諧音古詩兩首
⑴ 古詩兩首詠柳春日怎樣上好
PPT課件給你了，自己融會貫通吧：）
《古詩兩首》教學設計
福建莆田市城廂區教師進修學校翁美水
教學目標：
會認4個生字，會寫7個全字，能正確讀寫「碧玉、妝成，裁出、剪刀、萬紫千紅」等詞；背誦兩首詩；能用自己的話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。
教學重難點：了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。
教學過程:
一、主題引路，導入內容。
師：春天是一幅多姿多彩的圖畫，今天就讓我們去尋找春天的足跡。
1、播放有關春天的圖片（課件出示伴音樂），學生欣賞。
2、學生說自己印象中的春天。
3、背誦已經讀過的有關春天的古詩。
師：春天的桃紅柳綠、草長鶯飛引無數的文人墨客為之贊嘆，讓我們隨著古代詩人賀知章和朱熹再一次走進春天。（板書課題：詠柳、春日）
【優美的圖片，悠揚的音樂，教師引領學生賞春天、說春天、誦春天，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗和感受春天的美。】
二、整體誦讀，觸摸意象。
1、自由練讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。
2、續讀古詩，思考交流：這兩首古詩有什麼相同點和不同點。
相同點：都是描寫和贊美春天的景色；不同點：1、作者是不同朝代的，2、所寫的事物不同：詠柳是寫――初春二月的柳樹，春日是寫――春遊所見的景色。
【初讀詩歌，目標明確。教師提出讀書要求，讓學生整體感知詩歌，讀的要求由讀正確、通順到讀出詩的大概內容，讀的有層次，讀的要求逐步提高。】
三、分步解讀，感受意境。
（一）學習《詠柳》。
1、讀詩賞畫，畫中品詩。
（1）出示《詠柳》詩句，指名讀詩後讓學生結合注釋自己理解詩意。
（2）全班交流，用自己的話說說詩意
「碧玉」——在古代文學作品裡，幾乎成了年輕貌美的女子的泛稱。用碧玉來比柳，人們就會想像到這美人還未到豐容盛鬋的年華；「綠絲絛」——柳技的綿長和柔軟；「春風似剪刀」——運用設問加比喻，把春風比做一位能工巧匠，歌頌了充滿生機的春光。
（3）齊誦整首詩。
【教師著重引導學生抓住「碧玉」、「綠絲絛」，感悟作者筆下柳樹的美麗和高貴；抓住「春風似剪刀」感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。】
2、引導對比，體會心境。
（1）師：在賀知章的筆下，柳樹是如此的美麗、高貴，春天是這樣的生機、神奇。可是，古代詩人寫了許多有關柳樹的詩歌，它們又是怎樣的情形？再來看其中的一首。（出示白居易的《 青門柳》「青青一樹傷心色，曾入幾人離恨中。為近都門多送別，長條折盡減春風」。）
（2）師：在這首詩中，詩人眼中的柳樹怎樣？心情怎樣？請大家先自讀古詩，了解大意，再體會詩人所表達的感情。（這是一首折柳贈別詩，因「柳」與「留」諧音，離別贈柳表難分難離、不忍相別、戀戀不舍的心意，所以，這里的柳是別離之柳，表達了詩人傷春嘆別之情。
（3）師：同是柳樹，在不同人筆下，有不同的畫面和形態。賀知章為什麼會感覺到柳樹的美麗和春天的美妙神奇呢？這當然和他寫這首詩時的心境有關。
介紹作者寫作的背景，進一步體會作者的感情。——唐天寶三載，賀知章奉詔回鄉，百官送行。坐船經南京、杭州，順蕭紹官河到達蕭山縣城，越州官員到驛站相迎，然後再坐船去南門外潘水河邊的舊宅，其時正是二月早春，柳芽初發，春意盎然，微風拂面。賀知章如脫籠之鳥回到家鄉，心情格外高興，忽然他見到了一株高大的楊柳，在河岸邊如鶴立雞群，英姿勃發，一時興發，就提筆寫了《詠柳》一詩，成為千古絕唱。
