名言引入新課

1. 作文中如何引入名言

遵守諾言就象保衛你的榮譽一樣。 ——（法）巴爾扎克

一言既出，駟馬難追。 ——中國俗語

對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。

——（中）馮玉祥

信用既是無形的力量，也是無形的財富。

——（日）松下幸之助

良心是我們每個人心頭的崗哨，它在那裡值勤站崗，監視著我們別做出違法的事情來。 ——（英）毛姆

一言既出，駟馬難追。 ——中國諺語

走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。

——（蘇）高爾基

不要說謊，不要害怕真理。 ——（俄）列夫.托爾斯泰

坦白是誠實和勇敢的產物。 ——（美）馬克.吐溫

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。

——（美）富蘭克林

一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。——（法）莫里哀

對自己真實，才不會對別人欺詐。 ——（英）莎士比亞

信用難得易失。費10年功夫積累的信用往往會由於一時的言行而失掉。 ——（日）池田大作

人際關系最重要的，莫過於真誠，而且要出自內心的真誠。真誠在社會上是無往不利的一把劍，走到哪裡都應該帶著它。

——（中）三毛

信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。 ——（瑞士）阿米爾

閃光的東西，並不都是金子；動聽的語言，並不都是好話。

——（英）莎士比亞

守信用勝過有名氣。 ——（美）羅斯福

誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。

——（德）康德

失掉信用的人，在這個世界上已經死了。 ——（英）哈伯特

（以上名人名言摘自

1. 遵守諾言就象保衛你的榮譽一樣。 ——（法）巴爾扎克

一言既出，駟馬難追。 ——中國俗語

對人以誠信，人不欺我；對事以誠信，事無不成。

——（中）馮玉祥

信用既是無形的力量，也是無形的財富。

——（日）松下幸之助

良心是我們每個人心頭的崗哨，它在那裡值勤站崗，監視著我們別做出違法的事情來。 ——（英）毛姆

一言既出，駟馬難追。 ——中國諺語

走正直誠實的生活道路，必定會有一個問心無愧的歸宿。

——（蘇）高爾基

不要說謊，不要害怕真理。 ——（俄）列夫.托爾斯泰

坦白是誠實和勇敢的產物。 ——（美）馬克.吐溫

失足，你可以馬上恢復站立；失信，你也許永難挽回。

——（美）富蘭克林

一個人嚴守諾言，比守衛他的財產更重要。——（法）莫里哀

對自己真實，才不會對別人欺詐。 ——（英）莎士比亞

信用難得易失。費10年功夫積累的信用往往會由於一時的言行而失掉。 ——（日）池田大作

人際關系最重要的，莫過於真誠，而且要出自內心的真誠。真誠在社會上是無往不利的一把劍，走到哪裡都應該帶著它。

——（中）三毛

信用就像一面鏡子，只要有了裂縫就不能像原來那樣連成一片。 ——（瑞士）阿米爾

閃光的東西，並不都是金子；動聽的語言，並不都是好話。

——（英）莎士比亞

守信用勝過有名氣。 ——（美）羅斯福

誠實比一切智謀更好，而且它是智謀的基本條件。

——（德）康德

失掉信用的人，在這個世界上已經死了。 ——（英）哈伯特

2. 讀書為讀書名言引入有哪些

勞於讀書，逸於作文。 —— 程端禮
讀書使人心明眼亮。 —— 伏爾泰

為樂趣而讀書。 —— 毛姆

讀書何所求?將以通事理。 —— 張維屏

3. 朱自清的《春》怎麼導入新課

以《春》管窺導語之妙來源:中國教師報 作者:孔祥華 添加時間:2008-11-17 19:14:00
簡潔精妙的導語是一場好戲的誘人開場，是一首好曲的精彩前奏，會如磁石般吸引學生去課文中尋奇探美。
筆者就以《春》之導語為例，以窺各式導語之妙。
