賞析課作文

❶ 五年級課文 , 賞析《 》作文

答：《讀變色龍有感》讀了《變色龍》這篇課文後,我若有所悟,它給了我不少啟迪。課文講述了作者外出採摘時發現變色龍，同行的南非工人向大家介紹變色龍的故事。「變色龍」有時是貶義詞，可我發現了它的大智慧：它的眼睛善於觀察，以不同的角度審視這個世界，所以能隨機應變，它得勢時猶如綠葉中的紅花別具一格，傲立頂峰；他失利時可以像樹林中的小草，潛伏於常人之內。現在誰又能做到這點呢？恐怕只有老子等聖人了。中國古代，有劉備，當他勢力微弱時能見機行事，他投過劉表、投過呂布、投過曹操、投過袁紹，在終日的奔波和不停地戰爭中，他不僅保全了性命，還了解了自己未來最大敵人的弱點，為日後建立蜀國打下了基礎。外國有富蘭克林，他不僅是位科學家，還是位政治家。原先，他的生活非常貧困卑微，後來，當國民開始憤憤不平時，他和華盛頓不失時機地擔當起領導的重任！經過他們的努力，終於建立了美利堅合眾國，使美國人民獲得了幸福，他們自然也成了建國功臣，名垂青史。近代還有奧巴馬，他是位黑人，生在美國，在公平競爭的時代里，他經過個人的奮斗，受到人民的接納、大眾的贊同，最後竟然當選了總統，成為美國歷史上第一位黑人總統。隨機應變，是一種保存實力、甚至保全性命的重要方法，只要掌握了這種方法，並合理的運用，就能得以在這個社會上生存，不至於一下跌入人生的低谷。而變色龍，則巧妙地運用了這種方法，生生不息…

❷ 求一些在作文課上可以講解的句子賞析.....

也許，你站不成巍峨的高山，但你依然可以挺立成一棵青松或一枝秀竹，為生命添一分綠意，增一道風景。也許，你升不成光芒萬丈的太陽，但你依然可以升成一輪皎潔的月亮或一顆微弱的星辰，為大地添一分光明，增一分熱量。也許，你妝扮不成雍容華貴的牡丹，但你依然可以長成一朵野花或一棵小草，為人類添一縷芳香，增一分活力.

(1)山川是大地的一部樂章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草、樹木是山川的音符。
(2)地球是生物的母親，山峰是懷抱，河水是乳汁，植物、動物是地球的孩子。
(3)四季是自然的一部樂章，花草是序曲，樹木是音符，風霜、雨雪是四季的主旋律。
(4)大地是動植物的母親，樹木是兒子，花草是女兒，蝴蝶、蜜蜂是大
地的孩子。
(5)挫折是人生的一段插曲，失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌詞。
(6)書籍是知識的一台電腦，題目是主機，目錄是鍵盤，文字、標點是書籍的內存。
(7) 生活是人生的一首樂曲，苦咸是低音部，酸辣是高音部，幸福、甘甜是生活的主旋律。
(8)風暴是自然一部樂曲，閃電是序曲，雷聲是音符，狂風、暴雨是風暴的主旋律。
(9)夜空是宇宙的舞台，藍天是帷幕，晚風是配樂，星星、月亮是天空的演員。實話，就像太陽，沒有誰在直視它時能不眼花繚亂。尊嚴，就像安全帶，沒有誰在崎嶇山路上願意舍棄它.

如果以戲劇來對應四季，春天是翹首等待的開場，夏天是開場後情節曲折的發展，秋天是發展後扣人心弦的高潮，冬天是高潮後耐人尋味的結尾。——顧譽蓉

如果以回憶來對應四季，春天是你我的邂逅，夏天是邂逅的交往，秋天是交往後的思念，冬天是思念里永遠的微笑。——鍾琳玲

如果以夜來對應四季，春天是寧靜的夜空，夏天是夜空中微弱的月光，秋天是月光下無垠的草原，冬天是草原上一頭哀號的獨狼。——章中立

如果以人生來對應四季，春天是天真里的幻想，夏天是幻想中的火熱，秋天是火熱下的成熟，冬天是成熟過後那份平靜與安詳
。——錢怡辰如果以情人來對應四季，春天是情人初次見面的羞澀，夏天是嬌羞後的戀戀濃情，秋天是濃情後的苦苦爭執，冬天是爭執後的匆匆離去。——徐星怡

