點評背誦古詩

『壹』 同學們背古詩詞點評詞

背誦古詩的點評詞結合具體的案例點評，語言富鼓勵性和指導性，如：你背誦得非常熟練，能把自己的情感融入其中。如果語速慢些，吟誦出古詩特有的韻味會更好！

『貳』 評價孩子背古詩的語言

要求孩子多背唐詩宋詞當然是好事，但是不能強迫孩子背唐詩宋詞。 眾所周知，唐詩宋詞是中國文學的瑰寶。由於它琅琅上口，韻律優美，適量讓孩子背誦一點，對訓練孩子的語言節奏感是有益的。但唐詩宋詞，畢竟是成人文學。孩子背了許多，不知所解，實際得益並不多。另外，唐詩宋詞中有些「名句」和「意象」，如李清照的「尋尋覓覓凄凄慘慘戚戚」，在成人看來是很美的，但孩子就無法接受和理解了。 要訓練孩子的語言通暢，節奏感強，又對他們的身心發展有較大的益處，還是應選擇古典詩詞中的具有較強「兒童文學」性質和特徵的篇章，讓孩子閱讀，如駱賓王的《鵝》、李涉的《牧童詞》，宋代特為兒童編的《千家詩》等，並適可而止。而現代兒童文學，如高士其的「科學詩」，葉聖陶的童話，冰心的兒童散文，張天翼的兒童小說，也應該推薦給孩子們讀。 另外，對於孩子學習唐詩宋詞建議如下： （1）選擇的作品篇幅要短小，便於兒童記憶；內容要淺顯，易於兒童理解；體裁多以五言、七言為主，兒童輕易上口。 （2）教兒童學古詩時，最好配以畫頁，以圖解詩，同時，做適當的講解，幫助兒童理解作品。例如，《詠鵝》中「曲項」、「白毛」、「紅掌」等，假如教兒童邊看圖，家長邊解釋，兒童是可以明白的。這樣做的必要性，在於使兒童在理解的基礎上，練習他的理解記憶。 （3）在背誦過程中，可以是家長背一句，兒童模擬一句，然後過度到家長與兒童分單、雙句背。再讓兒童自己背。兒童往往記得快，忘得也快。所以要經常復習，以便鞏固。

『叄』 古詩背誦點評詞語有哪些

是背誦的時候點評詞語，那當場是要根據的古詩的詩句進行點評了，而且呢每一個字它的含義也要有所指引。這樣的話，學生讀死古時的時候才會有意見。

『肆』 古詩背誦評價怎麼填

簽上會背或者能背，再打上日期

希望樓主好人可以採納

『伍』 語文古詩摘抄加點評

白頭騷更短，渾欲不勝簪 。表明了詩人憂國思家的思情

『陸』 孩子背誦古詩詞的評語

內容充實生動，有真情實意。寓意深刻，富有感召力。

普通話發音準回版確，吐字清晰、權語速恰當答、聲音洪亮，節奏優美。聲音溫雅磁性，鬆弛有度，或如涓涓流水潤澤心靈等。

表達自然流暢，動作設計合理，自然大方。

感情豐富、富有創意、引人入勝，准確把握作品內涵與格調，把詩詞的意境表現的顯得淋漓盡致。

朗誦富有韻味，表現力和感染力，聲情並茂，能與觀眾產生共鳴。

台風自然大方，出入有序有禮，精神飽滿，衣著得體。

(6)點評背誦古詩擴展閱讀：
朗誦，指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉化為有聲語言的創作活動。朗，即聲音的清晰、響亮；誦，即背誦。朗誦，就是用清晰、響亮的聲音，結合各種語言手段來完善地表達作品思想感情的一種語言藝術。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力，增強藝術鑒賞，更為重要的是，通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解；小者，可以有效地培養對語言詞彙細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。因此，要想成為口語表述與交際的高手，就不能漠視朗誦。 

