詩詞出題人

【考場佳作1】
吟古詩詞斷想
懷著幾分對行吟詩人的嚮往，夢想能在古老渡口駐足，輕撫殘斷的石碑，拂去故紙上的塵埃，去感知遙遠的時代；夢想能將精神放牧遠方，化為風中草葉、河邊頑石，抑或空谷幽蘭，而這一切卻在博大精深的古詩詞中實現。
當蘇軾「一點浩然氣，千里快哉風」吹到我耳中，當王勃「落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色」撲到我眼前，當林逋「疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏」浸入我鼻中，我心馳神往地被詩詞所征服，心裡萌發了莫名的信念，身為炎黃子孫，便與詩詞簽下了亘古不變的契約：受她潤澤，對她篤信。
詩詞是文字的韻律，奇瑰、精巧、流暢。每句詩、每首詞，都是一幅蘊涵著情感、境界、哲理的圖畫。品詩，就是含英咀華；讀詞，就是探驪得珠，而人的思想也為詩詞之智慧所凈化。
「大江東去」是豪情，「曉風殘月」是傷懷，「紅樓青衫夜讀詩」是悠然，「才下眉頭，卻上心頭」是憂愁，「對酒當歌，人生幾何」是無奈，「秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲」是蕭瑟。但人的感情細膩紛繁，詩詞的感情變幻莫測，怎可一言以蔽之。
同樣是春天，丘遲說「草長鶯飛，雜花生樹」，李白吟「燕草碧如絲，秦桑低綠枝」，柳永卻嘆「望極春愁，黯黯生天際」。同樣是門，薛寶釵說「珍重芳姿晝掩門」，以示她的大家風范；林黛玉卻說「半卷湘簾半掩門」，一派個性的解放；而史湘雲提筆便是「神仙昨日降都門」，一絲仙氣，一絲風塵，何嘗不是她人生態度的寫照。
不同的人，口中吟著不同的詩詞；不同的態度，對同一事物的認識也不盡相同，這也許便是中國詩詞的精髓所在。
當「明月如霜，好風如水」時，手持書卷，心被理智的輕風撫摸，可以清醒地認識自己，思考大地人生，智慧與哲思由此萌發。詩詞帶給人的不只是感性的沖動，更多的是理性的思考。
詩人詞人以俯瞰歷史的魅力，把詩詞的文化內涵呈現給後人。這些佳句與歲月共存，昭示著滄桑，讓後人痛悟民族步履的蹣跚；展現著美麗，讓後人為祖國的大好河山而驕傲。「閉一閉眼睛，平一平心跳，回歸於歷史的冷漠，理性的嚴峻」，詩頁中閃爍著文人的哲思。
詩詞，不僅僅是用來讀的，還要用心去品味。讀著這些文字所區分的是與非、包含的愛與恨，咀嚼著它們所表達的領悟與困頓，我便也初探了厚重的人生，分享了古人律動的青春，叩問了獨抒性情的靈魂。詩詞讓人覺得似有炙熱之火要點燃起全部激情，又覺得如同清涼之水柔和地滋養心靈。也許詩人拾起飄忽腦中的遐想、抓住若隱若現的思緒時，並未有意地雕琢粉飾，卻在無意中流露了真情，使後人為之怦然心動。而其中豐富的文字底蘊，又不得不使人為之嘆服——而非龍的傳人，習染中華思想，豈能體會其中之神妙之萬一！
大江東去，雄渾一族；小橋流水，婉約一派。滴泉飛瀑，柔波驚濤，如同天上的星星，只是表面的點綴，而深邃的夜幕後還隱含著浩瀚的寰宇，等待著我們去發現。
詩詞使燥熱的心變得寧靜，使貧瘠的心變得豐富，使平庸的人生多姿多彩。何不以三分易安的婉約、三分東坡的豪放、三分老莊的淡泊、一分板橋放浪形骸的心情，循著古人的詩詞之路，去詮釋生命的韻律。
【批閱意見】
讀完這篇散文，首先讓人叫絕的是作者的詩詞素養，作者選用詩句真是信手拈來，恰到好處。可以看出，作者既重視課文中出現的古詩詞，又閱讀了不少課外詩詞。
「散文如詩」，本文意境幽遠，韻味雋永。作者選取了豐富的意象，展示了詩詞的美的境界，引起讀者無限遐想。
優美生動的文學語言像一曲深情的歌，一股清澈的泉。該文注意煉詞煉字，大量運用排比、對偶等修辭手法，句式整齊、上口。
【考場佳作2】
傷尋覓
常常是，幸福著李清照的幸福，悲苦著李清照的悲苦。——題記
上天成全，李清照與趙明誠相遇，一段美麗而凄苦的愛情故事由此誕生。
趙明誠的父親是朝廷重臣，李清照父親李格非為當時著名學者。但是，趙明誠是淡泊功名，鄙視仕途的，這也是李清照敬重他的一個原因。他們有著共同的追求，共同的秉性，共同的愛好。他們可以合二為一，他們共同致力於金石研究，他們還搜集大量的古董名畫，常常坐在一起細細品味，共同賞玩。可以說，他們的愛情是萬人不可匹及的，那是真正的愛情，愛情中的知己，知己中的愛情。也只有這樣的愛情，才有真正的快樂，才誕生了李清照的千古絕唱《如夢令》：
常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
但是，隨著宋朝的衰落，戰爭頻起，這對溫文爾雅的夫妻也難逃此劫。他們過上了顛沛流離的生活。走散的丈夫使她牽腸掛肚，失去的幸福使她痛斷肝腸。而這一切留下的，只有千年的思念，萬年的愁。一年後，趙明誠逝世，李清照一下子從天堂落到了地獄。「莫道不銷魂，簾卷西風，人比黃花瘦。」思念的痛苦多麼煎熬人!
她想尋回那段生活，她也在不斷地尋找，於是留下了凄美的《聲聲慢》。
不斷地尋覓，卻去哪裡找?天下如此之大，只有一個趙明誠!迫於生計，李清照曾被迫改嫁，但終又散去。畢竟，「黃金萬兩容易得，知己一個也難求」，「曾經滄海難為水，除卻巫山不是雲」。
天寒心更寒，當年飛過的大雁今又來，牽起多少回憶。可眼前卻是凄風冷雨，滿地憔悴的黃花，竟與自己同命相連!「物是人非事事休，欲語淚先流」，為一段完美的愛情溢出了今生無語的淚水。
黃昏時分，曾經聚在一起，賞花飲酒。轉眼間，天昏地暗，陰雨連綿，天也哭了，地也慟了。滿地黃花是相思淚，是傷心雨，是日日夜夜的思念聚到一起，梧桐點滴細雨，雨凄凄，梧桐寂寞，人憔悴。
幸福與凄苦的李清照啊，她擁有了人間最美好的愛情故事，卻又承受了最凄慘的牽腸掛肚。而她對趙明誠的無限思念，只好寫在《醉花陰》里，《聲聲慢》中。
但是，沒有這樣的生活，也就不會有如此絕美的易安之詞，我們只好說，是上天安排了這一切，造就了才華橫溢、凄美絕倫的李清照。
【批閱意見】
這是一篇語言優美、飽含摯情的作文。作者從真摯的情感出發，抒真情，寫實境，極力渲染李清照的幸福與悲苦。在對李清照一生的回憶中，巧妙地穿插了她的詩詞，二者相得益彰。

