小石潭記賞析作文

A. 小石潭記翻譯成作文

從小丘向西走一百二十步，隔著一片竹林，聽到那邊有流水的聲音，那清脆專的聲音如同身上的佩環相互屬撞擊一樣好聽，我心裡非常高興。於是砍掉竹子，辟出一條通道，過去一看，下方有個小潭，潭水非常清澈。潭底是整塊的巨石，靠近岸邊，石底上卷露出水面，形成水中的高地、島嶼、峭壁和峰巒。上面綠樹翠藤，覆蓋纏繞，枝條參差，搖曳多姿。潭裡大約有一百多條魚，好像懸空而游、無所依託似的。紅艷艷的陽光一直照到清澈的水底，那些魚的影子點點映在潭底的石頭之上，獃獃地一動不動；突然，魚兒尾巴一扭，游到遠處，來去輕快，好像在和遊人逗樂。

B. 以小石潭記的寫作手法寫一篇短文初中的400字

一、發揮閱讀優勢，以讀促寫二、指導學生寫好日記三、進行作文教學中度的訓練四、重視作文講評以提高教學質量一、發揮閱讀優勢，以讀促寫。讀寫結合是我國語文教學中的一條傳統經驗，將閱讀和寫作教學有機地結合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內容、寫作特點等，使學生變被動的學習態度為主動地學習吸收，獲得的寫作知識，以促進寫作。首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，並從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內容，學習作者寫作技巧。另外，還要指導學生分析課文的層次結構、段落關系以及開頭、結尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。閱讀是吸收，寫作是傾吐。在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結合，從而不斷地提高作文能力。二、指導學生寫好日記。寫日記是一種比較簡便的提高寫作能力的方法，尤其適用於年齡較小的學生。通過寫日記，可從中培養學生的觀察、思維和書面語言表達能力。觀察是寫作的基礎，蘇霍姆林斯基說過:觀察是智慧的主要能源。學生學會了觀察，在觀察中積累素材，寫作文就不會覺得無話可說。教師要教會學生什麼叫日記、日記的格式、如何選擇內容等，指導學生寫簡短的日記，幫助學生養成良好的寫日記的習慣，這樣學生就能經常仔細地觀察周圍的事物，認真地分析、判斷自己的所見所聞，然後將自己所觀察、思考的寫成日記，從而不斷地積累素材，提高自己的表達能力三、進行作文教學中度的訓練。作文訓練除一般的審題、選材等基礎練習外，還應進行一些度的訓練，以提高作文教學的整體水平。首先是速度訓練，有不少中學生的寫作速度很慢，主要是由於寫作時思想不集中，思維處於抑制狀態、缺乏緊迫感和時間觀念等造成的，可以通過讓學生在限定的時間內寫出一定字數的作文來克服惰性思維，增加緊迫感，從而加快寫作速度。有些中學生作文總是寫得不具體，專寫短文，進行一定的長度訓練有助於學生把作文寫得具體生動。可以通過以下幾種方法來訓練學生的能力:把一般短文擴充成較長的文章；充分發揮想像力，給簡單的短文添上許多細節使之具體形象；3、把古詩改成具體生動的記敘文。學生作文中離題、偏題、立意不當、詳略失當的現象時有發生，這就需要進行限度訓練，即限定一定范圍，限定主題等。通過經常性的練習，可使學生確立中心、圍繞中心選材的能力大大加強。還可以根據作文的不同要求，限定大概的字數，使學生的作文篇幅既不太長，也不太短，同時還能避免產生詳略失當的弊病。另外，還要進行精度訓練。中學生作文常見的毛病是錯字、別字、偏字、標點不當、病句、比喻不當、誇張失度等，精確度不高。針對這種現象，教師可以將幾段含有各種錯誤的短文讓學生修改，指導學生:一看中心是否明確，刪去與中心無關的字、句；二看布局是否合理，作適當調整；三是修改病句、錯字、別字等，還要注意標點符號是否正確，改錯補漏。四、重視作文講評以提高教學質量作文講評是指導工作的升華，是一個把學生的感性認識上升為理性認識的過程，通過講評可以讓學生總結寫作的經驗，並從中發現自己寫作上的不足之處，從而在今後的寫作中揚長避短，提高寫作能力。首先，教師講評作文不可能面面俱到，要針對教學實際，把講評重點放在學生作文中普遍存在的問題上。通過講評讓學生認識寫作規律，提高寫作技巧。其次，要注意講評的方式。講評的主要方式有常規講評、重點講評和集體講評。在常規講評前，教師先出示本次作文訓練的要求，讓學生將自己的作文和教師的批註認真看一遍，引導學生進行自我評議，尋找優缺點。然後根據作文的情況，對帶有普遍性的問題進行分析、講評。教師要選准本次作文中的主要優缺點作為講評重點。選取主要優點作講評，幫助學生總結經驗，以繼續提高、發展；選主要缺點作講評，是為幫助學生總結教訓，分析原因，在今後的寫作中努力克服。教師還可根據作文訓練要求，選出一兩篇有代表性的作文印發給大家討論，在共同討論過程，教師要發揮主導作用，把握重點，啟發引導學生進行分析、比較，並結合自己的作文找差距，互相學習，取長補短。