『柒』 古詩點評

「征蓬」句，詩抄人以襲「蓬」「雁」自比，說自己象隨風而去的蓬草一樣出臨「漢塞」，象振翅北飛的「歸雁」一樣進入「胡天」。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的遊子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑鬱。
「大漠」句寫進入邊塞後所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為「千古壯觀」的名句。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了「大」字。邊塞荒涼，沒有什麼奇觀異景，烽火台燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作「孤煙」。一個「孤」字寫出了景物的單調，緊接著一個「直」字卻又表現了它的勁拔和堅毅之美。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個「長」字不能表達詩人的感覺。這里用一個「圓」字，給人一種親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個「直」字，一個「圓」字，不僅准確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶入廣闊的自然景象的描繪中。

『捌』 家長如何評價學校要求學生「背誦古詩」這一行為

一些家長認為學校讓孩子背誦古詩文有道理。「傳統文化的積淀對人的影響是潛移默化的,從長遠來看背誦古詩文有好處。」

『玖』 背誦，怎麼評價才有效

背誦,是語文學習的一個重要方法。一些語文教師往往喜歡讓學生進行大量的背誦,如課文語段背誦、成語背誦、課內外古詩詞背誦等,甚至讓學生背誦文章段意、中心思想等,背誦的內容可謂五花八門。學生成為了背誦的機器,背得頭昏眼花,叫苦不迭。教師評價背誦的方式更是單一而陳舊,無非就是抽查學生整體背誦、全文默寫等老方法。其實,背誦的評價要有效,必須要以提升學生語言文字的學習和運用能力為核心,堅決摒棄那種一背到底的單一陳舊的評價方式。筆者在實踐中採用的多種評價方式,頗受學生們歡迎。
一、填空式評價
填空式評價就是將背誦語段省略一些重要內容,讓學生通過背誦,有意識地加強對所填內容的記憶和理解,從而形成對文章具體語言特點的把握。比如蘇教版六年級下冊《廣玉蘭》背誦填空:廣玉蘭開花有早有遲,在同一棵樹上,能看到花開的各種形態。有的____,碧綠的花苞鮮嫩可愛。有的____,幾只小蜜蜂就迫不及待地____了進去,那裡面橢圓形的花蕊約有一寸長。____的玉蘭花,潔白柔嫩得像____,____、____,____。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢,花瓣雖然____了,花蕊卻依然____枝頭,它已長成近兩寸長的圓莖。
二、判斷式評價
判斷式評價就是呈現給學生一些背誦的句子或段落，請學生判斷與原文是否一致，說出哪裡不一致，往往以搶答的形式，主要考查學生對背誦內容的熟悉程度和理解深度。
比如（下列句子是否與原文一致？請判斷正誤，並指出錯誤在哪裡。）
三、組塊式評價
組塊式評價主要是對背誦的內容進行內在的組塊和歸類，這不僅有利於背誦，更提高了評價的效率。學生比較喜歡背古詩，特別是新課標推薦的75首古詩。筆者對這75首古詩進行了歸類、編碼，比如季節分類，寫景分類（花、風、雪、月等）內容分類（送別、愛國、邊塞、思鄉、友誼等）。這樣在學生的腦海中將詩歌進行了組塊背誦，形成記憶的模塊，有助於記憶的長久保持。
四、運用式評價
運用式評價是背誦評價的最高境界，就是能夠用背誦的內容和語言形式去組織句子或段落，創造屬於自己的語言作品。背誦了古詩、名言、語段等內容或形式後，如果不運用，也就失去了背誦的教學價值，不僅因為背誦的東西是文質兼美的，更因為「語文是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程」。所以說，背誦的最終目的還是學會運用，把背誦的東西內化成為自己的語文能力。
比如媽媽常常囑咐小強，學校里雖然有老師的辛勤培養，但成才的關鍵還是要看自己。這就叫：。還有「我就不相信你能考100分？」小明懷疑小軍在撒謊。小軍說：「你別，我這就拿試卷給你看。」

『拾』 怎麼評論其他人背的古詩==

要背得流利，口齒清楚，最好是理解故事的意思，當然，了解一下作者背景也是幫助你機古詩的，要嚴格要求，有一個停頓的地方說明背得不熟，多考考幾個古詩的問題，對考試有幫助，多考考幾個字詞解釋，對文言文有幫助