古詩題西林壁賞析
題西林壁
作者：蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
⑵ 古詩《題西林壁》分析、講解、意思
題西林壁》教學設計
【教學目標】
1能感情朗讀並背誦、默寫古詩。
2了解詩句的意思。
3體會詩中所包含深刻哲理。
【教學重難點】
通過理解詩意，體會詩中所包含的深刻哲理。
培養學生對古詩文的興趣、熱愛古詩文。
【教學過程】
（二）解詩題
1題壁詩
一、激情導入
師：我們的祖國地大物博，景色優美。在江西省北部，緊靠九江市區南端，有一座享譽古今中外的名山，它就是山清水秀的廬山。多年前宋朝大詩人蘇軾花了十多天的時間游覽了廬山，他把自己的所見所聞寫成了一首詩。也就是這節課我們要學習的。板書課題。讀課題。
理解「題」的意思。壁的意思。
板書：題壁
蘇軾簡介（宋）蘇軾
齊讀課題
3題目的意思就是（題在西林寺牆壁上的詩）
板書：解詩題（二）知作者
過渡：了解了詩題之後，我們就要來認識一下作者了。
（師簡述）
板書：知作者
蘇軾簡介
二、聽音有餘，漸入佳境
自由讀
俗話說書讀百遍，其義自見。學古詩，最重要的就是朗讀。老師要求每位同學把
古詩仔仔細細讀上4遍。前兩遍注意讀准字音，要把詩念得字正腔圓；後兩遍注意讀通
句子，注意詩的停頓起伏。聽清楚要求了嗎？讀完的坐端正告訴我。
2指名讀（糾正前後鼻音：橫、成、嶺、峰/近、真、身）
3齊讀
三、珠盤玉落，一喝三嘆
過渡：讀古詩我們讀得很好，接下來我們該做什麼了？理解古詩。對了，現在我們四人一小組完成學習任務。
①用自己的方法，試著說說每句詩的意思，小組交流。
②思考：作者是從哪些角度觀察廬山的？
（二）反饋小組學習情況
剛才大家的討論非常熱烈，現在老師想聽聽各小組的學習成果。哪個小組先來？
1「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
1生自說（2上半句
從正面看，這座連綿起伏的群山——嶺。側過來看呢？像這樣尖而高的山頭——峰
板書：
「嶺」「峰」
②我們在回到詩中，看看這句話的意思，我們一起來讀讀。
「從正面看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；從側面看，卻彷彿變成了一座山峰，高
聳如雲」
③橫。詩中哪個詞告訴我們是從正面看啊？
3板書：「橫」「側」
3下半句
①我們理解了第一行，相信同學們也能理解第二行。
②生答
：遠近高低各不同：向遠處、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。
③在這句中，作者是從哪些角度看廬山的？（方位順序）
板書：遠近高低
：在括弧里填上表示「看」的詞語
從遠處_______從近處______,從高處_______,從低處______
，廬山的景象各不相同。
看來，站在不同的角度，我們看到的廬山也是形態各異的，這可真是真是……（橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。）
「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
）男女生比賽讀
①讀出不同：哪個字最能體現出這種不同？「各」男生能讀出這種不同嗎？（男生讀）
②讀出起伏：在我面前彷彿出現了這座千姿百態的廬山，男生們讀出了氣勢，但語調缺
乏強弱對比，「遠」強一些，「近」弱一些，「高」強一些，「低」弱一些，要讀出起伏。女生來
作者心情
面對著如此變化多端，雄偉奇麗的廬山，作者是何感受？
齊讀上聯
讓我們帶著喜悅、崇敬的心情再來讀讀下兩句。
、「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」
讀完了上聯，我們再來品品下聯。後兩句詩哪個小組來匯報
生答
他這種先理解一個字或一個詞的意思，然後把它們帶到句子中，從而能完整理解詩句意
思的方法，我們把它叫做「拆分法」。我們用這種方法再來一起來說說這句詩的意思。
「我」沒有認清廬山的真面目（全景），只因為我站在廬山中。
「緣」
①你認為這里哪個詞需要提醒我們注意的？緣是什麼意思？
②這個字比較難寫，讓我們一起來疏通一下筆畫。（右上部分是兩筆：撇折、橫折）
③「緣」字的意思和我們現在的詞義不同，我們需要通過看注釋、查字典的方法來學習。
板書：「緣」4
④也只有理解了這個字的意思，我們才能明白整句話的意思，所以我們學習古詩只有
板書：抓字眼4
）齊讀
3明白詩理
1「不識廬山真面目，只緣身在此山中。」誰能用「之所以……是因為……」說說這兩句
詩的意思。（我們之所以認不清廬山真面目，是因為自己身在這廬山之中。）
PPT
：之所以……是因為……
2誰能反過來說一說。（因為我人在這座山中，所以認不請廬山的真面目。）
3讀到這里老師有疑問了?
為什麼詩人身在此山中反而認不清廬山的真面目呢?
誰能做小老師幫他來解答。生活中有這樣的情況嗎?
