小結的名言

1. 在學習部的工作總結用名言警句來表示

1、做人低三來分，做事高三分。自

2、業精於勤，荒於嬉。

3、言行一致是成功的開始。

4、珍惜今天的擁有，明天才會富有。

5、人之所以能，是相信能。

6、人只有為自己同時代人的完善，為他們的幸福而工作，他才能達到自身的完善。

7、日日行，不怕千萬里；常常做，不怕千萬事。

8、如果你希望成功，以恆心為良友，以經驗為參謀，以小心為兄弟，以希望為哨兵。

2. 關於柔軟與堅硬的名人名言

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夏天的飛鳥，飛到我的窗前唱歌，又飛去了。
秋天的黃葉，它們沒有回什麼可唱，只嘆息答一聲，飛落在那裡。
世界上的一隊小小的漂泊者呀，請留下你們的足印在我的文字里。
世界對著它的愛人，把它浩翰的面具揭下了。
是大地的淚點，使她的微笑保持著青春不謝。
無垠的沙漠熱烈追求一葉綠草的愛，她搖搖頭笑著飛開了。
如果你因失去了太陽而流淚，那麼你也將失去群星了。
跳舞著的流水呀，在你途中的泥沙，要求你的歌聲，你的流動呢。
你肯挾瘸足的泥沙而俱下么？

3. 一忍可以支百勇，一靜可以制百動這句名言喜歡他的原因和啟示要求作文

一忍可以支百勇，一靜可以制百動

——「睡眠效應」在班級教育中的應用

湖北省鄖西一中 汪宏升 陳友仙 郵編：442600

郵遞銷售或上門銷售中有這樣一項保護消費者的制度，即使是已簽定的買賣合同，只要超過了一定期限就會被自動失效。這個制度被稱為「冷卻制」（Cooling off）。這里的「cooling」是指從一開始認為"很好"到後來可能認為不怎麼樣的這段冷卻期。反過來，起初認為「沒有什麼好處」的壞印象也可能由於時間的流逝而消失，繼而產生好印象。心理學稱這種現象為「睡眠效應」。比如談判陷入僵局即將破裂時，提出「先吃午飯，等吃完後再做決定吧」，讓雙方有一段冷靜思考的時間。等重開談判時，進展會異常順利。談判到達高潮時或剛剛進行勸說後，給予對方一段思考的時間，會收到良好的效果。因為勸說者與勸說內容的暫時分離會增加信息的可信度，使對方作出冷靜的判斷。

「睡眠效應」能使壞印象隨時間的流逝而消失。做為教師，在日常的課堂教學和班級管理中，師生之間的「沖突」在所難免，棘手的問題在所難免，但是「心急吃不得熱豆腐。」 趁熱打鐵的工作方法並不合適，把矛盾放一放，冷靜地觀察和思考，或許它能自動化解。誰不希望自己的課堂散發著誘人的魅力，誰不希望自己的言語洋溢著迷人的節奏，誰不想成為學生心目中的名師，誰不是一直都在尋找一種教育的成就感，然而，向前的道路中，有這樣一種學生，在你的神采飛揚時，他們會冷眼看課堂；在你的激情灑脫時，他們會無動於衷；在你的智慧閃爍時，他們會左顧右盼；在你苦口婆心、循循善誘時，他們各執一詞，竭力狡辯。在我們的教育教學生活中，有太多這樣的矛盾，不少人為此要麼拍案而起，要麼怒發沖冠，要麼當場來一個「下馬威」┅┅殊不知，我們這個時候以「睡眠效應」理論為指導，運用「冷處理」的方法，把正在閃射的「火星」冷卻，才是最佳選擇。

「熱問題，冷處理」是考量我們教師德行與理性的試金石。「熱問題，冷處理」要求我們在與學生相處的日子裡，必須做到「外冷內熱」，對這樣的學生，一定要管，而且，一定要試著挖掘出他無盡的潛能。然而，因為他的無所謂，他的不耐煩，那他肯定排斥太多的壓制和太多的言語束縛，故只能採取外松內緊的方法，這就是所說的「冷處理」。「冷處理」不僅是人們處理問題的一種科學手段，同時還是一種教育藝術。

首先，做好觀察和記載。班主任老師必須是一個優秀的觀察員和記錄者。每天抽時間做「復習」和「預習」工作。 「復習」是將一天的教育教學工作在大腦里「放一遍電影」，梳理收獲和紕漏，堅持寫教育教學日記，寫好教育敘事；而「預習」就是將第二天的計劃列出，再適當安排，做到胸有成竹，「防患於未然」，有備而來。

其次，調整好自己的情緒和心態。教師要調整好自己情緒和心態，要迫使自己冷靜，要戒急戒氣戒躁，要耐著性子不起高腔、不動武、不失態、不忘形，即使自己完全有理，也要慢慢講、冷處理。努力使自己的情緒不被學生的「惡劣」情緒而牽制，相反，教師當給予學生以足夠的「情感期待」，「因循守舊、消極應付、缺乏熱情——學校生活中所有這些不良現象之所以在一些地方蔓延滋長，就是因為那裡的教師沒有看出教育現象的生機蓬勃的生命力，沒有感到自己是教育現象的創造者」（蘇霍姆林斯基）。宋代蘇洵曰：「一忍可以支百勇，一靜可以制百動」，善於忍耐對於教育工作者而言，它是一種美德，是一種涵養，是一種境界。

第三，深入思考和研究。蘇霍姆林斯基認為：「一個教師只要善於深入思考事實的本質，思考事實之間的因果關系，他就能預防許多困難和挫折，避免一種對於教育過程來說很有代表性的而又嚴重的缺點——即令人苦惱的意外情況」。如果一個教師，能夠根據對於事實的分析，預見到自己學生的明天，在一年以後，在三年以後是什麼樣的，那麼這種意外情況就會大大減少。要減少這種意外情況，教師必須讓自己對學生的觀察成為課堂的一個組成部分，對學生上課的表現回顧成為課堂小結中的一章。這樣的觀察可以成為一種行動研究，更重要的是成為你對他了解的一份資料，從細微處捕捉他的興奮點；這樣的記錄可以成為一種教學反思，更重要的是成為你提高教學的一個突破口。教育經驗的實質，就在於教師時時刻刻都有新的發現，而在這種新發現中，也才能發揮教師的創造力。

第四，要有適度的「教學寬容」。適度的「教學寬容」，對於改善師生關系和身心健康都有好處，它可以有效防止事態擴大、矛盾加劇，避免產生嚴重後果。大量事實證明，不會寬容別人，亦會殃及自身。過於苛求別人或苛求自己的人，必定處於緊張的心理狀態之中。關鍵時刻，不妨先把問題放在一邊不予理睬，給矛盾坐個「冷板凳」，寬容自己，也寬容學生。學會「冷處理」，給自己冷靜調整的時間，面對各種復雜的變化從容不迫，處逆境而不亂，受打擊而不驚，化險為夷，轉憂為喜。生活中的每個人，總有或多或少的缺點，老師和學生也不另外，正是這些不完美才組成了學校教育這個多彩的世界。在師生之間，我們要「將心比心」，教師不能以為自己把握了真理，一味地指責學生的缺欠。以諒解、寬容、信任、友愛等積極態度與學生相處，會得到快樂的情緒體驗。因此，有些事情一時想不通，就不要去鑽牛角尖，給它一個暫時的「冷眼旁觀」，把注意力轉移到別的地方去，善於從教育的煩惱中尋找教育的樂趣。多一分冷靜，少一點」較真」，化干戈為玉帛，「熱問題冷處理」事半功倍。