鼎湖山聽泉賞析
1.第一段來中的「走得匆匆，看自得蒙蒙。趕到鼎湖山時，已近黃昏。」第二段中的「進山方知泉水非止一脈，前後左右，草叢石縫，幾乎無處不涌，無處不鳴。」第三段中的「山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣」……一直到文末的「夢也罷。醒也罷。我願清泉永在。我願清泉常鳴。」這種駢散結合，貫穿到了整個文章，使整個文章讀起來朗朗上口，抑揚頓挫，文脈連貫，從而在吟哦諷誦中，產生美的聯想。
2.第一段的「泠泠淙淙的泉聲就撲面而來。泉聲極清朗，聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影，引人頓生雀躍之心。」這個比喻將山泉的勃勃生機生動地再現了出來，同時也引起了讀者讀下去的興趣，真是一舉兩得，一箭雙雕啊！而且這樣的修辭，絕非只有一倆處，而是幾乎貫穿了全文。
3.那泉聲有的「活脫脫迸跳」，有的「半含半露、欲近故遠」，更有甚者「柔曼如提琴」，「清脆如彈撥」，「厚重如倍司轟響」，「雄渾如銅管齊鳴」。聲音或輕或緩，或高或低，匯聚成一支支交響樂，在讀者的耳邊奏響，令讀者回味無窮，浮想聯翩，神馳心盪，由此，心裡得到凈化，心中瞭然無塵。
『貳』 鼎湖山聽泉 第八段 能不能賞析一下
比喻的小溪的聲音在草叢小提琴輕柔的聲音相比下降之間的縫隙流的水聲清脆的琵琶，無數版道權涓流比大提琴的聲音一起在一個偏僻的山谷大聲沉重的反響比瀑布和急流的聲音落入坑銅管樂隊聲音雄渾磅礴。讓聲音的真實感受。四個數字語音，但也構成了一個排比句，寫千變萬化的聲音。春天，當成人來寫寫彈簧開朗，有趣。
(2)鼎湖山聽泉賞析擴展閱讀：
是上學期蘇教版小學語文第九冊第五單元以「寫景為主題」的開篇課文，也是蘇教版中學語文九年級上的第一篇課文，選自1982年12月24日《人民日報》，有改動。這是著名散文家謝大光的一篇優美的寫景散文，寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉時，將白天和夜晚聽到的泉聲用優美的筆調傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。
參考鏈接：網路-鼎湖山聽泉
『叄』 鼎湖山聽泉賞析
泉——山的靈魂
1.「山不在名，有泉則靈」。泉，就是山的靈魂。
初讀《鼎湖山聽泉》就被它優美的文字深深吸引了，不是十分華麗，但就是用這平淡的文字，描繪出了動人的畫面。同時這個題目也非常值得我們去品味，一個「聽」字是作者同時也是讓讀者在想像中捉摸泉之形，品味泉之靈，顯得十分空靈。
2. 再讀《鼎湖山聽泉》並不僅僅是浮於表面， 而是沉下心走進作者內心，走進文章深處。
本文以時空為順序，採用移步換景的方法：從山下到山中，從補山亭到慶雲寺，從黃昏到夜晚，全面描繪了鼎湖山的美景。但重中之重就是對山泉的描寫。「山泉作嬌兒之態，泉聲則是孩子如鈴的笑語。受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多」「身心了無雜塵，陡覺輕快」這一段描寫了作者將泉聲比作自己愛女的笑聲，體現了作者對它的喜愛，同時也體現出了泉是山的靈魂。但這篇文章的精彩之處並不僅僅是在這里，而是入夜後對泉聲的那一段描寫。
3.「別有一番滋味」「泉聲浸著月光」描繪出了一幅如詩如畫的情景。之後作者又連用4個樂器作為比喻，將泉聲的千變萬化都具體化，形象化，讓讀者更能感受到這泉聲的多樣性，也更深入地揭示了泉就是山的靈魂。而作者也從這泉聲中聽到了「歲月的流逝，歷史的變遷，生命在誕生、成長、繁衍、死亡」，從而揭示了本文的主題：歷史是生生不息的，美感是富有生機的。而下文更是將泉聲形容成了泉水的歌唱，自己完全陶醉在其中。
4.「山不在名，有泉則靈」「泉水就是鼎湖山的靈魂」，是泉水賦予了鼎湖山生機，賦予了它不一樣的魅力，最後再引用作者的一句話：「我願清泉永在。我願清泉常鳴」。
『肆』 鼎湖山聽泉片段賞析
鼎湖山聽泉看完後，我彷彿聽到了潺潺的聲音在東郊風景秀麗的專鼎湖山，似乎已經隨處可見，屬保持清涼的泉水......