C. 由柳宗元的《小石潭記》寫一篇「我的小石潭」作文版+原文翻譯+{200左右}

原文從小丘西行百二十步，隔篁(huáng)竹，聞水聲，如鳴佩（pèi)環，心樂(lè）之。伐竹取道，下見(xiàn）小潭，水尤清洌(liè)。全石以為底，近岸，卷(juǎn)石底以出，為坻（chí），為嶼（yǔ），為嵁（kān），為岩。青樹翠蔓(wàn)，蒙絡(luò)搖綴(zhuì)，參（cēn）差（cī）披拂。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁（yǐ）然不動；俶（chù）爾遠逝，往來翕（xī）忽。似與游者相樂（lè）。
潭西南而望，斗（dǒu）折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差（cī）互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄（qiāo）愴（chuàng）幽邃(suì)。以其境過清，不可久居，乃記之而去。
同游者：吳武陵，龔（gōng）古，余弟宗玄。隸（lì）而從者，崔氏二小生：曰(yuē)恕(shù)己，曰奉壹(yī)。[1]
編輯本段翻譯原文從小土丘向西行走一百二十步，隔著成林的竹子，聽到水的聲音，好像玉佩和玉環碰撞發出的聲音，心裡（感到）開心。砍伐竹子開拓道路，向下看見一個小潭，潭水尤其清澈。（小潭）以整塊石頭作為底，在靠近岸邊的地方，（潭底）有些石頭翻卷過來露出水面。成為坻、嶼、嵁、岩各種不同的形狀。青色的樹木，翠綠的藤蔓，覆蓋、纏繞、搖動、連結，參差不齊，隨風飄盪。
潭中的魚大約有一百條左右，都好像沒有目標地游動，什麼依靠也沒有。陽光向下直照射到潭底，魚的影子映在水底的石頭上，（魚的影子）獃獃地停在那裡一動也不動，忽然又向遠處游去了，來來往往輕快敏捷。好像在和遊人嬉戲。
小石潭記書稿及相關資料(5張)
向小石潭的西南方望去，（看到）溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，若隱若現，若明若暗。小潭兩岸的形狀，像狗的牙齒那樣互相交錯，不能知道它的源頭在哪裡。
坐在小石潭邊，四面被竹子和樹木圍繞著，靜悄悄地沒有人跡，（這樣的環境）使人感到心神凄涼，寒氣透骨，寂靜極了，幽深極了，這氛圍令人感到哀傷。因為這里的環境太過冷清，不可以長時間停留，於是我記下此番景緻便離開了。
一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。作為隨從跟著去的，有姓崔的兩個年輕人：一個叫作恕己，一個叫作奉壹。
編輯本段文章對譯
原文 譯文
從小丘西行百二十步， 從小土丘向西行走一百二十步，
隔篁竹， 隔著成林的竹子，
聞水聲， 聽到水的聲音，
如鳴佩環， 好像玉佩和玉環碰撞發出的聲音，
心樂之。 心裡（感到）開心。
伐竹取道， 砍伐竹子開拓道路，
下見小潭， 向下看見一個小潭，
水尤清洌。 潭水尤其清澈。
全石以為底， （小潭）以整塊石頭作為底，
近岸， 在靠近岸邊的地方，
卷石底以出， （潭底）有些石頭翻卷過來露出水面。
為坻，為嶼，為嵁，為岩。 成為坻、嶼、嵁、岩各種不同的形狀。
青樹翠蔓， 青色的樹木，翠綠的藤蔓，
蒙絡搖綴，參差披拂。 覆蓋、纏繞、搖動、連結，參差不齊，隨風飄盪。
潭中魚可百許頭， 潭中的魚大約有一百條左右，
皆若空游無所依。 都好像在空中游動，什麼依靠也沒有。
日光下徹， 陽光向下直照射到潭底，
影布石上， 魚的影子映在水底的石頭上，
佁然不動； （魚的影子）獃獃地停在那裡一動也不動，
俶爾遠逝， 忽然又向遠處游去了，
往來翕忽。 來來往往十分迅速。
似與游者相樂。 好像在和遊人互相逗樂。
潭西南而望， 向小石潭的西南方望去，
斗折蛇行， （看到）溪流像北斗七星那樣曲折，像蛇爬行那樣彎曲，
明滅可見。 若隱若現，若明若暗。
其岸勢犬牙差互， 小潭兩岸的形狀，像狗的牙齒那樣互相交錯，
不可知其源。 不能知道它的源頭在哪裡。
坐潭上， 坐在小石潭邊，
四面竹樹環合， 四面被竹子和樹木圍繞著，
寂寥無人， 靜悄悄地沒有人跡，
凄神寒骨， （這樣的環境）使人感到心神凄涼，寒氣透骨，
悄愴幽邃。 寂靜極了，幽深極了。
以其境過清， 因為這里的環境太過冷清，
不可久居， 不可以長時間停留，
乃記之而去。 於是我記下此里的情況就離開了。
同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。 一同去游覽的人有：吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。
隸而從者， 作為隨從跟著去的，
崔氏二小生：[1] 有姓崔的兩個年輕人：
曰恕己，曰奉壹。 一個叫作恕己，一個叫作奉壹。

