雲水蒨絢賞析
❶ 我想問下古代有「咖啡」這倆個字嗎
有的。咖「俗加抄迦 伽三音」（龍龕手鑒/卷二），「咖嶽嶽崝㟰崿岞松栢䝉焉千
里」（空同集/卷三）。
啡 「啡普梅切 唾聲也」（重修玉篇/卷五）「銜燭耀鍾山之野隳兮啡漦涌夏後之堂」（蠛蠓集/卷三）
這個詞當然是傳入時才有的。
❷ 《時光清淺，歲月留香》賞析（至少三處）
這篇作文還沒完呢
【二】回眸嫣然
夏季，是梔子花盛開的季節。那飄盪在空氣中的淡淡花香，便是思念的香，那潔白無瑕的花瓣，在陽光下訴說著純純的愛戀，這淺淡的情懷，像極了那些青春歲月里的人生初識。那些埋藏在記憶深處的念，便隨著這淡淡的梔子花香彌漫開來……
青春年華里的青澀，棲息在流逝的時光中，默數著思念的長度。猶記得那個晴朗的午後，清湯掛面一樣的我，帶著少女的婉約，青春的懵懂，穿過溢滿花香的小徑，邂逅了那個對我微笑的少年。那片片飄落的花瓣，是你給我最初的信箋；那明媚的笑臉，是你給我的最初的美好。相遇，是一樹的花開，我在你的眉間讀出了太多的暖意，直至經年以後憶起，雖是隔著歲月冷暖，隔著山高水長，依然是那樣的清晰，那樣的美好。
時光的剪影里，暖了多少相遇，又惆悵了多少離別。往事穿越時光，打濕了誰的眼角？牽掛穿越心靈，溫潤了誰的的想念？伸手似乎還能觸摸到往日的溫度，暮然回首你已不在燈火闌珊處。那些曾經的身手相牽；曾經的山盟海誓，終是灑落在流水落花間。時光總是無情的帶走某些東西，然後讓我們想念，或許生命的美好，就在於相遇與別離間留下的歲月的痕跡，你眉間不悔的笑意，便是我經年寫下最美的一筆。那麼如若遇見，不問是緣是劫，淺淺遇，深深藏，彼此安好，便是晴天。
雪小嬋說：遇見或者離散都是定數，曾經的緣分，早已被歲月更改。時光，就在我們的念念不忘和低眉淺笑中，漸行漸遠，經年的莫失莫忘，也只是生命中刻骨銘心的一筆。塵世間有多少人來人往，就有多少擦肩而過，就有多少刻骨銘心，一些風景再好，也不屬於自己，有些情感，路過交錯，已然是最好的結局，回憶中，總會有些瞬間，能溫暖整個曾經。
【三】歲月留香
夏季，美就美在萬物竟綠，一縷清風，輕輕的吹送了一簾微雨，如洗的天空，格外的清澈透亮。倚在窗前，放眼望去，滿目蒼翠，生機盎然。
或許生命的意義就在於風霜雪雨洗禮後的堅強。風雨能夠磨練我們的性情，霜雪能讓我們變得從容坦然，命運在磨難中千回百轉，生命在挫折坎坷中雋永。那麼，就算做一棵小草，也要向著陽光努力的生長；就算是一朵小花也要開成一抹風景；就算是一條彩虹，也要在雨後照亮天空；就算是一片葉子也要找尋屬於自己的春天。因為愛著，所以執著；因為耕耘，所以收獲著，生命因為懂得而散發出生脈脈清香。
人生就是用感情勾勒的一幅畫，五彩繽紛；歲月就是用經歷寫的一本書，浸滿悲歡離合。滄桑是一種經歷；淡泊是一種睿智；幸福是一種感受；酸甜苦辣是人生的滋味；奼紫嫣紅是生活的色彩。最珍貴的是回憶；最美好的是純真；最讓我們瞬間成長的是苦難。每一次經歷都會讓生命豐盈；每一次聚散都是人生的一次升華。讓陽光穿透生活的迷霧，照亮生命的每一個角落，人生有時需要的是回眸一笑的灑脫。
每個人心中都有一扇窗子，打開是塵世煙火，關上是雲水禪心，禪如一朵花，開在心中，會讓生命豁然開朗。以一種看山是山，看水是水的簡單來生活，快樂就會一路相隨。如煙的歲月里，有些事，終是要等到隔了萬重山水，隔了歲月，才能悟得透，看得清。那些年少的浮躁，會在生命進行過程中蛻變的平和而深遠，生命的美，就在於經歷人生起起落落後的安然。安然，是歲月深處的一種靜好；是繁華過後的一種美麗，是品嘗過人生的千回百轉後的從容。珍惜當下，便可安然。
若可，做一個素色女子吧！在最深的紅塵里守著自己，守住最初的萌動和欣喜，善良著，柔和著，便溫暖著。我知道，所有的經歷都是歲月的恩賜，所有的過往，有一天都會化作唇邊那一抹笑魘，風輕雲淡。那麼，在這靜好的夏日，讓我以如蓮的心境，將青春灑下的汗水收集；將愛情的花瓣珍藏；將親情的溫暖撿拾，始終相信，只要心存美好，歲月便可不老，只要心中有風景，何處不是花香滿徑，其實我們所期待的幸福，一直在路上。
❸ 李清照人生不過一場絢爛花事賞析佳句
浮生只如白駒過隙，轉瞬間歡笑已然湮滅成塵。
靜聽花開花落，坐看雲卷雲舒。回那個時節，安寧美答好，菊香滿懷。
最深的寂寞並不是沒有倚靠，而是忽然間找不到那個熟悉的肩膀。
千帆過盡,皆不是我所愛
弱水三千,哪一瓢知我冷暖。
水光瀲灧晴方好，山色空濛雨亦奇。人間至美，想來也不過如此。
王昌齡【送譚八之桂林】
客心仍在楚，江館復臨湘。別意猿鳥外，天寒桂水長。
李頻【贈桂林友人】
君家桂林住，日伐桂枝炊。何事東堂樹，年年待一枝。
王昌齡【送高三之桂林】
留君夜飲對瀟湘，從此歸舟客夢長。嶺上梅花侵雪暗，歸時還拂桂花香。
李渤【桂林嘆雁】
三朝四黜倦遐征，往復皆愁萬里程。爾解分飛卻回去，我方從此向南行。
陳叔達【早春桂林殿應詔】
金鋪照春色，玉律動年華。朱樓雲似蓋，丹桂雪如花。水岸銜階轉，風條出柳斜。輕輿臨太液，湛露酌流霞。
上官儀【早春桂林殿應詔】
步輦出披香，清歌臨太液。曉樹流鶯滿，春堤芳草積。風光翻露文，雪華上空碧。花蝶來未已，山光暖將夕。
王昌齡 【送任五之桂林】
楚客醉孤舟，越水將引棹。山為兩鄉別，月帶千里貌。羈譴同繒綸，僻幽聞虎豹。桂林寒色在，苦節知所效。
李商隱【桂林】
城窄山將壓，江寬地共浮。東南通絕域，西北有高樓。神護青楓岸，龍移白石湫。殊鄉竟何禱，簫鼓不曾休。
李商隱【桂林路中作】
地暖無秋色，江晴有暮暉。空餘蟬嘒嘒，猶向客依依。村小犬相護，沙平僧獨歸。欲成西北望，又見鷓鴣飛。
義凈【玄逵律師言離廣府還望桂林去留愴然自述贈懷】
標心之梵宇，運想入仙洲。嬰痼乖同好，沈情阻若抽。葉落乍難聚，情離不可收。何日乘杯至，詳觀演法流。
韓愈【贈別元十八協律六首（桂林伯，桂管觀察使裴行立也）】
讀書患不多，思義患不明。患足已不學，既學患不行。子今四美具，實大華亦榮。王官不可闕，未宜後諸生。嗟我擯南海，無由助飛鳴。
許渾【送杜秀才歸桂林】
桂州南去與誰同，處處山連水自通。兩岸曉霞千里草，半帆斜日一江風。瘴雨欲來楓樹黑，火雲初起荔枝紅。愁君路遠銷年月，莫滯三湘五嶺中。