3、師生合作，引讀詩句。
課件出示古詩插圖，配樂引讀。
師：你看那高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣，青翠欲滴啊！——生讀：碧玉妝成一樹高。
師：那垂掛下來的萬千柳條，柔軟綿長，隨風搖曳，多像綠綠的絲帶！——生讀：萬條垂下綠絲絛。
師：再看那小巧的新長出來的柳葉，細細尖尖的，整整齊齊的，是誰裁剪出來的呢？——生讀：不知細葉誰裁出
師：原來是二月春風這把剪刀裁出來的啊！生讀：二月春風似剪刀
4、小結：
【對比賞讀，寫作背景的及時補充，能拓展學生的視野，有助於學生感悟「同物同景不同『詩』」 的原由，使學生在對比中更加深刻地體會詩人的感情。】
（二）學習《春日》
1、理解詩意，體會心情。
（1）過渡：賀知章將對萬物萌發、百花爭艷的春天的贊美集於柳樹一身，柳樹成了春的使者，春的化身。那麼，朱熹眼中的春天又是怎樣的？
學生自讀吟誦，根據注釋理解詩意。
（2）師：知道詩人朱熹在春日裡的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意）依據是什麼？找出詩中的詞句說明。
（尋芳——踏青賞花，看花觀景，春遊時心情肯定很高興；無邊——一望無際，視覺開闊，心情也會開闊；一時新——一下子煥然一新。萬物更新使詩人耳目一新，令人欣喜。萬紫千紅——什麼顏色都有，形容百花齊放，色彩艷麗。看到百花爭艷的景象，詩人能不高興嗎？）
2、想像畫面，誦讀詩句。
師：朱熹看到百花爭艷的景象，能不高興嗎？引讀——「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春」；欣賞到萬紫千紅的春色，心情怎能不好?引讀——「等閑識得東風面，萬紫千紅總是春」。此時你就是踏春賞春的朱熹，看到那萬紫千紅的景色，你想怎樣吟誦此詩來表達此時的心情呢？（引讀整首詩，讀出「高興、喜悅、興奮、激動、舒暢、得意」的心情）
【立足於對文本的整體把握，通過自讀理解後再來解讀朱熹的心情，也就找到了本詩的教學重點及情感基點。學生的反復吟誦，想像畫面，與語言「親密接觸」讀出了詩人的心境，讀出了詩人的情感】
3、用心品詩，感悟哲理。
師： 朱熹欣賞到了萬紫千紅的春色，心裡非常高興，這只是文字表面的意思，這首詩還有它的深層意義，不了解朱熹就讀不出詩的真正內涵。
（1）了解作者朱熹。（學生交流師作適當補充：朱熹(1130～1200)，字元晦，宋朝徽州婺源人，是繼孔孟之後的儒家大師和理學家。他最重要的一本書就是《四書章句集注》，這本書是過去科舉考試中的標准答案所在、必讀的一本書，它影響了中國的士人的命運600年。他的詩自然清新，寓意含蓄，簡練明快，很多作品成功地表現了大自然的壯麗秀美和詩人的遠大胸懷，常於朴實中透出深刻的哲理。）
（2）抓住重點，感悟詩理。
泗水——在山東的曲阜，從曲阜的北面流過，也就是我們現在所說的孔林、孔廟、孔府所在的那個地方。我們讀《論語》的時候就知道「子在川上曰：逝者如斯夫，不舍晝夜。」那麼他看到這個「川」就是泗水，孔夫子是在這個地方教他的門徒的，也就是說這里即聖人之地。
勝日尋芳——實際上告訴我們他在春日尋找的這個「芳」，這個芬芳的東西是孔孟之道的芬芳、是人間的聖人之學的芬芳。（補充朱熹所處的時代背景。）
萬紫千紅——他找到了一種充滿希望的景象，也就是找到了民族精神和人生意義。他的這首詩，在從容沉著的風景描寫之中，透露的是一種自信和喜悅。
