高中古詩賞析題

① 高中詩詞鑒賞的答題模式

有關詩歌
（1）詩歌按內容，可分為山水田園詩(寫景詩)、詠物詩、邊塞詩、詠懷詩、詠史詩等。
①、山水田園詩：山水田園詩也屬於寫景詩，側重於歌詠自然景物中的山水田園。這類詩歌的主要特點就是"一切景語皆情語"，亦即作者筆下的山水自然景物都融入了作者的主觀情感，或借景抒情，或情景交融地表達作者的思想感情。山水田園詩的代表人物主要有陶淵明、謝靈運、謝脁、孟浩然、王維、楊萬里等。李白、杜甫、蘇軾等也有大量描寫山水的佳作。
②、詠物詩：詠物詩的特點是托物言志。鑒賞詠物詩，一定要注意把握作者在描摹事物中所寄託的感情。有些詠物詩的感情表達比較含蓄，更需要注意。如於謙的《石灰吟》等。
③、邊塞詩：盛唐時期的邊塞詩，豪邁奔放，代表人物如高適、岑參、王維、王昌齡等。邊塞詩歌的特點在於從不同角度展現時代的風貌，鑒賞時應首先把握時代的特徵，如盛唐、中唐、晚唐的邊塞詩所表達的思想感情是不相同的。
④、詠懷詩：因身世遭遇所感，多抒發一些抑鬱之情。如杜甫、李商隱等。
⑤、詠史詩：詠史詩多以簡潔的文字、精選的意象，融合對自然、社會、歷史的感觸，或喟嘆朝代興亡變化，或感慨歲月瞬息變幻，或諷刺當政者荒淫無恥，從而表現作者閱盡滄桑之後的沉思，蘊涵了深沉的懷古傷今的憂患意識。詠史詩的代表人物是劉禹錫、杜牧等。
（2）詩人風格
孟浩然詩風的語淡味重、恬靜渾健；王維詩風的恬淡生動；王昌齡詩風的雄健渾厚；李白詩風的飄逸灑脫;杜甫詩風的沉鬱頓挫; 高適、岑參詩風的雄渾奇拔；韋應物詩風的清新典雅；賈島詩風的蕭瑟悲愁；李賀詩風的憂郁激憤；元稹詩風的艷麗淺近；白居易詩風的平白清新；劉禹錫詩風的清峻明朗；李商隱詩風的清麗俊逸；杜牧詩風的含蓄綽約；李煜詞風的傷感細膩；歐陽修詞風的清麗明媚；范仲淹詞風的蒼涼悲壯；晏殊詞風的明朗疏淡；蘇軾的曠達豪邁；柳永詞風的纏綿悱惻；秦觀詞風的情真意切；李清照詞風的婉約凄切；楊萬里詞風的新鮮活潑；陸游詩風的雄渾奔放、明朗流暢；辛棄疾詞風的氣勢雄壯；姜夔詞風的精心刻意、清妙秀遠等等。
注意詩人總體創作風格之外的「變格」。
（3）語言特點
①清新。②平淡，也稱質朴。③絢麗。④明快。其特點是斬釘截鐵，一語破的。⑤含蓄。⑥簡潔。
（4）表現手法
我們要了解一些常見的藝術手法。
①詩詞中主要運用敘述、描寫、議論、抒情、說明五種表達方式，這其中描寫、抒情是考查的重點。
描寫方式：（a）有動靜結合（b）虛實結合等的不同（c）點面結合（d）正面側面（e）遠近、高低各個角度的描寫（f）明暗、冷暖等色調形態（g）各種感覺：視、聽、觸、嗅（h）細節（I）場面等。
抒情方式有：直抒胸臆、借景抒情、寓情於景、情景交融、情景相生、情因景生、以景襯情。
②詩歌的結構形式：常見的首尾照應，層層深入，先總後分，先景後情，過渡、鋪墊、伏筆等。
③主要的修辭手法有："對偶""比喻""擬人""借代""誇張""排比""反復""象徵"等，
④其他寫作技巧包括：（a）賦比興、（b）襯托、（c）對比、（d）渲染、（e）卒章顯志、（f）欲揚先抑、（g）聯想想像、（h）語序倒置等。
（5）古代詩歌鑒賞常用名詞術語
a、評價主旨類
深化意境、 深化主旨 、意境深遠、 意境優美 、意味深長、 耐人尋味
言近旨遠：語言淺近易懂，主旨深遠。
言簡意豐：語言簡潔，內容豐富。
意在言外 ：言外之意 言在此而意在彼 弦外音，味外味 言有盡而意無窮：
含蓄蘊藉 委婉 不著一字，盡得風流：語意含而不露，或表達得不明顯，耐人尋味。
b、分析手法類
卒章顯志：在文章末尾點明主旨。
畫龍點睛：用一兩句精彩的話點明主旨。
直抒胸臆：直接抒發感情。
托物言志 象徵：把要抒發的感情、闡發的思想藉助於對某種事物或物品的描摹議論表達出來。
以小見大：由平凡細微的事情反映重大的主題。
開門見山：文章開頭就進入正題，不拐彎抹角。
寄寓 、寄託：把感情、主題放在一種事物上表現。
襯托 、烘托： 用一個事物來陪襯另一個事物，以使後者更突出。
渲染：描摹色彩以加強效果。
c、側面描寫
對比：目的是突出一方。
懷古傷今 借古諷今：追念古代，傷感現實。
起興：先言它物，以引起所詠之物。
情景交融 情景相生 情因景生 借景抒情 以景襯情 融情入景 一切景語皆情語
d、語言特點類
勾勒：簡潔的語言描寫，介紹事物的大概。
濃墨重彩：描寫詳盡、細膩。
惟妙惟肖：描寫逼真，多指人或動物。
體物入微 窮形盡態（相）：描寫細致入微、刻畫細致生動。
詩情畫意：
e、議論類
富有哲理 淋漓盡致
f、語言風格類
行雲流水：結構、語言自然流暢。
形神兼備：語言、結構等形式與內容主旨都無可挑剔。
簡潔 洗煉（練）：語言簡練利落。
淺顯 明白如話：不雕塑飾，不加修飾。
平淡無奇 、質朴清新 、淡雅 、詞藻華麗
明快：明白通暢。
沉鬱頓挫 蒼涼：低沉、蒼勁、舒緩、悲涼等。
雄健 雄渾：雄壯、強健、渾厚。
g、文章結構
做鋪墊：在情節發生前的交代、暗示。
埋伏筆：前段為後段埋下的線索。
呼應、 照應：前後的互相聯系。
渾然天成：結構非常完整，如同自然生成的。
h、行文技巧類
虛實相生：虛，多指文章中想像的部分。
水乳交融：緊密結合在一起。
i、其它
構思精巧 、新穎、 獨樹一幟 、別具一格 、不落窠臼 、不落俗套 、自出機杼：有創新，不沿用陳舊的格式、作法、頗具匠心 感情細膩、 感情真摯 、躍然紙上 、曲折 、層次分明
(6)詩歌意象詮釋
（1）以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚。
（2）對月思親——引發離愁別緒，思鄉之愁。
（3）以折柳表惜別。 「柳」，「留」的諧音，折柳有相留之意。故古人有折柳送別的習俗，因此「柳」帶有傷離別的意味 。
（4）以蟬喻品行高潔。古人認為蟬餐風飲露，是高潔的象徵，所以古人常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。
（5）以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。
（6）菊花——堅貞高潔的品質
（7）梅花——傲霜鬥雪，不怕打擊挫折，純凈潔白 。
（8）松——堅貞高潔。
（9）蓮——表達愛情。由於「蓮」與「憐」音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，藉以表達愛情。
（10）梧桐——凄涼悲傷的象徵。
（11）杜鵑鳥——凄涼哀傷的象徵。古代神話中，蜀王杜宇（即望帝）因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死後靈魂化為杜鵑。於是古詩中的杜鵑也就成為凄涼、哀傷的象徵了。
（12）鷓鴣鳥——離愁別緒。鷓鴣的形象在古詩詞里也有特定的內蘊。鷓鴣的鳴聲讓人聽起來像「行不得也哥哥」，極容易勾起旅途艱險的聯想和滿腔的離愁別緒。
（13）鴻雁——遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。鴻雁是大型候鳥，每年秋季南遷，常常引起遊子思鄉懷親之情和羈旅傷感。
在詩歌中，以景傳情達意的往往具有一定的固定性，如：以「故鄉明月」傳達「鄉思情」；以「松風山月」傳達「隱逸情」；以「寒林殘月」傳達「詩人的憂愁」；以「中秋圓月」傳達「相思情苦」；以「風雨落花，雙燕孤飛，重閣玉枕」傳達「閨怨情」；以「長亭折柳」傳達「惜別情」；以「江湖扁舟，月落烏啼」傳達「詩人的羈旅之苦」；以「夢後酒醒，煙柳斷腸，寒雨斜陽，殘燭啼鵑」傳達「悲歡離合情」；以「昔榮今非，幾度夕陽紅」傳達「對世事滄桑的感嘆」；以「空城落花」傳達「對國勢衰危的哀嘆、一腔的愛國情」；等等。
(14)樹木類
樹的曲直：事業、人生的坎坷、順利
黃葉：凋零 成熟 美人遲暮 新陳代謝
綠葉：生命力 希望 活力
松柏：堅挺 傲岸 堅強 生命力
竹：氣節 積極向上
梧桐：凄苦
柳：送別 留戀 傷感 春天的美好
(15)花草類
花開：希望 青春 人生的燦爛
花落：凋零 失意 人生、事業的挫折
惜春 對美好事物的留戀、追懷
菊：隱逸 高潔 脫俗
梅：傲雪 堅強 不屈不撓 逆境
蘭：高潔
牡丹：富貴 美好
草：生命力強 生生不息 希望 荒涼 偏僻 離恨 身份、地位的卑微
禾黍：黍離之悲（國家的今盛昔衰）
(16)動物類
子規：悲慘 凄惻
猿猴：哀傷 凄厲
鴻鴿：:理想 追求
魚：自由 愜意
(孤)雁：孤獨 思鄉 思親 音信 消息
鷹：剛勁 自由 人生的搏擊 事業的成功
狗、雞：生活氣息 田園生活
（瘦）馬： 奔騰 追求 漂泊烏鴉：小人 俗客庸夫
沙鷗：飄零 傷感
(17)風霜雨雪水雲類
海：遼闊 力量 深邃 氣勢
海浪：人生的起伏
海浪的洶涌：人生的凶險 江湖的詭譎
江水：時光的流逝 歲月的短暫 綿長的愁苦。歷史的發展趨勢
煙霧：情感的朦朧、慘淡 前途的迷惘、渺茫 理想的落空、幻滅
小雨：春景 希望 生機 活力 潛移默化式的教化
暴雨：殘酷 熱情 政治斗爭 掃盪惡勢力的力量 盪滌污穢的力量
春風：曠達 歡愉 希望
東風：春天 美好
西風：落寞，惆悵 衰敗 遊子思歸
狂風：作亂 摧毀舊世界的力量
霜：人生易老 社會環境的惡劣 ，惡勢力的猖狂 人生途路的坎坷、挫折
雪：純潔 美好 環境的惡劣 惡勢力的猖狂
露：人生的短促 生命的易逝
雲：遊子 飄泊
天陰：壓抑 愁苦 寂寞
天晴：歡愉 光明
(18)器物類
玉：高潔 地重遊 脫俗 珍珠：美麗 無瑕
簪纓 (冠)：官位 名望
(19)顏色類
白：純潔 無暇 喪事 紅：熱情奔放 青春 喜事
綠：希望 活力 和平 藍：高雅 憂郁
黃：溫暖 平和 紫：高貴 神秘
黑：黑暗 絕望 莊重 神秘 對死者的懷念 命途的多舛
(20)其它類
英雄：追慕 自愧自嘆
小人：鄙夷 明志 自省 鞭撻
古跡：懷舊明志 昔盛今衰 (國家) 衰敗 蕭條 （古跡一般和古人密切相聯）
(21)時段
破曉：初現希望
深夜：愁思懷舊
鄉村：思歸 厭俗 田園風光 生活氣息 純撲美好 安逸寧靜
草原：遼闊 人生境界 人的胸襟 城市 (市井)：繁榮熱鬧 富貴奢華
仙境：飄逸 美妙潔凈 忘塵厭俗 月亮：人生的圓滿、缺憾
思鄉 思親
朝陽：希望 朝氣 活力
夕陽：失落 消沉 珍惜美好而短暫的人生或事物
正午：熱烈 熱情奔放 惡勢力對社會、對人的摧殘
天地：人類的渺小 人生的短暫 心胸的廣闊 情感的孤獨
酒：歡悅 得意 失意 愁苦
意象：①望月懷遠。②傷春悲秋。③見流水而思年華易逝。④折柳贈別。⑤以梧桐細雨寫凄楚悲涼。⑥以菊花寫隱逸。⑦以松柏表堅貞。⑧以蓮花表高潔。⑨以牡丹寫富貴。⑩以百合花寫夫妻恩愛。○11以松鶴寫高奉。○12梅花表現貞潔的品格。
（一）表現同一種思想感情的不同意象：
（1）表現離別、思鄉、懷人的：
楊柳、長亭、（古代送別餞行的地方）
月，思鄉詩中最常見的意象，月代表著團圓，它也就成為思鄉的寄託。
大雁，作為候鳥來往於南北，思歸的人望著大雁歸去，必然勾起思鄉之情。
羌笛之聲，往往勾起思念之情。
（2）象徵精神品質的：
松、竹、梅、蓮、菊、冰雪，象徵人的高潔的品質。
（3）表現凄涼、悲傷、孤獨的：
梧桐、細雨、鷓鴣、杜鵑、猿啼、寒蟬、流水，野草、落木、夕陽。
（4）象徵邊塞生活的：
大漠、黃沙、烽火、長煙、長河、關山、孤城、羌笛、戰鼓、號角。
（二）同一意象表現不同情感的：
鑒賞詩歌，既要抓主要意象，又要聯系全篇，對詩歌作宏觀把握，不能一概而論。
例如：「猿啼」意象:
（1） 謝公宿處今尚在，淥水盪漾清猿啼——李白因神往天姥而愉快成夢，興致勃勃。
（2） 兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。——李白流放途中忽然遇赦，情緒興奮。
（3） 其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴。——一個「哀鳴」寫盡了遭受貶謫之人的惶惑與凄涼。
又如「酒」意象：
（1） 歡時——人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。
（2） 離時——勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
（3） 愁時——借酒消愁愁更愁，抽刀斷水水更流。
（4） 樂時——肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取金餘杯。
熟知了常見意象的含義，了解了作者情感，把握了詩歌的主旨，高考詩歌鑒賞題就迎刃而解。
詩詞意象的含義，有些是約定俗成相的。如月，表示懷鄉、團圓；如柳，表示送別、思念；如孤雁、斷鴻，表示飄零、孤寂……但是，並非意象一成不變，更多意象含義，要在具體語境中體會。例如，「浮雲遊子意，落日故人情。」「浮雲」象徵「遊子」，浮雲無根，遊子遠家，兩者對舉，加深遊子的飄零感；「落日」，潛含一個「歸」字，「故人情」，也隱含「歸」意，兩相印證，顯示出懷人、思鄉的濃郁真情。這句詩里的意象，與常用的懷人、思鄉的意象不同，但也能表達相同情感。懂得這一道理，對意象的分析和理解，大有裨益。

