晉祠賞析句子
『壹』 晉祠總特點
1、悠久的歷史文化與優美的自然景物渾然融為一體。 2、空間順序由外到內邏輯版順序由概括到具體 3、不好。權因為「旋」字形象地表現出了「向左擰，一圈一圈」的樣子。「卷」字不能產生如此效果。 4、作者用比喻、排比、對偶等修辭手法，生動地描繪了晉祠水的多、清、靜、柔四大特點，語言優美形象。 5、例：從山西省太原市西行40公里，有一座懸瓮山。在山下的參天古木中，林立著100多座殿堂樓閣和亭台橋榭。悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體，這就是著名的晉祠。 用列數據的說明方法，准確地說明了晉祠的地理位置晉祠歷史悠久
『貳』 晉祠閱讀答案
1、悠久的歷史文化與優美的自然景物渾然融為一體。
2、空間順序 由外到內專 邏輯順序 由概括到具體
3、不好屬。因為「旋」字形象地表現出了「向左擰，一圈一圈」的樣子。「卷」字不能產生如此效果。
4、作者用比喻、排比、對偶等修辭手法，生動地描繪了晉祠水的多、清、靜、柔四大特點，語言優美形象。
5、例：從山西省太原市西行40公里，有一座懸瓮山。在山下的參天古木中，林立著100多座殿堂樓閣和亭台橋榭。悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體，這就是著名的晉祠。
用列數據的說明方法，准確地說明了晉祠的地理位置晉祠歷史悠久
『叄』 山西晉祠對聯欣賞
晉祠呂祖閣對聯
上聯：勝跡拓蓬萊，憑欄向遠，只贏得幾點落花，數聲啼回鳥；
下聯：名山開圖畫答，把酒凌虛，莫辜負四圍香稻，萬頃沙鷗。
晉祠同樂亭對聯
上聯：同聲相應，同氣相求，同人共樂千秋節；
下聯：樂不可無，樂不可極，樂事還同萬眾心。
晉祠清華堂對聯
上聯：清晨清笛吹，風送清雲迷戶牖；
下聯：華露華林滴，雪消華月映漣漪。
『肆』 描寫晉祠的句子
進入晉祠，山環水繞抄，古木參天，有近百座的殿、堂、樓、閣、亭、台、榭，它們點綴在樹影婆娑、泉流映帶之間，是一處歷史悠久文物，遺跡豐富的古建林園。
晉祠有三絕。一為宋代侍女像。聖母殿內的宋代彩色泥塑是我國雕塑藝術寶庫中的珍品，尤其是其中的33尊侍女像各有其特殊形象，身體豐滿，臉龐俊俏，姿態自然，恰似一批活生生的現實生活中的典型人物造型。二為周柏。為西周所植，距今已有3000多年的歷史，樹高18米，樹周5.6米，主幹直徑1.8米，向南傾斜45度，形似卧龍，又稱卧龍柏。難老泉是第三絕。泉水出自懸瓮山斷岩層，清澈見底，長流不息，晉水源頭特有的長生萍，濃翠如玉，四季長青。
『伍』 晉祠一文中多出運用比喻和擬人的修辭手法，請找出你欣賞的一處，加以點評。
這里的山，巍巍的，有如一道屏障；長長的，又如伸開的兩臂，將晉祠擁在懷中。
用比喻擬人寫出了山的高峻、綿長；
『陸』 學完《晉祠》這篇課文後，一定給你留下了深刻的印象，請你用兩三句話把你的感受寫下來吧
晉祠的美，在山，在樹，在水。""這里的水，多、清、靜、柔。" 三句六字，揭開回了晉祠美之答所在，一句四頓道出流水誘人之處。讓人流連往返，也寫出晉祠獨特的美。他把自然與政治，山水與偉人融為一體，寫法獨特，獨出心裁。
『柒』 描寫"晉祠"的詩詞有哪些
《春日晉祠同聲會集得疏字韻》
年代: 唐 作者: 李益
風壤瞻唐本，山祠閱晉餘。水亭開帟幕，岩榭引簪裾。
地綠苔猶少，林黃柳尚疏。菱苕生皎鏡，金碧照澄虛。
翰苑聲何舊，賓筵醉止初。中州有遼雁，好為系邊書。《木闌花慢 春日游晉祠》
年代: 宋 作者: 李時
