賞析詩歌例題
在迷戀和期待中成長
———穆旦的《春》賞析
徐賢友
春
穆旦
綠色的火焰在草上搖曳，
他渴求著擁抱你，花朵。
反抗著土地，花朵伸出來，
當暖風吹來煩惱，或者歡樂。
如果你是醒了，推開窗子，
看這滿園的慾望多麼美麗。
藍天下，為永遠的迷迷惑著的
是我們二十歲的緊閉的肉體，
一如那泥土做成的鳥的歌，
你們被點燃，卻無處歸依。
呵，光，影，聲，色，都已經赤裸，
痛苦著，等待伸入新的組合。
在穆旦的《春》里，我們讀出了一個別一樣的「春天」：它是醒來，是第一次的誕生和再生，但也是慾望與沉迷的誘惑；是飛揚的歌聲敞開的歡樂，也是沉滯的泥土與緊閉的肉體；是燃燒、分散、反抗，也是散亂之後的新的組合與新生。它是自然的春天，也是人生的青春，是詩人春心的萌動和詩心的勃發，是黎明、早春、二十歲的青春的融合。他們恰如光、影、聲、色的赤裸與感官和思想的盪漾，它們新的組合的出現會更美、更誘人。
這首詩表現出「三美」。動態美：火焰、搖曳、渴求、擁抱、等詞展現出春天的勃勃生機；靜態美：綠色、土地、草與花朵等詞是春天亘古不變的特徵；對立美：「醒」與「迷惑」的對立，是人生青春期躁動的慾望與詩人沉思形象的對立。這些構成了詩歌的沉摯、堅實、富有現代感的抒情基調。同時詩人將對生命中的新生和強力沖動的迷戀和期待——清醒/沉醉、沉滯/飛揚、根基/擺脫，通過與「春」相關的生動意象（綠色/火焰、擁抱/反抗、土地/花朵）表現出來。
春天是美好的，但又是易逝的，在美好面前，會更覺得人生苦短。唯一的就是在迷戀中成長起來，在期待中看到自己擁有美好青春的希望！
⑵ 如何賞析詩歌類的題目
詩歌鑒賞技巧
表達技巧有三個層面的內容：修辭方法、表現手法（表達方式、文藝表現方法）、篇章結構.
題目類型：這首詩歌採用了何種表現手法?
變體：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）?詩人是怎樣來抒發自己的情感的?或就某一方面提具體問題.
答題要領：分析表達技巧,就是分析詩人表達思想感情的方法.首先要區分鑒賞要求,即試卷設題是要我們從修辭角度,還是表現手法角度,還是篇章結構,還是兼而有之.
（1）必須准確的指出用了什麼表現手法或何種技巧. 其次才是對相關表達技巧的具體的鑒賞.
（2）結合相關詩句說說這個手法的內容,在詩歌中的具體運用.
（3）說說作者採取這種手法的原因. 再次,解釋
（4）這種手法表達了詩人怎樣的情感,傳達怎樣的旨趣.運用該手法的好處.在鑒賞過程中的語言表述必須是將詩歌的意境解釋和形式技巧的鑒賞結合在一起的流暢優美的賞析.
解題格式：
賞析修辭方法：揭示手法+分析表達作用(句意+文意+主旨情感)
賞析表達方式：怎樣敘(描寫)+敘(描寫)什麼+抒什麼情
賞析表現手法：手法+表達作用(句意+文意+主旨情感)
常見錯誤：解答這類提問時,常犯的一個錯誤是對詩歌某個局部的修辭手法進行闡述.這是不對的.但在闡述具體某句詩時,可以談及修辭手法的運用.
例1、閱讀[唐]王勃《蜀中九日登高》,分析這首詩的藝術特色.
九月九日望鄉台,他席他鄉送客杯.
人情已厭南中苦,鴻雁那①從北地來?
[注]①那：奈何,為什麼.