(7)詩歌鑒賞題的表述
靈活運用常見的古詩鑒賞術語，准確得體地表述自己「就詩論詩」的心得
「寫什麼」方面：寫景抒情；詠物言志（情）；懷古詠史；即事感懷；邊塞征戰；山水田園；意象；意境；背景；主旨。
「怎樣寫」方面：浪漫主義；現實主義；詩眼；借景抒情；融情於景；直抒胸臆；虛實相濟；繪形繪聲繪色；動靜結合；化靜為動；煉字；起承轉合；賦比興；誇飾；用典；含蓄；對仗；韻腳。
「為何寫」方面：抒發……的思想感情；反映……的社會現實；表現……的情趣；寄託……的情懷（如愛慕、愁緒、惆悵、苦悶等）；表達……的追求；流露……的傾向；發出……的感慨；袒露……的心跡；造就……的情致。
(8) 古代詩詞中常見的思想情感
a憂國傷時:露統治者的昏庸腐朽；露統治者窮兵黷武；反映離亂的痛苦；
表達山河淪喪的痛苦；同情人民的疾苦；對國家民族前途命運的擔憂。
b建功報國：建功立業的渴望；保家衛國的決心；報國無門的悲傷；年華消逝，壯志難酬的悲嘆；理想不為人知的愁苦心情。
c思鄉懷人：羈旅愁思；思親念友；邊關思鄉d生活雜感：寄情山水、田園的悠閑；昔勝今衰的感慨；古諷今的情懷；春易逝的傷感；仕途失意的苦悶；告慰平生的喜悅。e長亭送別：依依不捨的留戀；情深意長的勉勵；坦陳心志的告白

② 高中 古詩鑒賞 這題太那難了 看不懂。。

作品譯文
編輯

終南山高大雄偉，塞滿了整個天地，太陽和月亮都是從山中的石頭上升起落下。當終南山其他地方都已被夜色籠罩時，高高的山峰上還留著落日的余暉；而當終南山其他地方都已經灑滿陽光時，深深的幽谷中還是一片昏暗。終南山矗立在那兒不偏不斜，山中居住的人也和這山一樣爽直正派，雖然山路陡峭，崎嶇不平，但他們卻心地平坦，從不會有路險身危的感覺。山高風長，長風吹動松柏，松枝松葉在風中呼呼作響，松濤回盪在千山萬壑之間，十分清脆激越。來到終南山見到如此險絕壯美的景色，我真後悔當初為什麼要刻苦讀書，天天去追求那些虛名浮利。