韓愈【贈別元十八協律六首（桂林伯，桂管觀察使裴行立也）】
勢要情所重，排斥則埃塵。骨肉未免然，又況四海人。嶷嶷桂林伯，矯矯義勇身。生平所未識，待我逾交親。遺我數幅書，繼以葯物珍。葯物防瘴癘，書勸養形神。不知四罪地，豈有再起辰。窮途致感激，肝膽還輪囷。
韓愈【贈別元十八協律六首（桂林伯，桂管觀察使裴行立也）】
英英桂林伯，實惟文武特。遠勞從事賢，來吊逐臣色。南裔多山海，道里屢紆直。風波無程期，所憂動不測。子行誠艱難，我去未窮極。臨別且何言，有淚不可拭。
韓愈【贈別元十八協律六首（桂林伯，桂管觀察使裴行立也）】
吾友柳子厚，其人藝且賢。吾未識子時，已覽贈子篇。寤寐想風采，於今已三年。不意流竄路，旬日同食眠。所聞昔已多，所得今過前。如何又須別，使我抱悁悁。?
楊衡【送公孫器自桂林歸蜀】
桂林淺復碧，潺湲半露石。將乘觸物舟，暫駐飛空錫。蜀鄉異青眼，蓬戶高朱戟。風度杳難尋，雲飄詎留跡。舊戶閑花草，馴鴿傍檐隙。揮手共忘懷，日墮千山夕。
韓愈【贈別元十八協律六首（桂林伯，桂管觀察使裴行立也）】
寄書龍城守，君驥何時秣。峽山逢颶風，雷電助撞捽。乘潮簸扶胥，近岸指一發。兩岩雖雲牢，水石互飛發。屯門雖雲高，亦映波浪沒。餘罪不足惜，子生未宜忽。胡為不忍別，感謝情至骨。
李商隱【謝往桂林至彤庭竊詠】
辰象森羅正，句陳翊衛寬。魚龍排百戲，劍佩儼千官。城禁將開晚，宮深欲曙難。月輪移枍詣，仙路下欄干。共賀高禖應，將陳壽酒歡。金星壓芒角，銀漢轉波瀾。王母來空闊，羲和上屈盤。鳳凰傳詔旨，獬廌冠朝端。造化中台座，威風上將壇。甘泉猶望幸，早晚冠呼韓。
韓愈【贈別元十八協律六首（桂林伯，桂管觀察使裴行立也）】
知識久去眼，吾行其既遠。瞢瞢莫訾省，默默但寢飯。子兮何為者，冠佩立憲憲。何氏之從學，蘭蕙已滿畹。於何玩其光，以至歲向晚。治惟尚和同，無俟於謇謇。或師絕學賢，不以藝自挽。子兮獨如何，能自媚婉娩。金石出聲音，宮室發關楗。何人識章甫，而知駿蹄踠。惜乎吾無居，不得留息偃。臨當背面時，裁詩示繾綣。
李群玉【送蕭綰之桂林（時群玉游豫章）】
蘭香佩蘭人，弄蘭蘭江春。爾為蘭林秀，芳藻驚常倫。燦燦鳳池裔，一毛今再新。竹花不給口，憔悴清湘濱。一朝南溟飛，彩翮不可親。蒼梧雲水晚，離思空凝顰。我亦縱煙棹，西浮彭蠡津。丈夫未虎變，落魄甘風塵。大禹惜寸陰，況我無才身。流光銷道路，以此生嗟辛。萬里闊分袂，相思杳難申。桂水秋更碧，寄書西上鱗。
無名氏【紀游東觀山（山在桂林府城外三里）】
瑰奇恣搜討，貝闕青瑤房。才隘疑永巷，俄敞如華堂。玉梁窈浮溪，瓊戶正當窗。仙佛肖彷彿，鍾鼓鍧擊撞。贔贔左顧龜，狺狺欲吠尨。丹灶儼亡恙，芝田靄生香。搏噬千怪聚，絢爛五色光。更無一塵涴，但覺六月涼。玲瓏穿屢折，詰曲通三湘。神鬼若剜刻，乾坤真混茫。入如深夜暗，出喜皦日光。隔世驚瞬息，異境難揣量。
李商隱【自桂林奉使江陵途中感懷寄獻尚書】
下客依蓮幕，明公念竹林。縱然膺使命，何以奉徽音。投刺雖傷晚，酬恩豈在今。迎來新瑣闥，從到碧瑤岑。水勢初知海，天文始識參。固慚非賈誼，惟恐後陳琳。前席驚虛辱，華樽許細斟。尚憐秦痔苦，不遣楚醪沈。既載從戎筆，仍披選勝襟。瀧通伏波柱，簾對有虞琴。宅與嚴城接，門藏別岫深。閣涼松冉冉，堂靜桂森森。社內容周續，鄉中保展禽。白衣居士訪，烏帽逸人尋。佞佛將成傳，耽書或類淫。長懷五羖贖，終著九州箴。良訊封鴛綺，餘光借玳簪。張衡愁浩浩，沈約瘦愔愔。蘆白疑粘鬢，楓丹欲照心。歸期無雁報，旅抱有猿侵。短日安能駐，低雲只有陰。亂鴉沖曬網，寒女簇遙砧。東道違寧久，西園望不禁。江生魂黯黯，泉客淚涔涔。逸翰應藏法，高辭肯浪吟。數須傳庾翼，莫獨與盧諶。假寐憑書簏，哀吟叩劍鐔。未嘗貪偃息，那復議登臨。彼美回清鏡，其誰受曲針。人皆向燕路，無乃費黃金。
❺ 《鷓鴣》鄭谷的賞析
鷓 鴣
鄭谷
暖戲煙蕪錦翼齊， 品流應得近山雞。
雨昏青草湖邊過， 花落黃陵廟里啼。
遊子乍聞征袖濕， 佳人才唱翠眉低。
相呼相應湘江闊， 苦竹叢深日向西。
晚唐詩人鄭谷，「嘗賦鷓鴣，警絕」（《唐才子傳》），被譽為「鄭鷓鴣」。可見這首鷓鴣詩是如何傳誦於當時了。
鷓鴣，產於我國南部，形似雌雉，體大如鳩。其鳴為「鉤輈格磔」，俗以為極似「行不得也哥哥」，故古人常借其聲以抒寫逐客流人之情。鄭谷詠鷓鴣不重形似，而著力表現其神韻，正是緊緊抓住這一點來構思落墨的。
開篇寫鷓鴣的習性、羽色和形貌。鷓鴣「性畏霜露，早晚希出」（崔豹《古今注》）。「暖戲煙蕪錦翼齊」，開首著一「暖」字，便把鷓鴣的習性表現出來了。「錦翼」兩字，又點染出鷓鴣斑斕醒目的羽色。在詩人的心目中，鷓鴣的高雅風致甚至可以和美麗的山雞同列。在這里，詩人並沒有對鷓鴣的形象作工雕細鏤的描繪，而是通過寫其嬉戲活動和與山雞的比較作了畫龍點睛式的勾勒，從而啟迪人們豐富的聯想。
首聯詠其形，以下各聯詠其聲。然而詩人並不簡單地摹其聲，而是著意表現由聲而產生的哀怨凄切的情韻。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖東南；黃陵廟，在湘陰縣北洞庭湖畔。傳說帝舜南巡，死於蒼梧。二妃從征，溺於湘江，後人遂立祠於水側，是為黃陵廟。這一帶，歷史上又是屈原流落之地，因而遷客流人到此最易觸發羈旅愁懷。這樣的特殊環境，已足以使人產生幽思遐想，而詩人又蒙上了一層濃重傷感的氣氛：瀟瀟暮雨、落紅片片。荒江、野廟更著以雨昏、花落，便形成了一種凄迷幽遠的意境，渲染出一種令人魂消腸斷的氛圍。此時此刻，畏霜露、怕風寒的鷓鴣自是不能嬉戲自如，而只能愁苦悲鳴了。然而「雨昏青草湖邊過，花落黃陵廟里啼」，反復吟詠，似又象遊子徵人涉足凄迷荒僻之地，聆聽鷓鴣的聲聲哀鳴而黯然傷神。鷓鴣之聲和徵人之情，完全交融在一起了。這二句之妙，在於寫出了鷓鴣的神韻。作者未擬其聲，未繪其形，而讀者似已聞其聲，已睹其形，並深深感受到它的神情風韻了。對此，沈德潛贊嘆地說：「詠物詩刻露不如神韻，三四語勝於『鉤輈格磔』也。詩家稱鄭鷓鴣以此」（《唐詩別裁》），正道出這兩句詩的奧秘。
