陪孩子讀古詩詞
『壹』 描寫「母親陪孩子讀書」的詩句有哪些
1、慈母手中線，遊子身上衣。 臨行密密縫，意恐遲遲歸。 誰言寸草心，報得三春暉。——孟郊《遊子吟》
2、思爾為雛日，高飛背母時。 當時父母念，今日爾應知。——白居易《燕詩示劉叟》選
3、白頭老母遮門啼，挽斷衫袖留不止。——韓愈《誰氏子》選
4、霜隕蘆花淚濕衣，白頭無復倚柴扉。 去年五月黃梅雨，曾典袈裟糴米歸。——輿恭《思母》
5、搴幃拜母河梁去，白發愁看淚眼枯。 慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無。——黃景仁《別老母》
6、河廣難航莫我過, 未知安否近如何。 暗中時滴思親淚, 只恐思兒淚更多!——倪瑞璿《憶母》
7、將母邗溝上，留家白邗陰。 月明聞杜宇，南北總關心。王安石《十五》
8、慈母愛，愛幼雛，趙家光義為皇儲。——《慈母愛》【元】楊維楨
9、寒衣針線密，家信墨痕新。——《歲末到家》【清】蔣士銓
10、搴幃拜母河梁去，白發愁看淚眼哭。慘慘柴門風雪夜，此時有子不如無.。黃仲則《別老母》
『貳』 描寫和孩子共讀書的詩句
長歌行
【作者】來佚名 【朝代】兩源漢
青青園中葵，朝露待日晞。
陽春布德澤，萬物生光輝。
常恐秋節至，焜黃華葉衰。
百川東到海，何時復西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲！
譯文 注釋
園中的葵菜都鬱郁蔥蔥，晶瑩的朝露陽光下飛升。
春天把希望灑滿了大地，萬物都呈現出一派繁榮。
常恐那肅殺的秋天來到，樹葉兒黃落百草也凋零。
百川奔騰著東流到大海，何時才能重新返回西境？
少年人如果不及時努力，到老來只能是悔恨一生。
『叄』 關於兒童讀書的古詩詞
列舉如下：
1、三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——唐朝顏真卿《勸學》
白話譯文：每天三更半夜到雞啼叫的時候，是男孩子們讀書的最好時間。少年時只知道玩，不知道要好好學習，到老的時候才後悔自己年少時為什麼不知道要勤奮學習。
創作背景：顏真卿3歲喪父，家道中落，母親殷氏對他寄予厚望，實行嚴格的家庭教育，親自督學。顏真卿也格外勤奮好學，每日苦讀。這首詩正是顏真卿為了勉勵後人所作。
2、古人學問無遺力，少壯工夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。——南宋陸游《冬夜讀書示子聿》
白話譯文：古人學習知識是不遺餘力的，終身為之奮斗，往往是年輕時開始努力，到了老年才取得成功。從書本上得到的知識終歸是淺薄的，未能理解知識的真諦，要真正理解書中的深刻道理，必須親身去實踐，方能學有所成。
創作背景：這首詩是詩人於慶元五年（1199年）於山陰寫給小兒子陸聿的，此時陸聿二十一歲，正值「少壯」。詩人在冬日寒冷的夜晚，沉醉於書房，樂此不疲地啃讀詩書。窗外，北風呼嘯，冷氣逼人，詩人在靜寂的夜裡，抑制不住心頭奔騰踴躍的情感，寫下了這首哲理詩並滿懷深情地送給了兒子子聿。
3、歸志寧無五畝園，讀書本意在元元。燈前目力雖非昔，猶課蠅頭二萬言。——南宋陸游《讀書 》
譯文：歸老隱居的志向就算沒有那五畝田園也依然如故，讀書的本意原在於黎民百姓。燈下讀書，眼神已大不如從前了。卻還是閱讀完了兩萬的蠅頭小字。
創作背景：這首詩作於淳熙四年（1177），陸游五十三歲時，時陸游到成都，夜晚讀書，眼神不如以前，卻依然心系黎民，於是寫下了這首詩。
4、力學如力耕，勤惰爾自知。但使書種多，會有歲稔時。——南宋劉過《書院》