文學賞析
編輯

此詩載於《全唐詩》第三百七十五卷。陝西師范大學文學研究所所長、博士生導師霍松林教授認為欣賞這首詩，必須緊扣詩題「游終南山」，切莫忘記那個「游」字。下面是他對此詩的賞析。
韓愈在《薦士》詩里說孟郊的詩「橫空盤硬語，妥帖力排奡」。「硬語」的「硬」，指字句的堅挺有力。這首《游終南山》，在體現這一特點方面很有代表性。
就實際情況說，終南盡管高大，但遠遠沒有塞滿天地。「南山塞天地」，的確是硬語盤空，險語驚人。這是作者寫他「游」終南山的感受。身在深山，仰望，則山與天連；環顧，則視線為千岩萬壑所遮，壓根兒看不見山外還有什麼空間。用「南山塞天地」概括這種獨特的感受，雖「險」而不「怪」，雖「誇」而非「誕」，簡直可以說是「妥帖」得不能再妥帖了。
日和月，當然不是「石上生」的，更不是同時從「石上生」的。「日月石上生」一句，的確「硬」得出奇，「險」得驚人。然而這也是作者寫他「游」終南山的感受。日月並提，不是說日月並「生」；而是說作者來到終南，既見日升，又見月出，已經度過了幾個晝夜。終南之大，作者游興之濃，也於此曲曲傳出。身在終南深處，朝望日，夕望月，都從南山高處初露半輪，然後冉冉升起，這就像從石上「生」出來一樣。張九齡的「海上生明月」，王灣的「海日生殘夜」，杜甫的「四更山吐月」，都與此同一機杼。孤立地看，「日月石上生」似乎「誇過其理」（《文心雕龍·誇飾》），但和作者「游」終南山的具體情景、具體感受聯系起來，就覺得它雖「險」而不「怪」，雖「誇」而非「誕」。當然，「險」「硬」的風格，使它不可能有「四更山吐月」「海上生明月」那樣的情韻。
「高峰夜留景，深谷晝未明」兩句的風格仍然是「奇險」。在同一地方，「夜」與「景」 （日光）互不相容；作者硬把它們安排在一起，不能不給人以「奇」的感覺。但細玩詩意，「高峰夜留景」，不過是說在其他地方已經被夜幕籠罩之後，終南的高峰還留有落日的余輝。極言其高，又沒有違背真實。從《詩經·大雅·崧高》「崧高維岳，駿極於天」以來，人們習慣於用「插遙天」、「出雲表」之類的說法來表現山峰之高聳。孟郊卻避熟就生，抓取富有特徵性的景物加以誇張，就在「言峻則崧高極天」之外另闢蹊徑，顯得很新穎。在同一地方，「晝」與「未明」（夜）無法並存，作者硬把二者統一起來，自然給人以「險」的感覺。但玩其本意，「深谷晝未明」，不過是說在其他地方已經灑滿陽光之時，終南的深谷里依然一片幽暗。極言其深，很富有真實感。「險」的風格，還從上下兩句的誇張對比中表現出來。同一終南山，其高峰高到「夜留景」，其深谷深到「晝未明」。一高一深，懸殊若此，似乎「誇過其理」。然而這不過是借一高一深表現千岩萬壑的千形萬態，於以見終南山高深廣遠，無所不包。究其實，略同於王維的「陰晴眾壑殊」，只是風格各異而已。
「長風驅松柏」，「驅」字下得「險」。然而山高則風長，長風過處，千柏萬松，枝枝葉葉，都向一邊傾斜，這只有那個「驅」 字才能表現得形神畢肖。「聲」既無形又無色，當然不能看見它在「拂」。「聲拂萬壑清」，「拂」字下得「險」。然而那「聲」來自「長風驅松柏」，長風過處，千柏萬松，枝枝葉葉都在飄拂，也都在發聲。說「聲拂萬壑清」，就把視覺形象和聽覺形象統一起來了，使讀者於看見萬頃松濤之際，又聽見萬壑清風。
這六句詩插在這中間的兩句，以抒情為主。「山中人自正」里的「中」是「正」的同義語。山「中」而不偏，山中人「正」而不邪；因山及人，抒發了贊頌之情。「路險心亦平」中的「險」是「平」的反義詞。山中人既然正而不邪，那麼，山路再「險」，心還是「平」 的。以「路險」作反襯，突出地歌頌了山中人的心地平坦。
硬語盤空，險語驚人，也還有言外之意耐人尋味。贊美終南的萬壑清風，就意味著厭惡長安的十丈紅塵；贊美山中的人正心平，就意味著厭惡山外的人邪心險。以「即此悔讀書，朝朝近浮名」收束全詩，這種言外之意就表現得相當明顯了。

③ 高中古詩詞鑒賞 要有答案的！【*簡短**】

1. （2007年全國卷）閱讀下面這首宋詞，回答後面的問題。
望江南 超然台①作（蘇軾）
春未老，風細柳斜斜。試上超然台上看，半壕春水一城花，煙雨暗千家。
寒食②後，酒醒卻咨嗟。休對故人思故國，且將新火試新茶，詩酒趁年華。
[注] ①超然台：在密州（今山東諸城）城北。當時蘇軾任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。舊俗寒食節不點火，節後點火稱新火。（1）從詞中的「咨嗟」、「休對」、「且將」這些詞語看，你認為作者在詞中要表現的是一種什麼樣的心情？請簡要分析
（2）請從「情」和「景」的角度對這首詞作一賞析。
【解析】 第（1）題側重於對其中關鍵詞語的理解，由此把握詞人所表達的思想感情。第（2）題側重於對本詞的內容與形式的總體理解把握。賞析「情」與「景」之間的關系。
在回答第（1）題時，同學們常常只注重語言的表層含義，而忽視語言的深層含義。挖掘語言的深層含義，才能准確全面把握詞人的心情。其次同學們容易犯先入為主的錯誤。許多學生對蘇軾豁達、樂觀的性格印象深刻，沒有認真地去讀這首詞，對詞人在這首詞中所表達的思想感情把握不準。
在回答第（2）題時，有的同學弄不懂詩歌中景與情的關系，不會由景入情作深入的分析。要記住「一切景語皆情語」，景為情設。景與情的關系主要有借景抒情和情景交融。借景抒情中除了以樂景寫樂情，以哀景寫哀情之外，還有以樂景寫哀情。情景交融要仔細體會蘊含在景物之中的情感。
2. （2007年重慶卷）閱讀下面兩首詩歌，回答後面的問題。
海棠（宋·蘇軾）
東風裊裊泛崇光①，香霧空_月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。
惜牡丹花（唐·白居易）
惆悵階前紅牡丹，晚來唯有兩枝殘。明朝風起應吹盡，夜惜衰紅把火看。
[注] ①崇光：美艷的光彩。
（1）蘇軾《海棠》詩的前兩句描寫了海棠花的哪些特點？後兩句抒寫情感時使用了什麼手法？
（2）蘇軾的《海棠》與白居易的《惜牡丹花》同樣寫夜裡賞花，二者所抒發的感情有何不同？
【解析】 本題考查的是對詩歌的比較鑒賞。近年來高考詩歌鑒賞題較多地運用這種方式命題，2007年高考有6省市採用這種形式，佔到總數的三分之一。從命題角度看，可以分為對詩歌語言的品味、對詩歌表現手法的理解、對詩歌形象的解讀、對思想感情的把握、對意境營造的領會等方面的比較。
第（1）題第一問考查詠物詩所詠事物的特點，解讀時理解這首詩中海棠的特點，不要去猜想海棠花共性的特點。第二問考查的是表現手法。希望同學們能夠熟練掌握詩歌的表現手法，才能做到具體問題具體分析。要注意表現手法中包括修辭手法。
第（2）題比較分析抒發感情的不同，要結合詩歌的內容來分析。詩歌的比較鑒賞，一般是從兩者的異同點出題。兩首詩都表達了對花的喜愛之情。細微之處的區別一是愛花在盛開之時，一是惜花在將謝之際。
實戰演習
1. 閱讀下面這首詩，然後回答問題。
閨情（李端）
月落星稀天欲明，孤燈未滅夢難成。披衣更向門前望，不忿朝來鵲喜聲！
[注]不忿：怨恨。
（1）詩中前半部分描繪了一幅怎樣的畫面？
（2）台灣詩人鄭愁予在《錯誤》一詩中有句名言「我達達的馬蹄是美麗的錯誤」。你認為這首詩中是否也存在「美麗的錯誤」?為什麼?請說明理由。
2. 閱讀下面這首詩，然後回答問題。
孤雁（杜甫）
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重雲？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴉無意緒，鳴噪自紛紛。
（1）詩題為「孤雁」，結合首聯和尾聯分析，作者運用了什麼藝術手法來刻畫孤雁？
（2）清人朱鶴齡注此詩說：「此託孤雁以念兄弟也。」分析作者在詩中如何表達這種思想感情。
3. 閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。
留春令 詠梅花（史達祖）
故人溪上，掛愁無奈，煙梢月樹。一涓春月點黃昏，便沒顧、相思處。
曾把芳心深相許。故夢勞詩苦。聞說東風亦多情，被竹外、香留住。
（1）「一涓春月點黃昏」—句中妙用了「點」字，請你賞析這個詞的妙用。
（2）請結合全詞，簡要分析「聞說東風亦多情，被竹外、香留住」所蘊含的思想感情，並簡析「聞說」在表情達意上的作用。
4. 閱讀下面這首詞，然後回答問題。
清平樂（李煜）
別來春半，觸目愁腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。
雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。
（1）這首詞寫景，虛實結合，試從這一角度分析「砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿」一句的藝術表現力。
（2）「雁來音信無憑」一句，表現了作者當時什麼樣的心情？
5. 閱讀下面兩首詩歌，然後回答問題。
送杜十四之江南（孟浩然）
荊吳相接水為鄉，君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊？天涯一望斷人腸。
送柴侍御（王昌齡）
流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同雲雨，明月何曾是兩鄉。
（1）這是兩首送別詩，兩詩詩眼分別是什麼？它們表達的感情有什麼不同？
（2）兩詩首句都寫得別致，有什麼相通之處？

