名言田字格

『捌』 請在田字格內用正楷字或行楷字抄寫下面的名言．        道法自然．

做此題要注意用正楷或行楷工整的抄寫． 答案：（4分）示例： 正楷 行楷 （用正楷字或行楷字書寫，（1分）；書寫正確，（1分）；端正，（1分）；美觀，（1分）．）

『玖』 關於高中的名言名譽

何培養小學生良好的寫字習慣

土城鎮塘埂小學附屬幼兒園 鄧先韻

摘要：新課標明確提出:「寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本書寫技能,養成良好的寫字習慣。」對於小學生來說,字寫得正確端正、有一定的速度,有助於更好地完成各科作業,也為將來的學習、工作打下基礎。對於低年級段的學生，通過寫字教學，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。因此,上好寫字課,對學生進行良好寫字習慣的培養是非常必要的,同時教育學生繼承漢字文化和漢字書寫文化，是孕育和發展我們人的一切文化素質、道德素質和心理素質的起點。

關鍵詞：小學生 寫字習慣

漢字是我們中華民族傳統文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。作為小學教師我們有責任、有義務弘揚我們的傳統文化，把這種世界上為數極少的可作為藝術品的文字傳承下去，但是經過一段時間的寫字教學，我發現許多學生沒有認識到寫字的重要性，更重要的是沒有養成良好的寫字習慣。良好的寫字習慣不是幾堂課、幾次練習就能養成的，如何才能使學生具有良好的寫字習慣呢？

一、為學生樹立一個良好的榜樣

教師具有示範性的特點，教師的表率作用對學生有著特殊的影響。「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」教師以身作則，對於學生來說就是無聲的引導。平時的課堂板書，批改作業，都應該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正的漢字。學生都具有很強的「向師性」和模仿性心理特徵，教師的一舉一動，一言一行，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養成良好的寫字習慣，對於學生來說更使他們看到了一個活生生的寫字「標本」，使學生潛移默化地受到了教育。

二、培養小學生正確坐姿及握筆的好習慣

小學生寫字姿勢不正確，危害不小，輕者影響寫字質量、養成不良習慣，重者影響生長發育、不利於身心健康。學生正處於生長發育的關鍵時期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利於書寫的規范，也有利於學生的健康成長。培養學生正確的寫字姿勢，良好的書寫習慣，這是小學寫字教學的一項重要基本功。要讓學生知道什麼是正確的姿勢，什麼是不正確的姿勢。姿勢不正確，對身體有什麼害處，結合寫字姿勢圖，先做樣子給學生看，然後學生演示給別的學生看，最後讓全體學生做寫字姿勢練習，教師巡視，逐個檢查，對於寫字姿勢難看的同學，教師要不厭其煩，給予耐心的幫助糾正。另外，還要避免每次作業前的「假」姿勢，即先擺好正確的姿勢，老師滿意了，再動筆寫，寫時又會不自覺的出現不正確的姿勢，教師要不斷巡視提醒，使每個學生都養成良好的習慣。

三、教給學生寫字的方法和技巧

（一）基本筆畫

每一個字都由基本筆畫構成。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆三個過程。一年級語文教學中，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功，為今後的寫字教學開一個好頭。

（二）字的偏旁

大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都有其自身的特點和規律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。

（三）字的結構

漢字的結構變化多樣。由於低年段學生的生字都寫在田字格里，因此，可以要求學生 藉助田字格來學好寫字。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，左中右結構的字各部分長短寬窄也要留心。上下結構、包圍結構、特殊結構的字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在每一次寫字中，我都要求學生做到「三到」：即眼到、手到、心到。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。明確各部分構字部件在田字格中所佔的比例和准確的位置。有了整體上的認識，就可以讓學生一筆一畫寫，也就是手到。字要寫得規范、准確，並與範字進行比較。眼到，手到的同時，還要求做到心到，就是要專心致志。在這方面也可以講一些書法家的心得體會，讓學生明白，心到就是要做到心靜氣和，內心深處對字的結構、形體有一個大體的把握，對寫字規律有一個基本的認識這樣才能把字寫好，最終練成一手具有個人特點的漢字。

四、保證練習時