五、六兩句，看來是從鷓鴣轉而寫人，其實句句不離鷓鴣之聲，承接相當巧妙。「遊子乍聞征袖濕」，是承上句「啼」字而來，「佳人才唱翠眉低」，又是因鷓鴣聲而發。佳人唱的，無疑是《山鷓鴣》詞，這是仿鷓鴣之聲而作的凄苦之調。閨中少婦面對落花、暮雨，思念遠行不歸的丈夫，情思難遣，唱一曲《山鷓鴣》吧，可是才輕抒歌喉，便難以自持了。詩人選擇遊子聞聲而淚下，佳人才唱而蹙眉兩個細節，又用「乍」、「才」兩個虛詞加以強調，有力地烘托出鷓鴣啼聲之哀怨。在詩人筆下，鷓鴣的啼鳴竟成了高樓少婦相思曲、天涯遊子斷腸歌了。在這里，人之哀情和鳥之哀啼，虛實相生，各臻其妙；而又互為補充，相得益彰。
最後一聯：「相呼相應湘江闊，苦竹叢深日向西。」詩人筆墨更為渾成。「行不得也哥哥」聲聲在浩瀚的江面上回響，是群群鷓鴣在低回飛鳴呢，抑或是佳人遊子一「唱」一「聞」在呼應？這是頗富想像的。「湘江闊」、「日向西」，使鷓鴣之聲越發凄唳，景象也越發幽冷。那些怕冷的鷓鴣忙於在苦竹叢中尋找暖窩，然而在江邊踽踽獨行的遊子，何時才能返回故鄉呢？終篇宕出遠神，言雖盡而意無窮，透出詩人那沉重的羈旅鄉思之愁。清代金聖嘆以為末句「深得比興之遺」（《聖嘆選批唐才子詩》），這是很有見地的。詩人緊緊把握住人和鷓鴣在感情上的聯系，詠鷓鴣而重在傳神韻，使人和鷓鴣融為一體，構思精妙縝密，難怪世人譽之為「警絕」了。
❻ 高考詩詞鑒賞大體的規范步驟是什麼
第一種模式：分析意境
提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
解答分析：意境，是指寄託詩人情感的物象綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。（1）描繪詩中展現的圖景畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
答題示例：杜甫 絕句 遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子,沙暖睡鴛鴦。
此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時作。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。<步驟一>
這是一幅明凈絢麗的春景圖。<步驟二>
表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境。<步驟三>
高考範例: 王安石 江寧夾口三首(其三) 落帆江口月黃昏,小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。
方維深 舟下建溪 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了「月黃昏」三個字，且用意基本相同。請問，兩詩藉此營造的是一種什麼氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。
「月黃昏」三字為兩詩營造氛圍、表達心緒，定下了基本色調。客船、「無燈」野（小）店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。
第二種模式：分析技巧型
提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法。
提問變體：請分析這首詩的表現技巧？詩人是怎樣抒發自己的情感的？ 有何效果？
解答分析:表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。抒情有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、托物言志、托物寓理。描寫手法主要有：襯托，分正襯和反襯；聯想和想像，又叫虛實結合；白描；修辭手法等。
答題步驟：准確指出用了何種手法，結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例:早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
主要用了反襯手法<步驟一>
天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜。<步驟二>
兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞。<步驟三>
高考範例: 與夏十二登岳陽樓 李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。雲間連下榻，天上接行杯。醉後涼風起，吹人舞袖回。
對第三聯「雲間連下榻，天上接行杯」所運用的藝術手法做簡要分析。
第三聯運用誇張手法寫出了岳陽樓高聳入雲的情狀，同時這兩句詩想像神奇，在「雲間」下榻，在天上「行杯」，寫出了詩人恍若置身仙境的情境。
第三種模式：分析語言特色
提問方式：這首詩在語言上有何特色。
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品位整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調委婉、簡練生動等等。
答題步驟：用一兩個詞准確點明語言特色，用詩中有關語句分析這種特色。指出表現出色了作者怎樣的感情。
答題示例 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 請分析此詩的語言特色。
此詩語言特點是清新自然，口語化。<步驟一>
「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。<步驟二>
這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。<步驟三>