憶闌亭佳致，從憲長，剩追尋。問開花高山，晉祠流水，誰是知音。雖無鳳笙龍管，勸行杯、時有不弦琴。馬首家家明月，眼前處處禪林。一觴一詠暢懷襟。塵世任浮沉。莫論興亡，休爭人我，且樂歡心。韶華豈能常在，又斜陽、西下暮雲深。好袖東風歸去，春宵一刻千金。《游晉祠上李逢吉相公》
年代: 唐 作者: 令狐楚
不立晉祠三十年，白頭重到一凄然。泉聲自昔鏘寒玉，
草色雖秋耀翠鈿。少壯同游寧有數，尊榮再會便無緣。
相思臨水下雙淚，寄入並汾向洛川。范仲淹《題晉祠》
神哉叔虞廟，地勝出佳泉。一澤甚澄澈，數步忽潺溪。
此意誰可窮，觀者增恭虔。錦鱗無敢約，長生如水仙。
歐陽修《秋遊晉祠》
古城南出十里間，鳴渠夾路何潺潺。
行人望祠下馬謁，退即祠下窺水源。
並人昔游晉水上，清澈照耀涵朱顏。
晉水今入並州里，稻花漠漠澆平田。
『捌』 《晉祠》文章
《晉祠》是一篇以實體事物為說明對象的文藝性說明文。
文章原文如下：
1、出太原西南行五十里，有一座山名懸瓮。山上原有巨石，如瓮倒懸。山腳有泉水湧出，就是有名的晉水。在這山下水旁，參天古木中林立著百餘座殿、堂、樓、閣、亭、台、橋、榭。綠水碧波繞迴廊而鳴奏，紅牆黃瓦隨樹影而閃爍，悠久的歷史文物與優美的自然風景，渾然一體，這就是古晉名勝晉祠。
2、西周時，年幼的成王姬誦即位，一日與其弟姬虞在院中玩耍，隨手拾起一片落地的桐葉，剪成玉圭形，說：「把這個圭給你，封你為唐國諸侯。」天子無戲言，於是其弟長大後便來到當時的唐國，即現在的山西作了諸侯。《史記》稱此為「剪桐封弟」。姬虞後來興修水利，唐國人民安居樂業。後其子繼位，因境內有晉水，便改唐國為晉國。人們緬懷姬虞的功績，便在這懸瓮山下修一所祠堂來祀奉他，後人稱為晉祠。
3、晉祠之美，在山美、樹美、水美。
4、這里的山，巍巍的如一道屏障，長長的又如伸開的兩臂，將這處秀麗的古跡擁在懷中。春日黃花滿山，徑幽而香遠；秋來，草木鬱郁，天高而水清，無論何時拾級登山，探古洞，訪亭閣，都情悅神爽。古祠設在這綿綿的蒼山中，恰如淑女半遮琵琶，嬌羞迷人。
5、這里的樹，以古老蒼勁見長。有兩棵老樹，一曰周柏，一曰唐槐。那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，冠頂挑著幾根青青的疏枝，偃卧於石階旁，宛如老者說古；那唐槐，腰粗三圍，蒼枝屈虯，老幹上卻發出一簇簇柔條，綠葉如蓋，微風拂動，一派鶴發童顏的仙人風度。其餘水邊殿外的松、柏、槐、柳，無不顯出滄桑幾經的風骨，人游其間，總有一種緬古思昔的肅然之情。也有造型奇特的，如聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮卻一齊向左邊擰去；一圈一圈，絲紋不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。其餘有的偃如老嫗負水，有的挺如壯士托天，不一而足。祠在古木的蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。
6、這里的水，多、清、靜、柔。在園內信步，那裡一泓深潭，這里一條小渠。橋下有河，亭中有井，路邊有溪，石間有細流脈脈，如線如縷；林中有碧波閃閃，如錦如緞。這么多的水，又不知是從哪裡冒出的，叮叮咚咚，只聞佩環齊鳴，卻找不到一處泉眼，原來不是藏在殿下，就是隱於亭後。更可愛的是水清得讓人叫絕。無論多深的渠、潭、井，只要光線好，游魚、碎石，絲紋可見。而水勢又不大，清清的波，將長長的草蔓拉成一縷縷的絲，鋪在河底，掛在岸邊，合著那些金魚、青苔、玉欄倒影，織成了一條條的大飄帶，穿亭繞榭，冉冉不絕。當年李白至此，曾贊嘆道：「晉祠流水如碧玉，百尺清潭瀉翠娥。」你沿著水去賞那亭台樓閣，時常會發出這樣的自問：怕這幾百間建築都是在水上漂著的吧!
