張等。如： 江碧鳥愈白，山青花愈燃。（杜甫《絕句二首》之二） 前村深雪裡，昨夜一枝開。（唐齊巳《早梅》） 窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。（杜甫《絕句四首》之三） 疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。（宋林甫《山園小梅》） 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。（宋宋祁《玉樓春》） 人煙寒桔柚，秋色老梧桐。（李白《秋登宣城謝脁樓》） 西風吹老洞庭波，一夜湘君白發多。（唐唐溫如《題龍陽縣青草湖》） 風翻白浪花千片，雁點青天字一行。（唐白居易《寄水部張員外郎》） 上面第一句中的「燃」字，不僅突出了山花火紅的顏色，而且賦予了一種動態美。 第二句中的「一」字，說明了梅花之少，暗中突出了一個「早」字。 第三句中的「含」字，以比擬的手法說明詩人是在屋內通過窗戶看到外面的自然景象，「西嶺千秋雪」盡收眼底。 第四句中的「浮動」，以有形之態狀無形之物（「暗香」）給人一種梅花馨香微微盪漾，沁人心脾的感覺。 第五句中的「鬧」字十分傳神的把濃郁的春意點染得生動別致，讓人進入一種勃勃生機，春意盎然的意境。 第六句中的「老」字為使動用法，突出了在陣陣秋風中梧桐綠葉凋零蕭索的樣子。 第七句中的「老」字照應了後句中的「白發多」（即風掀起的層層白浪），以一個「老」字形象的描繪了洞庭湖波浪翻滾的樣子。 第八句中的「點」字不僅形象的把湛藍天空下排成「一」字的大雁描繪出來，而且突出了這個「一」字不是一條連續的線，而是由一隻只大雁「點」成的，這樣就准確而傳神的特定意境表達出來了。 （3）雙關：講究含蓄，借物寓意 古典詩歌講究含蓄美，因而雙關手法運用較多，雙關又分諧音雙關和語意雙關，不過諧音雙關說到底還是屬於語意雙關，只不過多「拐了個彎」罷了。 如：低頭弄蓮子，蓮子清如水。置蓮懷袖中，蓮心徹底紅。 憶郎郎不至，仰首望飛鴻。鴻飛滿西洲，望郎上青樓。 春蠶到死絲方盡，臘炬成灰淚始干。 東邊日出西邊雨，道是無情卻有情 常見修辭手法的表達效果補充： 比喻：生動形象，化無形為有形。 誇張：使表達的感情更強烈，引發人們想像，突出事物的本質。 擬人：描寫生動，表達親切，富有情趣。 對偶：句式整齊，有節奏感。 排比：一氣呵成，增強氣勢，突出強調；說理使道理更加嚴密、透徹；抒情使情感更加淋漓盡致。 反復：有氣勢，增強表達效果；層層鋪開，逐步擴大，強化主旨。 反問：表達鮮明，起強調語氣的作用。 設問：吸引讀者，啟發思考；有問有答，突出強調文章內容。 三、值得注意的字詞（煉字） 許多詩中都有一些特別值得重視的詞，通常使全詩增色不少甚至成為詩眼。詩僧齊己寫了一首《早梅》，有句雲：「前村深雪裡，昨夜數枝開。」鄭谷將「數」改為「一」，因為題為「早梅」，如果開了數 枝，說明花已開久，不能算是「早梅」了，齊己佩服不已，尊稱鄭谷為「一字師」。王駕寫《晴景》一詩 ：「雨前初見花間蕊，雨後全無葉底花。蜂蝶飛來過牆去，卻疑春色在鄰家。」王安石改「飛來」為「紛紛」，因為只有蜂忙蝶亂的側寫妙筆才能令人真實地感受出晚春雨後特有的美景。動詞的提煉是古詩煉字的主要內容。王安石「春風又綠江南岸」的「綠」字，陶潛「悠然見南山」的「見」字，張先「雲破月來花弄影」的「弄」字，宋祁「紅杏枝頭春意鬧」的「鬧」字，盡人皆知。一個「鬧」字把詩人心頭感到蓬勃的春意寫出來了，一個「弄」字把詩人欣賞月下花枝在輕風中舞動的美寫出來了。這些是詩人的獨特感受，寫出了這種獨特感受，不論是情景交融，詩人把他的感情色彩著到景物上去也好，詩人寫出了景物本身所具有的情態也好，都是有意境的。杜甫詩句：「四更山吐月，殘夜月明樓。」「明」字是形容詞用如動詞，使畫面富有動態，更妙的是「吐」字（同學們自己體會！）虛詞用得好，也可以獲得疏通文氣，開合呼應，悠揚委曲，活躍情韻的美學效果。杜甫有詩雲：「江山有巴蜀，棟宇自齊梁。」葉夢得評道：「 遠近數百里，上下數千年，只在『有』與『自』兩字間，而?納山川之氣，俯仰古今之懷，皆見於言外。 1、動詞：在鑒賞詩歌時，我們要重點關照動詞，特別是具有「多重含義」的動詞。 例1：羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。 「怨」字明顯用了擬人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。 