5. 關於語文古詩鑒賞答題模式。

詩詞鑒賞題、問答模式例析

答題自然要根據試題的要求給出相應的答案。就古詩鑒賞題而言，大體上可歸納出五種問答模式，本文對之加以例析，供大家參考。
第一種模式 分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
答題步驟：①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
答題示例： 答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境
絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
第二種模式 分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」，一般是哲理詩。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。(3)對比。(4)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。
修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑」。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)誇張。(5)雙關。如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，「晴」暗指感情的「情」。(6)用典。如「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》」。此外還有設問、反問、反語等。
答題步驟：(1)准確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行 答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」 反襯出
陳與義 環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
第三種模式 分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色？提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
答題步驟：(1)用一兩個詞准確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
答題示例：
春怨 答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。 不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子
啼時驚妾夢，不得到遼西。 對丈夫的思念之情(步驟三)。
請分析此詩的語言特色。
第四種模式 煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感分析。
答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
答題示例：
南浦別
白居易 答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。
南浦凄凄別，西風裊裊秋。 此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡其所有致
一看腸一斷，好去莫回頭。 地表現了離別的酸楚(步驟三)。
前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
第五種模式 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。
「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？(2002年高考題)
古典詩歌鑒賞答題模式
1、分析意境型
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
或作者的思想意趣是如何體現出來的？
☆答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
絕句二首(其一) 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
【注】此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：
步驟 ①此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。
步驟 ②這是一幅明凈絢麗的春景圖。
步驟 ③表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境。