如果以拳擊賽來對應四季，春天是賽前的握手，夏天是握手後激烈的搏鬥，秋天是搏鬥後勝利者閃亮的金腰帶，冬天是金腰帶背後失敗者慘淡的眼神。——何雲卿

如果以考試來對應四季，春天是考試前老師的動員，夏天是動員後考場的鈴聲，秋天是鈴聲過後巨大的努力，冬天是努力過後無情的家長會。——郭從凡

如果以海來對應四季，春天是金黃的沙灘，夏天是沙灘前碧藍的大海，秋天是海的遠處鑲上金邊的海平線，冬天是行駛在海平線上一隻孤獨的小船。——戴哲敏

成功要用理想去引路，要用創造力是開拓，要用汗水去澆灌友誼要用真誠去播種，要用理解去護理，要用熱情去澆灌。

如果我是陽光，我將照亮所有的黑暗。如果我是清風，我將吹走世間的塵埃、吹綠田野里的莊稼如果我是春雨，我將滋潤人們的心田、滋潤乾涸的土地

友誼如珍珠，我們共同穿綴，聯成一串串璀璨的項鏈；友誼如綵綢，我們共同剪裁縫製成一件件絢麗的衣衫；友誼如花種，我們共同播撒，培育出一個個五彩的花壇
；友誼如油彩，我們共同調色，描繪出一幅幅美麗的圖畫

太陽無語，卻放射出光輝；高山無語，卻體現出巍峨；大地無語，卻展示出廣博青春無語，卻煥發出活力，鮮花無語，卻散發出芬芳，春雨無語，卻滋潤著大地

碧雲天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。

秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛。衣不如新，人不如故。

上邪！我欲與君相知，相伴無絕期。山無棱，江水為竭，冬雷陣陣，夏雨雪，天地合，才敢與君決！

風乍起，吹皺一池春水。

獨自莫憑欄 無限江山 別時容易見時難 流水落花春去也 天上人間。

古來聖賢皆寂寞，唯有飲者留其名。

無言獨上西樓，月如鉤；寂寞梧桐深院，鎖清秋。

剪不斷 理還亂 是離愁 別是一番滋味在心頭

天行健，君子以自強不息。地勢坤，君子以厚德載物。

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。

生活就像強奸，要麼反抗要麼就去享受。工作就像輪奸，你不行就讓別人上。社會就像自慰，所有的事都要靠自己的雙手來解決！Even pain has its own beauty, even pain can perform a lovely face.

「比黑暗更加黑暗。你必須一隻腳踩在墓穴中，另一隻腳踏在瘋人院里， 才能聆聽那樣的音樂。」

生命只是一個存在的氣息.快樂就在心海.