一、引用式導語信手拈來之妙——在倉頡造字之前，一隻小羊在嚙草時猛然感覺到了多汁，一個孩子在放風箏時猛然感覺到了飛騰，一雙患風痛的腿猛然感覺到了舒適，千千萬萬雙素手在溪畔浣紗時猛然感到了水的血脈……當他們驚喜地奔走呼告的時候，他們決定將嘴噘成吹口哨的形狀，用一種愉快的耳語的聲音為這一季節命名——春！
註：被信手拈來這些文字出自張曉風的散文《春之懷古》，用充滿感染力的聲音動情說來，必如行雲流水般精妙。教師在教學中恰當地引用與所學課文相關的文章、佳句好段、名言警句、詩詞、對聯，並有針對性地加以引導及釋說，不僅可以導入對新課的學習，還可以吸引學生廣讀博覽豐富知識。
二、析字式導語說文解字之妙——板寫《春》的小篆字形，上面是「艸」中間是「屯」下面是「日」。咱們來看看這個字，你能描述出來它的意思嗎？（學生描述）
根據《說文解字》，「春」是從艸從日，屯聲。艸：象形字，就是「草」。屯：會意，似草木破土而出，土上臃腫部分，即剛破土的胚芽形，表示春季萬木生長。「草」和「日」表示春日轉暖，草木復甦。
註：每個語文老師都應該備一本《說文解字》，漢字象形會意形聲之美書法點畫結構之美，在語文課堂應時時熏陶。教師圍繞要講課題，給學生解析中國漢字，讓學生了解與課文相關知識的同時，也了解漢字博大精深知識，增強學生運用祖國語言文字的能力，多點語文味。
三、懸念式導語激發興趣之妙——曾經有個盲人乞丐，胸前掛塊寫有「自幼雙目失明」字樣的牌子，沿街乞討，可很少有人肯施捨與他。一次，他遇到一個窮困的詩人，詩人稱自己身無分文只能送他一句話。奇怪的是，自從詩人在那塊牌子上添了一句話後，人們變得樂善好施，紛紛慷慨解囊了。請同學們猜猜，詩人送他的究竟是一句什麼樣的話？（詩人贈送的話是：春天來了，可我什麼也看不見！）接下來誰把自己看到的春天告訴這個盲人？
註：老師抓住學生強烈的好奇心，故事中巧設懸念，激發興趣吸引學生注意力，懸念解除之後拋出的問題，又接著激發學生走進課文、學習知識的慾望。這是一種通過設置懸念來將學生引入求知情景之中的導入方法。學習動力的強化就來自懸念式導語對學生興趣的激發。
四、積累式導語包羅萬象之妙——春在文人的筆下是充滿詩情畫意的，古往今來，有無數文人墨客揮毫潑墨，描繪春天，歌頌春天。你積累了哪些和「春」有關的成語、民謠諺語、格言警句、對聯詩句？也可把相關文章推薦給大家！讓我們一起來分享吧！
生：春暖花開春華秋實；雷打立春節，驚蟄雨不歇；春日綉衣輕,春台別有情；春煙間草色,春鳥隔花聲；草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲；《春至》《春之懷古》……春春不盡春春相映。
註：讓學生或搜集或交流或展示積累的與課文有關的成語、民謠諺語、格言警句、詩句對聯，以調動積累來促進積累。這是常用常妙的課前大搜集課上大薈萃，積累種種，包羅萬象。
五.問題式導語啟迪心智之妙——文章除了開頭一段和末尾三段提到了春，你從哪裡感受到文章描寫的是春天呢?
註：教師根據教學內容，創設問題情境，不僅啟迪學生心智，還給學生的思考提供「支架式」幫助，激起學生從事有一定難度的腦力勞動的興趣，將學生的思考引向深入。問題式導語可引導學生對文本意義有深入思考和獨特發現。
其他還可以有直接式妙在開門見山，談話式妙在拉近距離，比較式妙在對比鮮明，過渡式妙在溫故知新，歌曲式、謎語式、讀題式……異彩紛呈各有其妙。
同是《春》，不同的導語不同的精妙。以管窺豹，尚可見一斑，百篇文章百般精妙導語，放眼去看，豈不妙不可言？！

老師與學生同唱一曲《春天在哪裡》，創造意境，使學生在美妙的樂曲聲中自然地進入對課文的學習。 老師由學生們都熟悉的《春曉》這首詩入手，由詩的內容引出"朱自清又是怎樣描繪春天的"問題，從而進入新課的講授。 老師由"冬天來了，春天還會遠嗎"開講，然後讓學生說出形容春天的詞語。幾個學生回答以後教師作總結："這么多的詞怎麼能說完呢？"由此而引入對《春》一課的學習。 "同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩雲……真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的傑作，讓我們在朱自清的《春》中去欣賞大自然的美，熱愛大自然的美吧！"這一段充滿感情的導語調動了學生的情緒，使學生很快進入了學習狀態。

