名言千教萬教

A. 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人.是誰說的什麼意思

教育做根本的目的是讓人成為一個真正的人,而不是別的東西,當一個人通過教育盡管只是淵博,但是連一個最基本的人的品質都缺乏,那麼他的整個教育都是失敗的；我們每天去學習很多的知識,但只有我們學會了做人,才能真正的掌握其他知識,才能使知識對社會有所用。

出處：陶知行的名言、教育觀。

陶知行：

陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

陶行知先生畢生致力於教育事業，對我國教育的現代化做出了開創性的貢獻。他不僅創立了完整的教育理論體系，而且進行了大量教育實踐。

細考陶行知的教育思想，創新猶如一根金錢，貫串於陶行知教育思想的各個部分。創新在這里指革除不適應時代發展需要的「舊」，創立與社會、歷史進步相符的「新」。創新還具有打破偶像，破除迷信，掙脫教條的束縛，從僵化習慣性思維中走出來的含義。

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陶知行的其他名言：

教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。—— 陶行知

手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。—— 陶行知

活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。—— 陶行知

教育為公以達天下為公。—— 陶行知

本來事業並無大小；大事小做，大事變成小事；小事大做，則小事變成大事。—— 陶行知

教師必須具有健康的體魄，農人的身手，科學的頭腦，藝術的興味，改革社會的精神。—— 陶行知

在勞力上勞心，是一切發明之母。事事在勞力上勞心，變可得事物之真理。—— 陶行知

「先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」。—— 陶行知

B. 名言警句：上一句是千教萬教教人求真， 請問下一句是什麼

千教萬教教人求真『千學萬學學做真人。
陶行知

C. 陶行知說過千學萬學千教萬教後面是什麼

1.千教萬教教人求真,千學萬學學做真人.
2.捧著一顆心來,不帶半根草去.
3.教育是養成學生技能的教育.

D. 千學萬學叫你求真理，千教萬教教你做真人，是誰說的名言啊

「千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人」——這是陶行知在《百侯中學校歌》中寫的。

E. 讀讀陶行知先生的兩則名言，說說自己從中感悟到了什麼千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。 多 少白

千教萬教，教人求真：教師最根本的教學目標在於教導學生追求真理。
千學萬學，學做真人：學生最根本的學習目標在於學習做個真誠的人。
==〉總之，教育的根本目標就是：用一顆真誠的心，去追求人生的真理。

F. 千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的什麼意思

教育根本的目的是讓人成為一個真正的人，當一個人通過教育盡管知識淵博，但是連一個最基本的人的品質都缺乏，那麼他的整個教育都是失敗的；我們每天去學習很多的知識，但只有我們學會了做人，才能真正的掌握其他知識，才能使知識對社會有所用。

出處：陶知行的名言、教育觀。

陶知行：

陶行知一生致力於教育事業，為中國教育的現代化做出了開創性的貢獻。他不僅建立了完整的教育理論體系，而且進行了大量的教育實踐。

仔細考察陶行知的教育思想，就會發現創新是金錢的根，貫穿於陶行知教育思想的方方面面。這里的創新是指擺脫不適應時代發展需要的「舊」，創造與社會歷史進步相適應的「新」。創新還具有打破偶像、打破迷信、打破教條的束縛、擺脫思維定勢的意義。

(6)名言千教萬教擴展閱讀：

陶行知的句子以及特點：

教育不能創造任何東西，但它激發孩子們的創造力，並致力於創造就業機會。——陶行知

創造教育的目的是雙手和大腦。中國教育革命的對策是「手腦結合」。——陶行知

生活的人才教育不是灌輸知識，而是給學生發展我們所知的文化寶庫的鑰匙。——陶行知

為公共利益而教育。——陶行知

沒有大生意，也沒有小生意。大事變成小事。小事變成大事。——陶行知

教師必須有健康的身體，農民的技能，科學的頭腦，對藝術的興趣，社會改革的精神。——陶行知

勞動是一切發明之母。當一切都努力時，就可以得到事物的真理。——陶行知

「老師不應該教導；教書是他的職責；一個學生不應該只學習，他的責任是學習生活的方式。」。——陶行知

G. 「千教萬教，教人求真」中「真」是什麼意思

真：不虛偽的真實的

H. 五百懸賞！求一句「千學萬學學做真人,千教萬教教人求真」一樣震撼【教育】名言。用來做演講結尾呼語！

劃一根火柴，閃亮一下，就熄滅了，但倘若用一根火柴去點燃一堆火，卻可以散放出比一根火柴大十倍、百倍、千倍，乃至無數倍的熱量。一句精闢的名人格言，也是如此。它富有哲理，耐人尋味，發人深醒，給人以啟迪，有時甚至讓人銘刻在心，終身受益。高爾基說過：「在用格言進行的思維中，我學會了很多東西。」這實為經驗之談。鑒於此，我們搜集了一些名人關於教育的名言，以饗讀者。

1、「師也者，教之以事而喻諸德也。」 ——《禮記》

2、先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。——陶行知

3、「因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」 ——陶行知

4、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。 ——孔子

5、動人以言者，其感不深；動人以行者，其應必速。 ——李贄

6、教之而不受，雖強告之無益。譬之以水投石，必不納也，今夫石田雖水潤沃，其干可立待者，以其不納故也。——張載

7、教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程。應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。——斯賓塞

8、硬塞知識的辦法經常引起人對書籍的厭惡; 這樣就無法使人得到合理的教育所培養的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步。 ——斯賓塞

9、教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。 ——陶行知

10、人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。——陶行知
11、最有價值的知識是關於方法的知識。 ——達爾文