植被林茂的方式泉聲時現藏泉水的聲音，「這是對鼎湖山東郊風景秀麗的真不愧是我的經驗是什麼，更不用說裡面的彈簧！
「濕綠葉的海浪一樣，一層層湧向山頂。」這句話的修辭，我能感覺到濕的綠葉也蜂擁到山頂的感覺。
『伍』 鼎湖山聽泉的兩段賞析
全文一共由五個自然段組成。讀讀課文的五個自然段，從\'半小時左右\'、\'過了寒翠橋\'、\'來到半山腰的慶雲寺\'、\'入夜\'、\'蒙矓中\'這些詞句，我們可以看出課文是按照什麼順序來寫的？
對了，是按照地點轉移和時間先後順序來寫的。現在，你能根據這個順序，再讀讀課文，看看課文可以分為哪幾大部分？每一部分又都寫了什麼？
第一自然段為第一部分，寫\'我們\'來到風景名勝鼎湖山，交代了地點。
第二自然段為第三部分，寫白天\'我\'在上山途中觀景聽泉。
第三自然段為第三部分，寫夜晚\'我\'在慶雲寺借宿，細細聆聽、品味著泉聲，抒發了作者在鼎湖山聽泉的總體感受。
在這三個部分，第三部分是全文的重點。重點寫了鼎湖山奇妙的泉聲和作者聽泉時的美妙感受。這一段的描寫，最能讓我們感覺到鼎湖山泉水、泉聲的獨特之美。多讀幾遍課文，鼎湖山的泉水定會在你的心中留下深刻而美好的印象。
二、精品屋
課文精彩片斷欣賞
讀了課文，我們深深地感受到了鼎湖山泉水聲音的美妙和動聽，下面讓我們再次領略一下。
精彩片斷 點評
入夜，山中萬籟俱寂，只有泉水一直傳送到枕邊。
（點出了山靜泉響。）
一路上聽到的各種泉聲，這時候躺在床上，可以用心細細地聆聽、辨識、品味。那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚於空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。還有一些泉聲忽高忽低，忽急忽緩，忽清忽濁，忽揚忽抑，是泉水正在繞過樹根，拍打卵石，穿越草叢，流連花間的 聲音，……
這里用\'像……一樣\'，把泉聲比作小提琴、琵琶、大提琴、銅管的；讓我們對泉聲有了真切的感受。四個比喻句，又構成一個排比句，寫出了泉聲的千變萬化。泉水當成人來寫，寫出了泉水的歡快，生動有趣
三、金手指
表達方法提示：多種表達方法一起用
讀了《鼎湖山聽泉》一課，同學們不僅感受到了鼎湖山泉聲的美妙，而且感受到了課文語言的優美。課文為什麼會讓我們有如此感受？它是怎麼寫的呢？
我們先來比較兩個句子，看一看你覺得哪一句好，好在哪裡？
1、輕柔的泉聲，是在草叢中流淌的小溪的聲音；清脆的泉聲，是在石縫間跌落的澗水的聲音；厚重回響的泉聲，是無數道細流匯聚於空谷的聲音；雄渾磅礴的泉聲，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
2、那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚於空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
對，第二句比第一句寫得好，寫得美。美就美在，第二句能讓人彷彿聽到了泉水流動中發出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達到這樣的效果，那是因為課文把泉聲比作\'小提琴\'、\'琵琶\'、\'大提琴\'、\'銅管\'的樂聲。這就是打比方的好處。
再來讀一讀這兩句，看看又有什麼不同？
1、在草叢中流淌的小溪的聲音，像小提琴一樣輕柔；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；無數道細流匯聚於空谷的聲音，像大提琴一樣厚重回響；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
2、那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音；那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音；那像大提琴一樣厚重回響的，是無數道細流匯聚於空谷的聲音；那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
第一句讀起來，感覺有點生硬；而第二句讀起來，就像在欣賞一首美妙的樂曲，讓人感覺到很美。這是因為第二句用了排比句，具有節奏感。美就美在有節奏感。
像這樣的例子還有很多，例如《桂林山水》中描寫灕江的句子：
灕江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水真綠啊，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。
讀著這樣的句子，能讓我們真切地感受到了灕江的美，美在哪兒。
但如果寫成這樣：\'灕江的水真靜啊，灕江的水真清啊，灕江的水真綠啊。\'；
或者\'灕江的水很靜，靜得讓你感覺不到它在流動；灕江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；灕江的水也很綠，綠得彷彿那是一塊無瑕的翡翠。\'灕江就不那麼美了。
現在我們知道了，要把習作寫具體、寫美，可以同時用幾種表達方法，那樣效果會更好。
『陸』 初一下語文重點句子賞析
描繪類
提問方式：某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什麼？或：文章的某個句子說成另一個句子好不好？為什麼？