十年生死兩茫茫 不思量 自難忘 千里孤墳無處話凄涼 小弦窗 正梳妝 相對無言 惟有淚千行 料得年年腸斷處 明月夜 短松崗

、《夜雨寄北》「何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時」
哪一天在西窗之下同你一道深夜秉燭長談，訴說我在巴山這天晚上看雨時想念你的心情。
以未來的樂反襯今夜的苦，今夜的苦又增添重聚時的樂，虛實相生，情景相融，餘味無窮。
2、《送杜少府之任蜀州》：「海內存知己，天涯若比鄰。」
只要四海之內有你的知心朋友，即使遠在天涯海角，也仍像是近鄰。勉勵友人，勇敢地踏上征途，表現出了朋友之間的真摯感情。一洗以往送別詩的酸楚情調，豁達樂觀，意境開闊。
3、《酬樂天揚州初逢席上見贈》：「沉舟側畔干帆過，病樹前頭萬木春。」
沉船側畔有干帆競發，病樹前頭有萬木逢春。詩人以「沉舟」、「病樹」自喻，表達了作者以達觀的態度來面對世變，勸誡友人不必為自己的境遇而憂傷，表現了詩人振作的精神。蘊含了新事物終究要取代舊事物的客觀規律。
引用典故，描寫了闊別歸來人事全非，表現了詩人無限悵惘的心情。
4、《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》： 「我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。」
突發奇想，將明月擬人化，借月傳情。人隔兩地，難以相從，而月照中天，千里可共，詩人想到：我還是把自己的一片愁心託付給這皎潔生輝的明月，讓它隨風飄到遠在夜郎以西的友人身邊去吧！寄託詩人思念友人的殷殷深情。
5、《登飛來峰》：「不畏浮雲望眼，隻身在最高層。」蘊含站得高才能看得遠的哲理。
6、《望岳》：「會當凌絕頂，一覽眾山小。」
泰山的雄姿，引發詩人登臨高峰的願望，他要臨絕頂，將天下群山盡快收入眼底。泰山的雋秀磅礴之氣與詩人凌雲壯志之豪情自然地溶為一體，情景交融，渾然天成。表現詩人不怕困難、勇於攀登，俯視一切的雄心和氣概。
造化鍾神秀，陰陽割昏曉。運用擬人寫泰山神奇秀麗的景色和巍峨高大的形象。
7、《觀滄海》：「日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。」（互文）
全詩的高潮。作者運用豐富奇特的想像、大膽的誇張進行虛寫，將眼前海上的景色和自己的雄心壯志融合在一起，創造了一種宏大的意境。表達了詩人統一中原、建功立業的雄心壯志。
七年級下冊
8、《飲酒》：「採菊東籬下，悠然見南山。」
「悠然」寫出了作者那種恬淡、閑適、對生活無所求的心情。「見」表現出詩人看到山不是有意而為之，而是在採菊之間無意中山的形象映入眼簾。好象自己的心早已和山融為一體了。
9、《次北固山下》：「海日生殘夜，江春入舊年。」
為歷來傳誦的名句，描繪了晝夜和冬春交替過程中的景象和心中的喜悅。「海日生殘夜，江春入舊年」在描述自然的時序交替中蘊含哲理。「生」說明舊事物中已孕育了新的生命，景中出理。「入」，是說新春提前闖入舊的一年，景中出情，思鄉而不低沉。
10、《春呈水部張十八員外》：後兩句運用對比表現對早春的喜愛。
11、《雁門太守行》黑雲壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。以「黑雲」比喻敵軍來勢洶洶，「甲光」與「黑雲」相對色彩鮮明中顯示了守城將士雄姿英發。
引用典故表達了將士誓死報國的決心。
12、《天凈沙 秋思》：「枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。」
只有18個字卻接連出現了九個名詞，九種景物，體現了「斷腸人」對於這些景物的獨特感受，用筆簡略，意象鮮明。
直抒胸臆，道出了天涯遊子之悲。
13、《春望》：「感時花濺淚，恨別鳥驚心。」
互文見義，以樂景寫哀情，花鳥本為娛人之物，但因感時恨別，卻使詩人見了反而落淚驚心。觸景生情，感時傷世，表達了詩人憂國憂民的感情。
14、《白雪歌送武判官歸京》 「忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。」
這兩句詩採用了比喻的修辭手法，以春花喻冬雪，想像豐富奇特，從塞北的嚴酷環境，竟然想到春天的梨花，氣氛熱烈，色彩奇麗。
八年級
15、《茅屋為秋風所破歌》：「安得廣廈千萬間？大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。」
這三句詩前後用七字句，中間用九字句，句句蟬聯而下，其中的「廣廈」「千萬間」「大庇」「天下」「安如山」等詞，聲音洪亮，節奏鏗鏘，境界開闊，恰當地表現了作者內心的激情和火熱的希望。表達了詩人推已及人的博大胸懷和希望天下寒士都能安居樂業的美好理想。
16、《游山西村》：「山重水復疑無路，柳暗花明又一村。」
山西村山環水繞，柳暗花明，一派花團錦簇的景象。用來說明困境中仍然蘊含著希望，也暗含著克服重重困難最後終於實現理想願望的深刻哲理。
17、《漁家傲》：「濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。」
深刻展示了戍邊戰士的內心世界。一杯濁酒，怎能排遣這離家萬里的鄉愁呢？但不能因為思鄉忘了為國分憂。又引用典故寫出了邊防將士以國事為重，勇敢保衛邊疆的高度責任感。同時也反映出他對宋朝「安內虛外」忍辱求和政策的不滿，以及功業未就、壯志難酬的憤懣心情。
18、《浣溪沙》 誰道人生無再少？門前流水尚能西，休將白發唱黃雞。
即景取喻，以富有情韻的語言，表達有關人生的哲理。「誰道」兩句，以反詰喚起，以借喻回答。結尾兩句以溪水西流的個別現象，即景生感，借端抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。
19、《觀刈麥》：主要寫詩人對農民的悲慘境況而深感愧疚不安，表達了詩人對勞動人民的深切同情，全詩無議論，敘述描寫時多用白描手法，語言平白如話，但字里行間卻充滿了對勞動者的同憐憫。 「力盡不知熱，但惜夏日長。」寫盡農民矛盾的心理。