2、分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。
詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
解答分析：表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。
間接抒情又分借景抒情；托物言志；托物寓理。其他見前面講義內容。
☆答題步驟：
①准確指出用了何種手法。
②結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。
③此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
早行 陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
答：
步驟① 主要用了反襯手法。
步驟② 天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜。
步驟③ 兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞。

3、分析語言特色型
提問方式：這首詩在語言上有何特色？
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：
這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
☆答題步驟：
①用一兩個詞准確點明語言特色。
②用詩中有關語句具體分析這種特色。
③指出表現了作者怎樣的感情。
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：
步驟① 此詩語言特點是清新自然，口語化。
步驟② 「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。
步驟③ 這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。

4、煉字型
提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
解答分析：
古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
☆答題步驟：
①解釋該字在句中的含義。
②展開聯想把該字放入原句中描述景象。
③點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
南浦別 白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：
步驟① 同意。看，在詩中指回望只一「看」字。
步驟② 離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。
步驟③ 只一「看」字，就淋漓盡其所有致地表現了離別的酸楚。

5、 一詞領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
提問變體：人們認為某詞是這首詩的詩眼，是什麼原因？
解答分析：
古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出對全詩的把握程度。
☆答題步驟：
①解釋該詞在詩中的寓意。
②指出突出了什麼主旨。
③從構思上考慮。也就是詩人是怎樣把該詞與主旨聯系起來的。
春夜洛城聞笛 李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？
答：
步驟① 「折柳」的寓意是「惜別懷遠」。
步驟② 詩歌的主旨正是思鄉之情。
步驟③ 這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的。可見「折柳」是全詩的關鍵。

6、鑒賞景物型
提問方式：這首詩是怎樣描寫景物的？
提問變體：這首詩在我們面前展示了一幅什麼畫面？是如何展示的？
解答分析：
古代詩人常用一定的描寫方法和修辭手法來描繪景物（參見題型1）；同時注意十分寫景的角度，或動靜結合，或由遠到近，或形、聲、色兼俱，或視覺、聽覺、嗅覺綜合運用，使畫面富有層次感、立體感和諧感，體現出「詩中有畫，畫中有詩」的特點。
☆答題步驟：
①准確說出表現手法和寫景的角度。
②抓住主要景物具體描述畫面，要適當展開聯想與想像。
③概括畫面特徵或分析思想感情。
木 蘭 花 宋祁
東城漸覺風光好，觳皺波紋迎客棹。綠揚煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。
浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間晚照。
這首詞的上半闕是如何描寫春色的？試對此進行分析。
答：
步驟① 運用擬人、比喻的修辭手法，寫景由近到遠，富有層次感。
步驟② 詩人首先看到了東風乍起，春波綠水，波光粼粼，如細皺沙紋；然後是綠楊初醒，嫩黃淺翠，遙望一片輕煙薄霧；再望去杏花怒放，如噴火蒸霞。
步驟③ 這些景物描繪出一幅生機盎然的春景圖。

7、體會詩句型
提問方法：這句詩好在哪裡？
提問變體：這句詩有何含義和作用？表達上有何特點？或簡析這句詩的作用和藝術效果。
解答分析：
一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。
寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫，以及細節描寫等。理解一句詩一定要聯繫上下句結合全詩進行。
☆答題步驟：
①指明表現手法。
②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。
③簡要說明藝術效果。
謁金門 馮延已
風乍起，吹皺一池春水。閑引鴛鴦香徑里，手按紅杏蕊。
斗鴨闌干獨倚，碧玉搔頭斜，舉頭聞鵲喜。
試簡析「碧玉搔頭斜墜」的好處。
答：
步驟① 通過描寫女子頭上的裝飾（細節描寫）。
步驟② 反映女子久等情人不來的心緒不寧和慵懶。
步驟③ 詩人沒有直接刻畫人物心理 ，而是藉助形象的描寫，因此使這首詞含蓄而不直白，令人產生無限遐。

8、分析構思（結構思路）型
提問方法：這首詩是怎樣構思的？
提問變體：請分析這首詩的構思之妙。
解答分析：
詩歌思有路，一首詩句與句之間存在密切的聯系。那麼，分析詩的結構思路，必須把握詩句的關系。有的詩先寫景後抒情，有的先敘事後抒情，還有鋪墊、過渡、烘托、起承轉合之說。
☆答題步驟：
①逐句概述詩句的內容。
②揭示詩句之間的聯系。
③指出這種構思傳達出什麼思想感情。
山房春事 岑參
梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家。庭樹不知人去盡，春來還發舊時花。
請簡析本詩的構思之妙。
答：
步驟① 一、二句寫梁園的繁盛不在--仰望空中亂鴉翻飛，遙望前方一片蕭條；三、四句以「舊時花開」反襯現在的人去園空。
步驟② 這樣，一、二句烘托出凄涼的氣氛，為全詩奠定了感情的基調，三、四句就在此基礎上抒發感慨，顯示主旨。
步驟③ 從而表達了物是人非世事滄桑的悲涼之感。