參考答案
1. （1）描繪了一位思婦徹夜不眠，孤獨難耐的畫面。（2）早晨的喜鵲聲油然引起了深閨女子的驚喜和期望，但是喜鵲聲並未給她帶來喜訊，卻又使思婦的內心限入極度的失望和怨恨；從而使詩韻不盡，耐人尋味。
2. （1）正面描寫與側面描寫相結合的手法。開篇即喚出「孤雁」，對孤雁進行正面描寫；結尾用了襯托的筆法，孤雁念群之情那麼迫切，它那麼痛苦、勞累；而野鴉們是全然不懂的，它們紛紛然鳴噪不停，自得其樂。（2）作者借刻畫一隻情感熱烈而執著的「孤雁」，抒發其渴望骨肉團聚，夢想朋友重逢的真摯情感。
3. （1）「點」字形象地寫出月光映澈溪水，點破黃昏，消去暮色的明秀清幽景象；而且春月點破黃昏又富有一種動態感，化靜為動，饒有情趣。（2）曾幾何時，梅花以芳心相許，「苦」字表達了相愛之深、相思之切的感情；當他無計訴相思時，驀然想借多情的使者「東風」把刻骨的相思帶給梅花，可聽說「東風」早被竹外幽香沁人的梅花迷戀住，因此，詞人怨恨、痛苦、失望、悲傷的復雜感情一齊涌了出來。「聞說」，聽說之意，未必是真，但在詞人想來疑慮難釋，強烈表露出他對梅花的愛之深、思之切。
4. （1）作者寫「砌下落梅」是眼前所見之景，「拂了一身還滿」是自己所做之事，但全句著一「亂」字，表面寫「落梅」，實際寫心情，表明了自己心情的煩亂。（2）作者用古代鴻雁傳書的故事，來說家人也想念自己，會給自己來信，只不過是大雁沒有把書信帶給自己罷了，所以作者認為鴻雁傳書的說法是「無憑」的。表現自己對家人的極度思念的感情。
5. （1）孟詩詩眼是「斷人腸」，表達了送別友人的依依不捨和傷感；王詩詩眼是「不覺有離傷」，用以撫慰友人，一掃送別之悲，而見其樂觀開朗。（2）首句都不言別情，卻說兩地相連，有「天涯若比鄰」之意，以此來寬解撫慰友人。

④ 關於高中古詩的選擇題

1、閱讀下列句子，完成⑴⑵題。（1992高考）
①一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。 ②熊咆龍吟殷岩泉，栗深林兮驚層顛。 ③西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。 ④竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。 ⑤床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。⑥念去去千里煙波，暮靄沈沈楚天闊。
⑴以上名句全出自唐代人作品得一組是：
A ①②③⑤ B ①②⑥ C ①②④⑤ D ③⑤⑥
⑵對名句原作按「古體詩/絕句/詞」進行分類，正確的是
A ③④/①②/⑤⑥ B ③⑤/①②/④⑥
C ②⑤/①④/③⑥ D ②④/①③/⑤⑥
2、「何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘流應識九歌心」這副對聯說的是（92`）
A、賈誼 B、諸葛亮 C、屈原 D、文天祥
3、「一門三父子，都是大文豪，詩賦傳千古，峨眉共比高。」這首詩中的「三父子」指的是（1995年高考）
A、曹操、曹丕、曹植 B、蘇洵、蘇軾、蘇轍
C、班彪、班固、班超 D、杜甫、杜牧、杜荀鶴
1、對下列古詩句中加點詞語解說錯誤的一項（93』）
A、故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
「合」「斜」是擬人的手法，把綠樹青山寫得有人的感情。
B、好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
用「知」「潛」把春雨人格化，寫成有知覺、有靈性的東西。
C、八月湖水平，涵虛混太清。氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。
「氣蒸」「波撼」是誇張的寫法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。
D、黃河遠上白雲間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
「羌笛何須怨楊柳」用了擬人手法
2、對下面《菊花》詩分析不確切的一項是（94`）
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
A、第一句寫叢叢秋菊圍著房舍，彷彿是陶淵明的家。
B、第二句表現了詩人賞菊入迷、留戀忘返的情景。
C、三四句由描寫轉入議論，突出了菊花的高潔氣質。
D、全詩用語平易，沒有刻意求工，卻含意雋永，極富藝術感染力。
附：2001年高考第10題:對下面臧克家的《海》的賞析不恰當的一項：
從碧澄澄的天空，/看到了你的顏色；/從一陣陣的清風，/嗅到了你的氣息；/摸著潮濕的衣角，/觸到了你的體溫；/深夜醒來，/耳邊傳來了你有力的呼吸。//
A、詩人用平實的語言，分別從視覺、嗅覺、觸覺、聽覺四個方面寫出了他對大海的感受。 B、由遠而近、從白天到夜晚，大海給詩人的感覺不盡相同，這些形成了全詩的發展層次。 C、詩人將自己的感覺加以升華，使大海人格化、生命化，向我們展示出大海的整體形象。 D、這首詩反映了詩人對大自然壯觀的驚喜，也反映了他的人生哲學，表現了一定的哲理。
3、對李清照《如夢令》一詞分析不當的一項是（95`）
昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。
A、「不消」表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。
B、「綠肥紅瘦」中的「綠」「紅」分別代替葉和花，「肥」「瘦」分別形容葉的茂盛和花的凋零。
C、這首詞從一般敘述，轉入到一問一答，然後是設問和慨嘆，層層拓展、深入。
D、作者採用直抒胸臆的手法，表達了對春光留戀和惜別的一種傷感情緒。
附：2000年春季高考第8題：對唐代虞世南的《蟬》賞析不恰當的一項是：
垂綏飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風。
[注] 垂綏，指蟬。蟬頭部有伸出的觸項，狀似下垂的冠纓
A、首句寫蟬的形狀和食性，含有象徵意義。古代常以「冠纓」指代貴宦，詩人將「貴」和「清」統一在「垂綏飲清露」的形象中。
B、次句寫蟬聲之遠傳。「流響」狀蟬聲長鳴不已，悅耳動聽。一個「出」字，使人感受到蟬聲的響度和力度。
C、三四句蘊涵深情，表明立身品格高的人，不需要某種外在的憑借，自能聲名遠播，表達出對高尚品格的人熱情贊美。
D、這首詩，事、景、情、議融為一體，顯示出詩人寓情於景的藝術才能。
4、閱讀下面一首元曲，選擇解說錯誤的一項（96`）
問世間誰是英雄？有釃酒臨江，橫槊曹公。紫蓋黃旗，多應借得，赤壁東風。更驚起南陽卧龍，便名成八陣圖中。鼎足三分，一分西蜀，一分江東。
A.「釃酒臨江，橫槊曹公」，意思是曹操橫槊船頭，灑酒於江，表示憑吊。
B.「多應借得，赤壁東風」，指的是孫權赤壁一戰藉助東風取得了勝利。
C.「便名成八陣圖中」，是化用杜甫「名成八陣圖」的詩句說明諸葛亮的功績。
D.最後一句指明了鼎足而立的三國中的英雄：劉備、孫權、及曹操。
5、下面宋代趙師秀的《約客》一詩賞析不恰當的一項是：(2000年高考)
黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙。
有約不來過夜半，閑敲棋子落燈花。
A、前兩句寫出了時令特色和地方氣息，從側面透露出詩人在靜候友人來訪時的感受。
B、第三句點題，以「夜半」說明詩人在久久等待，但約客未至，卻只聽到陣陣的雨聲、蛙聲。
C、第四句描寫了「閑敲棋子」這一細節，生動地表現出詩人閑適恬淡的心情。
D、全詩通過對環境和人物動作的渲染，寫詩人雨夜等候客人的情景，含蓄而有韻味。
6、閱讀賈島的《題李凝幽居》，完成下列兩題。（98`）
閑居少鄰並，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。
過橋分野色，移石動雲根。暫去還來此，幽期不負言。
①對這首詩語句的解說，不恰當的一項是：
A.題目中「題」字的意思是「寫」，「幽居」的意思是僻靜的居處。
B.「閑居」句中「少鄰並」的意思是說李凝自小就有鄰居緊挨著做伴。
C.「僧敲」句中的「敲」，傳說也曾想作「推」， 「推敲」一詞即來源於此。
D. 「幽期」句中的「幽期」指歸隱的約定，「不負言」表示不違背諾言。
②對這首詩賞析不恰當的一項是：
A.第一聯用簡潔的語言勾畫出了李凝居處的環境，並暗示出他隱者的身份。
B.「僧敲月下門」 句以響襯靜，與名句「鳥鳴山更幽」有異曲同工之妙。
C.中間兩聯重在寫景和敘事，首尾兩聯都明確地寫出了作者對隱逸生活的嚮往。
D.全詩所寫之事雖然不大，感情也無跌宕，但由於注重煉字，故讀來回味無窮。
7、閱讀艾青的《我愛這土地》（第三冊P8），選擇賞析不恰當的一項（99`）
A、詩人未用「珠圓玉潤」之類的詞語而用「嘶啞」來形容鳥兒鳴唱的歌喉，使人體味到歌者經歷的坎坷、悲酸、和執著的愛。
B、關於「土地」「河流」「風」「黎明」的一組詩句，抒寫了大地遭受的苦難、人民的悲憤和激怒以及對光明的嚮往和希冀。
C、「然後我死了，連羽毛也腐爛在土地裡面。」這兩句詩形象而充分地表達了詩人對土地的眷戀，而且隱含獻身之意。
D、「為什麼我的眼裡常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……」這兩句詩中的「我」指喻體「鳥」而不是詩人自己。
8、閱讀下面一首唐詩，完成①②兩題。（2001年春招） （原詩略，第①題略）
②詩人將靜與動巧妙地統一在本詩中，共同構成動人的意境，頗有藝術辯證法。下列唐人詩句中沒有運用動靜相襯的一項是：
A.橋響犬遙吠，庭空人散眠。 B.爐火照天地，紅星亂紫煙。
C.寒樹鳥初動，霜橋人未行。 D.鶴鳴楚山中，露白秋江曉。