4. 課堂導入常用的幾種方法

為了提高教育教學水平，促進教師業務水平的提高。我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。 導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那麼，怎樣導入新課呢？ 首先，導語設計必須具有針對性。必須根據學生的心理特徵，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。 其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。 第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。根據以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法： 1、談話導入法 如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以採用這種方法。教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什麼內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什麼問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。 2、情景導入法 那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。 再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨庄嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這庄嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什麼？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象徵，五星紅旗，永遠飄揚在我們心裡。每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但並不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。 3、背景介紹法 有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建築幾乎都不存在了。這座橋為什麼歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。 4、名言導入法 古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯的名言導入新課。如上《和時間賽跑》這一課時，可採用了名人名言導入：時間是什麼？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人後悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。同學們，你們認為時間是什麼？根據你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。 5、圖片導入法 《槐鄉的孩子》這是一篇略讀課文，教學時可以用插圖導入：出示插圖，讓學生觀察。問：圖上畫有什麼人？他們在干什麼？從表情看出他們心情怎樣？讓我們來讀讀課文《槐鄉的孩子》，看看這里的孩子有什麼樣的快樂？教師板書課題，學生齊讀課題。這樣既調動了學生認識人物的積極性，又能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。通過圖像導入新課，可以增強教學效果。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。 6、故事導入法 精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽慾望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特徵，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知慾，又容易使學生領悟教材的內容。例如，《太陽》一課可用課件播放故事《後羿射日》。用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。 7、實物導入法 這種導入法適合於講授直觀的、能看到差別的教學內容。如教學《畫楊桃》時，用實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便於理解。我是這樣導入的：看，今天老師也帶了一樣禮物來考考大家，（出示楊桃）這叫楊桃，是一種營養豐富的水果，還能生津止渴.止血止痛呢！它的形狀很特別，坐在你的角度上看，你看到它長什麼模樣？多角度看、 豎起楊桃拿給學生看，學生的回答各不同。這時我順勢引入課文：這一看，可真不得了。大家看到的楊桃形狀真是千姿百態呀，這可真神奇！有一群小朋友也正忙著畫楊桃呢，讓我們一起去看看吧！師：出示課題 學生齊讀。課堂中學生學習的積極性很高，很快地就融入課堂的學習氛圍中。興趣是學生最好的老師。一節課，有一個好的開頭就會起到事半功倍的效果。 課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一堂好課，導入是關鍵。不管這一部分導入，時間多少，少得甚至不足一分鍾，多的幾分鍾，但是，我們希望，不管是學生，還是教師，都希望課堂的收獲從導入開始！ 總之，導入有法，但無定法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，達到課堂教學的有效性。語文課堂導入的方法還有很多，無論哪一種導入方法，我們都要根據課文特點、學生實際和教師個人風格擇善而用。只要教師深入研究，就能設計出精妙的課堂導入，最終達到提高語文教學質量的目的。

5. 導入新課的方法

復習舊課導入，故事導入，笑話導入，名人名言導入，歌曲導入，等等

6. 說課結束語可以引用名人名言

29、粗糲能甘，必是有為之士；紛華不染，方稱傑出之人。——《圍爐夜話》

30、春光濃似酒，花故醉人，夜色澄如水，月來洗俗。——陳繼儒《小窗幽記》

32、人不應該是插在花瓶里供人觀賞的靜物，而是蔓延在草原上隨風起舞的韻律。——弗吉尼亞·伍爾芙

33、靜坐常思己過，閑談莫論人非。—— 金纓《格言聯璧》

34、活著，就要活到袒胸露背迎接萬箭攢頭，猶能舉頭對蒼天一笑的境地。——簡媜《煙波藍》

35、時代就像篩子，篩得每個人流離失所，篩得少數人出類拔萃。——王鼎鈞《碎琉璃》

36、不是所有的堅持都有結果，但總有一些堅持，能從冰封的土地里，培育出十萬朵怒放的薔薇。——八月長安《最好的我們》

37、等到黑夜翻面之後，會是新的白晝；等到海嘯退去之後，只是潮起潮落。——林俊傑《裂縫中的陽光》

38、有人拚命掙脫，終為無謂。有人放任飄灑，終成無畏。——劉同《你的孤獨雖敗猶榮》

39、你來人間一趟，你要看看太陽。——海子《夏天的太陽》

40、最清晰的腳印，踩在最泥濘的路上。——韋娜《不認命，就拚命》

41、一個人面對外面的世界時，需要的是窗子；一個人面對自我時，需要的是鏡子。——林清玄《心無掛礙 無有恐懼》

42、沒有可怕的深度，就沒有美麗的水面。——尼采

43、也許大海給貝殼下的定義是珍珠。也許時間給煤炭下的定義是鑽石。——紀伯倫《沙與沫》

44、倘若你一等再等，結果只能是你又老了一歲。——馬里奧·安德烈蒂

7. 格言，名句，俗語及它的用法或含義

名言警句，主要是指人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞等。名言警句是人們在實踐中的經驗教訓的提煉和總結，是歷史文化精華的積淀，對後人有重要的指導意義和警戒作用。思想品德是一門德育課程，它不需要深奧的理論和教條，它需要的是各種淺顯易懂、生動活潑的實例和人性化的引導。在教學過程中，巧用名言警句，有利於學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題，培養健康、有益的興趣愛好，學會正確地做人和處事，對最終上活、上好思想品德課作用較大。本文試從名言名句在思想品德課教學中的作用及使用時的注意點，談幾點粗淺的看法，以求教於同仁。