高考範例: 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 作者是怎樣寫「思家」的？語言上又有什麼特點？
作者主要通過一幅想像的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現「思家」的。 詩的語言質朴無華。
第四種模式：煉字型。
提問方式：這一聯中最生動傳神的字是什麼字？為什麼？
提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品位這些經錘煉的字妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：解釋該字在句中的含義。展開聯想把該字原句中描述景象，點出該愛烘托出了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情
答題示例： 南浦別 白居易 南浦凄凄別 ，西風裊裊吹。一看腸一斷，好去莫回頭。 前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透出抒情主人公形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：同意。看，在句中指回望<步驟一>
離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象。<步驟二>
只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚。<步驟三>
高考 範例: 過香積寺 王維 不知香積寺 ，數里入去峰。古木無人徑，深山何處鍾。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。
[注]安禪，佛家指閉目靜坐，不生雜念；毒龍，指世俗慾念。
古人評詩時常用「詩眼」的說法，所謂「詩眼」，往往指一句詩中最精煉傳神的一個字。你認為這首詩第三聯兩句詩中的「詩眼」分別是哪一個字？為什麼？請結合全詩簡要賞析。
「詩眼」分別是「咽」「冷」。山中的流泉由於岩石的阻攔，發出低吟，彷彿嗚咽之聲，照在青松上的日色，由於山木幽暗，似乎顯得陰冷。 「咽」「冷」兩字繪聲繪色，精煉傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象（意境）
第五種模式：引領全詩型
提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
答題步驟，從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
答題示例：春夜洛城聞笛 李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 「折柳」是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？
「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的。可見「折柳」是全詩的關鍵。
高考範例： 湖州歌（其六）南宋 汪元量 北望煙雲不盡頭， 大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。
簡析「望」字在詩中的作用。
「望」字好像只寫「北望」，其實細讀全詩，四句都是在他「望」中，向北望，煙雲茫茫，望眼前，江水悠悠，向整個東南一望，夕陽寒鴉，不勝依戀。那麼「望」字起到對全詩景物描寫的統領作用。
❼ 對於高中的古詩賞析，一般的固定大體模式是怎樣的有沒有什麼技巧
詩 歌鑒 賞
（一）、考點要求能閱讀淺易的古代詩文
1、鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。
2、評價文學作品的思想內容和作者的觀點態度。
(二)、考點闡釋
1、鑒賞作品中的形象，包括事物形象、景物形象、人物形象，把握形象的特徵，分析寓於形象中的思想感情，理解形象的典型意義。
2、鑒賞作品的語言包括准確理解有關詞語的特定意義、比喻意義、隱含意義、暗示意義；還包括准確理解重要詞語的深層含義和言外之意；賞析詩歌語言描繪形象、表達情感、創造意境的藝術效果。
3、賞析表達技巧包括比喻、比擬、借代、誇張、互文、通感、雙關、襯托、對比、反語、反復等修辭技巧，借景抒情、情景交融、托物言志、借古抒懷、借古諷今、用典、鋪墊、象徵、對比、映襯烘托、欲揚先抑、先聲奪人、以小見大、動靜結合、以動寫靜、虛實相生（塑造人物形象時，稱正面描寫和側面描寫相結合）、比興（間接抒情的詩歌），直抒胸臆（直接抒情的詩歌）等表現技巧。
4、評價作品思想內容包括概括主旨，簡析作品的政治意義、思想意義、人生意義，賞析作者的生活情趣、審美情趣和藝術風格，指出局限性。
【失誤分析】
在高考考場，考生最容易犯的錯誤在於：
1、缺少對采分點的把握。比如：單個詞的鑒賞，由於沒有規范格式的約束，常常會丟失采分點，最常見的丟分在於：缺少作者情感的分析。
2、手法鑒賞題不知道從何下手，往往看到試卷一片茫然，缺少大處著眼、小處入手的方法，其實大處記住抒情（直接、間接——借景抒情、托物言志、借古抒情言志）、描寫（語言、動作、心理、細節）方法，小處記住幾個常用手法（對比、襯托、動靜、虛實、想像、渲染、感官、色彩、正面側面描寫加修辭手法）即可，掌握了這些基本可以應對表現手法的大多題型。
3、情景鑒賞題中的「景「不細，往往比較粗，其實一定要把景物概述具體，另外情感概括往往會忘記作者的內心感受，而只有作者對景物的態度。
4、風格特徵類題型缺少舉例和例析，只有概括性的句子。不能證明自己的界定。
5、對一些類別詩缺少總體把握，比如懷古詩、田園詩、邊塞詩的基本思想內容要清楚，心中有類別詩的主要思想內容的概括，我們完全可以根據詩歌的類別來判斷詩歌的思想內容。