20、《過零丁洋》：「人生自古誰無死，留取丹心照汗青。」
古往今來，人難免一死，為拯救祖國而死，捨生取義，一片丹心將垂於史冊，映照千古。這激情慷慨的兩句詩，表明了詩人捨生取義的決心，充分體現了他的民族氣節。全詩也因有此兩句收尾而成為一代名作，千古壯歌。
運用比喻將自己的命運和國家的命運緊緊相聯，足見愛國心之赤誠。
21、《赤壁》：「東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。」
從反面間接通過寫東吳兩個美女的命運來反映政治軍事情勢的變遷，以小見大，給詩歌增添了無限的情致，可謂別出心裁。借題發揮，表達了詩人懷才不遇的憤慨。
22、《己亥雜詩》：「落紅不是無情物，化作春泥更護花。」
意思是說落花並非無情物，它能化作肥沃的春泥而重新培育出美麗的花朵，以自己的生命換來又一個繁花似錦的春天。詩中的「落紅」分明是作者自喻，表示自己雖然仕途失意，但不甘沉淪，仍要為國家與民族貢獻力量。後用來泛指那些甘為事業獻身的志士仁人。
23、《山坡羊 潼關懷古》：「興，百姓苦；亡，百姓苦。」
一針見血地指出了封建統治階級與勞動人民的根本對立，敢於為百姓的苦難大聲疾呼，這是難能可貴的。是全詞的主旨句。
運用擬人形象生動寫出了潼關的險要壯觀。
八年級下冊
24、《望洞庭湖贈張丞相》：「氣蒸雲夢澤，波撼岳陽城。」
作者用誇張，妙用 「蒸」「撼」兩個動詞：連雲夢澤這么巨大的湖泊，也被洞庭湖蒸騰的水氣所籠罩，可見其豐厚的蓄積；連岳陽城這么大的都市也為其波濤所撼動，不安地匍伏在它的腳下，可見其力量的巨大。把洞庭湖磅礴壯觀的氣勢推向極點，寫得雄渾壯闊，極富感染力。因此，它被世人譽為與杜甫的「吳楚東南坼，乾坤日夜浮」並舉的吟詠洞庭湖的名句。
引用典故巧妙設喻，希望得到引薦而出仕。運用雙關委婉表達了希望做官卻無人引薦，表達了希望出仕一展才華，做一番事業的願望。
九年級上冊
25、《使至塞上》： 「大漠孤煙直，長河落日圓」
寫進入邊塞後所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾。一個「大」字，形象描繪出邊疆沙漠的荒涼與浩瀚，一個「直」字則表現出了勁拔和堅毅之美， 「圓」便給人以親切溫暖之感。詩人不僅實寫了沙漠的景象，而且還把自己的孤寂情緒巧妙地融入到廣闊的自然環境中去，畫面開闊，意境雄渾。是被王國維稱為 「千古壯觀」的名句。
26、《泊秦淮》：「商女不知亡國恨，隔江猶唱《後庭花》。」
賣唱女不知道國家滅亡的悲痛，隔著江水還唱著亡國的曲子《後庭花》。諷刺了現實中達官貴人，不理政事，荒淫無度的生活，表達出詩人憂國憂民之情。
選取最能反映秦淮河風景的特有景緻，意境淡雅。（互文）
27、《無題》「春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。」
這兩句詩含蓄委婉而感情熾熱，運用雙關，比喻以嶄新的形象語言來表達海枯石爛而矢志不變的愛情。新奇巧妙。後用來贊美無私奉獻的精神。
28、《浣溪沙》：「無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。」
花開花落是自然規律，所以說是無可奈何的；燕子每年都回來尋舊巢，所以說似曾相識。流露出對美好景物及難以忘懷情事的流連，也是對時光流逝的慨嘆。
29、《水調歌頭》：「人有悲歡離合，月有陰陽圓缺，此事古難全。」
在寫作手法上，這三句高度概括了人間天上、世事自然中復雜錯亂的變化，筆法大開大合，筆力雄健深厚。感情樂觀開朗、積極向上。
「但願人長久，千里共嬋娟。」這是作者一種美好的祝願。即使相隔千里，也可以共享這一輪美麗皎潔的明月。給人以美的愉悅，給人以美的希望。
九年級下冊
30、《錢塘湖春行》「幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。亂花漸欲迷人眼，野草才能沒馬蹄。」
是描寫西湖春光的點睛之筆。「鶯爭暖樹」、「燕啄春泥」寫出了一種充滿活力的動態美，給人留下充分的想像空間，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機。
用亂花淺草來寫西湖早春的美景。「漸欲」，漸漸就要；「才能」，剛剛能夠，都表現出事物在發展變化之中。寫出早春小草生機勃發，春花美麗鮮艷的特點。
31、《相見歡》：「剪不斷，理還亂，是離愁。別是一般滋味在心頭。」
即使有千絲萬縷的離愁，剪也剪不斷，理也理不清，讓人心亂如麻的是離別愁情，這離愁別恨的另一種滋味，不是常人所體驗到的。採用倒裝句式兼用比喻來形象突出離愁別恨的深重。這幾句話直抒作者的亡國之愁。
32、《江城子、密州出獵》：「會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。」
表達了作者企望為國御敵立功的壯志，說到那時我一定會把雕弓拉得滿滿的，向從西北來進擾的西夏軍隊射擊。表達了自己要報效國家，關懷國家命運的愛國精神。盡顯豪放氣概。
33、《行路難》：「長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海。」
這兩句詩是全詩的高潮，長風、破浪、直掛、濟滄海，這些詞一氣貫下，盡掃茫然苦悶帶來的沉鬱之氣，將詩情推向一個境界開闊的頂點。在此，我們聽到詩人充滿信心和展望的強音：盡管前路阻礙重重，但總有一天，可以乘風破浪，到達理想的彼岸。這兩句詩突出地表現了詩人追求理想的執著。後人常以這兩句詩自勉或鼓勵他人執著追求理想。
34、《破陣子、為陳同甫賦壯詞以寄之》：「了卻君王天下事，贏得生前身後名。」
作者要為朝廷完成北伐金人收復失地的大業，以贏得生前的功勛身後的美名。充分表達了作者的愛國激情和雄心壯志。沙場秋點兵。緊湊有力渲染戰爭濃烈的氣氛。秋字更添肅殺之氣。

