我的老師句子賞析

⑴ 賈平凹 我的老師 賞析

「師者，傳道、授業、解惑也。」大文學家韓愈給「老師」所下的定義千古流傳。同樣是當代大文學家的賈平凹，為自己的老師立傳，看到這個題目，我們理理自己的「前理解」：作為一位大文學家的老師，那一定是位學富五車的飽學之士，有著崇高可敬的人格，可能長的還仙風道骨的，即使是作家懷念自己兒時的老師，那也一定位平易近人和藹可親，如同秦漢大地般廣袤厚實的農民師傅。文章可能告訴我們一些治學之道，寫作之方，或者為人處事的千金方。這些便構成了我們的「期待視野」。可文章第一句，就讓我們閱讀「受挫」，所謂的「老師」，是一個三歲半的朋友的孩子。作家隨即便做出解釋「誰規定老師只能是以小認大？」然後再以多個實例，看似輕描淡寫卻身形兼備地為讀者描繪了這樣一個形象：他慈悲、無所畏懼、直奔事物本質、大義凜然、不自欺欺人。令人信服地承認，真該拜他為師。在這幾個實例中，作家其實處處都在用對比手法，以孫和周圍的成人世界的種種進行對比，這些又都是通過同處成人世界我的眼睛觀察到的，然後再以我的自省和反思，對孫的可貴言行進行點睛。這樣通過我，將兩個世界鏈接起來，突顯了差異與不同。孫的形象主要是通過他的言行活動起來。作家在描寫他的行動，簡潔扼要，白描手法寥寥數筆躍然紙上：唱國歌時，不顧旁人雙手打起節拍；遇人打架，立於中間大聲喝止等等，還有就是細節描寫，充滿童趣。這些言行的描寫在文墨比例上看，僅僅佔全文的一半左右，此後便是我的深思和議論和抒情。但二者當然都不可少，沒有生動的描寫，我的感嘆無從生發；沒有作家的點睛議論，不足以讓人信服。其次，作者的評論總能抓住本質，深衷淺貌，言近旨遠，讓人掩卷深思。此外，文章在用詞也很有特色。比如 孫拒絕老師給他摘花，作家的評論用了「慈悲」，慈悲總讓人想起普度眾生的菩薩，大善人；而作家在一個小孩身上用慈悲，讓小孩子似乎一下子有了一種神性的光輝，也使句子有了內在的張力，讓人回味。正如當老師不能只是以小認大，慈悲也非菩薩、大善人，一花一世界，善待一花一草又何嘗不是慈悲呢？同樣，在小孩子身上使用「大氣派」「大義凜然」等詞也起到了同樣的效果。孟子曰：「大人者，不失其赤子之心也。」只有能保持一顆童心，對萬事萬物保持好奇、敬畏的人，才能稱得上是至人，上人，大人。明清時期的李卓吾，在理學偽風盛行桎梏人性的時代，同樣振聾發聵地喊出「童心說」。他認為童心生而有之，而道理聞見卻蒙蔽了我們自然的本性。文章中，三歲半孫涵博，就是這樣一位有著一顆赤子童心的孩童。所作所為，都是自然天性使然，好不顧及旁人目光，敢作敢為毫無偽飾，再加上天性慈悲善良，才使得他有著一直讓成年人汗顏的光芒，讓作家覺得卑劣和羞恥。但，能進行自省的似乎就是有著敏感心靈的作家，而「許多人都笑我認三歲半的小孩為師」。此外，讓人不得不感慨的是，多少虛偽造作的成年人，在他們三歲半的時候，也許也像孫涵博一樣，有著一種神聖的光芒，而隨著道理聞見的學習，光芒漸漸消退，心神漸漸被蒙蔽，變成了營營碌碌的面具人？當小孫涵博變成三十歲的時候，還能讓我反省嗎，他是否會嘲笑我的矯情，就像現在的許多人？不免多了幾分感傷和悵惘。