6、平時對詩歌的閱讀量較少，一些常見的詩歌意象不是太了解，所以在完成考題時顯得手足無措。
第一課時
重點突破之形象
【考查重點】
鑒賞詩歌形象的設題形式有：
1、感受詩歌的物象
2、描述詩歌畫面
3、鑒賞詩歌中的人物形象
4、理解詩歌的情景
一、【典題導練】
（一）感受物象型
例1（09年遼寧卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面的題目。
晚泊岳陽 歐陽修
卧聞岳陽城裡鍾，系舟岳陽城下樹。
正見空江明月來，雲水蒼茫失江路。
夜深江月弄清輝，水上人歌月下歸；
一闋聲長聽不盡，輕舟短楫去如飛。
詩中有三處寫到「月」，請就此作簡要賞析。（6分）
【考點】鑒賞古代詩詞中的形象
【試題解析】
古詩往往通過寄情於物的方式，把內心的感情投射到客觀物象上，從而使客觀物象與詩人的主觀感情融為一體，因此鑒賞詩歌的物象，應抓住詩中描寫物象的詩句，理解物象的特徵，再賞析物象的表意效果。回答應包含三個要點：
1、寫的是什麼物象？2、最能體現物象處境的詞語是什麼？最能體現其品行的詞語是哪些？3、指出物象中蘊含的詩人的感情。
【參考答案】
第三句寫明月「來」懸空江，表現作者人在旅途，只有明月為伴；第五句用擬人方法呈現靜夜「月弄清輝」的畫面，也為下句漁人歸家作引；第六句寫月光引領水上人伴著歌聲飛去歸家，帶出作者一絲思鄉之情。
【總結歸納】這類題的解題模式常常是描繪意象+作者的情感。
（二）描述畫面型
例2、（09年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。
次石湖書扇韻①
姜 夔②
橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。
家住石湖人不到，藕花多處別開門。
[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。
②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作於此時。
這首詩描繪了一幅什麼樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。
【考點】考查詩歌的形象的分析
【試題解析】此題意在考查學生的概括能力。對於景物，概括時要抓住意象，分析出意境的特點。答題步驟：第一步，描繪詩中展現的圖景畫面；第二步，概括景物所營造的氛圍特點；第三步，分析作者的思想感情。意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美、生機勃勃、富麗堂皇、肅殺荒寒、瑰麗雄壯、虛幻飄渺、凄寒蕭條、繁華熱鬧等。
【參考答案】
描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。
【總結歸納】
這首詩 （或哪一聯）描寫了 （景、人、事、物），創設了 的意境，表達了詩人的 （情感、理想、志趣）。
（三）鑒賞人物型
例3、閱讀下面的詩歌，回答問題
尋陸鴻漸不遇
皎然
移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。
扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。
註：帶郭，意即靠近外城。
詩中陸鴻漸是個什麼樣的人物形象？作者是從哪了兩個方面來刻畫這一人物形象的？
【考點】考查詩歌的形象的分析
【試題解析】
對於人物形象的分析，需要根據細節的作者的情感分析概括。解題思路：1．找出詩人描寫人物的有關詩句，分析形象，識別性質；2．概括描述形象特徵；3．結合詩歌主旨分析形象的意義。格式：通過哪些細節，塑造了一個什麼樣的人物形象。常見的概述人物形象的詞語有：豪放瀟灑、鬥志昂揚、寂寞惆悵、勇猛剽悍、干練果決、情趣高雅、壯志難酬、怡然自得、懷才不遇、安閑寧靜、零落漂泊等。答題步驟：1、明確指出是什麼形象；2、聯系詩句分析形象的基本特徵；3、概括形象的意義（抒發了什麼樣的感情）。
【參考答案】
詩中的陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。前四句通過對幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了陸鴻漸的高潔不俗。最後兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘託了陸鴻漸的瀟灑疏放。作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了對隱逸生活的嚮往和追求。
【總結歸納】
詩中塑造了 形象，（聯系詩句分析形象的基本特徵） ，抒寫了 之情（概括形象的意義）
（四）理解情景型
例四、閱讀下面的曲詞，回答問題。（6分）
【折桂令】問秦淮
孔尚任
問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫? 罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。
「白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧」描寫了什麼樣的景色？表達了什麼樣的感情？請簡要分析。（4分）
【考點】考查詩歌的形象的分析
【試題解析】
古代詩歌創作講究含蓄。含蓄的一個典型特點是不直抒胸臆，而是藉助景物描寫來抒發感情，它是高考考查的一個重點。情景分析題，答題關鍵在把握景物的特點（哀傷、歡樂），再分析感情的內涵。答題分三步：第一步指出景物特點，第二步指出情與景的關系，第三步揭示情感的內涵。
【參考答案】
通過「白鳥」「綠水」「嫩黃花」「新紅葉」等描繪了初秋景色。又通過「飄飄」「滔滔」「有些蝶飛」「無個人瞧」等表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。