關於高考的現代散文閱讀（從命題看答題）
現代散文閱讀無疑是影響學生高考得分的瓶頸，也是高考復習備考的重點與難點。在平常的復習中，常用的指導學生閱讀的思路主要有兩種：一是從「考點」的角度逐一指導閱讀訓練，二是從「閱讀」的角度指導學生閱讀訓練。
多年的教學實踐，我們一直在探討第三種思路，從「命題」的角度歸類來指導答題，即以審讀題干為起點進行閱讀，因為題干中至少包含了四個信息：答什麼、怎麼答、答多少、在哪裡找答題的依據。從這里入手，可以迅速把握命題的方向，抓住命題的關鍵，使答題更快捷，也更准確。下面以部分高考試卷現代散文閱讀試題為例，談談我們對「命題歸類答題」作的一些探討：
【命題類型一】 如何理解文中加點的詞語的含義或作者為什麼要用這個詞？如何理解文章標題？為什麼要以此為題或以此為題有什麼作用？
【答題要旨】 理解文中加點的詞語的含義，一是要結合上下文語境，做到詞不離句，從所在及相關語句中去尋找答題的依據。二是要注意詞語的多義性（如虛實義、雙關義、象徵義、比喻義等）和修辭手法（比喻、比擬、誇張等），必要時還要結合文章的主旨來答題。
鑒賞所用詞語，則應結合語句，理解詞語的意思，然後從准確性、形象性、生動性和感染力等方面著手賞析其妙處。文章標題的理解或賞析，一般來說重點也是對詞語的理解，即使是短語，也要從理解詞語著手。
同時要掌握標題的意義和作用：①有的標題作為「文眼」有揭示文章中心或主題的作用；
②有的標題從結構上看有文章線索的作用；
③有的標題對文中的人物和主題有象徵作用；
④有的標題有比喻作用；
⑤有的標題有虛實或雙關兩層含義。
因此，理解或鑒賞標題時，一是要分析詞語，二是要注意修辭，三是要注意虛實，四是要聯系全文內容和結構，五是要結合文章主旨和背景。做到了這幾點，也就不難了。

【命題類型二】 理解文中句子的含義或對文中的句子進行賞析。
【答題要旨】 理解句子的含義，要抓住句子中的關鍵詞、所用修辭和句式特點結合上下文加以分析。
同時要注意被理解的句子有什麼特點，不同特點的句子有不同的理解重點。
哲理句：含義深刻，耐人尋味，讀後能給人以啟迪，有時有畫龍點睛的作用。
感情句：即明顯地表達出作者的喜怒哀樂和對事物的褒貶抑揚，則要把握住作者感情的突破口，有時還要結合文章的主旨來理解。
變式句：根據句式變換的特點，這樣的句子往往有強調意味，強調的點就在位置改變的那一部分上。
修辭句：結合作者所使用的修辭手法來判斷作者要表達的意思。
矛盾句：貌似矛盾，實際上卻寄寓了作者深刻的用意。這樣的句子往往含有兩方面的意思，但卻側重一面。
含蓄句：要通過句子的字面意義來思考它沒有明說出來的意義。
賞析句子則應在抓住句子的關鍵性詞語的同時從句式特點、修辭手法、內容和情感等方面欣賞其妙處或表達效果。答題時，先作具體分析然後進行整合。

【命題類型三】 指出文中某個句子，然後問為什麼這樣說或這樣說的原因（根據、依據、理由等）是什麼？
【答題要旨】 這種「句子」類題目與理解句子的含義題不同，這類題目，一般都能夠在原文中找到答題的依據，但其答題依據不在句子本身，而在其上下文中。
作答時先分析「句子」的性質，觀點句還是結論句（主要有這兩種）。
觀點句，理由在後；結論句，理由在前。其次分析該句子所涉及（或管轄）的范圍，確定信息的來源。
然後在有效區內捕捉、篩選信息並對信息進行整合。一般不要直接抄寫句子。