⑵ 《我的老師》（莫言）本文語言淺顯而易懂,富於口語化.請結合文中的具體語句加以分析

1.第一件事：當所有老師都認為「我」壞得不可救葯時，王老師通過一件小事發現了「我」內心的良善，並在學校的會議上為我說話。第二件事：輟學後，路上碰見王老師，他用自己狀況不好的自行車載「我」走了十幾里路。
2.（1）「臭」字形象地寫出「我」當時不好的形象，也突出了下文王老師為「我」說話的勇氣。（2）「本能」指自然而然、不是出於外力作用而產生的行為，突出地表現了「我」的善良。
3.結構上照應開頭；內容上深化主題，表達了「我」對王老師的懷念、感激和贊揚之情。
4.文中的王老師是一個正直善良、愛護學生、實事求是的人。
5.示例：情節真實，人物形象豐滿，引人入勝，語言通俗（有兩點即可）
【 答案解析 】
1.
試題分析：試題分析：閱讀全文，了解故事內容，分析情節結構。注意表示情節轉換的時間、地點的詞語，比如本文中「一個夏天的中午」「有一次」，以人物的行為活動為中心加以概括，即什麼人做了什麼事。
考點：歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。
2.
試題分析：找到句子所在文中的位置，根據上下文的內容人表現人物行生或心理特點表達人物感情這個方面來理解。
考點：理解文中重要詞語的含義。能力層級為理解B。
3.
試題分析：結尾段的作用，一般可從結構上總結全文的作用和內容上表達文意主題突出作者某種情感的作用兩方面來概括。
考點：理解文中重要語段的作用。能力層級為理解B。
4.
試題分析：分析人物形象，要了解與人物有關的事件，抓住其言行表現，從性格、精神品質方面用短語概括。
考點：考點：欣賞作品的形象，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。
5.
試題分析：從語言的特點和人物形象的塑造兩方面概括即可。
考點：對作品進行個性化閱讀和有創意的解讀。能力層級為探究F。

⑶ 魏巍的《我的老師》賞析拜託各位大神

魏巍 我的老師 賞析2009-02-03 15:211. 作者簡介： 魏巍，現代著名作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市平民家庭。在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，並上了簡易師范。1937年7月抗日戰爭爆發，同年12月在山西前線參加八路軍。1938年到延安軍政大學學習，同年4月加入中國共產競。他一直生活在戰士們中間。解放戰爭時期，他在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌，除散失的詩作外，都編入了詩集《黎明風景》。魏巍早期的詩歌熱情、深沉，充滿戰斗精神。1950年冬， 他隨志願軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。特別是《誰是最可愛的人》，選材嚴謹、開掘深刻，深深地打動了人們，極大地鼓舞了全國人民的熱情。從1954年起，他還創作了不少散文和雜文，分別編成《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》兩個集子。1958年志願軍凱旋時，他寫下了抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，1963年又發表了文藝隨筆《路標》。這篇佳作思想深刻、感情濃烈、文字洗練，標志著他創作的新階段。1978年出版的長篇小說《東方》，於1982年榮獲首屆茅盾文學獎。1992年他又創作了長篇小說《地球上的紅飄帶》。 2. 寫作背景簡介： 本世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師徒報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選<散文特寫>》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師徒的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國*，社會主義建設*，也就成了空的。那些改進方法*，對黨負責*，編制教案*，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的『心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已游成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。今天讓這個20多年前的孩子來談談心吧，這 對於許多教師朋友，縱然無益，也會是有趣的。 3. 關於引詩。 文中的引詩刊載在《少年中國》(1919年)第一卷第二期，題目《過印度洋》，原詩為： 圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。 也看不見山，那天邊只有雲頭。 也看不見樹，那水上只有海鷗。 哪裡是非洲，哪裡是歐洲? 我美麗親愛的故鄉卻在腦後2 怕回頭，怕回頭， 一陣大風，雪浪上船頭， 颼颼，吹散一天雲霧一天愁。 作者周太玄(1895—1968)，原名周焯，號朗宣，層改名周無，號太玄。此詩為周無24歲所作，不僅詩句雋永清麗，音韻鏗鏘，而且抒發了遠離故鄉時對祖國的思念之情。 作者之所以引用周無的詩，一方面是因為這首詩有助於渲染出濃烈的詩一般的氛圍，將蔡老師美麗的心師靈展現得更為美麗；蔡老師愛讀意境深邃的詩是其性格的一個方面，這也同她熱愛兒童的崇高美德緊緊連在一起而服務於主題。另一方面是因為事隔二十幾年，作者還能按蔡老師的音調將這首詩背誦下來，同時它還在一定程度上影響著「我」走上了文學道路，表明一個教具有熱愛兒童的美麗的心是多麼重要。可見，美的力量是巨大的，美的力量是久遠的。 4. 關於蔡芸芝老師。 蔡老師畢業於洛陽女小附設的一年制師范班。1928年秋到鄭州一平民小學任教，當時只有十七八歲，1928—1930年正值魏巍在「平小」讀二、三、四年級。1938年8月蔡老師考上開封女師。1956年在司馬私立中學任教。蔡老師一生熱愛孩子，熱愛教師職業。同時，她還酷愛文學，有較高的文學素養，學生時代發表過《斷鴻聲里》等作品，但這方面始終沒有得到發揮。蔡老師是一個平凡的人，但在她所從事的平凡工作中，卻體現了一個人民教師的優秀品德。 5. 蔡蕪芝老師的兒子的回憶。 蔡老師的兒子在1983年第6期《中學語文教學》雜志上發表了《懷念我的母親蔡芸芝》一文，那時蔡老師已經去世八年了。下面摘錄該文中的兩段： 「《我的老師》全文最早發表在1956年10月1日的《教師報》上。那時偃師高中有位韓老師 (我們住在一個村子裡) 看到了這篇文章，酌度再三，最後他從文中『右嘴角邊有榆錢 大小一塊黑疙』中，認為確實是我母親。於是，他就把這篇文章給母親看，母親默認了。後來，設法詢到了魏巍同志的地址。從此，闊別了30年的師生又重新恢復了聯系，以後就經常書信拄來，從魏巍同志的信中，看到了作為當代的著名作家對於教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，傘親都要念給我聽，還教我模仿他的字體，練習寫字。」 「當她44歲那年，即 1956 年，司馬私立中學聘請她任教。記得，那時她非常高興，精神煥發，感到能為國家培養人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對於魏巍同志給她的評價，她很自謙，認為自己只是做了教師應該做的事情，一個教師就應該具有愛生的品德。」 討論並歸納：「溫柔」是從老師的性格上寫；「美麗」是從老師的外貌上寫的,蔡老師溫柔，熱愛學生。。 希望能幫到你