⑤ 高中語文古詩詞賞析題答題方式

1. 讀書一定要寫筆記；而讀不同的書，又有不同的筆記法。讀記載事實的史籍，一定要寫出提要，掌握綱要；讀輯錄言論的書，一定要鉤出精義，領會精神。寫提要時，必須弄清事情的來龍去脈、前因後果，弄清這一事件和其它事件之間的錯綜復雜關系；鉤精義時，必須對那些言論進行深入的研究與分析。提要鉤玄的過程，有助於增強記憶，提高認識，培養獨立思考能力。

2. 文章比較有特色的地方,值得借鑒的東西，比如說結構,語言修辭，論證方法,人物的描寫方法等等。

3. 小中見大、對比、象徵、巧合、抑揚、襯托、烘托、托物言志、卒章顯志、懸念

4. 和5題見語文必背古詩詞一書

6.：①表達方式：有敘述、描寫、議論、抒情。抒情手法分直抒胸臆和間接抒情。後者又分為借景抒情，托物言志、托物寓理（哲理詩）三類。②表現手法分A襯托：正襯、反襯，後者又分動靜相襯，聲寂相襯，樂哀相襯三種。B象徵 C烘托 D白描 E虛實結合 F動靜結合，化靜為動 E點面、抑揚 正側面結合 G起興 H色彩渲染 I觀察角度變化 ③修辭手法。比喻、擬人、設問、反問、誇張、雙關、用典、反問，頂針、互文等。

7.表達方式：抒情，議論，說明，描寫，記敘
修辭方法：比喻，擬人，誇張，排比，對比等
寫作手法：融情於景，托物言志，對比反襯，動靜結合，聯想想像等

望採納！

⑥ 高中語文詩歌鑒賞題，現代文閱讀的題,解答套話

高中的來語文學習是圍繞著高考自而展開的，中心當然是如何取得一個好的分數。所以這些一些答題的規律是必備的。所謂規律是說得好聽一些，其實就是一些套路，看到是這種題，把固定的套子拿過來，套在上面修飾潤色一些，即可。舉個例子：當考察詩詞鑒賞中的賞析某個動詞，就是三步走戰略，第一步，先簡單的解釋一下這個詞 是什麼意思，第二步在分析這個詞放在這個句子中或者這個意境里有什麼效果，最後一步是作者表達了什麼思想感情或者詩詞的主旨什麼的。
詳細舉例： 蘇軾 《蝶戀花》
花褪殘紅青杏小，燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。
牆里鞦韆牆外道，牆外行人、牆里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。
問：（1）賞析「燕子飛時，綠水人家繞」的「繞字」
答：「繞」字的意思是環繞，圍繞；這個繞字生動的表現了燕子的活潑，為周圍的環境增添了些許生機和活力；再者，作者描述這戶人家的美好安詳，在細膩的景色描寫中傳達出詞人深摯曠達的情懷。套路從何而來，當然是教室里唱戲的主角，老師唄，從平時講題中就滲透給你們啦，這就需要在平時的講題中提高注意力，認真總結答題規律以及各種套路。