一、發揮名言警句的作用
名言警句是新教材的一大「亮點」。它不僅反映了教材在結構體系、語言文字、版式設計等方面求實、求活、求新的探索，更體現了教材著眼於提高學生的閱讀和能力，引導學生主動思考、積極探究的特點。因此，教師應充分認識名言警句作為一種引導、激活、推動教學的手段，發揮其釋疑解惑、點撥誘導、強化聯系、深化認識的功能，並通過各種方法和途徑充分發揮其作用。
1、創設情境，導入新課。
教學實踐證明，教師要善於創設一些使學生對新知識產生興趣而又急切渴求尋根刨底的教學情境，使學生進入「心求通而未得」的最佳狀態，促使學生在積極的思維活動中自學主動地探求新知識，以達到較為理想的教學境界。名言警句往往為學生所喜聞樂見，對於激發學生的興趣，順利引入新課作用較大。如在教學「做情緒的主人」這一內容，我就利用教材中「笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭」這一名言直接導入：「同學們都知道『笑一笑，十年少；愁一愁，白了頭』這句老話，說的是人的心情舒暢、愉快，就能延緩衰老，保持青春；而終日憂愁、郁悶，則容易迅速衰老，早生白發。古人的這句話說明情緒對人的健康十分重要。我們要健康地成長，就要盡可能多一些樂觀，多一些歡笑，減少煩惱和不快。但是，生活能永遠陽光燦爛，沒有風雨嗎？人生道路真能一帆風顧，沒有困難和挫折嗎？顯然不會，因而，每個人就要努力學會調控自己的情緒……」這樣便自然引入新課。
2、概括提煉，揭示主題。
有些名言警句本身是課本內容演繹、歸納、解釋、論證的結果，當然可以作為相關內容的主題；而且這種概括自然有力，言簡意賅，能起到畫龍點睛的教學效果，能使學生更深刻地懂得人生哲理。如在「身邊的誘惑」教學內容中，結尾有一句「學如逆水行舟，不進則退；心似平原走馬，易放難收」，這顯然是一個很好的概括，非常生動地說明了要控制自己的行為，學會拒絕各種誘惑；否則，沉迷於閑逸游戲，就會荒廢學業，最後收也收不住，成為一個社會的廢人。在教學過程中，我通過這樣的引用講解，較好地揭示出教學主題。
3、調節情緒，活躍氣氛。
德國教育家第斯多惠曾指出：「教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。」然而熱烈活潑的教學氣氛不會自然形成，也不是永恆不變的。教師應該運用行之有效的手段來製造和烘托課堂教學的氣氛，使學生產生一種新鮮感和強烈的求知慾，從而自然融入教學主題。而恰當地運用名言警句，就可以激發學生的求知慾望和好奇心。名言警句琅琅上口，簡約而有力量。恰當地運用名言警句，能起到很好的調節氣氛的作用，以激發學生的注意力，喚起學生的興趣。例如，在組織學習「做學習的管理者」這一內容時，我適時地引用了一些名言警句：「有些同學執行學習計劃時，往往拖拖拉拉，『彈性』太大，總認為『明日復明日，明日何其多』，殊不知『我生待明日，萬事皆磋砣』。可是也有不少同學認為『盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人』。那麼，同學們，平時你是怎樣安排時間的呢?有沒有需要改進的地方?」一石激起千層浪。同學們紛紛議論起來，課堂氣氛也便活躍起來了。
4、印證教學內容，增強說理效果。
作為一門德育課程，純粹的理論闡述或邏輯演繹會扼殺這門學科的活力，以此為基礎的書面考試更難顯現實際的教學效果，而以相關名言警句加以佐證，則可以使學生感受到，課本的要求並非是死板的教條，而是前人在實踐中遇到的成功經驗和失敗教訓的寶貴總結，是一種實實在在的探索成果。這就能使學生產生一種真實感和實用感，不再認為是空洞的說教，這是學習動力的重要之源。例如，七年級下冊第三課最後一目「多實踐、多鍛煉」，教材最後引用了南宋詩人陸游的詩：「古人學問無遺力，少壯功夫老始成。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行」，以使學生進一步認識「只有在社會生活中反復鍛煉，不斷實踐，才能逐步提高自立能力」這一主題。此外，我們還可以運用名言警句，從不同的角度說明同一個道理，增強說理的效果。如在講解積累的重要性時，我們可以列舉「千里之行，始於足下」、「涓涓細流，匯成江海」、「聚沙成塔，集腋成裘」等句子；「探索世界的奧妙」中講到「不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也」時，也可以用「第一個吃螃蟹的人」、「嘗嘗李子的滋味」、「坐井觀天」、「夜郎自大」等正反俗(成)語，以加深學生的印象；在講到「生命的意義不在於長短，而在於內涵」時，除了用奧斯特洛夫斯基的經典名言外，也可以用「朝聞道，夕死可矣」、「生命誠可貴，愛情價更高；若為自由故，兩者皆可拋」等句子。
5、潛移默化，導之以行。
思想品德課本質上不是一套知識體系，而是致力於道德品質和人文精神的習得和養成的課程。相對於其他課程來說，思想品德課更注重「說理」和「導行」。因而，教師必須藉助於一定的教學載體，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，使思想品德課達到「曉之以理」、「動之以情」、「導之以行」的教學目標。有鑒於此，我們充分利用現有的課程資源，利用課本現有的名言警句，讓學生寫體會、寫小論文，討論，辯論，以增強感受；在實踐中把它們作為人生信條和座右銘，用以指導自己的實際行動。此外，鼓勵他們平時多收集，多交流，共同鑒賞，以發揮群體效應，體現思想品德課的導向作用。