⑷ 《我的老師》魏巍 句子賞析

作者簡介：
魏巍，現代著名作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市平民家庭。在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，並上了簡易師范。1937年7月抗日戰爭爆發，同年12月在山西前線參加八路軍。1938年到延安軍政大學學習，同年4月加入中國共產競。他一直生活在戰士們中間。解放戰爭時期，他在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌，除散失的詩作外，都編入了詩集《黎明風景》。魏巍早期的詩歌熱情、深沉，充滿戰斗精神。1950年冬， 他隨志願軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。特別是《誰是最可愛的人》，選材嚴謹、開掘深刻，深深地打動了人們，極大地鼓舞了全國人民的熱情。從1954年起，他還創作了不少散文和雜文，分別編成《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》兩個集子。1958年志願軍凱旋時，他寫下了抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，1963年又發表了文藝隨筆《路標》。這篇佳作思想深刻、感情濃烈、文字洗練，標志著他創作的新階段。1978年出版的長篇小說《東方》，於1982年榮獲首屆茅盾文學獎。1992年他又創作了長篇小說《地球上的紅飄帶》。

2. 寫作背景簡介：
本世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師徒報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選<散文特寫>》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師徒的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國*，社會主義建設*，也就成了空的。那些改進方法*，對黨負責*，編制教案*，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的『心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已游成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。今天讓這個20多年前的孩子來談談心吧，這
對於許多教師朋友，縱然無益，也會是有趣的。

3. 關於引詩。
文中的引詩刊載在《少年中國》(1919年)第一卷第二期，題目《過印度洋》，原詩為：
圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。
也看不見山，那天邊只有雲頭。
也看不見樹，那水上只有海鷗。
哪裡是非洲，哪裡是歐洲?
我美麗親愛的故鄉卻在腦後2
怕回頭，怕回頭，
一陣大風，雪浪上船頭，
颼颼，吹散一天雲霧一天愁。
作者周太玄(1895—1968)，原名周焯，號朗宣，層改名周無，號太玄。此詩為周無24歲所作，不僅詩句雋永清麗，音韻鏗鏘，而且抒發了遠離故鄉時對祖國的思念之情。
作者之所以引用周無的詩，一方面是因為這首詩有助於渲染出濃烈的詩一般的氛圍，將蔡老師美麗的心師靈展現得更為美麗；蔡老師愛讀意境深邃的詩是其性格的一個方面，這也同她熱愛兒童的崇高美德緊緊連在一起而服務於主題。另一方面是因為事隔二十幾年，作者還能按蔡老師的音調將這首詩背誦下來，同時它還在一定程度上影響著「我」走上了文學道路，表明一個教具有熱愛兒童的美麗的心是多麼重要。可見，美的力量是巨大的，美的力量是久遠的。