⑦ 高中語文古詩鑒賞詳細答題技巧

1、答題總則：仔細審題，根據題目要求，問什麼，答什麼。
基本規律：1、如果問「寫了什麼」，則必答內容（可翻譯後概括）。
2、如果問「怎樣寫」，則必答手法和內容（即用了什麼手法，寫了什麼內容，順便還可以答這樣寫的效果和作者情感）。
3、如果問「作用（效果或好處）怎樣」，則必答手法、內容、作用、情感（注意：先答有什麼作用、效果或好處，接著答用了什麼手法，寫了什麼內容。這樣才完整，不至於無謂失分）。
4、如果問「為什麼這樣寫」，則必答內容（即原因，可從詩句中概括，往往是對表現詩的主旨的作用，要注意「知人論世」），還要從結構上回答（即在結構上的作用）。
5、如果題目要你「簡析」，則可按2的方式回答。
二、熟悉並分清古典詩歌的類別（從內容角度劃分）。熟悉以後，可以快速推斷出詩歌的內容，以及常用什麼手法。譬如：
1、寫景抒情類。如山水田園詩，這類詩，內容當然是寫所見所聞的自然景物，手法常從修辭角度和抒情方式角度考查。
2、即事感懷類。如送別、登高等，這類詩，不外乎即景生情，睹物思人，即事有感，譬如惜花、傷春、悲秋等等，手法多樣。
3、詠物言志類。如詠物詩，則托物抒情、托物言志（總說），懷才不遇、堅貞不屈、孤芳自賞、潔身自好、積極進取、孤傲高潔、不流於俗、不同流合污等等（思想內容），象徵、比喻、擬人、對比、襯托、雙關、比興等等（表現手法）。
4、懷古詠史類。這類詩，則懷古傷今、懷古傷己、借古諷今（總說），昔盛今衰、物是人非、憂國憂民、壯志未酬（思想內容）、用典、聯想、對比、襯托、揚抑、諷刺（表現手法）。
5、邊塞征戰類。這類詩，多著意於絕域風物的描寫，以抒寫軍旅之苦辛、戍卒之離思鄉情或表現將士浴血奮戰，保家衛國的愛國主義精神，形成「英雄氣概兼兒女心腸」的創作模式，但也有例外。喜用術語：豪邁、慷慨激昂、建功立業、保家衛國、奮勇殺敵、不怕犧牲、生活凄苦、思鄉思親、報國無門、歸家無望、苟且偷安、連年征戰、窮兵黷武、悲憤、哀痛、憤懣等等（思想內容），烘托、渲染、對比、雙關、諷刺等等（表現手法）。
三、明了考查詩歌的幾個角度：語言分析、形象分析、評價寫作技巧和風格、評價思想內容。
四、讀懂詩歌的主要途徑：從題目入手、從作者及時代入手（知人論世）、從試題提供的註解入手，然後結合詩歌的類別（見上文）、常見意象的文化內涵進行推斷。
五、常見題型的回答要點。
1、語言的考查。（多是分析「詩眼」的題目）
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）這首詩歌在語言上有何特色（風格）？或談談這首詩歌的語言藝術。
解析：這種問題是就整首詩而言，因此記住常用術語就可無往而不勝。如：用語清新、雅緻，不落俗套；平淡質朴（樸素自然），全用白描，不加修飾，返璞歸真；凝練簡潔，絢麗多彩；委婉含蓄，清靜幽深；清新明快，如行雲流水；雄偉奇特，慷慨悲壯；使用疊字疊詞疊句，生動形象，具有音樂美、修辭美等等。注意：答題時請結合詩句具體分析，才能少扣分。
（2）找出這首詩的「詩眼」，或找出用得最傳神的實詞（虛詞）並分析其好處。
解析：答題步驟——先找出此詞，肯定其用得好，然後結合詩句解釋其表面和深層含義（即這個詞描繪出了什麼景象或展現了什麼畫面或意境），最後答使用它產生了什麼效果以及表達了什麼感情或感受。「效果」常用評價語可參見上文的解析，譬如：運用動詞、形容詞的作用或效果是准確、生動、貼切；數量詞、副詞往往是起強調或使文氣更貫通的作用；疊詞往往是增強語言韻律感或強調作用；顏色詞可以渲染氣氛，增加畫面感、色彩感，表達心情。
（3）詩中的某個字（句）為什麼用得好。（同上，只是略去第一步）
（4）詩中的某字換成別的字好不好。（屬比較異同類題，同上，稍有區別，一定要答出「好在哪裡」或「不好」在哪裡）
（5）某詞是全詩的關鍵，為什麼？
解析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。答題步驟：一從該詞對突出主旨所起的作用，二從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。如開頭則統領全詩，結尾則總括全詩，貫穿全詩則是全詩情線物線。
2、形象（意象）或意境的考查。客觀存在著的事物、景色、人物均能成為具體可感的藝術形象。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）這首詩塑造了一個什麼樣的藝術形象？請具體分析。（這是從整體上考）
解析：藝術形象主要有——豪放灑脫，憂國憂民、青衫淚濕，歸隱田園、鍾情山水的隱士，愛惜人才，兒女情長，為國戍邊的徵人，四處漂泊的遊子，品行正直、高潔的志士等。回答時，第一步，從上挑選一個（如果找不到，請自己概括），這是概述；然後結合詩句挑出描寫形象的詞語具體解說即可。以上是人物形象，如果是「物」的形象，答題時，先找出有關詩句，接著分析形象的基本含義，再結合主旨分析究竟比喻或象徵了什麼形象。
（2）此詩寫了哪些意象（景物），構成了什麼意境？具體分析意境是怎樣構成的。
解析：第一問簡單，從詩句中找出即可，注意找完整，不能抄詩句。第二問，請積累意境常用詞——雄渾壯闊，高遠遼闊，雄渾壯麗，宏闊蒼涼；孤寂冷清，蕭瑟凄涼，冷寂荒涼，清冷寥落；恬靜優美，幽美寧謐，自然和諧，細膩朦朧；熱烈高亢，繁麗奇幻，絢麗熱烈等。
第三問的格式是此詩通過描寫哪些景物，渲染了什麼環境氣氛，映襯了什麼心情，此三方面缺一不可。
3、寫作或者表達技巧（特色）的考查。
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）問：此詩或某兩句用了什麼表現手法？有什麼作用？（有時問的委婉一點，如，此詩或某兩句是怎樣表現形象或感情的？此時，一定要答手法）
（2）答此類題請牢記常用術語：修辭方法——比喻、借代、擬人、對偶、誇張、反復、設問、反問等；抒情方式——直接抒情（直抒胸臆），間接抒情（即景抒情、寓情於景、情景交融、以景結情）；表達方式——記敘、描寫，抒情、議論；表現手法——襯托（正襯、反襯）、以樂景襯哀情、對比、用典、欲揚先抑、想像聯想、虛實結合、動靜結合、遠近結合（有層次感）、白描等。
（3）答題步驟：先說運用了什麼手法，再結合詩句具體解說，接著說表達了什麼感情，產生了什麼效果。
4、思想內容（情感或主旨）的考查。
設問的方式及答題角度和步驟：
（1）詩歌描寫了什麼內容？揭示了什麼主旨？
解析：這是從整體問答的題目，內容可結合詩句具體回答，答案在詩中。只要記住常見的主旨或情感，一般都會有話可說。譬如：憂國傷時（揭露統治者的昏庸腐朽或窮兵黷武、反映離亂的痛苦、同情人民疾苦、對國家民族前途命運的擔憂、反對戰爭、追求和平），建功報國（建功立業的渴望、政治失意的苦悶、懷才不遇的郁悶、壯志難酬的感傷、報國無門的悲傷、山河淪喪的痛苦、時光易逝、人生易老等），思鄉懷人（羈旅行愁、思念親友、邊關思人、閨中懷人、宮中哀怨），生活雜感（對自然的熱愛、寄情山水田園的悠閑、昔勝今衰的感慨、懷古傷今或懷古傷人的情懷、青春易逝的感傷、仕途失意的苦悶），長亭送別（依依惜別的深情、離別的惆悵、情深意長的勉勵、坦誠心志的告白等）。
（2）其他設問方式：此詩的內容（或主旨），有人認為是這樣，有人認為是那樣，也有人認為二者兼有，你的看法如何？請簡述理由。
解析：先肯定一種說法，接著分析詩句具體寫了什麼，用了什麼手法，對表現主題有什麼作用，抒發了什麼情感，產生了什麼效果。這樣回答，很完整，失分的幾率小。
（3）分析詩中景物描寫對表現作者情感的作用。
解析：先答寫了什麼景物，接著答怎樣寫的，再答表達了什麼情感，最後答有什麼效果.
高中語文詩歌鑒賞有沒有答題技巧

⑧ 高中古詩文賞析，要整理好的，不要題.