答題模式：不行。因為該詞生動具體（形象、准確）地寫出了＋對象＋效果，換了後就變成＋不好的效果。或：不行，因為該詞比另一詞的感情更強烈（或該詞比另一詞更切合對象的性格特徵）。
答題示例：山間林密，泉隱其中，有時，泉水在林木疏朗處閃過亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲近故遠的嬌態，使我想起在家散步時，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠遠地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑近，偎我腰間。好一個調皮的孩子！（節選自謝大光《鼎湖山聽泉》）
問：「好一個調皮的孩子」，為什麼不說成「真是可愛的孩子」？
答：因為「好一個」比「真是」感情更強烈，「調皮」比「可愛」更切合愛女的性格特徵。
結構類
提問方式：某兩個或三個詞的順序能否調換？為什麼？
答題模式：不能。因為（1）與人們認識事物的規律（由淺入深、由表入里、由現象到本質）不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，表達了……
答題示例：「記住：想佔便宜的人，往往占不到便宜！」父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子……「記住，想佔便宜的人，可能要吃虧！」父親指著蛋教訓兒子說……「不想佔便宜的人，生活也不會讓他吃虧！」父親意味深長的對兒子說。（節選自《荷包蛋》）
問：文中的「告誡」「教訓」「意味深長」三個詞的順序能否調換？為什麼？
答：不能。因為文中這三個詞語是遞進關系，表達了父親對兒子的關愛之情。
修辭類
提問方式：這句話運用了什麼修辭方法？這樣寫在表達上有什麼好處？
答題模式：確認修辭手法＋修辭本身的作用＋結合句子語境
1. 比喻、擬人：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2. 排比：有氣勢，加強語氣，一氣呵成；層層鋪開，逐步擴大，對點明主旨起強化作用等；強調了＋對象＋特性
3. 對比：強調了……突出了……
4. 設問：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
5. 反問：強調，加強語氣等；
6. 反復：強調了＋加強語氣
答題示例：兩千多年前的這個關於知音的傳說，已經深深地珍藏在無數華夏子孫的心坎里，有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動。神往和渴求充滿了崇高友誼的知音，是一種多麼純潔而神聖的情操。（節選自2002年全國卷《話說知音》）
問：怎樣理解這一段中「有時發出細微的聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時卻又像颶風似地咆哮，催促人們趕快付諸行動」的表達作用？
答：此處運用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動地表達了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。
二、有關布局謀篇的題型:
提問方式：某句（段）話在文中有什麼作用？
答題模式：
1. 文首：開篇點題；照應題目；總領全文；渲染氣氛，埋下伏筆；設置懸念，為下文作輔墊。
2. 文中：承上啟下；總領下文；總結上文；呼應前文。
3. 文末：點明中心；升華感情，深化主題；照應開頭，結構嚴謹；畫龍點睛；言有盡而意無窮。
答題示例：我怕我父親，他打我是真打。看著他瞪圓了眼，一步一步逼近，還不敢躲，綳緊了肌肉等著，於是一巴掌扇過來，於是腦袋嗡的一聲……（節選自韓羽《父子之間的怯意》）
問：請簡析第一自然段（即上文）在作品中的作用。
答：（1）為下文寫父親對「我」的愛作反襯；（2）為文末寫父親對「我」的怯意作鋪墊；（3）照應了「父子之間的怯意」這個題目。
三、有關表現手法的題型:
藝術類
提問方式：文章這樣寫有什麼好處、效果、作用？
答題模式：使用的方法＋內容＋效果（或作用）
答題示例：這一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，各有其截然不同的背景、色彩和內涵，不可一概而論，卻都是時代浮沉的側影，歷史浩盪前進中飛濺的浪花。民族向心力的凝聚，並不取決於地理距離的遠近。我們第一代的華僑，含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不忘桑梓之情，當祖國需要的時候，他們都做了慷慨的奉獻。香港蕞爾一島，從普通居民到各業主王、紳士爵士、翰苑名流，對大陸踴躍捐助，表示休戚相關、風雨同舟的情誼，是近在眼前的動人事例。
問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮海遠游的潮流，並贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻，與祖國休戚相關。請你結合情結，分析這樣寫的作用和好處。
答：把鄉土情結提高到民族凝聚力的高度來認識，豐富並深化了鄉土情結的涵義。具體說明了鄉土情結不因時間的悠遠（歷史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照應了開頭，也使本文的主題得到深化。