4. 關於蔡芸芝老師。
蔡老師畢業於洛陽女小附設的一年制師范班。1928年秋到鄭州一平民小學任教，當時只有十七八歲，1928—1930年正值魏巍在「平小」讀二、三、四年級。1938年8月蔡老師考上開封女師。1956年在司馬私立中學任教。蔡老師一生熱愛孩子，熱愛教師職業。同時，她還酷愛文學，有較高的文學素養，學生時代發表過《斷鴻聲里》等作品，但這方面始終沒有得到發揮。蔡老師是一個平凡的人，但在她所從事的平凡工作中，卻體現了一個人民教師的優秀品德。

5. 蔡蕪芝老師的兒子的回憶。
蔡老師的兒子在1983年第6期《中學語文教學》雜志上發表了《懷念我的母親蔡芸芝》一文，那時蔡老師已經去世八年了。下面摘錄該文中的兩段：
「《我的老師》全文最早發表在1956年10月1日的《教師報》上。那時偃師高中有位韓老師 (我們住在一個村子裡) 看到了這篇文章，酌度再三，最後他從文中『右嘴角邊有榆錢 大小一塊黑疙』中，認為確實是我母親。於是，他就把這篇文章給母親看，母親默認了。後來，設法詢到了魏巍同志的地址。從此，闊別了30年的師生又重新恢復了聯系，以後就經常書信拄來，從魏巍同志的信中，看到了作為當代的著名作家對於教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，傘親都要念給我聽，還教我模仿他的字體，練習寫字。」
「當她44歲那年，即 1956 年，司馬私立中學聘請她任教。記得，那時她非常高興，精神煥發，感到能為國家培養人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對於魏巍同志給她的評價，她很自謙，認為自己只是做了教師應該做的事情，一個教師就應該具有愛生的品德。」

討論並歸納：「溫柔」是從老師的性格上寫；「美麗」是從老師的外貌上寫的,蔡老師溫柔，熱愛學生。。

⑸ 我的老師（賈平凹）賞析100字，救命用的啊，求大神速解答

師者，傳道抄、授業、解惑也。」大文學家韓愈給「老師」所下的定義千古流傳。同樣是當代大文學家的賈平凹，為自己的老師立傳，看到這個題目，我們理理自己的「前理解」：作為一位大文學家的老師，那一定是位學富五車的飽學之士，有著崇高可敬的人格，可能長的還仙風道骨的，即使是作家懷念自己兒時的老師，那也一定位平易近人和藹可親，如同秦漢大地般廣袤厚實的農民師傅。文章可能告訴我們一些治學之道，寫作之方，或者為人處事的千金方。這些便構成了我們的「期待視野」。
行嗎？不行我改改。

⑹ 魏巍的《我的老師》賞析

魏巍 我的老師 賞析2009-02-03 15:211. 作者簡介：
魏巍，現代著名作家，原名鴻傑，曾用筆名紅楊樹。河南鄭州人。1920年6月生於一個城市平民家庭。在極其困難的條件下，讀完了平民小學、高小，並上了簡易師范。1937年7月抗日戰爭爆發，同年12月在山西前線參加八路軍。1938年到延安軍政大學學習，同年4月加入中國共產競。他一直生活在戰士們中間。解放戰爭時期，他在行軍作戰的間隙寫了大量詩歌，除散失的詩作外，都編入了詩集《黎明風景》。魏巍早期的詩歌熱情、深沉，充滿戰斗精神。1950年冬， 他隨志願軍到了朝鮮前線，寫了著名通訊《誰是最可愛的人》、《戰士和祖國》、《年輕人，讓你的青春更美麗吧》。特別是《誰是最可愛的人》，選材嚴謹、開掘深刻，深深地打動了人們，極大地鼓舞了全國人民的熱情。從1954年起，他還創作了不少散文和雜文，分別編成《幸福的花兒為勇士而開》和《春天漫筆》兩個集子。1958年志願軍凱旋時，他寫下了抒情散文《依依惜別的深情》、《在凱歌聲里》，1963年又發表了文藝隨筆《路標》。這篇佳作思想深刻、感情濃烈、文字洗練，標志著他創作的新階段。1978年出版的長篇小說《東方》，於1982年榮獲首屆茅盾文學獎。1992年他又創作了長篇小說《地球上的紅飄帶》。