例2：感時花濺淚，恨別鳥驚心。 「濺」、「驚」二字，不僅用字新鮮，而且增添了詩人感時恨別的內心痛苦。 例3：氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。 「蒸」、「撼」具有誇張色彩。 例4：雨去花光濕，風歸葉影疏。（《郊興》王勃） 看這句詩，「濕」言「光」，「疏」言「影」，本身就不尋常，王勃寫春雨，雨下的時間短，雨後日出，花上已沒有雨水，在日光照耀下更見滋潤，所以說「花光濕」，這個「濕」字極為確切。這個「 光」字顯得花有精神，所以說「光」字有情。風停了，在日光照耀下，夜影清疏，一個「疏」字，顯得日光從葉影透出。完全按照生活的樣子寫出，又顯得有詩情，用字盡妙於此。 2、修飾語：大部分為形容詞，它在詩詞鑒賞中也是關注的重點對象。 例1：黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。 一個「孤」字，寫盡環境之孤苦，由此可達人心。 例2：隨風潛入夜，潤物細無聲。 曰細，脈脈綿綿，寫的是自然造化發生之機，最為密切。 例3：閨中少婦不知愁，春日凝裝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。（《閨怨》 王昌齡） 前兩句寫少婦經過梳妝打扮之後，興沖沖地登上翠樓，去賞春景。這時候，作者用了一個「忽」 字，取漫不經心而恰到好處之意。所遇者：闖入眼簾的柳色，使她想起了當年與丈夫折柳送別的場景，想起了丈夫，不禁傷感。這是一位滿臉稚氣的少婦。一個「忽」字將這種情緒上的變化寫得淋漓盡致，而這正是本詩耐人尋味之處。 3、特殊詞：在詩文中，有一些詞本身與眾不同，讀者能很快找到它們： （1）疊詞：疊詞作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用。 楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。（《其一》劉禹錫） 千門萬戶?日，總把新桃換舊符。（《元日》王安石） 尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。（《聲聲慢》李清照） （2）表顏色的詞：這些詞有時作謂語用，有時作定語用，有

Ⅶ 從高考詩歌鑒賞題看如何讀懂詩歌

一、注意詩的題目。首先是要想一想這首詩「寫的是什麼？」不要急於作答，看看詩題，也許就有意想不到的收獲。杜甫的《月夜》詩題告訴我們寫作的背景；李商隱的《夜雨寄北》詩作內容沒有離開夜，而且這是一個雨夜，滂沱大雨也好，綿綿細雨也罷，這一夜詩人無法入眠要給遠方的親人或是友人寄去綿綿情思；孟浩然的《臨洞庭上張丞相》勢必要描述洞庭風光，而題目還告訴我們這首詩要呈給張丞相，一個「上」字，又向我們透露出張丞相的身份、地位顯然是高於孟浩然的；元稹是白居易的好朋友，仕途不順被貶到通州得了一場大病，險些要了他的命，這時《聞樂天授江州司馬》，他的心靈會受到怎樣的觸動？題目是解讀詩歌的鑰匙,古詩詞的特點是抒情性，詩人常常由偶然事件激發感情，借某一場景表現詩人的所見所感。從創作動機上講，題目就是引發作者情思的端點，展開詩歌內容的引子詩歌的題目往往點明了詩的內容，定下了感情基調。閱讀時要注意將詩句的內容與詩歌題目結合起來理解。如北宋寇準的《春日登樓懷歸》一詩，從題目就可以知道這首詩寫的是詩人在春天登樓遠眺所見之景，抒的是懷念家鄉之情。「高樓聊引望，杳杳一川平。野水無人渡，孤舟盡日橫。荒村生斷靄，古寺語流鶯。舊業遙清渭，沉思忽自驚。」這首詩出現在2005年高考的詩歌鑒賞題中，要求結合全詩分析詩人從「聊」到「驚」的感情變化。如果我們注意了詩的題目，就能不難分析出這是眼前之景觸動（驚）了詩人的思鄉之情，答題就不會有偏差。如《永遇樂?京口北固亭懷古》，題目中就透露了兩個方面的信息：一是從題材上可以判斷，這是一首懷古詩；二是懷古的地點，在京口北固亭。順著這個思路下去，結合詩歌的背景，我們就能迅速地讀懂這首詩了。又如韋應物的《寒食寄京師諸弟》：「雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。」題目中包含了時令、地點、人物等因素，結合詩句中的「冷」、「獨」、「空」等字眼，我們就不難體會到作者在寒食節，思念京師諸弟時流露出的孤獨、寂寞、凄涼之情。