7、然而，最美的還是祖先留給我們的古代文化，這里保存著我國古建築的「三絕」。
8、一是聖母殿。這是全祠的主殿，是為虞侯的母親邑姜所修的。建於宋天聖年間，重修於宋崇寧元年(1102年)，距今已有八百八十年。殿外有一周圍廊，是我國古建築中現在能找到的最早實例。殿內寬七間、深六間，極寬敞，卻無一根柱子。原來屋架全靠牆外迴廊上的木柱支撐。廊柱略向內傾，四角高挑，形成飛檐。屋頂黃綠琉璃瓦相扣，遠看飛閣流丹，氣勢雄偉。殿堂內宋代泥塑的聖母及四十二尊侍女，是我國現存宋塑中的珍品。她們或梳妝、灑掃，或奏樂、歌舞，形態各異。人物形體豐滿俊俏，面貌清秀圓潤，眼神專注，衣紋流暢，匠心之巧，絕非一般。
9、二是殿前柱上的木雕盤龍。這是我國現存最早的盤龍殿柱。雕於宋元二年(1087年)。八條龍各抱定一根大柱，怒目利爪，周身風從雲生，一派生氣。距今雖近千年，仍鱗片層層，須根根，不能不叫人嘆服木質之好與工藝之精。
10、三是殿前的魚沼飛梁，這是一個方形的荷花魚沼，卻在沼上架了一個十字形的飛梁，下由三十四根八角形的石柱支撐，橋面東西寬闊，南北翼如。橋邊欄桿、望柱都形制奇特，人行橋上，隨意左右，如泛舟水面，再加上魚躍清波，荷紅映日，真樂而忘歸。這種突破一字橋形的十字飛梁，在我國現存的古建築中是僅有的一例。
11、以聖母殿為主的建築群還包括獻殿、牌坊、鍾鼓樓、金人台、水鏡台等，都造型古樸優美，用工精巧。全祠除這組建築之外，還有朝陽洞、三台閣、關帝廟、文昌宮、勝瀛樓、景清門等，都依山傍水，因勢砌屋，或架於碧波之上，或藏於濃蔭之中，揉造化與人工一體。就是園中的許多小品，也極具匠心。比如這假山上本有一掛細泉垂下，而山下卻立了一個漢白玉的石雕小和尚，光光的腦門，笑眯眯的眼神，雙手齊肩，托著一個石碗，那水正注在碗中，又濺到腳下的潭裡，卻總不能滿碗。和尚就這樣，一天一天，傻呵呵地站著。還有清清的小溪旁，突然跑來一隻石雕大虎，兩只前爪抓著水邊的石塊，引頸探腰，嘴唇剛好埋入水面，那氣勢好像要一吸百川。你順著山腳，傍著水濱去尋吧。真讓你訪不勝訪，雖幾游而不能盡興。歷代文人墨客都看中了這個好地方，至今山徑石壁，廊前石碑上，還留著不少名人題詠。有些詞工句麗，書法精湛，更為湖光山色平添了許多風韻。
12、這晉祠從周唐叔虞到任立國後自然又演過許多典故。當年李世民就從這里起兵反隋，得了天下。宋太宗趙光義，曾於太平興國四年(公元979年)在這里消滅了北漢政權，從而結束了中國歷史上五代十國的分裂局面。一九五九年陳毅同志游晉祠時興嘆道：「周柏唐槐宋獻殿，金元明清題詠遍。世民立碑頌統一，光義於此滅北漢。」
13、晉祠就是這樣，以她優美的身軀來護著這些珍貴的歷史文化。她，真不愧為我國錦綉河山中一顆璀璨的明珠。
(8)晉祠賞析句子擴展閱讀
1、《晉祠》是我國當代著名作家梁衡於一九八二發表在《光明日報》上的一篇美文佳作，隨即就被選入中學語文教材，是滬教版語文九年級下冊第五單元的一篇講讀課文。
2、晉祠，她是為紀念周武王之子唐叔虞而建的。她始建於北魏（公元386—-534），經北齊、隋唐、宋元、明清，歷朝歷代都有各式建築，於今自唐宋以來的文物古跡繁雜甚多，僅殿宇、亭台、樓閣，橋榭多達一百多座，最老的周柏的樹齡達三千年之九。就其百座古建築的構建和布局，集中體現了中國宗廟祭祀的這一傳統文化，同時又見證了中國西周初期封侯而建國，封地而建國的社會沿革和宗法制度的這一文明。這是晉祠獨特的歷史價值和文化特色。正因為如此，早在一九六一年就被國務院公布為全國首批重點文物保護單位。
『玖』 美麗的晉祠閱讀答案
理想描述】
《語文課程標准》中提到：閱讀教學是為培養學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。閱讀教學不僅要讓學生讀懂課文，而且要在此基礎上學會閱讀，培養聽說讀寫的能力。《課程標准》在第三學段中又提到關於閱讀教學的建議：在閱讀教學中，學生能藉助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩；能聯繫上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的內涵，體會其表達效果；在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法；在交流和討論中，敢於提出自己的看法，作出自己的判斷。