大意：努力學習就像是用力氣去耕田，勤勞、懶惰只有自己會知道，即便書的 種類很多，終究會有熟讀、理解的那一天。
作者：劉過（1154～1206）南宋文學家，字改之，號龍洲道人。吉州太和（今江西泰和縣）人，長於廬陵（今江西吉安）。四次應舉不中，流落江湖間，布衣終身。
曾為陸游、辛棄疾所賞，亦與陳亮、岳珂友善。詞風與辛棄疾相近，抒發抗金抱負狂逸俊致，與劉克庄、劉辰翁享有「辛派三劉」之譽，又與劉仙倫合稱為「廬陵二布衣」。有《龍洲集》、《龍洲詞》。
5、半畝方塘一鑒開，天光月影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。——宋朝朱熹《觀書有感》
白話譯文：半畝大的方形池塘像一面鏡子一樣展現在眼前，天空的光彩和浮雲的影子都在鏡子中一起移動。要問為什麼那方塘的水會這樣清澈呢？是因為有那永不枯竭的源頭為它源源不斷地輸送活水啊。
創作背景：慶元二年（1196年），為避權臣韓侂胄之禍，朱熹與門人黃干、蔡沈、黃鍾來到新城福山（今黎川縣社蘋鄉竹山村）雙林寺側的武夷堂講學。在此期間，他往來於南城、南豐。在南城應利元吉、鄧約禮之邀作《建昌軍進士題名記》一文，文中對建昌人才輩出發出由衷贊美。
『肆』 為什麼要讓孩子讀唐詩宋詞
其實答案很簡單，第一的目的，當然是為了考試，尤其將來的高考。 著名的中專國古典文學家說過：「中屬國傳統的教育方法是合乎人的自然成長階段的。小孩子實際上不需要多講，應該利用他們記憶力強的優勢，讓他們多背誦。好的作品，有很豐富的內涵，等到將來理解力提高以後，這些早年記憶的內容就會被調動出來，如同智慧庫，為孩子一生提供不盡的資源」。 會詩詞的人，有內涵和格調，特別美好。所以，陪孩子們讀一讀詩詞吧。
從2017年9月份開始，全國中小學語文教材將統一採用全新的「部編本」（由教育部直接編寫），語文教材「有限的多樣化時代」告終。據媒體報道：此次「編本」教材，換掉了約40%的課文，文言文比例大幅提升。較之以前的人教版，小學1到6年級，古詩/文總數增加了55篇（一年級就有古詩），增幅高達80%；總計124篇，佔到了全部課文的30%。初中3個年級，古詩/文總篇數也提升至124篇，佔到了全部課文的51.7%。所以說，得古詩文者得語文，得語文者得考試。
除此以外，從小讀唐詩宋詞的好處就是：看到美景時，其他人只會說『卧槽牛*』，然後拍照發朋友圈時，你卻因為心中淌過那一句「大漠孤煙直，長河落日圓」而感動到熱淚盈眶。
『伍』 如何和孩子一起學習古詩詞
小三班的家長晚上好，從下周開始我班每周教孩子一首詩。每周我們要把所學習古詩版的內容寫在博客中。古權詩詩是中華民族智慧的結晶，在幼兒園我們也鼓勵孩子學習古詩。我也希望各位家長每天關注我們的博客關注孩子在原的學習情況。
但正因為古詩中的語言形式凝練，詞意表達委婉、含蓄的特點使幼兒不易理解詩意，所以之前一直認為幼兒園孩子學習古詩，理解難度大，學習形式相對較苦燥。
經過最近幾次教孩子開展的古詩教學使我改變了以上的一些看法。
例如：在古詩《賦得古原草送別》教學中，我先用簡潔、易懂的詞語向幼兒介紹古詩名字的意思：「賦」就是寫，白居易的一個朋友要走了，他寫了一首原上草的詩送給他的朋友當作分別的禮物。然後對照圖片向幼兒完整朗讀古詩一遍。
『陸』 如何讓孩子愛上古詩詞：大人和小孩一起學和玩
古詩詞抄大多數是歷代文人，甚襲至是思想家的思想的體現，是對人生的深刻嚴肅的思考，其中貫穿了很濃厚的各個歷史時期不同文明下的人生閱歷，而這些人生閱歷是充滿在所發生的歷史事件當中的，要讓孩子產生興趣，就要讓他對歷史感興趣，首先以講故事的方式引導他們的興趣，激發孩子的正義感與責任感，讓他們在學習過程中，思想逐步走向成熟，不要低估孩子的認知能力，更不要以大人長者自居對孩子的疑問不屑一顧，所有歷史問題都是自由發散思維的源泉，而不是定性定式的膜拜對象。