人稱類
提問方式：使用這種人稱寫的好處是什麼？或：為什麼要改變人稱？
答題模式：第一人稱：親切、自然、真實，適於心理描寫；第二人稱：便於感情交流，進行抒情，還能起擬人化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時空限制，便於敘事和議論。
答題示例：但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主的幽魂，帶著環佩的響聲在月夜中歸來了。幾多寒霜凍硬的弓弦，射出了斷喉的利箭。薊門被踏平，燕台被摧垮，呼嘯著風聲的寶劍，掀翻了太液秋波。由是人們發現：邊牆不再是屏障，紫塞(註：指長城)不再是嶔奇。它變得可笑，彷彿受盡了時間與空間的嘲弄。在風沙剝蝕下，它過早地衰老了。
所以我說，你是一個文化愚鈍的標志，長城！（節選自2000年全國卷《長城》）
問：這篇散文中，⑴作者主要用第二人稱寫長城，這樣寫的好處是什麼？⑵第六段的結尾改用第三人稱「它」，原因是什麼？
答：⑴將長城擬人化：A. 便於與長城對話，B. 便於抒發感情。⑵因為這句話承接「由是人們發現」而來，寫的是「人們」的感受，而不是作者直接向長城抒懷。
四、有關歸納內容要點的題型:
提問方式：請概括某一段（或全文）的內容要點。
答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，第二步提取要點詞語，第三步整合答案。
答題示例：母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉間，前後有兩個小小的院子，於是，也種了不少雜七雜八的植物，按著季節，也會開出不少好看的花。有時候在廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安靜古雅了起來。夏天的傍晚，茉莉會不停地開，摘下兩三朵放在手心裡，所有青春的記憶都會隨著它的香氣出現在我眼前。我想，我愛的也許並不是花，而是所有逝去的時光，在每一朵花後面，都有著我珍惜的記憶。（節選自席慕容《花的世界》）
問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點，請概括寫出。
分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，後兩句是一層。再提取每層的要點詞「母親的愛花」「安靜古雅」「珍惜的記憶」，最後整合答案。
答：（1）受母親的愛花的影響 （2）花讓自己變得安靜古雅（3）花里有自己珍惜的記憶。
五、有關鑒賞人物形象的題型:
提問方式：請簡要分析文中的主人公的形象
答題模式：按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上對該人物作出一個定性分析，然後再從幾個方面作定量分析；也可以先從幾個方面作定量分析，然後再用一句話作定性式的總括。
答題示例：女主人很快發現了我的反常行為，她嗅到了屋子裡的油煙味。即刻提出了質疑。那時我正站在廚房裡陶醉地聽著三兄弟的叫聲，我已經能夠准確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個不叫我就會心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機不用，你有神經病啊？我剛給她幹活時，她對我的稱呼是四個字——文學青年。這四個字用她地道的北京話發出來，顯得無比的惡毒。僱用我三個月後，她叫我的就是這三個字——傻瓜蛋，她說之所以沒有解僱我，是因為我看上去不像別的人一樣嚇她一跳。
我示意她小聲一點，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個什麼怪物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個字——農民。我喜歡這個稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實是個地地道道的農民。我認為做個農民並不可恥。（節選自安勇《煙囪里的兄弟》）
問：文中的「女主人」是個怎樣的人物形象？請用一句話加以概括，並舉一例說明。
答：是一個鄙視進城打工農民的城裡人形象。如：從牙縫里擠出了兩個字——農民。（或無比的惡毒地將「我」稱為「文學青年」「傻瓜蛋」等）
說明文閱讀
一.說明方法
1.舉例子：具體形象 2.打比方：生動形象 3.作比較：突出強調 4.分類別：條理清晰 5.列數字：具體准確 6.下定義：科學准確 7.引用：更具體
二.說明語言
1准確性 2平實和生動
記敘文閱讀
一.修辭方法
1.比喻：生動形象 2.擬人：形象生動 3.誇張：突出特徵 4.排比：加強語氣 5.反問：態度鮮明，增強語氣
二.表達方式
1.記敘 2.議論 3.抒情 4.描寫 5.說明
小說閱讀
環境描寫： 1.渲染氣氛 2.烘托情感 3.表現任務性格或主題 4.推動情節發展
議論文閱讀
論證方法
1舉例論證：具體有力 2.道理論證：具有權威性 3.比喻論證：生動形象 4.對比論證：全面深刻
句子作用是：（1）總領全文【在開頭】（2）承上啟下（3）引出下文（4）提綱挈領【在最後】
二、表現手法從廣義上來講也就是作者在行文措辭和表達思想感情時所使用的特殊的語句組織方式．分析一篇作品，具體地可以由點到面地來抓它的特殊表現方式.