那麼怎樣的閱讀課是一節好的閱讀課？結合我區的《第三學段本色課堂評價標准》，我覺得一節好的閱讀課，就是要把握教學目標，深入挖掘文本，採用靈活的教學手段和評價方式，著力開掘學生的言語智慧，讓學生在語言積累上有收獲，閱讀能力上有培養。
1、從教學目標來看，閱讀教學要依據教材特點和學情將三維目標有機整合，凸顯語言訓練及學生語文良好的閱讀能力和閱讀習慣的培養，著眼於學生語文素養的整體提高。
2、從教材解讀方面來看，整體把握各教學板塊的內在聯系。關注教材的思想內涵及獨特的言語形式，深入挖掘教材內涵，針對學生實際恰當處理教材，並在閱讀教學中，突出重點，突破難點。
3、從方式手段上看，創設適宜的教學情境，靈活運用誦讀感悟、創設情景、想像揣摩、拓展練筆等多種方法進行語文訓練，使學生閱讀中積累、感悟、運用語言，提升閱讀能力，受到情感的熏陶。
4、從評價調控上看，教師評價及時、指向性強，鼓勵並正確評價學生獨特見解，能根據學情有所提升。並能在教學中抓住生成的問題，因勢利導，依學而導，關注在學習過程中發展學生的思維。
【實踐呈現】
依據一節好課的標准，下面我以鄂教版第十二冊《美麗的晉祠》教學片段為例，談談自己在閱讀教學中是如何依據標准、學情來進行閱讀教學的。
美麗的晉祠（課堂教學片段）
教學目標：
1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，整體把握晉祠自然風景「三美」的特徵，激發學生熱愛大自然的思想感情。
2、抓住關鍵詞句，品味優美生動的語言，感受晉祠的美，體會比喻、擬人等修辭手法的作用。
教學過程：
（閱讀教學片段實錄：晉祠的樹）
片段一：整體把握，沉潛於晉祠樹的美
師（指著板書「美麗」，輕輕描述）：通過前面的學習，感受到晉祠的美，在山、在樹、在水……現在，就讓我們走進描寫晉祠樹的部分感受晉祠的美麗。請同學們快速瀏覽課文第三自然段。
（生瀏覽課文找句子）
師（指著板書說）：你從哪兒感受到晉祠的美麗？
生：我從古老蒼勁體會到晉祠的樹很美。
師評：古老蒼勁的樹讓晉祠美了。
（師相機板書：古老蒼勁）
生：我從造型奇特體會到晉祠的樹美。
（師相機板書：造型奇特）
師評：造型奇特的樹也增添了晉祠的美麗。
生：我從幽靜、典雅感受到晉祠的樹很美。
師評：晉祠的樹讓晉祠顯現出了那份幽靜、典雅之美。（師相機板書：幽靜典雅）難怪作者說——（CAI出示句子：晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅）
生齊：晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅。
【實踐說明】從整體入手，引導學生用眼睛、用心靈整體感知文本，在文字中游泳，如魚得水，找到自己觸摸到的閱讀世界，感受到晉祠古老蒼勁的樹和造型奇特的樹讓晉祠幽靜、典雅，從而找准「牽一發而動全局」的中心句：晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅。
片段二：指導到位，徜徉於晉祠樹的美
師導：同學們說的真好，讓我們再跟隨作者的視線仔細地看一看，抓住關鍵詞，邊讀邊想像畫面，你可以選擇其中一種有特點的樹（教師指著板書：古老蒼勁和造型奇特），去感受晉祠的美。
（學生選擇古老蒼勁、造型奇特其中一個片斷默讀自學。）
師抓住機會表揚（發現了一個學生把重點詞圈畫出來了）：他真會學習，把自己感受很深的詞圈點出來了。
師（發現了一個學生寫出了自己的感受）：這位同學，用一個詞寫下了自己的感受，相信他在深入地思考問題。
【實踐說明】教師尊重學生，給予了閱讀方法的指導，讓學生深入文本，在文字中徜徉，自由選擇「古老蒼勁」和「造型奇特」的樹，讀文感受樹的幽靜、典雅之美。