❸ 作文《一堂生動的作文批改課》600

今天下午的作文課上，老師讓我們寫的作文題目是《第三隻眼》，咦，不對啊！除了二郎神以外，我從沒見過誰有三隻眼睛啊，可老師說，每個人都有三隻眼睛，那我們的第三隻眼睛在哪裡呢？在臉上呢，還是在其他地方？

老師看到我們一個個困惑不解的樣子，要了兩條紅領巾，叫我們沖刺上去親身體驗，我們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，等老師一發令就像離弦的箭一般地沖向講台，結果，黃海亮和潘麗娜贏了，老師用兩條紅領巾分別捂住她倆的眼睛，在包里掏東西，我以為老師讓她倆聽聲音猜東西，卻見老師拿出錢包和手機，把手機放到潘麗娜手裡，把錢包放進黃海亮的手中，讓他們猜自己手中拿的是什麼東西。兩個人的狀態各不相同：由於手機外形和結構比較明顯的緣故，潘麗娜只摸了摸摁了摁就知道了，大聲說了出來；而黃海亮呢，拿著錢包在表皮上摸呀摸 ，摸了半天就是摸不出個所以然來，還在無意中打開了錢包，在全班同學的鬨堂大笑中才明白這是老師的一個重要的東西，趕忙合上，再摸，還沒摸出來是什麼東西，過了好一會兒，他說：「好像是錢包。」我們讓他准確地說，不能說好像。他又打開錢包，摸了一會兒錢包內部，肯定地說：「這就是錢包。」兩個同學都猜對了，這時，真相大白。原來第三隻眼就是我們的手。