【解答指導】 分析詩歌的藝術特色或表達技巧,一般從這幾方面入手,看語言有沒有特點（淺易,通俗；典雅、莊重；悲壯、豪邁；清新,質朴；委婉、生動；諷刺、詼諧等）.看有沒有用修辭.看有沒有用特別的表達手法,看結構上有無特點.頭腦中有了這幾方面的輪廓,就可以逐一對照詩句加以審視.從語言上看,出現了口語「那」,這首詩採用近似日常口語的形式,顯得淺近親切.從修辭上看,三四句採用對比,尾句還運用反問.從表達手法上看,第三句直抒胸臆、第四句卻委婉別致.經過這樣的分析篩選,就可基本把握這首詩的藝術特色了,解答起來也就有路子,有話說了.解答時先說什麼,再說什麼,一定要做到思路清晰、層次清楚.如思路不是很清,最好採用分點法,依次說.還要結合詩句來分析,這樣才顯得有根有據.
【答參考答案】這首詩在語言上運用了日常口語,如「他席他鄉」「那從」等,顯得淺近親切.手法上三句「人情已厭南中苦」直抒胸中之苦,獨在南方思念親人不得北歸,而第四句則採用反問「鴻雁那從北地來?」,與前一句形成強烈的對比,看似「無理之問」,卻使詩人的思親感情顯得特別真切動人.
例2、塞下曲 李白
五月天山雪,無花只有寒.笛中聞折柳,春色未曾看.
曉戰隨金鼓,宵眠抱玉鞍.願將腰下劍,直為斬樓蘭.
【注】折柳：即「折楊柳」,古樂曲名,多為傷春悲離之辭.樓蘭：西漢時樓蘭的一個國王,曾屢次派人攔殺漢使,後被大將軍霍光派人用計殺掉.
問：談談本詩表達技巧上的妙處.（4分）
答：額聯用典,也使用了反襯手法.「笛中聞折柳」,聽到有人吹起了曲子「折楊柳」,自然引人想起家鄉的春色和親人,但眼前春色全無,親人遙遙不能相見；就是在這樣的情況下,將士積極參戰,英勇殺敵.額聯言簡意賅,對表現戰士們對國的忠勇,起了有力的襯托作用.（要切合原詩,有觀點、有分析.）
1、修辭方法：
比喻――用一種事物或情景來比作另一種事物或情景.有突出事物特徵,把抽象的事物形象化的作用,更加生動感人.
比擬――把物當作人來描寫叫擬人,或把人當作物來描寫叫擬物.比擬有促使讀者產生聯想,使描寫的人、物、事表現的更形象、生動的作用.
設問――先提出問題,接著自己把看法說出.問題引入,帶動全篇,中間設問,承上啟下,結尾設問,深化主題,令人回味.
反問――用疑問的形式表達確定的意思.用來加強語氣,表達強烈感情.
借代―― 借用相關的事物來代替所要表達的事物.借代可用部分代表全體,具體代替抽象,用特徵代替人.借代的運用使語言簡練、含蓄.
對偶――用結構相同、字數相同的一對句子或短語來表達兩個相對或相近的意思.從形式看,語言簡練,整齊對稱；從內容看,意義集中含蓄.
誇張――對事物的形象、特徵、作用、程度等作擴大或縮小的描述.有更突出、更鮮明地表達事物的作用.
用典――用典是古詩詞中常用的一種表現方法,能夠起到含蓄、洗練、委婉和聯想翩翩等作用.既可使詩歌語言精煉,又可增加內容的豐富性,增加表達的生動性和含蓄性,可收到言簡意豐、耐人尋味的效果,增強作品的表現力和感染力,在增強了作品意蘊的同時,也給閱讀造成了一定的影響.古詩詞中的用典有以下幾種情形：①點化前人語句②引用神話故事③運用歷史故事.
點化(化用) ――對前人書面作品的語言和群眾的口頭創造,進行再加工再創造,賦予它新的內容和意境.可分三種：字詞點化、內容升華、意境開拓.
互文――「互文」即古代詩文的相鄰句子中所用的詞語互相補充,結合起來表示一個完整的意思,是古漢語中一種特殊的修辭手法,在古詩詞中的運用一般有兩種表現形式：A為了避免詞語單調重復,行文時交替使用同義詞,這種互文的特點是在相同或基本相同的片語或句子里,處於相應位置的詞可以互釋.這樣可以從已知詞義來推知另一未知詞義.B是出於字數的約束、格律的限制或表達藝術的需要,必須用簡潔的文字、含蓄而凝練的語句來表達豐富的內容,於是把兩個事物在上下文中只出現一個而省略另一個,即「兩物各舉一邊而省文」,以收到言簡意繁的效果.理解這種互文時,必須把上下文保留的詞語結合起來,使之互相補充、彼此映襯才能現出其原意,故習慣上稱之為「互文見義」.