二、利用名言警句應堅持的幾個原則
增加大量的名言警句，這是修改後的思想品德課的一個特色，這對於更好地體現新課程的理念，較好地達成教學目標，作用是顯而易見的。但正如「閃閃發光的並非都是金子」一樣，名言警句在教學中的運用也必須把握一定的原則，以真正起到事半功倍的效果。筆者認為主要應注意把握以下幾個原則：
1、科學性原則。
名言警句在思想品德課上的運用，首先應注意科學性，即要正確理解它的內涵，把它與所要講授的內容對應起來，作出客觀可信的解釋。一些名言警句，如「不想當元帥的士兵不是好士兵」，過去我們常作為批判用語，以為只強調了主要矛盾，忽視了次要矛盾的作用，即現實生活中既要紅花也要綠葉，既要有干大事也要有干小事的人，既要有指揮家也要有操作員。但是，這句話的本意是說，每個人都要有崇高的理想目標和追求，胸懷大志，這樣才會促使自己不斷進步，去取得更大的成績。因而，教師在教學過程中必須解釋到位，以體現教學的科學性和嚴肅性。
2、教育性原則。
第斯多惠說過：「任何真正的教學不僅是提供知識，而是予學生以教育。」因此，名言警句的運用，應注意課堂上的正面導向作用，做到既有利於學生掌握知識和技能，又有利於學生提高思想覺悟，培養良好的行為行慣。教師平時要多注意積累，多看各種經典著作和報刊雜志，擴大視野，並在教學中充分發揮其教育功能，否則，再噱頭的引用，也只會誤人子弟！
3、啟發性原則。
啟發式教學方法是思想品德課的基本教學方法，也理應成為我們運用名言警句的指導原則。運用名言警句，必須對學生接受新內容具有一定的啟發性，以便使學生實現知識的遷移，以最終達到掌握知識、提高覺悟、培養習慣的教學目標。教師必須利用名言警句，設計科學合理的問題；並在此基礎上，因勢利導，激勵學生積極思考，大膽質疑，為提高學生分析和解決問題的能力創設條件。
總之，巧用名言警句，既能上活上好思想品德課，也能引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，使他們的青春煥發健康、蓬勃的活力，使他們的一生在青少年時期就定下正確的基調。