片段三：用心品讀，浸潤於晉祠樹的美
師：大家抓住了關鍵詞想像出了畫面，來，把你看到的畫面說一說。
交流古老蒼勁的周柏：
生：我彷彿看到周柏挺直著身子躺在石階旁。
師評：你能抓住關鍵詞想像出周柏的畫面。文中是怎樣描述的？你來讀一讀。（生1讀）其他同學看看，從哪能感受到周柏的古老蒼勁？
生：我從「皺裂」中感受到周柏很古老。
師：「皺裂」這個詞為什麼給你古老的感覺？
生：我覺得皺裂就像老奶奶的手一樣打起了皺。
師(點點頭)：是呀，就像我們平時看到爺爺奶奶歷經風霜的手一樣。既然叫它「周柏」，顧名思義就是從周朝就有了的，距今已有幾千年歷史，就像一位飽經風霜的老人，風吹雨打，無不顯出她的古老滄桑。來帶著自己的感受讀讀。
生讀：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃卧在石階旁。
師：還從哪個詞感受到周柏的古老？
生：還從「偃卧」感覺到古老。
師導：課前通過查字典，你知道「偃卧」是什麼意思嗎？
生：仰面躺下。
師導：想像一棵老樹是怎樣的偃卧？
生：周柏像一位老人面朝藍天躺在石階旁。
師：把你看到的畫面讀出來。
生讀：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃卧在石階旁。（生沒讀出蒼勁）
師：我聽出了古老，還沒聽出周柏的那份蒼勁，從哪可以看出周柏的那份蒼勁的呢？
生：我還從「勁直」讀出了周柏的蒼勁。
師：再試著讀一讀！
生再讀句子：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃卧在石階旁。
師引：盡管它樹皮皺裂，但它的樹干仍挺直著，盡管它象滄桑的老人躺在石階旁，卻頂上仍挑著幾根青青的疏枝。這就是晉祠中的周柏。（CAI：配樂配畫）來，一起讀。
生配樂齊：那周柏，樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃卧在石階旁。
師描述總結：正是在這古老蒼勁的周柏的蔭護下，晉祠那種幽靜、典雅之美顯現出來了。
【實踐說明】著重於教給學生閱讀的方法——抓住關鍵詞，想像畫面，理解語言。使學生在腦中形成畫面，感悟古老蒼勁的晉祠樹的獨特的美，讀出韻味。
交流古老蒼勁的唐槐：
師：古老蒼勁的樹除了周柏，還有——
生齊：唐槐。
師：你眼中的唐槐是什麼樣的？
生：我覺得唐槐也很古老，枝條纏在一塊，葉子很茂密。
（出示填空練習：那唐槐，老乾（），虯枝（），一簇簇（）條，綠葉（）。）師：你說得很好，你能把這個句子補充完整嗎？
生：那唐槐，老乾（粗大），虯枝（盤曲），一簇簇(柔)條，綠葉(如蓋)。
師：結合填入的詞，你看到了古老蒼勁的唐槐了嗎？你們可以用剛才的方法，抓住關鍵詞來想像。
生：我從唐槐的「樹干粗大」感受到它的古老。
師評：你注意觀察了樹干，你感受到了唐槐的古老了啊。你來讀讀！
生讀句子：那唐槐，老乾粗大，虯枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
師：你還看到了什麼？
生:我通過查字典知道「虯枝盤曲」的意思是像虯龍一樣的樹枝盤曲著捲曲著，我還彷彿看到那唐槐的枝條盤曲著捲曲著。
師：查字典理解詞語一下就讓你看到了唐槐虯枝盤曲的樣子。想看看這樣的樹嗎？（CAI：出示唐槐的枝條虯枝盤曲的圖）來，把你的感受融入到了你的讀中。
生帶著自己的感受讀句子：那唐槐，老乾粗大，虯枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
師評：古老的唐槐出現在你的眼前！誰再讀？
生讀句子：那唐槐，老乾粗大，虯枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。我還彷彿看到唐槐長得很茂盛。
師（有感情的）評：多麼形象的比喻，古老的唐槐，翠綠的枝葉，展現出生命的活力，顯示自己蒼勁的風骨。