反復――疊字疊詞疊句：作用不外兩種：增強語言的韻律感或是起強調作用,更加生動形象.思想感情的表達更為綿密曲折,音節流美,增強語言的音樂美、修辭美.
排比――把內容緊密關聯、結構相同或相似、語氣一致的幾個句子或短語接連說出來.
雙關――在有些詩歌尤其是民歌中,作者為了表達出一種委婉含蓄的情感,往往採用隱語、雙關的修辭手法.
列錦―― 所謂列錦,就是全部用名詞或名詞性短語,經過選擇組合,巧妙地排列在一起,構成生動可感的圖象,用以烘托氣氛,創造意境,表達情感的一種修辭手法.運用此修辭可達到的藝術效果是：①凝煉美.詩詞有時故意讓成分殘缺,從而達到簡潔凝煉的效果.②簡遠美.所謂簡遠,是指選取那些具有概括性的事物,經過作家巧妙的藝術處理,使之凝聚豐富深廣的思想內容和情感.③含蓄美.含蓄,就是不把意思直接完全說出來,而是委婉地道出,從而收到良好的表達效果.
⑶ 詩歌賞析的例子
《塞下曲》
李白
五月天山雪 無花只有寒
笛中問折柳 春色未曾看
曉戰隨金鼓 宵眠抱玉鞍
願將腰下劍 直為斬樓蘭
1、「折柳」一詞怎麼理解？
2、這首詩反映的什麼主題，體現了作者怎麼的思想感情？
⑷ 賞析詩歌中具體的某種東西的題怎麼答
月，有很多默認的內涵，比如：團圓，當然「孤獨」也是其中一種。所以，要具體問題具體分析~
單就賞析角度來說，當然是就整首詩的意境來玩味的嘍~
比如《春江花月夜》。
⑸ 速求十道詩歌鑒賞題，完了給採納，
1.閱讀下面這首詩，然後回答問題。（8分）
詠素蝶詩劉孝綽
隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。
出沒花中見，參差葉際飛 。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。
【注】劉孝綽（481-539）：南朝梁文學家，彭城*（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。
（1）這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）
（2）這首詩有什麼含意？採用了什麼表現手法？（5分）
【參考答案】（1）這首詩描寫了素蝶隨蜂悠遊，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，於樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應來描寫的。
（2）這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮，最後兩句突出了作者對美好事物的依戀和嚮往。採用了托物言志的手法。
2.閱讀下面這首詩，然後回答問題。（8分）
夢中作① 歐陽修
夜涼吹笛千山月，路暗迷人百種花。
棋罷不知人換世②，酒闌③無奈客思家。
【注】①本詩約作於皇祐元年（1049），當時作者因支持范仲淹新政而被貶謫到潁州，②傳說晉時有一人進山砍柴，見兩童子在下棋，於是置斧旁觀，等一盤棋結束，斧已爛掉，回家後發現早已換了人間。③酒闌：酒盡。
（1）這首詩表現了作者什麼樣的心情？
（2） 你認為這首詩在寫作上有什麼特色？
【參考答案】（1）（3分）表現了①因仕途失意而對前途憂慮和無可奈何的心情；②希望脫離官場返回家鄉的心情。
（2）（5分）①一句一個場景；②擬景寫情，情景交融；③對仗十分工巧。
3.雨 雪 曲
江總①
雨雪隔榆溪②，從軍度隴西③。繞陣看狐跡，依山見馬蹄。
天寒旗彩壞，地暗鼓聲低。漫漫愁雲起，蒼蒼別路迷。
【注】①江總（518-590）：南朝陳文學家，字總持，濟陽考城（今河南蘭考）人。歷侍梁、陳、隋三朝。②榆溪：指邊塞。③隴西：在今甘肅東部。
8.這首詩描寫了什麼樣的環境？末句中的「別路」是什麼意思？
9.詩人把「旗彩壞」、「鼓聲低」分別接在「天寒」、「地暗」之後，這樣寫有什麼好處？這首詩表現了戍卒什麼樣的情感？
【參考答案】
8.答：這首詩描寫了邊地雨雪交加、荒涼苦寒的環境。「別路」的意思是戍卒離別家鄉到邊關的路。
9.答：這樣寫的好處是，不僅點明了邊塞「天寒」「地暗」的環境，也真實生動地透露出戍卒在這種環境中產生的「旗彩壞」「鼓聲低」的心理感受。這首詩表現了戍卒身處遼遠而艱苦的邊塞的思鄉之情。
4.