8. 課堂的引入通常有哪幾種方式

為了提高教育教學水平，促進教師業務水平的提高。我校開展了各學科的課題研究活動，利用課題來推動教師學習，使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進。我所在的研討小組擬定的課題是：。我擔任三年級語文課的教學，從課題的擬定到現在已經一個學年，這一年中我圍繞課題進行實踐探討，對課堂的導入有了進一步的理解。
導入在課堂教學中起著非常重要的作用。一堂課如同一篇優美的散文，開頭便要精彩，引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲，開頭就要定好基調，扣人心弦，常言道：好的開頭便是成功的一半。導入是語文的第一個環節，十分關鍵，應當引起重視。好的導入像磁石，能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。由此可見，課堂教學要講究導入的藝術。一個精彩的導入，既能使學生情趣盎然，又能激起強烈的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果。因此我們要創造科學有效的導入形式，就必須把握課文特點，根據學生好奇心理，運用喜聞樂見的導入形式導入新課。那麼，怎樣導入新課呢？
首先，導語設計必須具有針對性。必須根據學生的心理特徵，針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法，必須做到與課堂教學的主要目的有機結合，融為一體。
其次，導語設計必須具有吸引力。注意力是學習的先導，它直接影響學生在課堂上的學習效果，因此，必須充分運用新課導入這一教學環節，在極短的時間內，巧妙地把學生分散的注意力吸引過來，使學生的注意力迅速到位。
第三，導語設計必須具有趣味性。只有學生對所學的知識產生興趣，才能愛學、樂學、會學、善學。根據以上原則，在教學的實踐中，我做了一些嘗試。下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：
1、談話導入法
如在教學《盤古開天地》這篇課文時，可以採用這種方法。教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時，心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的？其實，這個問題，古代的人也曾經想過。他們想出了種種答案。我們今天所學的一篇課文，就從一個方面回答了這個問題。它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前，大家已經預習了課文，請你們說說：這篇課文寫的是什麼內容？看到《盤古開天地》，同學們會提出什麼問題呢？教師這樣導入新課，會引起學生積極的思考。
2、情景導入法
那些富有感情色彩的課文，可運用語言、電化教具等手段，創設一種生動感人的教學情境，使學生為之所動、所感，產生共鳴。教學《荷花》時，可以這樣導入：小朋友們，今天老師帶你們去公園看荷花，你們想不想去？（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香，（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池。請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧。（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點，也可以同桌商量。形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然，引進了美麗的荷花池邊，學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境。
再如上《一面五星紅旗》一課時，教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦，懷著赤誠的情意，伴隨庄嚴的樂曲，國旗徐徐升起， 同學們，在這庄嚴肅穆的升旗儀式中，望著鮮艷的的五星紅旗，你會想到些什麼？五星紅旗，是我們中華人民共和國的象徵，五星紅旗，永遠飄揚在我們心裡。每個中國人都應該尊重它，愛護它。今天，就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉，去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量。板書課題：《一面五星紅旗》。雖然同學們都知道五星紅旗，但並不理解五星紅旗的真正意義，就有必要補充相關的語言和背景資料，使孩子們肅然起勁，為下文的學習奠定情感基調。
3、背景介紹法
有些課文描繪的人或事，學生可能會感到生疏，這時教師可通過介紹背景來導入新課。如教學《趙州橋》時，我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋。趙州橋經過1300多年的風吹日曬，仍然保持著當年的雄姿，而與它同時代的建築幾乎都不存在了。這座橋為什麼歷經千百年依然巍然不動呢？讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧！這種導入巧妙地提出了學習任務，創設出了探求知識的情境。
4、名言導入法
古今中外有許多至理名言，字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味。在教學之始如若引用相關相聯的名言導入新課。如上《和時間賽跑》這一課時，可採用了名人名言導入：時間是什麼？高爾基說：世界上最快而又最慢，最長而又最短，最平凡而又最珍貴，最易被忽視而又最令人後悔的就是時間。魯迅說：時間就像海綿里的水，只要願擠，總還是有的。郭沫若說：時間就是生命，時間就是速度，時間就是力量。別林斯基說：在所有的批評家中，最偉大、最正確、最天才的是時間。同學們，你們認為時間是什麼？根據你的生活體驗，用一個比方來說說。你和時間賽跑過嗎？你們是祖國的花都，是祖國的未來。應該珍惜大好時光，好好學習，請同學們記住他們說的話。今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章。這種導入能讓學生明確本課的學習目的，既渲染了課堂氣氛，激發學生的興趣，又陶冶了學生的情操。
5、圖片導入法
《槐鄉的孩子》這是一篇略讀課文，教學時可以用插圖導入：出示插圖，讓學生觀察。問：圖上畫有什麼人？他們在干什麼？從表情看出他們心情怎樣？讓我們來讀讀課文《槐鄉的孩子》，看看這里的孩子有什麼樣的快樂？教師板書課題，學生齊讀課題。這樣既調動了學生認識人物的積極性，又能引起學生的好奇心，抓住學生的注意力。通過圖像導入新課，可以增強教學效果。它們作為直觀教材，比較形象的語言更具有說服力和真切感，可以使學生獲得較深的印象，可以化抽象為具體。教師在導入時充分發揮其作用，以此導入新課，能幫助學生理解課文內容，提高學習的興趣，收到良好的效果。
6、故事導入法
精彩的故事能引人入勝、扣人心弦，令人回味無窮，對學生而言，則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽慾望，因為喜歡聽故事是人類的天性，從兒童時期到少年、青年、老年，故事一直陪伴在我們左右，人們沉醉其中、樂在其中。小學生更愛聽故事，抓住小學生這個心理特徵，運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事，甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課，引起學生的注意，既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知慾，又容易使學生領悟教材的內容。例如，《太陽》一課可用課件播放故事《後羿射日》。用故事導入新課既與教材吻合，引出太陽的遠，又用這種生動有趣的形式，吸引學生興趣，能夠在情境中積極主動地投入到學習中。
7、實物導入法
這種導入法適合於講授直觀的、能看到差別的教學內容。如教學《畫楊桃》時，用實物導入，能吸引學生的視線，可使學生感到自然、親切、真實可信。實物還能增強教學的直觀性和形象性，在學習課文前，出示與課堂內容有關的實物，導入自然，便於理解。我是這樣導入的：看，今天老師也帶了一樣禮物來考考大家，（出示楊桃）這叫楊桃，是一種營養豐富的水果，還能生津止渴.止血止痛呢！它的形狀很特別，坐在你的角度上看，你看到它長什麼模樣？多角度看、 豎起楊桃拿給學生看，學生的回答各不同。這時我順勢引入課文：這一看，可真不得了。大家看到的楊桃形狀真是千姿百態呀，這可真神奇！有一群小朋友也正忙著畫楊桃呢，讓我們一起去看看吧！師：出示課題 學生齊讀。課堂中學生學習的積極性很高，很快地就融入課堂的學習氛圍中。興趣是學生最好的老師。一節課，有一個好的開頭就會起到事半功倍的效果。
課堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。必須聲聲擊到學生的心扉上，讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花，消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去，提高學習效率。一堂好課，導入是關鍵。不管這一部分導入，時間多少，少得甚至不足一分鍾，多的幾分鍾，但是，我們希望，不管是學生，還是教師，都希望課堂的收獲從導入開始！
總之，導入有法，但無定法。但無論用何種形式和方法導入新課都為了啟迪學生的思維，激發學生學習的興趣，達到課堂教學的有效性。語文課堂導入的方法還有很多，無論哪一種導入方法，我們都要根據課文特點、學生實際和教師個人風格擇善而用。只要教師深入研究，就能設計出精妙的課堂導入，最終達到提高語文教學質量的目的。