12、活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。 ——陶行知

13、好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。 ——陶行知

14、教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。 ——葉聖陶

15、教是為了不需要教。……就是說咱們當教師的人要引導他們，使他們能夠自己學，自己學一輩子，學到老。 ——葉聖陶

16、只有讓學生不把全部時間都用在學習上，而留下許多自由支配的時間，他才能順利地學習……（這）是教育過程的邏輯。 ——蘇霍姆林斯基

17、不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。 ——蘇霍姆林斯基

18、問題不在於教他各種學問，而在於培養他愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學問的方法。 ——盧梭

19、想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，且是知識進化的源泉。—愛因斯坦
20、提出一個問題往往比解決一個更重要。因為解決問題也許僅是一個數學上或實驗上的技能而已，而提出新的問題，卻需要有創造性的想像力，而且標志著科學的真正進步。 ——愛因斯坦

21、精神的浩瀚，想像的活躍，心靈的勤奮，就是天才。 ——狄德羅

22、播種行為，可以收獲習慣；播種習慣，可以收獲性格；播種性格，可以收獲命運。 ——英國作家薩克雷

23、如用幾句話來表達家庭教育學的全部精華，那就是要使我們的孩子成為堅定的人，能嚴格要求自己。——蘇霍姆林斯基

24、兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不著藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。 ——洛克

25、教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。

26、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。 ——陶行知

27、培養人就是培養他對前途的希望。 ——馬卡連柯

28、得不到別人的尊重的人，往往有最強烈的自尊心。 ——馬卡連柯

29、人類本質中最殷切的需求是渴望被肯定。 ——美國著名心理學家威廉•詹姆士

30、沒有自我教育就沒有真正的教育。 ——蘇霍姆林斯基

31、兒童需要管教和指導，這是真的，但是如果他們無時不刻和處處事事都在管教和指導之下，是不大可能學會自製和自我指導的。 ——林格倫

32、在我們的社會中, 勞動不僅是經濟的范疇, 而且是道德的范疇。 ——馬卡連柯

33、懂得如何啟發，使教人的一大藝術。 ——阿米爾

34、真正的教育與其說是言辭，無寧說是在實踐。

35、教師的職責，不在於教給孩子講的學問，而在於啟發孩子的學習興趣，當興趣已很濃的時候,再教他的學習方法,這才符合優良教育的原則。

36、凡是出於人為的事,人都能破壞它,只有自然的本性是不能消滅的,因此教育必須」遵循自然」。

37、博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。 《中庸》

38、讀書使人充實 ，思考使人深邃，交流使人清醒。 ——美，富蘭克林

39、敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。 ——《朱舜水集.勸學》

40、知教育者,與其守成法,毋寧尚自然;與其求化一,毋寧展個性. ——蔡元培

41、教育貴於薰習，風氣賴於浸染。 ——郭秉文

42、發明千千萬，起點是一問。 ——陶行知

43、知識不是某種完備無缺、純凈無瑕、僵化不變的東西。它永遠在創新，永遠在前進。 ——普良尼施尼柯夫

44、讀史使人明智，讀私使人靈秀，數學使人周密，自然哲學使人精邃，倫理學使人莊重，邏輯學使人善辯。 ——培根

45、一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。 管仲，春秋政治家

46、教人者，成人之長，去人之短也。唯盡知己之所短而後能去人之短，唯不恃己之所長而後能收人之長. ——魏源

47、教育的藝術不在傳授,而在鼓舞和喚醒。

48、如果把學生的熱情激發出來，那麼學校所規定的功課就會被當作一種禮物來領受。 ——愛因斯坦

49、不憤不啟，不啟不發。——孔子

50、供人以魚，只解一餐；授人一漁，終身受用。

51、教學的目的是培養學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛看，用自己的手來做這種精神。—郭沫若
52、我們教書，是要引起學生的讀書興趣，做教員的不可一句一句或一字一字的都講給學生聽，最好使學生自己去研究，教員不講也可以，等到學生實在不能用自己的力量去了解功課時，才去幫助他。 ——蔡元培

53、心理學研究表明，學生的學習效率，學習成績，很大程度上也取決於所採用的學習方法是否科學，年級愈高就愈是如此。
54、智慧不是別的，而是一種組織得很好的知識體系。——烏申斯基

55、把一個比較復雜的問題「退」成最簡單最原始的問題，把這最簡單最原始的問題想通了，想透了，然後再來一個飛躍上升。「這是一個十分精闢的思維方法，用這種方法解決問題，第一可以培養學生良好的心理素質，使之遇」新「不懼；第二可以使學生養成良好的解決問題的習慣。 ——華羅庚

56、雖有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。——孟子

57、知之者不如好之者，好之者不如樂之者。——孔子

58、有疑者看到無疑，其益猶淺；無疑者看到有疑，其學方進。——唐彪

59、機遇只偏愛那些有準備的頭腦。——巴基斯德

60、成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的願望。請你注意無論如何不要使這種內在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟於事的。」 ——蘇霍姆林斯基

I. 千教萬教教人求真 千學萬學學做的出處

千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。
——陶行知
出自:《陶行知教育名言版》
他告訴我們：「真」比一切權都重要。一個「真」字廓清了幾年來中國封建教育中存在的虛假偽善的塵垢,指明了現代教育最重要最本質的屬性.教師作為現代進步教育思想的實踐者,應牢記陶行知先生的話,教學生求真知,學真本領,養真道德,說真話,識真才,辦真事,追求真理,做真人.以「真」字作為自己的立教之本,教好書育好人.因此,教人求真,學做真人,還須從師求真做起. 以真教人,感化學生學做真人.

J. 陶行知名言啟示 捧著一顆心來,不帶半顆草去 千教萬教,教人求真；千學萬學,學做真人

作為教師,要教自己的學生不要撒謊（求真）
作為教師,要讓自己學會誠實守信.
這樣才可以教會自己的學生