【命題類型四】 文中引用某些文字或詩詞有何作用或為什麼要引用這些文字或詩詞？
【答題要旨】 答此類題重要的是掌握引用的作用。
引用，可證明觀點，使說理更具有說服力；
充實論據，豐富內容，深化文章主題；
增添文章意趣、文采和文化底蘊，增強文章感染力；
點明題意，文題相應，鋪墊對比，結構嚴謹；
詩文相間，生動活潑，文采斐然，使語言更雅趣或更具文采和文化底蘊。

【命題類型五】 文章用第幾人稱，有什麼作用或為什麼要用第幾人稱？用了什麼表現手法（包括表達技巧、修辭手法），有何作用？
【答題要旨】 前者要了解所使用的人稱和不同的人稱在行文中起到的不同作用或效果，並結合文章內容作答。
第一人稱：親切自然，能自由地表達思想感情；
給讀者以真實生動之感。
第二人稱：拉近與讀者的距離，顯得親切；
便於對話，自由靈活；
便於抒情，加強感染力；
有時具有呼告的作用；
用於對外物，有擬人化的效果。
第三人稱：能比較直接地展現豐富的生活，不受時間和空間的限制，反映現實比較靈活自由。
後者首先要了解一些常用的表達技巧（象徵、鋪墊與照應、烘托和襯托、對比與對照，抑揚、細節、白描等）和修辭手法（比喻、比擬、對比、排比、借代、誇張、反復、反語、雙關等）及其作用，然後結合具體內容作答。（常見表達技巧和修辭手法及其作用可以印發給學生）

【命題類型六】 文章如何安排結構？為什麼要寫某事物或從某事物寫起？或指出文章結構上的某一點（開頭、結尾）有何作用或能否刪去？
【答題要旨】 文章結構安排常常與全文的總體思路及各個部分有關系，與文章內容及其所用表現手法也有一定的聯系。
因此既要分析表現手法上有什麼特點（如對比、抑揚、鋪墊、烘托等），又要注意文章的主體內容和線索。
就其作用而言，用在開頭導入正題或引起下文，有鋪墊、烘托、反襯、抑揚、形成對比等作用；
放在中間主要起承上啟下、自然過渡的作用；
放在結尾呼應開頭或文題，使結構嚴謹；
畫龍點睛，卒章顯志,總結深化或進一步強調突出主題,直接表達思想感情。
至於開頭或結尾是否有必要，決定因素是表達主題是否需要。
如果具有上面所說的作用，則是必要的；如果與主題關系不大，不要也未嘗不可，它可以使行文更簡潔，主題更集中；文意更含蓄,言有盡而意無窮，有時還可以給讀者留下再創造的空間。注意對於「好不好」「要不要」之類的問題，一般應正面回答，如果從反面回答，一定要找到充足的理由。

【命題類型七】 文中寫某句話或某事物表達了作者怎樣的情感？作者寫某事物或某段落表達了怎樣的意思（內涵）？
【答題要旨】 「情感」與文章主題有著密切的聯系。
解答此類題目首先要對所寫的內容做具體的分析，看它本身寫的是什麼，是用來說明（或證明）什麼的，與文章主旨是什麼關系，再結合所在段落、前後段內容、作者所處的壞境以及文章主旨分析其寫作的目的、用意。
「表達的意思」的確定既要抓住段落的中心，又要抓住段落中的關鍵句並且要結合上下文才能准確把握。
要注意的是「情感」是就作者而言，而「意思」是就文章而言的。

【命題類型八】 文章寫某事物具體表現在哪些方面？或從哪幾方面來寫某事（物）的？或概括文章寫某事物的內容和特點。
【答題要旨】 這一類考題，既涉及到篩選信息，又涉及到歸納概括。
總體來說要做兩方面的思考准備：①所寫內容如果有幾個方面就從內容方面分析概括；
②如果內容集中寫某一方面，無法從內容上分成幾個方面時，則應考慮從手法（正反、虛實、點面）方面分店概括。
具體答題時，先要「定位」，即找准閱讀有效區，然後確定答題對應點。
信息篩選出來以後，根據具體的情況採用相應的歸納與概括的方法——
中心完善法（原文本身有中心句，只要我們根據需要加以整理和提煉）、
摘要整合法（摘取文中關鍵詞語、重要語句進行整合）、
分層歸納法（先弄清文章每個層次的內容要點，然後抓住它們的共同點和不同點，從全局角度進行綜合行整合）、
揣摩提煉法（如果需要概括的內容是形象的、隱晦含蓄的，找不到能夠直接用來概括的詞語，就需要就需要在揣摩的基礎上進行概括提煉）
——進行整合，擬寫答案時，要注意用詞的准確性，有時還應講究句式的一致性。