9. 語文課怎樣導入新課之方法探究

為了提高教育教學水平,促進教師業務水平的提高.我校開展了各學科的課題研究活動,利用課題來推動教師學習,使教師教育教學理念、方法和眼光與時俱進.我所在的研討小組擬定的課題是：.我擔任三年級語文課的教學,從課題的擬定到現在已經一個學年,這一年中我圍繞課題進行實踐探討,對課堂的導入有了進一步的理解.\x0d導入在課堂教學中起著非常重要的作用.一堂課如同一篇優美的散文,開頭便要精彩,引人入勝；一堂課又恰似一首動人的樂曲,開頭就要定好基調,扣人心弦,常言道：好的開頭便是成功的一半.導入是語文的第一個環節,十分關鍵,應當引起重視.好的導入像磁石,能把學生分散的思維一下聚攏起來；能給學生以啟迪,提高整個智力活動的積極性.由此可見,課堂教學要講究導入的藝術.一個精彩的導入,既能使學生情趣盎然,又能激起強烈的求知慾望,讓課文教學收到良好的效果.因此我們要創造科學有效的導入形式,就必須把握課文特點,根據學生好奇心理,運用喜聞樂見的導入形式導入新課.那麼,怎樣導入新課呢?\x0d首先,導語設計必須具有針對性.必須根據學生的心理特徵,針對不同教材；不同條件；不同時間選擇不同的適當方法,必須做到與課堂教學的主要目的有機結合,融為一體.\x0d其次,導語設計必須具有吸引力.注意力是學習的先導,它直接影響學生在課堂上的學習效果,因此,必須充分運用新課導入這一教學環節,在極短的時間內,巧妙地把學生分散的注意力吸引過來,使學生的注意力迅速到位.\x0d第三,導語設計必須具有趣味性.只有學生對所學的知識產生興趣,才能愛學、樂學、會學、善學.根據以上原則,在教學的實踐中,我做了一些嘗試.下面我就談談語文課堂導入的幾種方法：\x0d1、談話導入法\x0d如在教學《盤古開天地》這篇課文時,可以採用這種方法.教師可以這樣談話導入：同學們當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的天地時,心中一定曾經想過：這天地是從哪兒來的?其實,這個問題,古代的人也曾經想過.他們想出了種種答案.我們今天所學的一篇課文,就從一個方面回答了這個問題.它的題目是《盤古開天地》（板書課題） 課前,大家已經預習了課文,請你們說說：這篇課文寫的是什麼內容?看到《盤古開天地》,同學們會提出什麼問題呢?教師這樣導入新課,會引起學生積極的思考.\x0d2、情景導入法\x0d那些富有感情色彩的課文,可運用語言、電化教具等手段,創設一種生動感人的教學情境,使學生為之所動、所感,產生共鳴.教學《荷花》時,可以這樣導入：小朋友們,今天老師帶你們去公園看荷花,你們想不想去?（播放音樂感染學生）我們走進公園就聞到一股清香,（老師閉上眼深深聞了一下）加緊步伐走向荷花池.請小朋友們和老師一起乘著音樂的翅膀去看荷花吧.（出示各種荷花的圖片）你們在看的時候可以指指點點,也可以同桌商量.形象的描述和圖片音樂的結合把學生引入了大自然,引進了美麗的荷花池邊,學生在不知不覺中隨著老師的引導輕松愉快地進入學習情境.\x0d再如上《一面五星紅旗》一課時,教師可以這樣導入：迎著東方的晨曦,懷著赤誠的情意,伴隨庄嚴的樂曲,國旗徐徐升起, 同學們,在這庄嚴肅穆的升旗儀式中,望著鮮艷的的五星紅旗,你會想到些什麼?五星紅旗,是我們中華人民共和國的象徵,五星紅旗,永遠飄揚在我們心裡.每個中國人都應該尊重它,愛護它.今天,就讓我們飽含深情與作者一起去異國他鄉,去感受一面五星紅旗在一位中國留學生心中的分量.板書課題：《一面五星紅旗》.雖然同學們都知道五星紅旗,但並不理解五星紅旗的真正意義,就有必要補充相關的語言和背景資料,使孩子們肅然起勁,為下文的學習奠定情感基調.\x0d3、背景介紹法\x0d有些課文描繪的人或事,學生可能會感到生疏,這時教師可通過介紹背景來導入新課.如教學《趙州橋》時,我是這樣導入的：在我國河北省趙縣的河上有一座歷史悠久、舉世聞名的石拱橋──趙州橋.趙州橋經過1300多年的風吹日曬,仍然保持著當年的雄姿,而與它同時代的建築幾乎都不存在了.這座橋為什麼歷經千百年依然巍然不動呢?讓我們走進課文《趙州橋》尋找答案吧!這種導入巧妙地提出了學習任務,創設出了探求知識的情境.