老師又叫了兩個同學上去體驗，這兩個同學是孫嘉欣和韋銘箐。讓我奇怪的是，明明已經知道第三隻眼是手了，還做什麼體驗？難道第三隻眼不單單是手嗎？正猜想著，老師已經捂住他們的眼睛，將兩個裝著各種水的瓶子放到他們手中，讓他們猜裡面是什麼水，孫嘉欣只搖了搖、嗅了嗅就說是水；而韋銘箐聞了聞、想了想就說是茶，兩個同學都猜錯了，老師讓他們各自嘗了一些，兩人都說是茶，可老師拿給我們看時，我們發現兩瓶水的顏色不一樣，肯定有一個人說錯了，於是，老師叫兩人交換著喝，孫嘉欣說韋銘箐那瓶是百香果泡的茶，韋銘箐說孫嘉欣那瓶是茶，結果，兩人都說對了。這說明，第三隻眼不僅是手，還是鼻子和嘴巴。

這時，我恍然大悟，第三隻眼是人體的多種器官，而每種器官都是至關重要的，所 以，我們要好好愛惜自己的身體，不讓身體受傷害。

今天這堂作文課，我的收獲真大呀！

❹ 作文評比課 600字作文

人類朋友你們好。我想你們對我已經不陌生了，因為每年冬天我都內會來與你們見容面。我形狀呈六角旋鏢形，體色呈白色。我就是無人不知無人不曉的雪花。
冬天，我和我的兄弟姐妹們慢慢地飄落在地上、房子上、樹上……大地就像鋪上了一床白色的被子，而那被子就是我和我的兄弟姐妹們。每年我們來總是聽到」嘻嘻哈哈「的聲音，到底是誰發出的聲音呢？原來是小朋友們歡聲笑語。他們拿我們堆雪人、打雪仗、滾雪球……不僅小朋友玩連大人也玩哦！這說明我們是你們人類的開心果。
我，一片小小的雪花，但我和我的兄弟姐妹們團結在一起，卻有著巨大的力量，地球上眾多的江河的源頭，都是我的兄弟姐妹融化而成，變成了滔滔的江河，哺育人類。這樣說來你們人類應該謝我們才是。
我希望你們人類不要忘了我和我的兄弟姐妹。明年冬天不見不散。

❺ 欣賞作文ppt課件400字

欣賞獅子
人們欣賞綠蔭參天的樹，欣賞破土而出的草，欣賞孕育生命的地……可在世的人，最高價值的欣賞是什麼？是事物外表的迷人美麗？不，我認為人最高價值的欣賞，在於對事物內在品格的肯定，良好個性的認可。
因此，我欣賞有王者尊嚴的獅子。 人們之所以敬畏獅子，是因為獅子的王者風范。

獅子位於食物鏈的最頂層，是傲視群雄的王者，是強大的獵食者，是風度翩翩的賢君。獅子從不與*肉食動物搶食物，它們不會以大欺小，以強凌弱，獅子只會享用自己捕獲的獵物，真是愛民如子。獅子更有風度的地方在於自己吃剩下的食物從不拖進獅群或懸於樹上，將其歸為己有，而是很大度地將獵物留給一些小型肉食動物，如豺或狼。不過，與其說是王者風范，倒不如說是王者天性。因為獅子寧願餓死，也不會去吃腐肉，即使是自己的戰利品也不吃，更不用說*動物留下的食物。真可謂廉者不受嗟來之食。正因為如此，獅子的天性才決定它有能力承擔起統治森林的重任。

獅子有王者霸氣，王者尊嚴，王者風范，這是大自然賦予獅子的本色，使人望而生畏，敬而遠之。其實人活著就該如此，不活則罷，要活就活出精彩，活出價值，活出尊嚴。用尊嚴來表現自己尊重生命、尊重生活的執著。因此，我欣賞獅子，欣賞尊嚴。

名師點評：再一次抱著欣賞的態度看完了這篇文章，文中獅子無聲的霸氣在深深地震撼著老師的心。昨天老師也在另一個小朋友那裡批閱了此文，不知道是哪一位小作者有所借鑒。不過不管怎樣，老師都希望你能從這篇文章中得到寫作上的啟發，學習它清晰的結構和新穎的立意，期待你的大作，加油！