師（配上音樂輕輕地）引讀：晉祠，這里的樹，以古老蒼勁見長，那周柏---
男生讀：樹干勁直，樹皮皺裂，頂上挑著幾根青青的疏枝，偃卧在石階旁。
師引：那唐槐——
女生讀：老乾粗大，虯枝盤曲，一簇簇柔條，綠葉如蓋。
師引：還有——
齊讀：水邊殿外的松柏槐柳，無不顯出蒼勁的風骨。
師評：無論是周柏、唐槐，還是水邊殿外的松柏槐柳都陪晉祠歷經千餘載。不禁讓作者發出這樣的感嘆：——
生齊：晉祠在古老蒼勁的古木蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。（出示句子：晉祠在古老蒼勁的古木蔭護下，顯得分外幽靜、典雅。）
【實踐說明】設計填空，引導學生繼續運用抓住關鍵詞，想像畫面的閱讀方法，品味唐槐的古老蒼勁之美，並通過圖片補白畫面，加深學生對語言的理解。
交流造型奇特的左扭柏
師：你看，晉祠在古木的蔭護下有古老蒼勁的樹，還有造型奇特的樹。（指著板書說）現在，讓老師帶著你們去看看那棵造型奇特的左扭柏吧！閉上眼，邊聽邊想像，你彷彿看到了什麼？（師配樂讀，生想像）
師：你看到了什麼？
生1：我彷彿看到左扭柏是朝左邊扭去的，而且樹乾的紋理一條一條的。
師：把你看到的用讀表現出來。
生1（沒讀出左扭柏的直沖雲霄）：聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。
師評：（出示左扭柏圖）你看這左扭柏直沖雲霄，像上鑽，再讀讀。讀出它的氣勢。
生1：聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。
師評：聽你再這么一讀，好像有一股神奇的力量賦予了左扭柏，它樹皮上的紋理一齊朝左扭去。還有誰想讀。
生2：（讀出了「旋」和「垂」）聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。
師（邊評邊用手做動作）：你的讀，讓我覺得這左扭柏是這樣一圈一圈像煙一樣向上轉去。從天上看像麻繩一樣垂了下來。
生3：聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。
師評：准確生動的四字短語，讓奇特的左扭柏立在我們眼前！
生4：聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。
師評：形象的表達方法，讓我們字字悟其神。
師：來你們這一組讓神奇的左扭柏展現在大家眼前。
小組讀：聖母殿前的左扭柏，拔地而起，直沖雲霄，它的樹皮上的紋理一齊向左邊擰去，一圈一圈，紋絲不亂，像地下旋起了一股煙，又似天上垂下了一根繩。
【實踐說明】通過「周柏」和「唐槐」的學習，學生已掌握了基本的閱讀方法。教師鼓勵學生運用已學到的閱讀方法，用讀的方式來再現晉祠樹的美，教師相機引導評價。
師：你的眼前還出現了哪些造型奇特的古樹？
生1：有偃如老嫗負水的古樹。
師：想像是什麼樣？
生1：像老婦人彎下腰背著水一樣的古樹。
生2：還有挺如壯士托天的古樹。
師：還有呢？生想像練說。
生3：像出征的戰士挺立著。
生4：像拄著拐杖的老人看著自己的故鄉。
師：一棵、兩棵、三棵，這真是不一而足，這古老蒼勁的樹、這造型奇特的樹，無不讓晉祠顯得分外幽靜、典雅。（CAI出示句子：晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅）
生齊讀：晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅
【實踐說明】讓學生在感悟、理解特殊語言的基礎上，運用語言，輪流說出頭腦中展現出的造型奇特古樹的畫面，以習得表達方法。
片段四：整體回顧，悠遊於晉祠樹的美
師配樂引讀：漫步晉祠中，這里的樹……，那周柏……，那唐槐……，還有……
生：以古老蒼勁見長，……，樹干勁直，樹皮皺裂……
師總結：作者用細膩的筆法，抓住樹的特點，運用准確的語言，豐富的修辭手法，描繪了各具特色的樹，讓我們感受到晉祠的美在樹。