柳宗元的背影 ——讀《小石潭記》有感

青色的藤蔓相互纏繞，小石潭的流水「叮咚」作響，偶有風吹過竹林，發出「沙沙沙」輕快的旋律，柳宗元便是在這樣的美景中漸行，漸遠。畫面定格在這一瞬間，如果我是畫家，我會用黑白詮釋這幅景色。不需要鮮艷的色彩，不需要細致的表情刻畫，只一片黑白，一個背影，足以觸動人心。他的背影，是落寞的，亦是感性的。盡管同行六人，他的樂卻仍只流於表面，而內心，更多的是人潮襯托出的孤單。孤單或許不能更准確地表達他的心境，因我對他了解不深。但我能想像，面對仕途的失意，對未來的彷徨和內心的壓抑已緊緊包圍著他，心底長久潛伏著的悲傷也許就在那一瞬間，迸發……於情於景，到處透露著凄清，本能使他選擇了逃避。也許悲傷是會長久潛伏於心的，但快樂一樣也能夠，豁然面對吧！如詩中所雲：「人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。」

找的很辛苦，麻煩採納我

D. 我眼中的《小石潭記》300字作文

從小丘向西行一百二十步,隔著竹林,就能聽到流水的聲音,好像玉佩.玉環相碰發出版的聲音,我的權心情感到愉快.在竹林之中,砍伐出一條小道,往下走見到一個小小的石潭,小石潭的水格外清涼,以整塊石頭為底,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面,千姿百態有的有的像坻,有的像嶼,有的像堪,有的像岩.青青的樹木,脆綠的藤蔓,遮掩纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風飄拂.
小潭中有魚約一百來條,都好像在空中游動,沒有什麼依靠,陽光直照到水底,魚的影子映在石上.獃獃地一動不動,忽然間向遠處游去,來來往往非常輕快敏捷.好像是在遊客相歡樂.
順著小潭向西南望去,一條小溪透視而來,形狀像北斗七星那樣曲折,又像一條蛇在游動,有的地方亮,有的地方暗.小溪兩岸
坐在小石潭上,四周圍環抱著密密的竹子和樹木,寂靜得見人,令人神色凄涼骨伽心寒,精神上也不免悲傖凄涼.因為它的情況太凄清了,不適宜讓人長久地待下去,便題了字後離去.

E. 讓我們走進小石潭記作文