【總結歸納】
詩歌描寫了 ( 景物、圖景的特點，用雙音節詞或表時令、季節的詞語) (景物、圖景)。通過對 的描寫（結合原詩具體分析景物的特點），表達（抒發）了作者的 （思想感情）
二、【強化訓練】
第二課時
重點突破之語言
考查內容：
1、 考查詩中詞語（多為動詞、形容詞）的含義
2、 考查詩歌的煉字煉句
3、 考查詩歌的語言風格
一、【典題導練】
（一）煉字型
例5、（09年四川卷）閱讀下面這首宋詩，然後回答問題。（8分）
秋夜將曉出籬門迎涼有感（其二）
陸 游
三萬里河東入海，五千仞岳上摩天。
遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。
請談談這首詩前兩句中「入」字和「摩」字的表達效果。
【考點】考查詩歌的語言的鑒賞
【試題解析】
古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。解題的思路為：
（1）釋義析理：解釋該字在詩句中的語境義。
（2）還原畫面：結合詩歌的有關內容還原該字所描述的景象。
（3）抓住關鍵：要注意實詞中動詞、形容詞的新奇用法，也要體會虛詞中數詞、連詞、副詞的特別意味。
（4）明確重心：一定要點明該字烘託了怎樣的意境，表達了怎樣的情感,或在全篇結構上起著怎樣的作用。
答題步驟：第一步，指出該字，或解釋該字在句中的含義。第二步，簡要分析：展開聯想，把該字放入原句中描述景象，或點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了什麼感情。
【參考答案】
「入」字表現出河的生氣，「摩」字突出了山的高峻。
【總結歸納】
煉字題常見的答題模式為：這個字的意思是 （或運用了什麼手法）具體生動形象地寫出了 形象（景色），烘託了什麼 意境，表達了 情感。
例6、（09年山東卷）閱讀下面這首唐詩，回答問題。（8分）
寄遠
杜牧
南陵水面慢悠悠，風緊雲輕欲變秋。
正是客心孤迥處，誰家紅袖憑江樓？
首句中「悠悠」在詩中有何作用？（3分）
【考點】考查詩歌的語言的鑒賞
【試題解析】
作用題要從內容和結構兩個方面來組織答案，內容上要抓住意象的特徵和作者的思想感情，結構上要抓關鍵詞在詩中的位置以及其作用。
【參考答案】
「悠悠」，寫出了水面的平和、水流的悠長、也透露出江上的清寂。這景象既顯出舟行者的心情比較平靜容與，也暗透出他一絲羈旅的孤獨。為第三句的「客心孤迥」作了准備，打下了鋪墊。
【總結歸納】
該詞在突出主旨上所起的作用和該詞在詩中結構上所起的作用兩方面結合。
（二）煉句型
例7、例（江蘇卷）閱讀下面這首唐詩，然後回答問題。
登金陵鳳凰台
李 白
鳳凰台上鳳凰游，鳳去台空江自流。
吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘。
三山半落青天外，一水中分白鷺洲。
總為浮雲能蔽日，長安不見使人愁。
【注】①一水：亦作「二水」。
分別概括這首詩頷聯和頸聯的內容，並說說其中寄寓了詩人什麼樣的感慨。
【考點】考查詩歌的語言的鑒賞
【試題解析】
「煉句」就是詩人精心提煉出的名句、警句，它是詩中最富有藝術魅力，非常精確地表現主旨或情感，具有高度典型性，能引起後人共鳴的句子。一句詩可能是寫景的，可能是抒情的，可能是寫人的。寫人的方法包括動作描寫、語言描寫、心理描寫、外貌描寫以及細節描寫等。詩歌是以具體的物象連綴來表情達意的，我們在賞析句子時，一定要聯繫上下句並結合全詩進行，要善於從這些物象中概括基本內容，從而更好地把握作者的情感。
做概括題一定要提煉，找出共性的內容進行抽象，不能照抄，不能簡單翻譯。答題時要分二步：第一步找出概括對象的典型意象及特點，第二步抽出意象的共同特點加以概括。與上述各題不同的是，概括要求字數精煉，作為思維過程的第一步就不要寫出來，只是在思考時要注意到即可。頷聯「吳宮花草埋幽徑，晉代衣冠成古丘」，抓住關鍵詞「吳宮、晉代」，可知寫的是南京作為六朝古都時的情況。頸聯「三山半落青天外，一水中分白鷺洲」，抓住關鍵詞「山、青天、水、白鷺洲」可知寫的是南京的自然景色。前一句是昔，後一句是今，目的顯而易見，古今對比，抒發作者古今興亡盛衰之感。
【參考答案】頷聯寫六朝古都的歷史遺跡，頸聯寫金陵美麗的自然風物；寄寓人事滄桑、自然永恆以及六朝興廢的感慨。（本題答案：這首詩頷聯（描寫了「吳宮花草，晉代衣冠」的衰敗景象，（第一步））概括介紹了六朝古都（金陵、南京）昔盛今衰的史實。（第二步）頸聯（抓住關鍵詞「山、青天、水、白鷺洲」 這些代表南京自然景色的詞語，（第一步））描繪了金陵美麗的自然風光。前一句是昔，後一句是今，目的顯而易見，古今對比，寄寓作者人事滄桑、自然永恆以及六朝興廢的感慨。注意此題答案點較多，不能遺漏。）
【總結歸納】
①闡明語表義，有時要發掘它的深層意思；②分析詩句在寫景或抒情或寫人方面的表達作用。③有時還可簡要說明藝術效果。
溫馨提示：賞析古代詩歌，離不開對遣詞煉句的揣摩，離不開對詩眼的分析。解答這類題，要先分析所煉字、句在詩中的含義，再分析它的表現手法，最後分析它對表情達意的作用。
（三）體味風格型
例8、（重慶卷）閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。
卜運算元•送鮑浩然之浙東
王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是「新麗處與輕狂處皆足驚人」。這首詞「新麗」的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。（4分）
【考點】考查詩歌的語言的鑒賞
【試題解析】
這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。這類題要求學生最好能知人論事，因為不同的作者語言風格不一樣，如李白雄渾飄逸而杜甫則是沉鬱頓挫。但有時候我們不熟悉作者也可以從詩中讀出語言風格，有的曉暢明快，有的民歌風味十足等等。