13.閱讀下面兩首唐詩，按要求作答。（6分）
峽口送友人 送蜀客
司空曙 雍陶
峽口飛花欲盡春，天涯去住淚沾巾。 劍南風景臘前春，山鳥江風得雨新。
來時萬里同為客，今日翻成送友人。 莫怪送君行較遠，自緣身是憶歸人。
（1）《峽口送友人》一詩描寫了什麼時節的景色？它是通過哪個意象表達出來的？
（2）兩首詩在抒發送別之情的同時，還表達了什麼共同的情感？
（3）有人認為《峽口送友人》一詩採用了正面烘托的手法，《送蜀客》一詩採用了反面烘托的手法，你是否同意？請說明理由。
【參考答案】
（1）暮春飛花
（2）思念故鄉之情 （3）同意：第一首用傷春之景正面烘托離別之情；第二首用早春清新之景反襯離別之情，以樂景寫哀。
不同意：第一首用傷春之景正面烘托離別之情；第二首也是正面烘托，用早春清新之景烘托詩人分享友人歸鄉的喜悅之情。
5.菩薩蠻 ?北固題壁
【清】郭麟
青天欲放江流去，青山欲截江流住。儂也替江愁，山山不到頭。片帆如鳥落，江住儂船泊。畢竟笑山孤，能留儂住無？
（1)簡析「片帆如鳥落，江住儂船泊。 」中「住」字的含義。（2分）
（2）詞的上闋說「依也替江愁」，下闋說「畢竟笑山孤」，「愁」與「笑」是否矛盾？為什麼？（4分）
【參考答案】
（1）「住」字寫出了因看不見江水流動而產生的錯覺，也形象地表現出水流平緩之狀。
（2）不矛盾。從「愁」到「笑」，表現了作者主觀感受的變化。作者先為群山重疊似乎要截住江流而愁。然後，又為青山畢竟截不住江流而喜，故笑。
6.
減字木蘭花
向子湮
斜紅疊翠，何許花神來獻瑞。粲粲裳衣，割得天孫錦一機。
真香妙質，不耐世間風與日。著意遮圍，莫放春光造次歸。
【注】向子諲yīn（1085-1152），字伯恭，號薌林居士，臨江（今江西清江縣）人。哲宗元符三年（1100）以蔭補官。徽宗宣和間，累官京畿轉運副使兼發運副使。高宗建炎處任遷江淮發運使。素與李綱善，李綱罷相，子湮也落職。起知潭州，次年金兵圍潭州，子諲率軍民堅守八日。紹興中，累官戶部侍郎，知平江府，因反對秦檜議和，落職居臨江，其詩以南渡為界，前期風格綺麗，南渡後多傷時憂國之作。有《酒邊詞》二卷。
（1）「斜紅疊翠」一句，「紅」「翠」和「獻」字對春景的描寫各有其妙，請簡要分析。（4分）
（2）本詞隱含了怎樣的傷感之情？（4分）
【參考答案】（1）「紅」「翠」點明了花葉的色彩，以「紅」借代花，以「翠」借代葉，含蓄而形象。「斜」「疊」描寫花葉的形態，「斜」字描繪出花朵的多姿，「疊」字則凸顯了枝葉的繁密。
（2）既有對自然「風與日」摧殘百花的 傷感，又有對社會「風與日」摧殘香花所喻君子的傷感。
7.