清晨，我來到山間的小丘上，向西走去，去尋找吟詩作賦的絲絲靈感；去尋找放鬆愜意的那片藍天：去尋找世間尚存的短暫親靜。排排蒼秀之竹，傾然，橫立在我眼前。耳旁隱約傳來陣陣的清脆歡快，起初我以為那動聽源自於我腰間的玲瓏玉石，但步近竹林我才發現，原來竹林里有一條河流。我被大自然這微妙歡快的美好打動了，心情變得舒緩，如臨仙境一般。我迫不及待地想一睹那小溪的風采。它是否如鏡子般平靜無暇？它是否如綢緞般涓涓細流？它是否如母親般造福兩岸?我情不自禁地向竹林深處探去。竹子雖然細，但過於簇密，豈能容下我？我無奈地從身後拔出砍柴利斧，不舍地劈開這靜止的綠，為看那流動的綠鋪開道路。我向遠方極目眺望——遠山與綠樹意濃如畫，水水靈靈；再低下頭驚察——碧潭與天空相互輝映，無語言喜。走近石潭，第一眼，我看到了上百條五顏六色的魚兒在水中穿梭。當它們凝然不動時，若不仔細觀察，還以為是一片片枯葉在水中飄盪，它們完全不像供人觀賞的魚那樣優美，但多了不止一分的自然。欣賞至此，我才逐漸注意到這石潭是由一整塊大石頭作為底部，不知為何，兩邊有些石頭竟向上翻卷露出了水面，還有千奇百怪的各異各樣的石體，這讓我感受到了無拘無束的豪邁，心中豁然開闊，一種古態美滋潤著我的眼睛。陽光下，波光粼粼，潭底的亂影讓人眼花繚亂，我無盡贊嘆著大自然的鬼斧神工。我的目光向潭四周環視，高低不一的是互相圍擁，他們有的還拉著手，（因為是古人，所以頭發長）頭發被風吹的連在一起，層層環繞。那綠像潭水一樣綠，如不因隔著石，我甚至會感到，樹與水和在了一起。腿漸漸的向上傳來了酸麻，我艱難地站了起來，無意之間潭西南蜿蜒曲折的岸勢盡收我眼底，像一張被撕的紙一樣，一直流向不可見的遠方。封閉的竹林中，我卻覺得如臨夜晚，縱身於凄清的水中。美景雖然怡人，但是不勝寒，是我染上了憂傷的情感，我不願再想更多四面而來的煩惱，欲讓石潭裡的沉鬱帶我離開世俗，去尋找世外桃源般的寧靜與安樂。但每個人都同樣擁有一個短暫的生命，要想其長久，就應更多地利用它，「感時花濺淚，恨別鳥驚心。」我卻無法施展遠大抱負，眼睜睜的看著別人位居高官，卻讓自己的滿腹經綸發酵，吾心甚痛而又別無他法，只能在這山間整日憂愁的等待伯樂的降臨。