答題模式：①用一兩個詞或一兩句話，准確點明語言特色（清新自然、朴實無華、沉鬱頓挫、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……）；②結合詩中有關語句具體分析這種特色；③闡述詩中用語表達了詩人怎樣的感情。
【參考答案】修辭巧妙，用語綺麗，如「水是眼波橫，山是眉峰聚。」「送春歸」「和春住」。想像別致，意蘊生動。如「眉眼盈盈處」「若到江南趕上春，千萬和春住。」
【總結歸納】
這首詩的語言特點是 ，詩中的 句子體現出這種特點，表現了 思想感情。
例9、（北京卷）讀下面這首詩，完成下面的問題
酬王處士九日見懷之作
顧炎武
是日驚秋老，相望各一涯。 離懷消濁酒，愁眼見黃花。
天地存肝膽，江山閱鬢華。 多蒙千里訊，逐客已無家。
注釋：顧炎武，明清之際著名學者、詩人。明末投身反宦官、權貴斗爭。清兵南下，參加人民抗清起義。入清後，多次拒絕清廷徵召，流亡北方，考察山川形勢，志存恢復。
一般認為顧炎武的詩風接近杜甫。請指出顧炎武這首詩的風格特徵，並作簡要分析。（4分）
【參考答案】（1）風格特徵：沉鬱悲愴或深沉凝重。（2）簡要分析：這首詩是把深沉的愛國情懷與自己的人生遭際、眼前的具體情境緊密結合在一起，融鑄為凝練精純的詩句，形成了沉鬱、凝重的風格。
詩歌鑒賞答題模式小結
第一種模式 分析意象、意境型 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？ 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？ 解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。 答題步驟： ①描繪詩中展現的圖景畫面。並准確概括考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。 ②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。 ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。 答題示例： 絕句二首(其一)杜甫 遲日江山麗，春風花草香。 泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 注 此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。 此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。 第二種模式 分析技巧型 提問方式：這首詩用了怎樣的表達技巧？ 提問變體：請分析這首詩的表現手法(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？ 答題步驟：(1)准確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。(3)此手法怎樣有效傳達出詩人怎樣的感情。 答題示例： 早行陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。 寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？ 答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。 第三種模式 分析語言特色 提問方式：這首詩在語言上有何特色？ 提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。 答題步驟：(1)用一兩個詞准確點明語言特色。 (2)用詩中有關語句具體分析這種特色。 (3)指出表現了作者怎樣的感情。 答題示例： 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。 請分析此詩的語言特色。 答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。 第四種模式 煉字型 提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？ 提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？ 解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。 答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。 (2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。 (3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。 答題示例： 南浦別白居易 南浦凄凄別，西風裊裊秋。 一看腸一斷，好去莫回頭。 前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？ 答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。 第五種模式 一詞領全詩型 提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？ 解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。 答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。 (2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。 答題示例： 春夜洛城聞笛李白 誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。 此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？ 答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵. 第六種模式情感、主旨型