❻ 作文課《難忘的一件小事》評課

11月 30日那天，艷陽高照，作為一名小記者我高興地參加了半島小記者團寫作指導活動。
這天下午，我帶上我的鉛筆、小本子就出發了。到了那裡，簽完到後我進入教室，一會兒老師來了就開始講課了。
首先，老師講在動手的時候，你們會想到哪些詞語 ，我舉起我的小手說道：晃、扒、搖……老師接下來問的問題，我都很好地回答了上來。
老師今天講了好多好多動詞的用法，還讓我們在課堂上寫一篇《急性子與慢性子》作文並讓同學們表演呢!今天我學會了好多知識，收獲非常大，真是太棒啦!

❼ 作文評講課怎麼上

作文評講課同作文指導課一樣重要,相比於寫前指導,作後講評要更有細心、更有耐心.評講不僅是針對每個學生習作水平的指導,更是對每個學生不同個性發現後的反饋,是個性化極強的教學。
作文講評課教學主要讓學生明確如何修改作文，並能感受好文章是改出來的道理，增加學生修改的興趣和提高學生修改能力，因此在作文講評教學中，就要對習作情況進行整體評價，讓學生體會出自己的習作都有成功之處，感受成功的快樂。還要引導學生結合修改建議進行互相評改，在欣賞同學習作的同時，進行修改指出不足。又通過學生自己修改和互評互改，感受經過多次修改越來越好的成就感。李校長的這堂作文講評課就是按照這個步驟進行的，而且完成得比較好。
下面我就說一說這堂課的成功之處與不足。
一、結合本班實際，優秀作文帶路，教法得當。
在這一節習作評講課中，李校長獨具一格，特別注意學生的積累，提倡學生多讀書，讀好書。這節課結合本班實際採用了優秀習作帶路的方法，給學生們樹立了榜樣。身邊的榜樣比書上的好文更能調動學生的興趣，學生們在一篇篇美文中感悟著，真是一種享受。不光是學生，我們不也覺得是一種享受嗎？學生們那新穎的選材，那真摯的情感，那細膩的描寫，都給我們留下了深刻的印象。
二、指導有重點，修改有目的，層層深入。
第一步：
一開始就提出聽讀的要求：聽，想，說。聽，注意聽；想，仔細想，想哪些地方好，想哪些地方美中不足；說，自己的修改意見。這樣調動了學生多種感官，使學生們在賞析中努力發現同學的精彩之處，發掘他們各自的閃光點，鼓勵個性發展，同時又發現不足，提出中肯的意見讓學生更上一層樓。
第二步：
當學生感到修改的困惑的時候，出示修改文章的方法，要求學生圍繞中心選材，把重點內容寫具體，有條理。這是本次作文的寫作要求，尤其是讓學生體會細微之事見真情的表達方法作為賞析修改的重點，這樣使修改訓練落實到實處。
在此環節中，教師與學生共同修改，也起到了示範修改的作用。小學生的身心發展特點決定了他們的好奇、好勝、好模仿、好學習，他們需要在一定的環境中展示自己。所以給他們創設展示成功、激勵創新、鼓勵模仿的情境，充分體現學生的主體作用。
第三步：
又根據學生存在的普遍問題，也就是抓住環境這一側面描寫烘託人物心理，更好的突出了主題，這也是本課的重點難點，在處理這個問題時用課文中熟悉的片斷幫助學生領悟環境描寫的作用，這也充分體現閱讀教學與作文教學相結合的特點，積累、欣賞、運用的過程，從而使學生在這種文字游戲中，來感悟語言文字的魅力。
然後又聯系學生精彩的環境襯托心理的片斷，感悟環境描寫的妙用，再加上老師的精彩點評和學生們的妙語連珠，把這節課推上了高潮，在此基礎上，也幫助找出環境描寫不恰當的地方進行集體修改，這樣學生學有所得，不走形式，不落俗套。
也體現了老師不是為了教而教，而是一切為學生學而教，一切為學生服務。
三、言猶未盡之感
學生們在賞析中，在發現中，在求異中，在交流中，使學生有了濃厚的興趣，也找到了自己文章需要修改的地方，所以重新作文的願望愈加強烈，此時如果給出學生充足的時間讓學生自己修改，或自由結組互改，取人之長，補己之短，在修改中體現這節課的收獲會更好，所以留給我們的是言猶未盡之感。
綜上，這節作文評講課（也是作文賞析課），充滿民主氣息，師生平等對話，其至爭鳴，在形式上新穎生動活潑，學生的態度是積極的主動的，情緒是飽滿的高漲的，思維是活躍的、開放的，他們真正成了學習的主人，課堂的主人，他們有平等參與的機會，有自主活動的時空，有思維碰撞的契機。