好事近①陸游
湓口放船歸，薄暮散花洲宿。兩岸白蘋紅蓼，映一蓑新綠。有沽酒處便為家，菱芡四時足，明日又乘風去，任江南江北。
【注】本詞寫於作者54歲東歸途中。
（1）賞析上片「映一蓑新綠」句中的「蓑」「映」二字的巧妙之處。（4分）
（2）簡析下片中作者抒發的思想感情。（3分）
參考答案：（1）「蓑」字勾連「新綠」，「新綠」如蓑，引人聯想，近觀長短參差，遠望綿延潤澤，形象生動。「映」字體物甚細，將綠草與前句之白蘋、紅蓼相映襯，構成一幅深淺對比、冷暖交融的色彩豐富的美景，足以怡悅人心。
（2）下片緊扣江行特點，抒發了自己只需以酒為伴，生活上別無奢求，乘風順流、隨意飄盪，處處為家的曠達自適的情懷。
8.雨
陳與義①
瀟瀟十日雨，穩送祝融②歸。燕子經年夢，梧桐昨暮非。
一涼恩到骨，四壁③事多違。袞袞繁華地④，西風吹客衣。
【注】①陳與義（1090—1138）：字去非，號簡齋，洛陽人。這首詩作於政和八年（1118），當時作者正閑居京城等候授職。②祝融：火神，這里指夏季。③四壁：家徒四壁，指窮困。④袞袞：眾多，這里指眾多居高位而無所作為的官吏。繁華地：指京城。
（1）.第二聯兩句詩是什麼意思？表達了作者什麼樣的感情？
（2）.前人認為這首詩寫雨時妙在「若即若離」，你同意這種說法嗎？請簡述理由。（6分）
【參考答案】（1）．秋已來臨，燕子將要南歸，一年恍若一夢。梧桐經一場雨打，已與昨晚的不同了。作者借燕子、梧桐在雨中的感受，表達了自己懷舊、失落的感情。（第一句如理解為「燕子將要南飛，想到一別就是一年，以後對舊巢只能在夢中見到」，也可給分。）
（2）同意。雖然詩題是「雨」，但作者卻不是正面描寫雨勢、雨景，而是通過寫動植物和人在雨中的感受來寫雨，這就給人一種若即若離的感覺。（若答不同意，只要言之成理，也可酌情給分。）
9.送魏二
王昌齡
醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。
憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。
（1）找出詩中點明送別季節的詞語。由送別季節可以聯想到柳永《雨霖鈴》中直抒離別之情的哪兩個句子？（2分）
參考答案： (1)橘柚香。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節。
(2)惜別知音，借酒澆愁；凄凄風雨烘托悲涼的心情。
(3)由眼前情景轉為設想對方抵達後的孤寂與愁苦，通過想像拓展意境，使主客雙方惜別深情表達得更為深遠。
（2）一二兩句詩中「醉別」「江風引雨」表達了惜別深情，請作簡要說明。（4分）
（3）三四兩句詩，明人陸時雍《詩鏡總論》雲：「代為之思，其情更遠。」請作具體分析。
10.
望江東 黃庭堅
江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。
燈前寫了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。
【注】①闌：阻隔；阻攔。 ②直饒：縱使。分付：交付。
（1）簡析「隔」字的雙重意蘊。（3分）
（2）請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）
【參考答案】
⑴①（客觀）視覺的阻隔：江水、煙樹隔斷歸路。
②（主觀）情感的阻隔：思念之情無法傳遞。
⑵答案一：上片前兩句實寫望不見江東路，引起後兩句夢中相見慰孤獨的虛寫（想像）（2分）；想像中的相見反襯了現實中的孤獨（2分） 。
答案二：下片前兩句實寫燈前寫信無人傳，引起後兩句錯過大雁傳信時的虛寫（想像）（2分）；想像中的暮秋雁斷烘託了現實中的情感阻隔（2分）。
⑹ 詩歌鑒賞中賞析技巧題怎麼答
第一種模式 分析意境型
1提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？
2提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？
3解答分析：這是一種最常見的題型。所謂意境，是指寄託詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
4答題步驟：
①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實於原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。
②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能准確地體現景物的特點和情調。
③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答「表達了作者感傷的情懷」是不行的，應答出為什麼而「感傷」。
5答題示例： 絕句二首(其一)
杜甫
遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
注 此詩寫於詩人經過「一歲四行役」的奔波流離之後，暫時定居成都草堂時。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。
答：此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥築巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動(步驟一)。這是一幅明凈絢麗的春景圖(步驟二)。表現了詩人結束奔波流離生活安定後愉悅閑適的心境(步驟三)。
第二種模式 分析技巧型
1提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法？
2提問變體：請分析這首詩的表現技巧(或藝術手法，或手法)。詩人是怎樣抒發自己的情感的？有何效果？