2010年3月5日12時43分 1 2010年3月5日12時43分 2 教學目標 (知識與能力) 1,明確這個考點在高考中的地位,命題 特點,考查形式及命題趨向. 2,如何讀懂一首古代詩詞. (過程與方法) 點撥引導,強化訓練 (情感態度價值觀) 感受傳統文化的藝術魅力,熱愛民族文化 2010年3月5日12時43分 3 新課標《考綱》解讀 1,考試能力要求 鑒賞評價:指對閱讀材料的鑒別,賞析和評 說,是以識記,理解和分析綜合為基礎,在閱讀 方面發展了的能力層級. 2,鑒賞評價 D (1)鑒賞文學作品的形象,語言和表達技巧 (2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度 2010年3月5日12時43分 4 考點 1 詩歌的形象 考綱細讀 鑒賞詩歌的形 象 鑒賞詩歌的語 言 鑒賞詩歌的表 達技巧 考查角度 概述形象特點 2 詩歌的語言 分析語言風格或特 色 分析詩歌詞句的表 達技巧, 達技巧,抒情手法 和塑造形象的方法 等 總結詩歌內容, 總結詩歌內容,分 析作者觀點態度 5 3 詩歌的表達 技巧 4 詩歌的思想 內容和作者 2010年3月5日12時43分 觀點態度 評價詩歌的思 想內容和作者 觀點態度 具體要求 ①理解詩歌中詞語的含義. 理解詩歌中詞語的含義. 概括詩歌的中心思想. ②概括詩歌的中心思想. 分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向. ③分析作者在詩歌中表現出來的思想傾向. 鑒賞詩歌的形象,語言和表達技巧. ④鑒賞詩歌的形象,語言和表達技巧. 評價文學作品的思想內容. ⑤評價文學作品的思想內容. 2010年3月5日12時43分 6 考情分析 09年高考 套語文試題中共 道古詩鑒賞大 年高考18套語文試題中共 年高考 套語文試題中共18道古詩鑒賞大 道小題. 題,計40道小題.從考點角度看,分析古詩意象 道小題 從考點角度看, 題3道,分析古詩意境題 道,品析語言試題 道 道 分析古詩意境題5道 品析語言試題6道 其中品析煉字題4道 (其中品析煉字題 道,上海卷和北京卷中分析詩 句含意的選擇題共2道),分析古詩手法題 分析古詩手法題11道 句含意的選擇題共 道),分析古詩手法題 道, 分析古詩情感題13道 此外還有2道考查文學常 分析古詩情感題13道,此外還有2道考查文學常 識的簡答題(北京卷和上海卷). 識的簡答題(北京卷和上海卷). 從命題方式上看,依然以主觀簡答題為主. 從命題方式上看,依然以主觀簡答題為主.其 中選擇題2道 填空題2道 簡答題36道 上海, 中選擇題 道,填空題 道,簡答題 道.上海, 北京卷設置3道小題 比較題1道 開放性題2道 道小題. 北京卷設置 道小題.比較題 道,開放性題 道. 7 2010年3月5日12時43分 具體分析 1,從題干要求語看,在38道簡答題中要求結合全詩整 題干要求語看, 38道簡答題中要求結合全詩整 語看 體賞析的試題有18 18道 要求賞析詩中某句( 體賞析的試題有18道,要求賞析詩中某句(聯)的分析局 部的試題有20 20道 整體賞析與局部賞析有平分秋色之勢. 部的試題有20道,整體賞析與局部賞析有平分秋色之勢. 為降低審題難度而在題干中加了提示語的試題有6 為降低審題難度而在題干中加了提示語的試題有6道.在 今年13道分析情感試題中, 13道分析情感試題中 今年13道分析情感試題中,要求結合全詩分析情感的試題 比前兩年數量稍有增加, 有7道,比前兩年數量稍有增加,表明高考更加註重對古 詩整體賞析能力的考查. 詩整體賞析能力的考查. 2.從能力層級看 36道簡答題是分析古詩的形象 道簡答題是分析古詩的形象, 2.從能力層級看,有36道簡答題是分析古詩的形象, 語言,表達技巧和情感的賞析性試題,只有全國卷Ⅰ 語言,表達技巧和情感的賞析性試題,只有全國卷Ⅰ和天 津卷各出了1 津卷各出了1道評價思想內容和作者觀點態度的評價性試 賞析性試題明顯居於主導, 題.賞析性試題明顯居於主導,主要是因為此類試題要求 結合詩句具體內容分析作答, 結合詩句具體內容分析作答,難度相對較小且答案固定易 於評閱賦分,而評價性試題強調多元解讀, 於評閱賦分,而評價性試題強調多元解讀,難度系數較高 且答案比較開放,評閱賦分尺度不好把握. 且答案比較開放,評閱賦分尺度不好把握. 14份試卷保持原來分值外 份試卷保持原來分值外, 3.從試題賦分看 3.從試題賦分看,除14份試卷保持原來分值外,天津 卷,重慶卷,湖南卷和遼寧卷的分值均作了1-3分的升值 重慶卷,湖南卷和遼寧卷的分值均作了1 微調,其中遼寧卷由原來8分升至11 11分 微調,其中遼寧卷由原來8分升至11分.表明這些省份有 逐漸加大對古詩鑒賞能力考查力度的趨勢. 逐漸加大對古詩鑒賞能力考查力度的趨勢. 8 2010年3月5日12時43分 詩歌鑒賞 如何讀懂一首詩 教學目的:掌握解讀詩歌時應注意的幾 教學目的: 個問題,做到大體上讀懂詩歌. 個問題,做到大體上讀懂詩歌. 2010年3月5日12時43分 9 解讀詩歌應注意做到: 解讀詩歌應注意做到: 看題目. 一.看題目.題目是詩詞的眼睛,它往往直接揭示了詩詞 看題目 題目是詩詞的眼睛, 創作的時間,地點,事件和主旨等. 創作的時間,地點,事件和主旨等. 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身. 邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身. 想得家中夜深坐,還應說著遠行人. 想得家中夜深坐,還應說著遠行人. 此詩題中的"冬至"表時間, 邯鄲"表地點, 此詩題中的"冬至"表時間,"邯鄲"表地點, 且與"冬至"點明了特定的背景, 且與"冬至"點明了特定的背景,是說冬至佳 節時自己仍客居邯鄲,這才"思家" 思家" 節時自己仍客居邯鄲,這才"思家","思家" 揭示了此詩的主旨. 揭示了此詩的主旨. 2010年3月5日12時43分 10 看作者. 二.看作者.鑒賞時要走進作者,了解作者所處的 看作者 鑒賞時要走進作者, 社會時代,生平遭遇,思想主張等方面內容,了解 社會時代,生平遭遇,思想主張等方面內容 了解 作者的創作風格. 作者的創作風格. 2005年北京卷 年北京卷 夜遊宮 記夢寄師伯渾 陸游 雪曉清笳亂起,夢游處,不知何地.鐵騎無聲望似水. 雪曉清笳亂起,夢游處,不知何地.鐵騎無聲望似水.想關 河:雁門西,青海際. 雁門西,青海際. 睡覺寒燈里,漏聲斷,月斜窗紙.自許封侯在萬里,有誰知? 睡覺寒燈里,漏聲斷,月斜窗紙.自許封侯在萬里,有誰知? 鬢雖殘,心未死. 鬢雖殘,心未死. 注釋:師伯渾,陸游的友人. 注釋:師伯渾,陸游的友人. 詞中"自許封侯在萬里,有誰知?鬢雖殘,心未死" 詞中"自許封侯在萬里,有誰知?鬢雖殘,心未死" 與陸游《書憤》 塞上長城空自許, 與陸游《書憤》中"塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先 2010年3月5日12時43分 相比較,兩處所表達的思想感情有何異同? 斑"相比較,兩處所表達的思想感情有何異同? 11 分析:回答此題,就要走近作者. 分析:回答此題,就要走近作者. 陸游的一生,處於民族危機極為嚴重的年代, 陸游的一生,處於民族危機極為嚴重的年代,他生活在北 宋滅亡之際,幼年顛沛流離的生活,父親愛國精神的熏陶, 宋滅亡之際,幼年顛沛流離的生活,父親愛國精神的熏陶, 使陸游從小就樹立從軍抗金 誓殺敵寇,恢復失地的抱負, 從軍抗金, 使陸游從小就樹立從軍抗金,誓殺敵寇,恢復失地的抱負, 形成了憂國憂民的思想感情,中年到過當時的國防前線, 形成了憂國憂民的思想感情,中年到過當時的國防前線, 寫下不少戰斗性的詩篇.但一直受投降派的壓制, 寫下不少戰斗性的詩篇.但一直受投降派的壓制,晚年退 居家鄉,而收復中原的信念始終不渝. 居家鄉,而收復中原的信念始終不渝. 所以他的詩歌創作主線是抗敵復國的決心和愛國主義精神; 所以他的詩歌創作主線是抗敵復國的決心和愛國主義精神; 抗敵復國的決心和愛國主義精神 又由於對勝利的熱切渴望和對未來的必然信念, 又由於對勝利的熱切渴望和對未來的必然信念,因此感情 熱烈奔放,境界雄偉壯闊,想像豐富奇特. 熱烈奔放,境界雄偉壯闊,想像豐富奇特. 答案:相同點:都表現了詩人抗金報國,建功立業 答案:相同點:都表現了詩人抗金報國, 的愛國之志和壯志未酬,理想落空的傷感之情. 的愛國之志和壯志未酬,理想落空的傷感之情. 不同點:本詩主要抒發了對自己不被理解的慨嘆, 不同點:本詩主要抒發了對自己不被理解的慨嘆, 突出了烈土暮年壯心不已的心境. 書憤》 突出了烈土暮年壯心不已的心境.《書憤》著重表 2010年3月5日12時43分 達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷. 達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷. 12 三.看注釋和詩前小序 看注釋和詩前小序 些古詩詞前面有一個不長的" 一些古詩詞前面有一個不長的"序",或交代了創作的年 代,或交代創作的緣由,或交代了創作的經過,或交代了 或交代創作的緣由,或交代了創作的經過, 創作的背景.它對理解詩詞的思想內容是至關重要的, 創作的背景.它對理解詩詞的思想內容是至關重要的,鑒 賞時不能忽視;如果詩詞後面附有注釋,一定要仔細審讀, 賞時不能忽視;如果詩詞後面附有注釋,一定要仔細審讀, 因為有的也提供背景材料,有的解釋詞語,幫助解讀詩詞, 因為有的也提供背景材料,有的解釋詞語,幫助解讀詩詞, 甚至有的還暗示題目的答案. 甚至有的還暗示題目的答案. 2005年天津卷 年天津卷 湖州歌(其六) 湖州歌(其六) 南宋 汪元量 北望燕雲不盡頭,大江東去水悠悠. 北望燕雲不盡頭,大江東去水悠悠. 夕陽一片寒鴉外,目斷東西四百州. 夕陽一片寒鴉外,目斷東西四百州. 2010年3月5日12時43分 [注]此詩是元滅南宋時,作者被元軍押解北上途中所作. 注 此詩是元滅南宋時 作者被元軍押解北上途中所作. 