有些時候孩子的想法恰恰是成年人，或者說有專業知識訓練的人被已有的條件限制所蒙蔽到的。這會很像郭德綱曾經說過的一句話：「什麼樣的學生最好教，沒學過曲藝，一點不懂的，最好教，學過了一點的了，他會老遵循自己的定式，反而難教了。」
如果大人能做到和孩子共同學習，重新審視一切，在客觀問題面前，在事實面前，無老幼，只論理，那麼，這番教育，必定成功。
『柒』 豆瓣：在哪兒買陪孩子讀古詩詞·草木芬芳
當當網上有
『捌』 北大文學博士告訴你，為什麼要陪孩子讀古詩詞
小時候，我最享受的事情之一，就是騎在爸爸的肩膀上，一邊晃著腳丫，一邊聽爸爸念詩：「床前明月光，疑是地上霜」「白日依山盡，黃河入海流」……那些婉轉的音節、抑揚的節奏，聽上去是那麼悅耳。我並不知道其中的含義，卻忍不住跟著念、跟著讀。或許正是這些幼兒時期跟爸爸一起讀過的古詩詞，指引我一步一步走上了古典文學研究的道路。
如今的我，作為一位母親，更加真切地體會到跟孩子一起讀古詩詞的快樂。女兒幾個月大時，每當我開始讀詩，她就會睜大眼睛望著我，漆黑的眼珠里流動著閃亮的光彩；她在學走路的階段，會常常跟著詩詞的節奏搖頭晃腦，擺動身體，玩得不亦樂乎；等她學說話時，我每讀完一句詩，她會奶聲奶氣地重復最後一個字，一邊露出得意的神色……古詩詞陪伴她長大，而我也藉由她的眼光，從許多爛熟於胸的詩詞中，讀出了新的感悟。
這樣的親身經歷，讓我無比深刻地意識到，與孩子一同讀古詩詞，對孩子的成長、對親子關系的建立，具有多麼特殊的意義。你為孩子打開一本書，同時也是為他打開一個世界。而古典詩詞的世界最是美妙，也最有助於構築親子閱讀的獨特空間。
詩詞之美，美在韻律。因此，陪孩子讀古詩詞，首先要「讀」。漢字有四聲，分平仄，會在詩詞中形成錯落有致的組合。仄仄平平仄，平平仄仄平——孩子們很容易被這種天然的韻律所吸引。他們喜歡節奏感，喜歡聲音的高低起伏。當你一字一句、平緩又有力地念出那些詩詞，便是在演奏一首天然的樂章。你的情感，將化作聲音的溫度。孩子那敏銳的小耳朵，絕對不會放過。他會不自覺地跟上你的節奏，跟著你一起走進詩詞。
詩詞之美，美在畫境。陪孩子讀古詩詞，要盡可能給孩子以畫面感。「大漠孤煙直，長河落日圓」，無邊大漠中的一縷孤煙，長河映襯下的渾圓落日，這是何等壯闊？「餘霞散成綺，澄江靜如練」，綺羅似的天邊晚霞，白練似的澄凈江水，這是何等寧靜？好的詩詞，總是能喚起生動鮮活的畫面，給人帶來心靈的觸動。給孩子講解詩詞，意思的透徹是在其次，更重要的是畫面感的營造。孩子們的大腦本來就擁有強大的畫面生成能力，當他們腦海里浮現出清晰的畫面，他們會更加直觀地感受到詩詞的魅力。
詩詞之美，美在想像。陪孩子讀古詩詞，還要引導孩子去聯想，給他揮灑想像的自由空間。含蓄凝練是古典詩詞的重要特色，隨之而來的，是無窮的余蘊，讓人浮想聯翩。「借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。」趕路的行人向牧童打聽喝酒的地方，牧童的回應，詩歌只用「遙指」的動作來表現。至於行人與牧童的對話場景，都交給讀者，任憑想像。不僅如此，這個場景還讓人忍不住追問：為何行人要尋找酒家？是因為旅途的疲憊嗎？是因為思鄉的愁緒嗎？又或者二者兼有？在牧童「遙指」之後，行人找到酒家了嗎？他的愁緒是否得到了疏解？……孩子們擅長想像，每個孩子心裡都住著一個浩瀚的宇宙。你給他一首想像的帆船，他就能在思想的宇宙中遨遊。