3解答分析：表現手法是詩人用以抒發感情的手段方法，要准確答題，必須熟悉常用的一些表現手法。表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情手法有直抒胸臆和間接抒情兩種。「安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏」就是直抒胸臆。間接抒情又分借景抒情，如「寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇」；托物言志，如《墨梅》、《石灰吟》，一般是詠物詩；托物寓理，如「半畝方塘一鑒開，天光雲影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來」，一般是哲理詩。
描寫手法主要有：(1)襯托，分正襯和反襯。正襯如「桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情」。反襯又有動靜襯，如「明月松間照，清泉石上流」；聲寂襯，如「日出驚山鳥，時鳴春澗中」；以樂景襯哀情，如「映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音」等。(2)聯想和想像，又叫虛實結合，如「野花留寶靨，碧草見羅裙」。(3)對比。(4)白描。如「春種一粒粟，秋收萬顆籽。田野無閑田，農夫皆餓死」。
修辭手法在古詩中經常出現的有：(1)比興。如「關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑」。先言它物引起所詠之物。(2)比喻。(3)擬人。(4)誇張。(5)雙關。如「東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴」，「晴」暗指感情的「情」。(6)用典。如「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》」。此外還有設問、反問、反語等。
4答題步驟：(1)准確指出用了何種手法。(2)結合詩句闡釋為什麼是用了這種手法。(3)此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。
答題示例：
早行
陳與義
露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。
此詩主要用了什麼表現手法？有何效果？
答：主要用了反襯手法(步驟一)。天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；「草蟲鳴」反襯出環境的寂靜(步驟二)。兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由飄泊引起的孤獨寂寞(步驟三)。
第三種模式 分析語言特色
1提問方式：這首詩在語言上有何特色？
2提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
3解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品味整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、朴實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調婉約、簡練生動……
4答題步驟：(1)用一兩個詞准確點明語言特色。(2)用詩中有關語句具體分析這種特色。(3)指出表現了作者怎樣的感情。
5答題示例：
春怨
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。
答：此詩語言特點是清新自然，口語化(步驟一)，「黃鶯兒」是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。「啼時驚妾夢，不得到遼西」用質朴的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢(步驟二)。這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情(步驟三)。
第四種模式 煉字型
1提問方式：這一聯中最生動傳神的是什麼字？為什麼？
2提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪裡？
3解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品味這些經錘煉的字的妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，並結合全詩的意境情感來分析。
4答題步驟：(1)解釋該字在句中的含義。(2)展開聯想把該字放入原句中描述景象。(3)點出該字烘託了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。
5答題示例：
南浦別
白居易
南浦凄凄別，西風裊裊秋。
一看腸一斷，好去莫回頭。
前人認為，「看」字看似平常，實際上非常傳神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同意這種說法嗎？為什麼？
答：同意。看，在詩中指回望(步驟一)。離人孤獨地走了，還頻頻回望，每一次回望，都令自己肝腸寸斷。此字讓我們彷彿看到抒情主人公淚眼朦朧，想看又不敢看的形象(步驟二)。只一「看」字，就淋漓盡致地表現了離別的酸楚(步驟三)。
第五種模式 一詞領全詩型
1提問方式：某詞是全詩的關鍵，為什麼？
2解答分析：古詩非常講究構思，往往一個字或一個詞就構成全詩的線索，全詩的感情基調、全詩的思想，抓住這個詞命題往往可以以小見大，考出考生對全詩的把握程度。
3答題步驟：(1)該詞對突出主旨所起的作用。(2)從該詞在詩中結構上所起的作用考慮。
4答題示例：
春夜洛城聞笛
李白
誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。
此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？
「折柳」二字是全詩的關鍵，「折柳」寓意是什麼？你是否同意「關鍵」之說，為什麼？(2002年高考題)
答：「折柳」的寓意是「惜別懷遠」，而詩歌的主旨正是思鄉之情(步驟一)。這種思鄉之情是從聽到「折柳」曲的笛聲引起的(步驟二)。可見「折柳」是全詩的關鍵。