\x0d4、名言導入法\x0d古今中外有許多至理名言,字字鏗鏘、句句響亮、寓理深刻、耐人尋味.在教學之始如若引用相關相聯的名言導入新課.如上《和時間賽跑》這一課時,可採用了名人名言導入：時間是什麼?高爾基說：世界上最快而又最慢,最長而又最短,最平凡而又最珍貴,最易被忽視而又最令人後悔的就是時間.魯迅說：時間就像海綿里的水,只要願擠,總還是有的.郭沫若說：時間就是生命,時間就是速度,時間就是力量.別林斯基說：在所有的批評家中,最偉大、最正確、最天才的是時間.同學們,你們認為時間是什麼?根據你的生活體驗,用一個比方來說說.你和時間賽跑過嗎?你們是祖國的花都,是祖國的未來.應該珍惜大好時光,好好學習,請同學們記住他們說的話.今天我們一起來讀讀《和時間賽跑》這篇文章.這種導入能讓學生明確本課的學習目的,既渲染了課堂氣氛,激發學生的興趣,又陶冶了學生的情操.\x0d5、圖片導入法\x0d《槐鄉的孩子》這是一篇略讀課文,教學時可以用插圖導入：出示插圖,讓學生觀察.問：圖上畫有什麼人?他們在干什麼?從表情看出他們心情怎樣?讓我們來讀讀課文《槐鄉的孩子》,看看這里的孩子有什麼樣的快樂?教師板書課題,學生齊讀課題.這樣既調動了學生認識人物的積極性,又能引起學生的好奇心,抓住學生的注意力.通過圖像導入新課,可以增強教學效果.它們作為直觀教材,比較形象的語言更具有說服力和真切感,可以使學生獲得較深的印象,可以化抽象為具體.教師在導入時充分發揮其作用,以此導入新課,能幫助學生理解課文內容,提高學習的興趣,收到良好的效果.\x0d6、故事導入法\x0d精彩的故事能引人入勝、扣人心弦,令人回味無窮,對學生而言,則更能引起他們的濃厚興趣和強烈的傾聽慾望,因為喜歡聽故事是人類的天性,從兒童時期到少年、青年、老年,故事一直陪伴在我們左右,人們沉醉其中、樂在其中.小學生更愛聽故事,抓住小學生這個心理特徵,運用一些成語故事、寓言故事、科學家或名人的故事,甚至教師自己根據教材編一些短小有趣的故事導入新課,引起學生的注意,既可以激發學生對所學內容的學習興趣和求知慾,又容易使學生領悟教材的內容.例如,《太陽》一課可用課件播放故事《後羿射日》.用故事導入新課既與教材吻合,引出太陽的遠,又用這種生動有趣的形式,吸引學生興趣,能夠在情境中積極主動地投入到學習中.\x0d7、實物導入法\x0d這種導入法適合於講授直觀的、能看到差別的教學內容.如教學《畫楊桃》時,用實物導入,能吸引學生的視線,可使學生感到自然、親切、真實可信.實物還能增強教學的直觀性和形象性,在學習課文前,出示與課堂內容有關的實物,導入自然,便於理解.我是這樣導入的：看,今天老師也帶了一樣禮物來考考大家,（出示楊桃）這叫楊桃,是一種營養豐富的水果,還能生津止渴.止血止痛呢!它的形狀很特別,坐在你的角度上看,你看到它長什麼模樣?多角度看、 豎起楊桃拿給學生看,學生的回答各不同.這時我順勢引入課文：這一看,可真不得了.大家看到的楊桃形狀真是千姿百態呀,這可真神奇!有一群小朋友也正忙著畫楊桃呢,讓我們一起去看看吧!師：出示課題 學生齊讀.課堂中學生學習的積極性很高,很快地就融入課堂的學習氛圍中.興趣是學生最好的老師.一節課,有一個好的開頭就會起到事半功倍的效果.\x0d課堂導入,是課堂教學的一個重要組成部分,而這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端.必須聲聲擊到學生的心扉上,讓學生的思維在碰撞中產生智慧的火花,消除其他課程的延續思維或心理雜念的干擾,把學生的注意力迅速集中起來,使他們饒有興趣地投入到新的學習情境中去,提高學習效率.一堂好課,導入是關鍵.不管這一部分導入,時間多少,少得甚至不足一分鍾,多的幾分鍾,但是,我們希望,不管是學生,還是教師,都希望課堂的收獲從導入開始!\x0d總之,導入有法,但無定法.但無論用何種形式和方法導入新課都為了啟迪學生的思維,激發學生學習的興趣,達到課堂教學的有效性.語文課堂導入的方法還有很多,無論哪一種導入方法,我們都要根據課文特點、學生實際和教師個人風格擇善而用.只要教師深入研究,就能設計出精妙的課堂導入,最終達到提高語文教學質量的目的.

10. 作文開頭是名言要怎麼引入

找到名言就放進去。喜歡怎麼引入就怎麼引入。