【命題九類型】 對作者的觀點進行評價，就文章形象、語言、表達技巧等進行賞析。
【答題要旨】 評價作者觀點態度，作者的觀點就是作者的見解和主張，作者的態度就是作者的思想感情傾向。
對作者的觀點態度進行評價，通常指對作者的觀點態度作出中肯的適當的評述，判斷其正誤，分析其意義和價值。
因此在評價時要進行辯證的、全面的、發展的分析，並體現考生的態度和認識。
鑒賞首先是明確鑒賞點，或形象、或語言、或表達技巧、或布局謀篇、或作品主題等。
其次是抓住特點，找出實例並賞析其妙處。鑒賞形象要抓住典型特徵、刻畫方法和典型意義等進行。
鑒賞語言，要區別語言特色和語言風格。語言特色主要從准確、鮮明、生動、形象方面賞析，並注意修辭手法的運用及其效果；語言風格帶有作者本人語言運用方面的明顯的特徵，主要有平實、華麗、明快、自然、含蓄、深沉、幽默、辛辣等。
鑒賞內容，要抓住主題，從深刻、透徹以及給人的啟示等方面賞析。
鑒賞構思，要抓住結構特點（一波三折、首尾呼應、伏筆、照應）和表達技巧（烘托、鋪墊、抑揚、映襯、象徵等）。
總之用語要講究分寸、態度要辯證。
如果要求寫鑒賞短文，結構安排上採用「總—分—總」的形式，總說明確提出觀點；分說結合原文對中心觀點進行分解並各自舉一到兩例進行分析；最後總說再次點題。
當然，這只是我們就現代散文閱讀試題中的帶共性的命題所作的歸納和分析，它肯定不能覆蓋所有命題，因為命題是不受「規律」限制的。這也就要求我們在教學實踐中不斷地思考、探究、總結。倘能如此，也許會為突破「現代散文閱讀」這一難點尋找出一條新的路徑。

6. 成年人高考的語文科目內容是不是就是在成考復習材料出題，是古詩詞文言文和現代文這些么

成人高考的學歷現在已經在逐步淘汰了，如果你已經工作了，建議不要上這種形式的，成回人高考的學歷分為三答種：脫產、函授、業余。其中脫產的基本上已經全部取消了，函授和業余的是每學期集中授課一到兩周，但是現在的面授課已經被扭曲了，老師根本不講課，都是給你畫一下考試重點就完了，你根本學不到東西。而且成人高考的學歷畢業也慢，從你成人高考名開始到你開學就要經過大半年的時間了，然後從入學時間算起，還要學兩年半才能畢業。等你拿到畢業證還要再拖幾個月，所以全部耗時下來要三年半的時間了。太浪費時間了。
如果還沒考，建議改自考
另外你的問題，是誰在敷衍誰？成年人高考是什麼意思？成人高考中間啥時候多了個人字？現在參加普通高考的很多都是滿18周歲的成年人，而且社會青年參加高考沒有年齡限制
而且你的復習材料是指什麼？有些好的參考復習材料覆蓋所有考點，可是看你意思貌似又是說課本考綱之類的
語文除了文言文和現代文還有什麼？生字生詞？
提問題先寫清楚，謝謝

7. 用詩詞命題好不好

這個不好說。
有的詩詞短小，適合做題目
但有的詩句不適宜完全照搬，你可以經過加工後再作為標題。

8. 有的詩詞命題為,一剪梅,怎麼解釋

一剪梅是詞牌名，簡單地說這是一個叫做一剪梅的寫作格式。一般有它固定的平仄格律和韻調，這樣填出來的詞會有他所獨有的音律美。諸如浣溪沙、江城子、西江月、臨江仙等等。

9. 關於詩歌鑒賞的題型

詩詞鑒賞常考題型答題思路指導

高考詩歌鑒賞由客觀題變為主觀題後，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當嚴重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統，但或過於理性，或過於詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考常考題型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學生答題有所啟示和幫助。

題型一 分析「詩眼」型

【題型評點】

「詩眼」是指詩句中最精練傳神的一個字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時也指能傳達主旨的一個句子或關鍵詞。 「詩眼」分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以後的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點和熱點。

【命題特點】

在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然後要求結合全詩闡發理由；二是預設一種前人評點（「詩眼」已指明），要求你先判斷這個觀點，再闡發理由。題量上一般只有一個，包含兩個問題。