【了解朱熹的生平及時代，了解詩中有特別意義的地點和景物，既豐富了學生的積累，也有助學生理解詩中的深層含義。】
4、對比賞讀，感悟春美。
師：朱熹眼中的春天是萬紫千紅的，你眼中的春天是怎樣的？古人筆下有不少寫春贊春的詩，你可借用詩人的詩來贊美春天（吟誦課前收集到的詩句。）
師：老師這里也有一些詩句，讓我們一起來讀出春的美。（課件出示，配樂誦讀。）
春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。—葉紹翁；日出江花紅似火，春來江水綠如藍。—白居易；春風又綠江南岸，明月何時照我還？—王安石；不須迎向東郊去，春在於門萬戶中。—盧道悅；竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。—蘇軾；沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。—劉禹錫。
【本詩沒有具體寫某一物，比較抽象，適時的拓展，能豐富學生的表象，讓學生真正感悟到春的萬紫千紅。】
四、總結延伸，升華主題。
師：春天在每個人的眼中是不一樣的，在詩人賀知章的眼中春天是碧綠、高貴、神奇的——引讀《詠柳》；在朱熹的眼中春天是萬紫千紅的、富含哲理的——引讀《春日》；
在其他別的詩人眼中春天是怎樣的呢？他們的心情又是怎樣的呢？課外再找描寫春天的古詩閱讀，體會詩人不同的感情和心情。
【課末布置學生閱讀有關春天的古詩，將語文教學的空間延伸到課外，培養了學生的搜集能力、自主閱讀的能力】
⑵ 小學語文各冊要求背誦的課文及段落
冊 別
要 求 背 誦 的 課 文 及 段 落
一年級
上 冊
按照課後要求背誦的課文。
一年級
下 冊
按照課後要求背誦的課文。
二年級
上冊
第1課：《秋天的圖畫》。 第2課：《黃山奇石》。第3課：《植物媽媽有辦法》。第4課：《古詩二首》。第5課：《一株紫丁香》。第9課：《歡慶》。第10課：《北京》。 第11課：《我們成功了》。《識字5》。第23課：《假如》。第25課：《古詩二首》。第26課：《紅領巾真好》。第27課：《清澈的湖水》。第30課：《我是什麼》。第33課：《活化石》。
二年級
下冊
第1課：《找春天》。 第2課：《古詩二首》。第3課：《筍芽兒》最後兩節。第5課：《泉水》。第6課：《雷鋒叔叔，你在哪裡》。第9課：《日月潭》。第10課；《葡萄溝》。 第12課：《北京亮起來了》。第17課：《古詩二首》。第18課：《雷雨》。第20課：《要是你在野外迷了路》。第28課：《丑小鴨》最後一節。
三年級
上冊
第1課：《我們的民族小學》。 第9課：《古詩二首》。第11課：《秋天的雨》。第13課：《花鍾》。第18課：《盤古開天地》。第19課：《趙州橋》。第21課：《古詩二首》。 第22課：《富饒的西沙群島》。第23課：《美麗的小興安嶺》。
三年級
下冊
第1課：《燕子》。 第2課：《古詩二首》。第3課：《荷花》。第5課：《翠鳥》。第7課：《一個小村莊的故事》第一小節。第11課：《畫楊桃》最後兩節。第13課：《和時間賽跑》。 第21課：《太陽》最後一節。第25課：《太陽是大家的》。第29課：《古詩兩首》。第31課：《女媧補天》。
四年級
上冊
第1課：《觀潮》。 第3課：《鳥的天堂》。第5課：《古詩兩首》。第6課：《爬山虎的腳》。第7課：《蟋蟀的住宅》第5、6小節。第13課：《白鵝》。第15課：《貓》。 第18課：《頤和園》。第20課：《古詩兩首》。第26課：《那片綠綠的爬山虎》。第29課：《呼風喚雨的世紀》第3、4小節。第31課：《飛向藍天的恐龍》第4小節。
四年級
下冊