例如：表現手法（托物言志 寫景抒情 敘事抒情 直抒胸臆 順敘 倒敘 插敘 對比 襯托 卒章顯志 象徵 用典 想像 聯想 照應 寓情於景 反襯 烘托 托物起興 渲染 虛實結合 側面描寫 正面描寫 直接抒情 間接抒情等） ；
【不同文體的表現手法】
抒情散文的表現手法豐富多彩，借景抒情、托物言志、抑揚結合、 象徵等手法；
記敘文的寫作手法如首尾照應、畫龍點睛、巧用修辭、詳略得當、敘議結合、正側相映等；
議論文寫作手法如引經據典、巧譬善喻、逆向求異、正反對比、類比推理等；
小說的描寫手法、烘托手法、伏筆和照應、懸念和釋念、實寫與虛寫等。
三、話的含義：就是聯繫上下文，解釋這句話。
注意：無論什麼閱讀題，解答時都要做到在「字不離段，段不離章」，答案一定要有{文章中的語句}，因為答案就在文章中，自己編的總趕不上作者說的吧
『柒』 《鼎湖山聽泉》 的賞析是什麼
《鼎湖山聽泉》賞析
夜晚，鳥兒棲息了，一切都趨於平靜。而在到處都流淌著泉水的鼎湖山，此專刻屬卻能讓我們欣賞到其美妙的聲音，你能想像出來嗎？
泉水流過高低不平的地方，都會發出不同的聲音。這些聲音是美妙的，美妙在哪兒呢？
美妙在「像小提琴一樣輕」，「像琵琶一樣清脆的」，「像大提琴一樣厚重回響」，「像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴」。課文透過這些打比方的句子，把泉聲寫得很具體，同時也給大家帶給了想像的空間，讓泉水盡情地展此刻我們的眼前。
「繞過」、「拍打」、「穿越」、「流連」，這些詞語更是把泉水當作了人來寫，讓我們感覺到泉水與人是那麼的親近，那麼的充滿活力。
只有真切地去感受，才能體會到泉聲的美。美的感受孕育出了美的語言，美的語言寫盡了泉聲的美。
(7)鼎湖山聽泉賞析擴展閱讀：
《鼎湖山聽泉》是散文作家謝大光於1982年12月24日發表於《人民日報》的一篇散文。後被選入蘇教版小學語文第九冊，蘇教版中學語文九年級上的第一篇課文。寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉時，將白天和夜晚聽到的泉聲用優美的筆調傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。
『捌』 美文摘抄加賞析 快點行嗎！~
守住一顆寧靜的心
生活是一望無際的大海，人便是大海上的一葉小舟。大海沒有風平浪靜的時候，所以，人也總是有快樂也有憂愁。當無名的煩惱襲來，失意與彷徨燃燒著每一根神經。但是，朋友，別忘了守住一顆寧靜的心，痛苦將不再有。
每個人的前面，都有一條通向遠方的路，崎嶇但充滿希望。不是人人都能走到遠方，因為總有人因為沒倒掉鞋裡的沙子而疲憊不堪半途而廢。所以，主宰人的感受的並非快樂和痛苦本身，而是心情。
當生活的困擾襲來，請丟下負荷，仰頭遙望明麗、湛藍的天空，讓溫柔的藍色映入心田。就像兒時玩得疲倦了，找一塊青青的軟軟的草地躺下，任陽光在臉上跳躍，讓微風拂過沒有褶皺的心。
當層層的失意包圍，請打開窗戶，讓沁人心脾的新鮮空氣走進來，在芬芳甘甜的泥土氣息中尋找一絲的寧靜，就像兒時，拿起蒲公英的細須，鼓起兩腮吹開一把又一把的小傘，帶著驚喜閉上眼睛，許下一個心願。於是，心中便多了一份慰籍與欣喜。