❽ 賞析是什麼最好是古文賞析. 我們明天作文課老師叫寫古詩文賞析.但我又不知道賞析的具體含義.

古文賞析就是你對古文中的一些修辭手法及意象的看法,這個時候你要從詩人所生活的時代背景,生活經歷,當時詩人的心情以及他的別的作品等方面入手,從而知道他要抒發什麼樣的感情,進而可以就你所理解的修辭發表看法.

❾ 作文評析課怎麼上

一、 教師講評的策略
1．研究講評修改方法：（1）從全班中選擇一、兩篇優秀作文，樹立典型榜樣，讓學生逐一輪讀，領悟文章該怎麼寫，不該怎麼寫，從而對自己的文章進行修改。（2）將全班學生根據不同水平分成幾個小組，小組內各人充當一個角色：「小作者」、「讀者」、「小老師」，「小作者」可為文章辯護，「小老師」重點查找文字的錯、漏、病句等，「讀者」對自己讀過的文章不明白的地方提出疑問。如：你這篇文章主要講了什麼？你為什麼要選這些內容？等等，大家一起初次修改。（3）各小組將初次修改的文章在小組間輪流傳閱，將自己的意見寫在文末。幾遍傳閱之後，每個同學都得到了許多建議，以此作為自己修改作文的參考。
2．力求講評切中要害：老師要根據批改時的記載，針對學生的年齡特點和知識水平，立足於學生普遍存在的問題，結合作文的要求開展講評。講評時，要找准學生作文中存在問題的根源，有的放矢，客觀公正，既不能一味否定，當眾指責，使學生無所適從，失去作文興趣，也不能輕描淡寫，養成學生不良文風，要用中肯的語言，學生易於接受的態度開展講評。
3．善於啟發寫作思維。有話可說並不意味著能寫出好作文，有些學生不願去思考，作文時僅僅將材料堆砌而成。教師在講評作文時，就要善於啟發學生去思考、去探索，讓學生大膽嘗試多種表現方法，啟發學生選用自己合適的方式表達自己的思想和情感，然後根據實際情況傳授一些必要的寫作知識和技巧，力求每個學生每節課都要「學有所得」。

二、學生講評的策略
1．讓學生學會自讀自評，要讓學生理解語言文字，最重要的一條途徑是通過「讀」。讓學生讀自己的作文，讀著讀著就會發現不當之處。因此，在習作講評過程中，我們要特別注重培養學生自讀自評的習慣。許多同學剛開始讀自己的作文時，聲音很小，不敢放聲朗讀，我們要鼓勵他們讀下去，讀清楚。那麼，經過一段時間的訓練，促使他們在讀中發現自己作文中的不足，並能及時修改。
2．讓學生學會聽讀聽評。「聽」是小學生知識技能形成的重要途徑之一。學生如果不會聽、不善聽，就會嚴重影響他們的學習效率。因此，習作講評課上，我們要經常訓練學生認真聽別人讀作文，認真聽別人評作文的習慣。聽之前，要求學生注意力集中，聽的時候要把聽出的問題和優點用筆簡要記下來，等別人讀完說完後作出評價。
3．讓學生學會互讀互評。習作講評過程就是幫助學生學習、提高的過程。而合作學習能有效調動學生討論交流的積極性。心理學研究表明，同伴的建議比教師的評語更直觀、更易接受。我們在作文講評教學中就要經常安排學生互讀互評，讓學生學會自主表達自己的觀點，學會聽取和採納他人的見解。
策略只是一種設想，實踐才是檢驗真理的唯一標准。周老師以自己的實踐成為我們作文評講課的先行者，讓我們獲得真知，我們應該在這樣的問題上多學習、多深究。

僅供參考 歡迎採納 希望幫到你