【實踐說明】這部分教學中，教師注重了「整體——部分——整體」的閱讀教學方法，讓學生再次感受到晉祠那份獨特之美，那份典雅、幽靜之美。
【個人反思】
在我國母語教學的經驗寶庫里，「涵泳」是我國古代傳統的語文教學方法，「涵」，《辭海詞語分冊》的解釋是「沉浸」；「泳」，自然就是游於水中。「涵泳」的本義是魚鱉之屬深潛於水中游動。南宋大教育家朱熹提出了以「涵泳」為中心的文學接受理論：要真正認識、理解文本，必須全身心地投入文本進行感受和體驗。那麼，要上好一節閱讀課就必須把握教學目標，深入的解讀文本，靈活地運用學習方式，依學而評價滲透學法指導。在語言的浩瀚海洋中「涵泳」，讓學生自主學習，細致入微地體驗感受，持久反復地細心玩味，深刻體會文中的意趣。
一、涵泳定標言意兼得
新課標中指出：語文課程的目標應該根據「知識和能力」、「過程和方法」、「情感態度和價值觀」三個維度去設計，三個方面相互滲透，融為一體。因此，教學中，我們要在課程目標的預設上做好三維目標的整合，要以「知識與能力」為主線，滲透情感、態度、價值觀，並充分地體現在過程和方法中。《美麗的晉祠》一課的教學片斷中，教師就是依據學情和教材特點，讓學生抓住描寫晉祠樹的重點段落，扣住關鍵詞句，想像畫面來品味優美生動的語言，體會作者運用比喻、擬人等表達方法的作用，側重於「過程與方法」這一維度的目標達成，自然而然地讓學生感受到晉祠樹的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
一堂好的閱讀課，教學目標的三個維度的側重點有所不同，可以依據教材特點和學生的情況來確定，有所側重地引導學生在閱讀文本中巧妙地融合達成，使學生根據語言文字去理解、體驗、感悟，用文中語言去交流、抒情、傾吐。在「言」與「意」的轉換下，讓學生「沉浸」其中，真正實現工具性與人文性的統一。
二、涵泳文本整體建構
特級教師劉仁增認為：「教師要做文本的『知音』，把握文本的『文化細節』，涵泳『文心』，把握『文脈』，捕捉『文眼』，藝術地進行文本的二度開發和智慧生成。」
在標准引領下，《美麗的晉祠》中晉祠樹的教學設計就注重了從整體入手，做到大處著眼，從小處突破，層層深入而達成目標。這一部分的教學重點是讓學生通過古老蒼勁的樹和造型奇特的樹感受晉祠的那份幽靜、典雅之美。整個教學，教師體現了從「整體入手」的思想，遵循「整體——部分——整體」的教學思路，從大處著眼，圍繞「你從哪兒感受到晉祠的美麗？」這一主要問題開展教學。把握了文本的細節，引導學生抓住周柏、唐槐的古老蒼勁和造型奇特的左扭柏樹的排比、擬人句，層層深入，讓學生體會到晉祠的那份「幽靜」「典雅」之美，學生很自然的也喜歡上了古老蒼勁的樹和造型奇特的樹，也發出自己內心的感嘆「晉祠在古木的蔭護下顯得分外幽靜、典雅。」
一堂好的閱讀課，教材的解讀應該是從整體入手，專注地鑽研教材，不僅要系統全面，還要學會在細節上推敲，這樣才能准確把握教學目標，才能真正體會文本的內涵和意蘊，把文本「讀厚」。在此基礎上預設的靜態教案才會科學，最終才能生成出有效的理想的課堂。
三、涵泳妙言多法活用
閱讀教學是一門藝術，所謂教學的藝術性，不是單純地追求形式，更不是搞「花架子」，而是在遵循教育客觀規律的前提下，採用生動活潑的教學形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中更好地積累方法，習得語言，使課堂煥發生命的精彩。
結合《標准》，《美麗的晉祠》樹的教學片段中，學習描寫古老蒼勁的「周柏」句子時，教師引導學生運用聯系生活實際，想像揣摩的方法體會周柏的古老蒼勁。其中，描寫周柏的古老中有一個詞「皺裂」，它的意思是產生破裂和明顯分開的一種缺陷，但是學生並不能想像出唐槐是怎樣皺裂？於是教師藉助他們已有的經驗，想像自己爺爺奶奶的手來深入理解這個詞，從而感受周柏的古老。
學習古老蒼勁的「唐槐」句子時，教師利用填空的形式，讓學生繼續運用抓住關鍵詞，想像畫面的閱讀方法，品味唐槐的古老蒼勁之美，在學生不理解「虯枝盤曲」這類詞時，通過圖片補白畫面，加深學生對語言的理解。