常見的提問方式有：

1、某一聯中最生動傳神的是什麼字詞？為什麼？請結合詩歌簡析。（如2003年高考全國卷）

2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什麼？

②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個更好？為什麼？（如2004年高考湖北卷和遼寧卷）

【簡易思維】

1、讀詩句，定「詩眼」。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。

2、闡發理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義),最後聯繫上下文整體感知煉字效果(語境意義)。分析既聯系整體又著眼於細節，點面結合。

3、答案表述格式：判斷¬¬—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。

【典型題例】

閱讀下面一首詩，完成後面題目。

高冠谷口招鄭鄠 (岑參)

谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春雲。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。

「詩眼」指的是詩句中最生動傳神的一個字。你認為這首詩第二聯中詩眼分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡析。

簡析：此題為「詩眼」分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把「詩眼」定位在第二聯寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出「詩眼」來。

參考答案：「詩眼」分別是「然」、「暖」。(判斷)「然」通「燃」，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；「暖」是指春雲低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多麼富有人情味兒。(字面意義)該聯中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環境優美、高雅、溫馨而富有生機，抒發了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。(語境意義)

題型二 分析意境型

【題型評點】

借景抒情、托物言志類的詩詞占據了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機統一。一切景語皆情語。情是依託景物(意象)、環境(意境)而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。

【命題特點】

命題時一般從兩個方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，並能概括其特點。主要考查學生對內容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術特色作深層地理解分析。題量為1-2個，命題點主要有：意象特點概括，意境再現與特點概括，形象及其情感的分析。

常見提問方式有：「這首詩營造了一種什麼意境？」「這首詩所寫的景物有什麼特點？表達了作者什麼樣的思想感情？請結合全詩作具體分析。」

【簡易思維】

1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特徵 (什麼景、什麼地、什麼時令、什麼人、什麼特徵) 。

2、理清景與景、景與人、景與情的關系。有時詩中所描寫景物比較復雜，要分清景物間的主從、詳略、先後、虛實、動靜、點面等關系，分清景與情之間的並列、因果、互襯、交融或交叉等關系。

3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時空順序、動靜虛實、色調冷暖、正反點面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對比、象徵、比興等)。

4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達志向，抒發情感等。

5、語言組織：先分後總，聯系詩句，分條作答。

注意問題：

1)描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現。既要忠於原文又要適當創新。

2)概括意境氣氛和形象的特點用語要全面准確。

3)分析思想感情要具體，要突出題干中的「怎麼樣」，而不是「是什麼」。

4) 分析純寫景詩時，就詩論詩，不必牽強附會地向作者境遇和時代背景上靠。

【典型題例】

閱讀下面這首詩，回答後面問題

日 暮 (杜甫①)

牛羊下來久，各已閉柴門。風月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明裡，何須花燼②繁。

註：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有「預報喜兆」之意。

1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？

2、在全詩中杜甫表達了怎樣復雜的思想感情？

簡析：本詩首聯化用《詩經》中的「日之夕矣，羊牛下來」之句，另創新的意境，為我們展現了一幅山村寂靜的圖畫。「牛羊下來久，各已閉柴門」，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團聚。自然 讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉戀家之情。

參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。

2、杜甫在詩中表達了自己懷念故園、思鄉戀親之情，以及暮年濟世渺茫的人生悲涼之感。

題型三 對前人評點再評價型

【題型評點】

對前人的評價或詩論進行再評價是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創新性都較強。答題時著重在闡發理由，考生只要言之有理，均可得分。

【命題特點】

一般先引用前人或詩論中有關該詩在思想內容和表達技巧上的評論，然後要求你去判斷(是否同意)，並闡發理由。題干文字表述格式：前人評論(詩論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發理由(為什麼)--要求(結合全詩)。

常設立的評價角度有：評「詩眼」，評關鍵詞句，評思想內容，評藝術手法等等。

【簡易思維】

1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度（內容、技巧、煉字、感情基調、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點概括等）。

2、精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點。

3、對第一問「是否同意」原則上要順應命題者的意圖（同意），但也不絕對，然後回歸原詩闡發理由。

4、恰當選用詩歌鑒賞術語、概念作理性分析，不能就詩論詩。

注意問題：

1）切忌以術語、概念代替分析，分析要有原文意識，應有理有據。

2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達時，內容與技巧兩個角度不要交叉表達。

3）運用術語要准確，切忌張冠李戴，答非所問。

4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。

5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。

【經典題例】

閱讀下面這首詩，回答後面問題

送李端 （盧綸）

故關衰草遍，離別自堪悲。路出塞雲外，人歸暮雪時。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風塵何處期？