當無奈的惆悵涌來，請擦亮眼睛，看夕陽的沉落，聽蟲鳴鳥叫。就像兒時在小院里聽蛐蛐的叫聲，抬頭數天上閃爍的星星。於是，一切令人煩惱的嘈雜漸漸隱去，擁有的是一顆寧靜的心。
守住一顆寧靜的心，你會由衷的感嘆：即使我不夠快樂，也不要把眉頭深鎖，人生本短暫，為什麼還要栽培苦澀？
守住一顆寧靜的心，你會明白博大可以稀釋憂愁，寧靜能夠驅散困惑。是的，沒有人知道遠方究竟有多遠，但是打開心靈之窗，讓快樂的陽光和月光涌進來，寧靜之心便有了一支永不熄滅的快樂之歌。
守住一顆寧靜的心，你便可以不斷超越，不斷自我挑戰。即使遠方是永遠的地方，也會誕生一種東西——奇跡。
摘自《青年文摘》
賞析:塵世浮華，人心浮躁，很多人在這個物質的世界裡像無頭蒼蠅般到處亂撞，很難守住一顆寧靜的心。因人心難以寧靜，煩惱多了，快樂少了；夥伴多了，朋友少了；枯燈獨坐者多了，閑庭信步者少了；萎靡頹廢者多了，積極進取者少了……「淡泊以明志，寧靜以致遠」，好一個「寧靜致遠」。是的，只有寧靜，我們才會有開闊的胸襟，才會有挑戰的勇氣，才有可能邁向成功的頂峰。讓心寧靜吧，你會變得更加美麗而有內涵，你會變得更加成熟而又穩重，你會和快樂結緣和成功握手。守住一顆寧靜的心，也就守住了整個世界。
『玖』 鼎湖山聽泉 賞析
「浸」字，在這里有「融入」之意。泉聲本無形，這里一「浸」字卻化無形為有形，寫出了泉聲消融在月光中的空靈之感。用一「濾」字，強調泉水純潔，可以凈化人的心靈。
全文賞析:
全文寫了作者去廣東省肇慶市的鼎湖山聽泉時，將白天和夜晚聽到的泉聲用優美的筆調傾訴出來，表達了作者對鼎湖山泉水的喜愛，對大自然的熱愛。作者從歷史觀和美學觀的高度昭示人們：歷史是生生不息的，美感是充滿生機的。
文章不寫看泉而寫聽泉，頗具新意。從全文來看，「聽」有一個過程，起先由聽到泉聲而想到山泉。但是山泉時隱時現，作者由泉影的變幻不定，聯想起愛女而愛上山泉。
及至亭前觀山，聞鍾泉之聲相應，把鍾聲與泉聲化為老人與孩子——成為兩個時代的象徵，點出泉水活潑流動的青春氣息。
及至夜間，由聽泉生悟，寫出了泉所深寓的精神。全文是在頌泉，而「聽」只是認識泉的一個手段。
(9)鼎湖山聽泉賞析擴展閱讀:
文章出處：
《鼎湖山聽泉》是上學期蘇教版小學語文第九冊第五單元以「寫景為主題」的開篇課文，也是蘇教版中學語文九年級上的第一篇課文，選自1982年12月24日《人民日報》，有改動，是著名散文家謝大光的一篇優美的寫景散文。
作者所述的鼎湖山，鼎湖山是嶺南四大名山之首。自唐代以來就是著名的佛教聖地和旅遊勝地。公元676年，惠能高僧的弟子智常禪師在鼎湖山西南之頂老鼎建白雲寺，此後，高僧雲集這里，環山建起三十六招提，前來朝拜、游覽的香客、遊人越來越多。
明崇禎年間，即公元1633年，和尚在蓮花峰建起蓮花庵，第二年又迎來高僧棲壑和尚入山奉為主持，重建山門，改蓮花庵為慶雲寺，到了清代，慶雲寺規模越來越大，成為嶺南四大名山之首。
鼎湖山因為覆蓋著茂密的森林而蘊藏著豐富的泉水，從而造就了千姿百態的流泉飛瀑。幽深的自然景觀，東西兩溪流形成兩大景區：天溪景區、老鼎景區。九十年代新開發的鼎湖山新景區叫」新鼎景區」。
參考資料：網路-鼎湖山聽泉