因為學生在學習古老蒼勁的樹時已掌握了學習方法，在學習「左扭柏」時，教師鼓勵學生運用已學的「抓住關鍵詞想像」的閱讀方法，用讀的方式來再現晉祠樹的美。這部分的教學讓學生充分發揮想像，並且緊抓「左扭柏」中含有許多四字詞的特點，緊扣語言的內核進行學習，使學生在深刻感受語言內涵的同時，感性而具體地領悟表達的方法，自讀感悟造型奇特的樹。
學習這兩種樹，教師教學方法的過程也是「由扶到放」的過程。學習古老蒼勁的周柏時，教師一句句指導讓學生掌握學習方法，學習「唐槐」則是逐步放手讓學生抓關鍵詞填空自主學習，而學習「左扭柏」則是徹底放手讓學生運用學到的方法自主學習。
一堂好的閱讀課，教師設計教學方法，正如廚師煮菜一樣，同樣的雞、肉、魚、菜，在各廚師的手下，可以用燒、煮、燜、炒、蒸等方法，烹調出花色繁多、美味可口的佳餚。同時，教師要像提高教學效果，就應在多元化的教法上下工夫，增加教學的魅力。總之，教學有法，教無定法，貴在得法，並集中體現在一個「活」字上。
四、涵泳評味理趣提升
課堂教學中教師的評價性語言，是溝通師生智慧、情感、興趣、態度的橋梁，善於運用評價性語言是教師的一項十分重要的基本功，恰當運用課堂評價語言，能讓課堂充滿生機，煥發出人文氣息。有效的評價性語言，體現教師課堂教學的引導性，促進學生學習的主體性、探究性。由此可以看出，教師評價語在教學中十分重要，「用點睛之語，就能指點迷津」。
在《美麗的晉祠》的教學中，教師在評價調控方面，做到了評價及時，啟發性強。在「左扭柏」的教學中，當學生讀得不好時，教師的評價語：「你看這左扭柏直沖雲霄，像上鑽，再讀讀。讀出它的氣勢。」「聽你再這么一讀，好像有一股神奇的力量賦予了左扭柏，它樹皮上的紋理一齊朝左扭去。」體現出很強的啟發性。幾乎是每評價一句都是抓住文中的關鍵詞，幫助學生讀文想像。學生們通過教師的引導，對這句話的理解的內涵也隨之更為深刻。
另外，在對學生評價時，教師語言還具有學習方法的導向性。同樣在教學「左扭柏」的句子時，教師的語言，如「准確生動的四字短語，讓奇特的左扭柏立在我們眼前！」「形象的表達方法，讓我們字字悟其神。」這樣的評價語能幫助學生掌握表達方法。
教學的根本目的是為了學生的發展，所以在一堂好的閱讀課中，教師的課堂評價語的運用首先會考慮學生的發展性，如何讓學生在課堂上勇於發言、樂於發言、善於發言，在評價中有感受、有思考、有反思、有生成。如此，在教師與學生之間、評價實踐與教學目標之間形成良性互動，才能最大限度地調動學生的學習熱情，拉近師生距離，創造出課堂教學藝術的佳境。
「潛心」涵泳方為學，只有沉浸其中，細細品味才會心有所思、心有所動、心有所獲。一堂好的閱讀課，教師只有從實際出發，正確深入地解讀文本，制定明確實在的教學目標，優化教學過程，引導學生潛心會文，情智同生，才能達到讓學生在語文教學中豐富語言積累、培養閱讀能力、進行情感熏陶的目的。這樣的語文課堂才會充滿對生命的關注，煥發鮮活的生命的氣息，才能有效地促進學生全面、持續、健康的發展！
『拾』 晉祠 閱讀答案
不知道你問哪個
寫了晉祠和美麗的晉祠兩個閱讀答案
晉祠的答案：
晉祠是一篇以實專體事物（晉屬祠）為說明對象的說明文，我們還學過另一類說明文則以事例為說明對象，如內容同樣是園林名稱的蘇州園林．
晉祠的特徵是悠久的歷史文物同優美的自然風景渾然融為一體
晉祠一文運用了描寫和說明相結合的文法，把晉祠的特徵介紹得具體形象，形神兼美
美麗的晉祠答案：
1.山巍長綿延。
樹古老蒼勁造型奇特。
水多清靜柔。
小品獨具匠心。
2.第一個句子：兩個比喻句形象地表現出山巍長綿延的特點。一個擁字既准確地表達出晉祠與山的地理關系，凸顯出晉祠在群山的懷抱中，又巧妙的運用擬人的手法，將山對晉祠的呵護寫的充滿溫情，帶上了濃濃的感情色彩。
第二個句子：這些動詞形象的表現出水草在水中的特點「合」「織成」運用了比喻的修辭手法，把晉祠水的靜，清表現出來。「穿」「繞」不僅寫出水的多，柔更極具動感。這些動詞巧妙的運用，語言精當准確，富有畫面感。