提問方式：表達了怎樣的思想感情？這首詩的主旨是什麼 提問變體：這首詩反映了怎樣的社會現實？這首詩表現了怎樣的情趣？或者結合意境提問，或就某一句某一聯發問。 答題步驟：（1）詩歌各句（或相關的句子）分別寫了什麼內容 （2）運用了何種表達技巧 （3）抒發什麼情感 答題示例：閱讀下面這首宋詞，然後回答問題。（8分）（06年全國卷2） 南柯子王炎 山冥去陰重，天寒雨意濃。數枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對東風。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農①。要得一犁水足望年豐。 ［注］①三農：指春耕、夏耘、秋收。 （2）試分析下闕的內容，以及作者在詞中所抒發的思相感情。 答：描寫了農民不避風雨、辛勤勞作的生活，發出了「人間辛苦是三農」的感嘆，（步驟一）（因為沒有什麼特別的表達技巧，所以步驟二跳過）表達了農民盼望風調雨順、五穀豐登的心情。（步驟三） 再如：閱讀下面一首唐詩，然後回答問題。（8分）（05年全國卷2） 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 [注]冬至：二十四節氣之一，唐朝時是一個重要節日。 （2）作者是怎樣寫「思家」的？ 答：冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，（步驟一）作者主要是通過這幅想像的畫面，（步驟二）來表現「思家」的。（步驟三題目已經說明情感）（想像1分，畫面描繪2分）
第七種模式評價題型 提問方式：評價題是先列舉出一首或幾首詩詞，再引用一段古代詩詞評論家或後世人對詩詞特點的評論語，要求你先判斷這個評論是否正確，是否合理，然後闡明理由。這種題型酷似政史答題思路：（1）認真審題 （2）深入閱讀理解詩詞
（3）結合詩歌內容，結合評論答題 答題注意：緊扣詩文內容，點面結合地分析；闡明理由時，緊扣評論關鍵詞
答題示例： 赤壁 杜牧 折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。 有人曾引「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」來概括這首詩的藝術特色。你同意這種觀點嗎？請作簡要說明 分析：這是一首典型的詩詞評價題型。詩歌本意很明了，但命題者借用西方一句詩來概括其藝術特色，回答時思維要稍稍轉個彎。所謂「一粒沙里見世界，半瓣花上說人情」，就是以小見大，管中窺豹的寫法。本文借出土的文物---折戟和吳國二女----二喬來展現三國時期的政治風雲變幻。 答案參考：這是一首詠史詩，抒發的是對國家興亡的感慨，可謂大內容，大主題，但詩人卻通過「小物」「小事」來表現的。詩由一個小小的文物「折戟」，聯想到漢未分裂動盪的年代，想到赤壁大戰中的英雄人物，可謂說是「一粒沙里見世界」。後兩句把「二喬」不曾被捉這件小事與東吳霸業、三國鼎立的大主題聯系起來，寫得具體可感，有情味，有風韻，可謂』「半瓣花上說人情」。 第八種模式比較評價題型 提問方式：給出兩首或幾首詩詞，要求學生比較閱讀後，對其異同進行分析評價。 答題思路： （1）要通讀這幾首詩詞，把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。 （2）要結合題干中的比較角度(思想內容、感情、藝術手法、寫法、修辭方法等)來尋求詩詞的差異性。 （3）要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。表述時要注意條理清楚，層次分明。 答題示例： 16．閱讀下面兩首古詩，然後回答問題。（6分）（05年浙江卷） 齊安郡中偶題 杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。 暮熱游荷池上 楊萬里細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。 （2）這兩首詩都運用了什麼表現手法來刻畫「荷」的形象？請指出兩首詩中「荷」所表現出來的不同情感特點，並作簡要分析。（4分） 解析：題目有兩問，第一問是問表現手法上的共同點，不要求分析，所以只寫出表現手法就可以，當然如果具體說明，也沒錯。第二問要求分析這兩首詠物詩表達出的情感的不同，因此答題時，要按照情感主旨型模式答全兩方面的內容 答：第一問：都用了擬人表現手法。 第二問：前一首的「綠荷」有「恨」而「背西風」，（步驟一）含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。（步驟二）後一首的「荷花」被西風吹動而躲藏於荷葉之中，似是「愁熱」，卻呈現嬌羞之態，（步驟一）表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。（步驟二）
特別提示：不論回答何種問題，都應盡量涉及三方面的內容：詩歌相關內容、表達技巧、詩歌主旨。例如第五種模式的示例，答案中已包含內容和主旨兩方面的內容，如果加上「'折柳』運用了雙關修辭，既指聽到的折柳曲，又指聯想到的現實生活中的折柳相送的生活場景」，那麼就萬無一失了。
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