此詩是元滅南宋時, 13 簡析"大江東去水悠悠"與蘇東坡" 簡析"大江東去水悠悠"與蘇東坡"大江東 去浪淘盡,千古風流人物"表達的不同情感. 去浪淘盡,千古風流人物"表達的不同情感. 考生如果忽視了"注釋"所說"此詩是元滅南宋時,作 考生如果忽視了"注釋"所說"此詩是元滅南宋時, 者被元軍押解北上途中所作" 者被元軍押解北上途中所作",答案的准確度勢必受到 影響. 影響. 參考答案 蘇軾的詩句表達了對歷史流轉,英雄不在的感慨, 蘇軾的詩句表達了對歷史流轉,英雄不在的感慨,側 重懷古. 重懷古. "大江東去水悠悠"抒發了作者身處國家衰亡不可挽 大江東去水悠悠" 救之時的悲痛心情,側重現實. 救之時的悲痛心情,側重現實. 2010年3月5日12時43分 14 看意象. 四.看意象. 看意象 在詩歌中, 在詩歌中,常常有一種反復出現的 意象來表達詩人特定的情趣和意味, 意象來表達詩人特定的情趣和意味, 它代表民族和人類共同的情感和體 也就是說, 驗.也就是說,某些意象某些情感 具有對應規律. 具有對應規律. 必須以解讀詩詞的 意象為突破口, 意象為突破口,以熟知的詩詞意象 為突破點. 為突破點. 2010年3月5日12時43分 15 今宵酒醒何處?楊柳岸,曉風殘月——柳永《雨霖鈴》 ——柳永 雨霖鈴》 柳永《 今宵酒醒何處?楊柳岸, "柳 " , "留"二 字諧音, 字諧音, "柳"多種 經常暗喻 於檐前屋 離別 後,常作 "柳絲 故鄉的象 (思)"飄 征 忽不定, 忽不定,常 作遣愁的憑 借 試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風絮.梅子黃時雨. 試問閑愁都幾許,一川煙草,滿城風絮.梅子黃時雨. ——賀鑄《青玉案》 賀鑄《 賀鑄 青玉案》 2010年3月5日12時43分 16 床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月, 床前明月光,疑是地上霜,舉頭望明月, 低頭思故鄉. ——李白 靜夜思》 ——李白《靜夜思》 李白《 低頭思故鄉. 露從今夜白,月是故鄉明. 露從今夜白,月是故鄉明. ——杜甫 月夜憶舍弟》 ——杜甫《月夜憶舍弟》 杜甫《 海上生明月,天涯共此時 海上生明月, ——張九齡 望月懷遠》 ——張九齡《望月懷遠》 張九齡《 月亮是思鄉 的代名詞 欲問吳江別來意,青山明月夢中看 欲問吳江別來意, ——王昌齡 李昌曹宅夜飲》 ——王昌齡《李昌曹宅夜飲》 王昌齡《 今夜月明人盡望,不知秋思落誰家 今夜月明人盡望, ——王建 十五夜望寄杜郎中》 ——王建《十五夜望寄杜郎中》 王建《 17 2010年3月5日12時43分 願君學長松,慎勿作桃李. 願君學長松,慎勿作桃李. ——李白 贈書侍御黃裳》 ——李白《贈書侍御黃裳》 李白《 豈不罹凝寒,松柏有本性. 豈不罹凝寒,松柏有本性. ———劉楨 贈從弟》 ———劉楨《贈從弟》 劉楨《 大雪壓青松,青松挺且直. 大雪壓青松,青松挺且直. 正直堅貞高潔品格的象徵 欲知松高潔,待到雪化時. 欲知松高潔,待到雪化時. ——陳毅 青松》 ——陳毅《青松》 陳毅《 2010年3月5日12時43分 18 堅貞,高潔品格 堅貞, 的象徵 諧音雙關 愛戀思念 2010年3月5日12時43分 19 燕子因結伴飛行而成為 愛情的象徵 燕子雙飛經常用來 反襯離人的孤寂 燕子到來往往意味著春天的到來. 燕子到來往往意味著春天的到來. 詩人喜用燕子來表達喜悅之情 燕子眷戀舊巢的習性, 燕子眷戀舊巢的習性,成為古典詩詞表現時 事變遷, 事變遷,抒發人事代謝的寄託 2010年3月5日12時43分 20 丁香,指愁 丁香, 思或情結 自從南浦別,愁見丁香結" 唐人牛嶠《感恩多》 自從南浦別,愁見丁香結"(唐人牛嶠《感恩多》) 浮雲比喻在外 漂泊的遊子 浮雲遊子意,落日故人情" 李白《送友人》 浮雲遊子意,落日故人情"(李白《送友人》) 得成比目何辭死,願作鴛鴦不羨仙(唐人盧照鄰《長安古意》 得成比目何辭死,願作鴛鴦不羨仙(唐人盧照鄰《長安古意》) 鴛鴦,指恩愛 鴛鴦, 的夫婦 2010年3月5日12時43分 21 (2004年廣東卷) 年廣東卷) 年廣東卷 江漢【杜甫】 江漢【杜甫】 江漢思歸客,乾坤一腐儒. 江漢思歸客,乾坤一腐儒. 片雲天共遠,永夜月同孤. 片雲天共遠,永夜月同孤. 落日心猶壯,秋風病欲蘇. 落日心猶壯,秋風病欲蘇. 古來存老馬,不必取長途. 古來存老馬,不必取長途. 問:這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩. 這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩. 詩中二,三聯用了哪幾個意象, 詩中二,三聯用了哪幾個意象,請分析其情景 交融的意境. 交融的意境. 2010年3月5日12時43分 22 解析: 片雲""孤月"既為實景,也有寓意, ""孤月 解析:"片雲""孤月"既為實景,也有寓意, 月亮和" 都是一樣的孤獨寂寞的; 片雲" 月亮和"我"都是一樣的孤獨寂寞的;"片雲" 在空中飄盪,就像自己漂泊他鄉,漫漫長夜中; 在空中飄盪,就像自己漂泊他鄉,漫漫長夜中; 落日" 比喻自己黃昏晚年, 秋風" "落日" 比喻自己黃昏晚年,"秋風"則是眼前 實景,與上句"落日"喻象相對,虛實結合. 實景,與上句"落日"喻象相對,虛實結合.兩 聯情景交融,塑造出一種天高地遠, 聯情景交融,塑造出一種天高地遠,孤月獨照的 冷清意境. 冷清意境. 把握常用意象的含義,再展開想像的翅膀, 把握常用意象的含義,再展開想像的翅膀,通過想像去補 充和擴大生活畫面, 充和擴大生活畫面,從而獲得完整而豐富的形象美感 總之,要重視整體閱讀理解,利用好試題所提供的信息 總之,要重視整體閱讀理解, 如題目,小注等) (如題目,小注等) 2010年3月5日12時43分 23 (09全國卷 ) 全國卷1) 全國卷 12.閱讀下面這詩宋詩,然後回答問題.( .(8分) .閱讀下面這詩宋詩,然後回答問題.( 次石湖書扇韻① 姜夔② 橋西一曲水通村,岸閣浮萍綠有痕. 家住石湖人不到,藕花多處別開門. 【注】①石湖:南宋詩人范成大(1126—1193) 石湖:南宋詩人范成大( ) 晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號石湖居士. ),自號石湖居士 晚年去職歸隱石湖(在今江蘇蘇州),自號石湖居士. 姜夔( ?):字堯章 ②姜夔(1155—1221?):字堯章,號白石道人,饒 ?):字堯章,號白石道人, 今江西波陽) 浪跡江湖,終生不仕. 州?陽(今江西波陽)人,浪跡江湖,終生不仕.淳熙 十四年( 曾去拜見范成大, 十四年(1187)夏,曾去拜見范成大,這首詩約作於 ) 此時. 此時. 這首詩描繪了一副什麼樣的畫面? (1)這首詩描繪了一副什麼樣的畫面?是由哪些景物 構成的?請簡要敘述. 構成的?請簡要敘述. 有人說,詩的後兩句歌頌了范成大的品格, (2)有人說,詩的後兩句歌頌了范成大的品格,第三 句中的" 是指趨炎附勢的人.你對此有什麼看法? 句中的"人"是指趨炎附勢的人.你對此有什麼看法? 請簡要說明. 請簡要說明. 2010年3月5日12時43分 24 【答案】 (1)詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面.寫了小橋,流 )詩歌描繪了一幅江南水鄉清幽恬靜的畫面.寫了小橋, 村莊,綠岸,浮萍,荷花,人家,庭院等景物.( .(描繪了一 水,村莊,綠岸,浮萍,荷花,人家,庭院等景物.(描繪了一 幅山環水繞,村閣隱然,浮萍泛綠, 幅山環水繞,村閣隱然,浮萍泛綠,藉花飄香的恬靜優雅的隱居 風光圖.分別寫了溪橋橫躍,曲水彎流,樓閣隱約,浮萍漂碧, 風光圖.分別寫了溪橋橫躍,曲水彎流,樓閣隱約,浮萍漂碧, 藉花飄香.從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景.) 藉花飄香.從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景.) (2)觀點一:這種說法有道理. )觀點一:這種說法有道理. 此詩贊譽石湖美景,也包含對石湖主人的歌頌."人"是指勢利 此詩贊譽石湖美景,也包含對石湖主人的歌頌. 小人,這些人在范氏去職歸隱後不再與他來往,范氏卻不以為意, 小人,這些人在范氏去職歸隱後不再與他來往,范氏卻不以為意, 反而享受田園之樂,這與作者終生不仕的人生態度相契合. 反而享受田園之樂,這與作者終生不仕的人生態度相契合. 觀點二:這種說法不確切. 觀點二:這種說法不確切. 此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景,表現的是作者對石湖主人歸隱 此詩描寫了石湖清幽恬靜的美景, 田園生活的贊賞之情.. .." 只是泛指, 田園生活的贊賞之情.."人"只是泛指,無人相煩正是幽靜的 要素,不是寫范氏失勢後的世態炎涼. 要素,不是寫范氏失勢後的世態炎涼. (同意:詩的後兩句寫范成大由入相到出世,一方面突出了他漠 同意:詩的後兩句寫范成大由入相到出世, 視功名,淡泊利祿的高潔品行, 視功名,淡泊利祿的高潔品行,另一方面也襯托出那些趨炎附勢 之人的辱人賤行,同時還寫出了詩人對范的崇仰,敬佩與贊美. 之人的辱人賤行,同時還寫出了詩人對范的崇仰,敬佩與贊美. 不同意:前兩句以景襯人,後兩句以事寫人,突出范的品格高尚. 不同意:前兩句以景襯人,後兩句以事寫人,突出范的品格高尚. 人不至"更加襯托出環境的優雅, "人不至"更加襯托出環境的優雅,也突出地贊美了范成大達到 了無人能及的高尚境界.) 了無人能及的高尚境界.) 25 2010年3月5日12時43分 2010年3月5日12時43分 鑒賞詩詞莫 鑒賞詩詞莫要慌 平心靜氣細思量 平心靜氣細思量 先從標題 標題來入手 先從標題來入手 再借註解 註解來相幫 再借註解來相幫 詩中意象 意象要注意 詩中意象要注意 暗示形象 形象和 暗示形象和思想 題干務必要精讀 題干務必要精讀 一字一句不能放 詞句來作答 扣住詞句來作答 自己不 自己不要亂主張 答 題