F. 我讀小石潭記 作文 600字

《小石潭記》出自於唐代作家柳宗元之手，誕生與作者遭貶之時，文中不時專地體現出屬作者一時悲涼的心情。

作者在寫景中傳達出自己貶居生活中孤寂凄涼的心境。全文寂寞清幽，鬱郁落落，形似寫景，實則寫心。作者通過寫小石潭人跡罕至，凄清幽靜的環境，意在表現出自己孤寂清涼的思想感情。

文中作者表現出了對光明的世界的渴望，對美好的生活充滿激情，充滿嚮往，也體現了作者對舊封建社會的黑暗統治的極端仇恨，對自己的處境感到不安。

同他相比，我們的生活簡直發生了翻天覆地的變化。我們生活在一個平等和諧的社會中，我們擁有美好，幸福，快樂的生活。我們不必每天生活在孤寂痛苦之中。

如今，封建社會的統治已經煙消雲散，黑暗的社會已成歷史，安定的社會在我們面前，我們應該在這個好的環境下，發奮學習，立志成才。

G. 小石潭記我也是醉了作文150字

我們一行人從小丘出發走大約一百二十步後。隔著一片篁竹，聽見了水聲，好像是版人的佩權環在敲碰，這讓我心裡很高興。我們砍開竹子，往下一看就能看見小潭，水清澈見底。水底是一塊大石頭，走近一點，有些石頭從水底出來，有坻、嶼、嵁、岩這幾種樣子的石頭。青翠的樹木、碧綠的藤蔓，遮遮掩掩，披在樹上。
潭中的魚兒有上百頭，好像在空中游，沒有依靠物。在日光的照射下，魚的影子映在石上，獃獃的不動，眨眼的工夫就遊走了、又游回來，一刻都不停，好像在與我們玩游戲，可誰知我的心呀？
從潭的西南方望去，水面連綿起伏，一會看得見，一會又看不見。就像犬牙一樣交錯著，不知道水的源頭。
坐在潭上，四周綠樹繁茂，和我一起來的人都拿出魚竿釣魚，我卻望著魚兒，心想：「你們和我一樣，都沒人理會，但你們活的比我自在呀！」但是，這里自然悠得，不可久居，我匆忙的記下了這首詩後，便走了。
和我一起來的有：吳武陵，龔古，弟弟宗玄。還有兩個我的徒弟，他們是崔氏的兩兄弟：一個叫恕己，一個叫奉壹。

H. 擴寫《小石潭記》--八年級作文

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔著竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉佩內、玉環相互碰撞容的聲音，心裡很是高興。於是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、岩等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，獃獃地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與遊人一起娛樂。
順著水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。
我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞著，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境凄涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由於這地方過於冷清，不能長時間地停留，於是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起游遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作為隨從跟著我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

I. 《小石潭記》的寫作背景。

小石潭記寫作背景

柳宗元於唐順宗永貞元年（公元805年）因擁護王叔文的改革，內被皇帝貶為永州容司馬，王叔文被害。政治上的失意，使他寄情於山水，並通過對景物的具體描寫，抒發自己被貶後無法排遣憂傷與凄苦的思想感情，成為後世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記，後稱《永州八記》。《小石潭記》是其中的第四篇。

柳宗元貶官之後，為排解內心的憤懣之情，常常不避幽遠，伐竹取道，探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄，奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來，美不勝收。《始得西山宴遊記》與《鈷鉧潭記》、《鈷鉧潭西小丘記》、《至小丘西小石潭記》、《袁家渴記》、《石渠記》、《石澗記》、《小石城山記》並稱為《永州八記》。

拓展資料：

柳宗元（773年－819年），字子厚，唐代河東（今山西運城）人，傑出詩人、哲學家、儒學家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。著名作品有《永州八記》等六百多篇文章，經後人輯為三十卷，名為《柳河東集》。因為他是河東人，人稱柳河東，又因終於柳州刺史任上，又稱柳柳州。柳宗元與韓愈同為中唐古文運動的領導人物，並稱「韓柳」。在中國文化史上，其詩、文成就均極為傑出，可謂一時難分軒輊。