第1課：《古詩詞三首》。 第2課：《桂林山水》。第3課：《記金華的雙龍洞》。：第17課：《觸摸春天》。第19課：《生命 生命》。第21課：《鄉下人家》。第23課：《古詩詞三首》。 第27課：《魚游到了紙上》。
五年級
上冊
第3課：《走遍天下書為侶》。 第5課：《古詩詞三首》。第6課：《梅花魂》。第13課：《釣魚的啟示》第3小節和最後兩小節。第五組《綜合性學習》中的《2、有趣的諧音》和《5、贊漢字》。第19課：《「精彩極了和」「糟糕透了」》最後兩小節。第21課：《圓明園的毀滅》。第22課：《狼牙山五壯士》。 第25課：《長征》。第26課：《開國大典》第5—9小節。
五年級
下冊
第1課：《草原》。 第3課：《白楊》。第5課：《古詩詞三首》。第8課：《童年的發現》第1—4小節。第10課：《楊氏父子》。第14課：《再見了，親人》。第16課：《橋》。 第22課：《人物描寫一組》中的《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》。第25課：《自己的花是讓別人看的》。第26課：《威尼斯的小艇》。
⑶ 查找有諧音的古詩兩首、對聯兩幅，笑話一個。
東邊日出西邊雨，道是無情（晴）卻有情。
狗啃河上（和尚）骨
水流東坡屍（詩）
憐（專蓮）子心中屬苦
離（梨）兒腹內酸
某女乘車下車後，司機說：美女，你相機（像雞）。女怒：你他媽像鴨。車走，女醒悟追車喊：大哥，我像雞，我像雞…
⑷ 李白的古詩二首
七絕·望廬山瀑布
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
七絕·早發白帝城
朝辭白帝彩雲間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山
⑸ 29課古詩兩首里"七夕"又稱什麼，傳說是誰和誰在鵲橋相會的日子
每年農歷七月初七這一天是我國漢族的傳統節日七夕節。因為此日活動的主要參與者是少女，而節日活動的內容又是以乞巧為主，故而人們稱這天為「乞巧節」或「少女節」、「女兒節」。七夕節是我國傳統節日中最具浪漫色彩的一個節日，也是過去姑娘們最為重視的日子。在這一天晚上，婦女們穿針乞巧，祈禱福祿壽活動，禮拜七姐，儀式虔誠而隆重，陳列花果、女紅，各式傢具、用具都精美小巧、惹人喜愛。2006年5月20日，七夕節被國務院列入第一批國家非物質文化遺產名錄。現又被認為是「中國情人節」。
少女節
女兒節
魁星節
曬書節
開襟樓，人俱習之」的記載，這便是我們於古代文獻中所見到的最早的關於乞巧的記載。 「七夕」最早來源於人們對自然的崇拜。從歷史文獻上看，至少在三四千年前，隨著人們對天文的認識和紡織技術的產生，有關牽牛星織女星的記載就有了。人們對星星的崇拜遠不止是牽牛星和織女星，他們認為東西南北各有七顆代表方位的星星，合稱二十八宿，其中以北斗七星最亮，可供夜間辨別方向。北斗七星的第一顆星叫魁星，又稱魁首。後來，有了科舉制度，中狀元叫「大魁天下士」，讀書人把七夕叫「魁星節」，又稱「曬書節」，保持了最早七夕來源於星宿崇拜的痕跡。 「七夕」也來源古代人們對時間的崇拜。「七」與「期」同音，月和日均是「七」，給人以時間感。古代中國人把日、月與水、火、木、金、土五大行星合在一起叫「七曜」。七數在民間表現在時間上階段性，在計算時間時往往以「七七」為終局。舊北京在給亡人做道場時往往以做滿「七七」為完滿。以「七曜」計算現在的「星期」，在日語中尚有保留。「七」又與「吉」諧音，「七七」又有雙吉之意，是個吉利的日子。在台灣，七月被稱為「喜中帶吉」月。因為喜字在草書中的形狀好似連寫的「七十七」，所以把七十七歲又稱「喜壽」。
傳說是牛郎和織女在鵲橋相會的節日