有人說，本詩以一個「悲」字貫穿全篇。你同意這個說法嗎？為什麼？請結合全詩進行賞析之。

解析：本題考查的是對詩歌基調的評價。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以「悲」字統領全文自然言之有理。首聯第二句直言離別之「悲」，有提挈全篇之作用；頷聯描寫了一幅嚴寒送別圖，淡雅中有幾分沉鬱，暗含其「悲」；頸聯回憶往事身世，更見其「悲」；尾聯也收束在「悲」字之上。

參考答案：同意。（第一小問）本詩以一個「悲」字統領全文：首聯寫送別環境，直擊「悲」字；頷聯又寫送別，抒依依不捨之情，「寒雲」「暮雪」緊扣「悲」字；頸聯回憶往事，感喟身世，更顯其「悲」。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！尾聯寫故人遠走，只盼早日相見，可風塵紛擾，何時才能相見？前途一片茫然，仍「悲」情不斷。（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時傷懷復雜情感融合在一起，給人以盪氣回腸之悲涼。（總述）

題型四 比較鑒賞型

【題型評點】

這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。這種題型也具有一定的開放性，考查點多，易於考查學生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。因此，這種題型會成為高考命題的重點和熱點，應該引起高度重視。

【命題特點】

一般選取的兩首詩歌在內容和寫法上有某種相似點。命題的方式是要求學生從異同兩個方面來思考，具體設立為1－2比較點，指向性明確，沒有大而全的題目出現。比較中綜合考查了「形象」「語言」「表達技巧」相關知識和能力。提問方式有：

①設二問：一問內容或寫法的異（同），二問具體分析其差異性。

②變體一：比較更改前後的優劣。如詩歌順序打亂後，比較改變前後的效果的不同；就詩句中關鍵字詞更換後，比較更換前後的效果的不同。

③列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，並闡明你的理由。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現過，備考中要適當訓練。

【簡易思維】

1、通讀詩歌、題目，把握考查重點，做到胸有成竹。

2、分別解讀每首詩，把握其內容和形式方面的信息。

3、結合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。

4、分條作答，組織語言要簡明、連貫、准確。

注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。

【典型題例】

閱讀下面兩首詩歌，回答後面的問題

塞上聽吹笛 （高適）

雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。

夜上受降城聞笛 （李益）

回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜徵人盡望鄉。

1、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達的思想感情並不相同。請結合兩首詩的內容簡要說明。

2、這兩首詩所採用的表現手法也不相同，請任選一個鑒賞角度分析這種不同。

簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題目。所擬的兩道題目帶有較強的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內容角度比較抒發情感的差異性；第2題是從一個小角度比較藝術手法的差異性，雖然是一個開放性題目，但作答角度單一，要求很低。考生一般能作答的。只要把握了題目考什麼，怎麼考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。

參考答案：1、高詩寫景，表現了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現了盛唐豪情和一些人的懷鄉之情。李詩寫景，表現了邊塞環境的險惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現了懷鄉的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同，傳達出來的感情基調自然不同。高詩婉，李詩哀。

2、煉字角度：高詩中的一個「滿」字就寫出了牧馬時節梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉的不傷之思。李詩中一個「盡」字，寫出了全體戍邊戰士的綿綿不斷的鄉思。

或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉化為梅花飄落的視覺形象，由邊地無梅而引發戰士對家鄉梅的思念。李詩用恰當的比喻，如「沙似雪」「月如霜」，寫出了邊塞環境的險惡和荒寒。

或：技巧角度：高詩虛實結合，象徵暗示。「雪凈」寫春來，象徵邊危化解後的和平，「月明」暗示邊塞的安靜，「牧馬」暗示胡馬北退和戍邊戰士牧歸，「羌笛」暗示邊烽暫息的安閑。前二句實寫邊塞和平生活，後二句虛寫，抒發將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以「沙似雪」「月如霜」來渲染環境險惡，襯托戰士的鄉思之情。

10. 小學古詩文怎麼出題

詩詞是中文獨有的來一種文體，有特自殊的格式及韻律。詩按音律分，可分為古體詩和近體詩兩類。古體詩和近體詩是唐代形成的概念，是從詩的音律角度來劃分的。

按內容可分為敘事詩、抒情詩、送別詩、邊塞詩、山水田園詩、懷古詩（詠史詩）、悼亡詩，詠物詩，軍旅詩等。古體詩有《詩經》《楚辭》《樂府》《漢賦》《南北朝民歌》等。近體詩一般是絕句，律詩，排律（長律）。