（比如：我們平時做作業時出現了錯誤，我們自己不知道，而在旁邊的人卻一目瞭然）
有個成語可以描述這樣的情形……（當局者迷，旁觀者清。）
板書：當局者迷，旁觀者清。
4我們想看清地球的真面目應站哪看?
（太空）
坐著航天飛船的宇航員叔叔們能從太空中看到整個地球的真面目。而我們卻不能。真就
是不識……（地球真面目，只緣身在地球中）
5總結：這首詩不僅是題壁詩還是一首哲理詩。
板書：哲理
所以我們要想全面認清一個事物，必須要全面地、客觀地認識，多角度觀察。做事也要
多聽聽其他人的意見。
四、餘音繞梁，三日不絕
1、教師示範讀：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了「當局者迷，旁觀者清」的人生哲理。下面請同學們閉上眼睛，邊聆聽老師的朗讀邊想像廬山的奇美之景。
2指名讀
誰能比老師讀的好？誰能讀的通順——讀的聲音響亮——讀的有韻味。
3吟誦：讓我們想想古人吟詩的樣子，自己吟誦這首詩。
4默寫：
《練習本》
5課外拓展
：有關廬山的詩
5通過這節課，你學到了什麼？（哲理，理解詩義的方法）
板書：景美
理美
6結語：其實，許多道理就存在於我們的生活、學習中，希望同學們也做個有心人，
從生活、學習中找道理，學道理。今天我們的廬山一課游到此結束。
【板書設計】
⑶ 題西林壁古詩全文
題西林壁
作者：蘇軾 (宋代)
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
⑷ 題西林壁古詩的意思
從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山版，廬山呈現各種不同的權樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。
一、原文
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
二、出處
宋·蘇軾《題西林壁》
三、賞析
這是一首詩中有畫的寫景詩，又是一首哲理詩，哲理蘊含在對廬山景色的描繪之中。前兩句描述了廬山不同的形態變化。廬山橫看綿延逶迤，崇山峻嶺鬱郁蔥蔥連環不絕；側看則峰巒起伏，奇峰突起，聳入雲端。從遠處和近處不同的方位看廬山，所看到的山色和氣勢又不相同。後兩句寫出了作者深思後的感悟：之所以從不同的方位看廬山，會有不同的印象，原來是因為「身在此山中」。
全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，藉助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
⑸ 有關古詩題西林壁全文意思
側——側看。
5，自古以來就是瀏覽勝地.橫看——從正面看，只因為自己在廬山中1，山回橫在眼前。
3，從遠答處。認不清楚廬山本來的面目、低處看廬山、近處。廬山總的是南北走向。
譯文.廬山——在江西省九江市南。西林寺在廬北麓，從其他面看廬山山峰聳立，所以說橫看.緣——因為，廬山呈現各種不同的樣子。
4，橫看就是從東面西面看。
2，從山的一端——南端或北端看、高處：
從正面看廬山山嶺連綿起伏.題西林壁——寫在西林寺的牆壁上，從山前山後看，從側面看
⑹ 題西林壁古詩的簡單詩意
全詩緊緊扣住游山談出自己獨特的感受，藉助廬山的形象，用通俗的語言深入淺出地表達哲理，故而親切自然，耐人尋味。
原文：
題西林壁（宋代文學家蘇軾）
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
白話譯文：
從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
(6)古詩題西林壁賞析擴展閱讀：
題西林壁文學賞析：
此詩描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。
開頭兩句「橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同」，實寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山，遊人所處的位置不同，看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態的廬山風景。
結尾兩句「不識廬山真面目，只緣身在此山中」，是即景說理，談游山的體會。之所以不能辨認廬山的真實面目，是因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。這兩句奇思妙發，整個意境渾然托出，為讀者提供了一個回味經驗、馳騁想像的空間。
這不僅僅是游歷山水才有這種理性認識。游山所見如此，觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內涵，它啟迪人們認識為人處事的一個哲理——由於人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性；要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。
⑺ 《題西林壁》古詩的意思是什麼
《題西林壁》抄宋.蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
譯文：
從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。
我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我人身處在廬山之中。
這首詩描寫廬山變化多姿的面貌，並借景說理，指出觀察問題應客觀全面，如果主觀片面，就得不出正確的結論。《題西林壁》不單單是詩人歌詠廬山的奇景偉觀，同時也是蘇軾以哲人的眼光從中得出的真理性的認識。
⑻ 古詩《題西林壁》的意思是什麼學完這首詩的感受是什麼
《題西林壁》一詩的譯文是：從正面、側面看廬山山嶺連綿起伏、山峰聳立，從遠處、近處、高處、低處看廬山，廬山呈現各種不同的樣子。我之所以認不清廬山真正的面目，是因為我自身處在廬山之中。
2.感受：當局者迷，旁觀者清。在生活中，我們常常會遇到這樣的例子:由於人們所處的地位不同，看問題的出發點不同，對客觀事物的認識難免有一定的片面性.所以，我們要要認識事物的真相與全貌，必須超越狹小的范圍，擺脫主觀成見。