2. 寫作背景簡介：
本世紀50年代中期，我國正處於社會主義建設時期，各行各業都需要大量德才兼備的合格人才。教育，是人才的搖籃。因此，振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應《教師徒報》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。1959年，此文收入作者的散文集《春天漫筆》，後又收入《建國十年文學創作選<散文特寫>》。原文近四千字。作者在原文中，以兒童的眼光和心理回憶了他小學的三位教師：兇狠無情的柴老師、溫柔和藹的蔡老師和嚴厲粗暴的宋老師，抒寫了自己對蔡老師徒的摯愛，對柴老師、宋老師的畏懼。對比之中，鮮明而深刻地揭示了文章的主旨：對於教師這種崇高的職業來說，最重要的是要有一顆熱愛兒童的心。正如魏巍所說：「假如沒有這樣的心，那麼熱愛祖國*，社會主義建設*，也就成了空的。那些改進方法*，對黨負責*，編制教案*，如此等等也就成為形式!」課文節選了以蔡老師為主要描寫對象的那一部分。寫作此文時，魏巍已經和蔡老師分別20多年了，但是，蔡老師溫柔美麗的形象、崇高的師德、淵博的知識、高超的教學藝術和那顆慈母般的『心靈，無時無刻不在撞擊著作者的心靈，作者也無時無刻不在思念著自己的老師作者說他在動筆之前，確實又回到了他的童年，或者說沉入到他的童年，對那時的兒童世界作了一番遨遊。那段生活已游成為他「永遠珍藏在記憶中」的「珍寶」。尤其是寫蔡老師，又重新激動著他的感情。可以說那篇文章寫的是真情實感，作者要寫出他對教師職業的理解。他說：「在我想起他們的時候，也不免回想起我自己——當時一個孩子的一些甘苦。而這些甘苦，卻未必是他們能夠知道的。因為這些是存留在距成人很近又很遙遠的另外一個世界。今天讓這個20多年前的孩子來談談心吧，這
對於許多教師朋友，縱然無益，也會是有趣的。

3. 關於引詩。
文中的引詩刊載在《少年中國》(1919年)第一卷第二期，題目《過印度洋》，原詩為：
圓天蓋著大海，黑水托著孤舟。
也看不見山，那天邊只有雲頭。
也看不見樹，那水上只有海鷗。
哪裡是非洲，哪裡是歐洲?
我美麗親愛的故鄉卻在腦後2
怕回頭，怕回頭，
一陣大風，雪浪上船頭，
颼颼，吹散一天雲霧一天愁。
作者周太玄(1895—1968)，原名周焯，號朗宣，層改名周無，號太玄。此詩為周無24歲所作，不僅詩句雋永清麗，音韻鏗鏘，而且抒發了遠離故鄉時對祖國的思念之情。
作者之所以引用周無的詩，一方面是因為這首詩有助於渲染出濃烈的詩一般的氛圍，將蔡老師美麗的心師靈展現得更為美麗；蔡老師愛讀意境深邃的詩是其性格的一個方面，這也同她熱愛兒童的崇高美德緊緊連在一起而服務於主題。另一方面是因為事隔二十幾年，作者還能按蔡老師的音調將這首詩背誦下來，同時它還在一定程度上影響著「我」走上了文學道路，表明一個教具有熱愛兒童的美麗的心是多麼重要。可見，美的力量是巨大的，美的力量是久遠的。

4. 關於蔡芸芝老師。
蔡老師畢業於洛陽女小附設的一年制師范班。1928年秋到鄭州一平民小學任教，當時只有十七八歲，1928—1930年正值魏巍在「平小」讀二、三、四年級。1938年8月蔡老師考上開封女師。1956年在司馬私立中學任教。蔡老師一生熱愛孩子，熱愛教師職業。同時，她還酷愛文學，有較高的文學素養，學生時代發表過《斷鴻聲里》等作品，但這方面始終沒有得到發揮。蔡老師是一個平凡的人，但在她所從事的平凡工作中，卻體現了一個人民教師的優秀品德。

5. 蔡蕪芝老師的兒子的回憶。
蔡老師的兒子在1983年第6期《中學語文教學》雜志上發表了《懷念我的母親蔡芸芝》一文，那時蔡老師已經去世八年了。下面摘錄該文中的兩段：
「《我的老師》全文最早發表在1956年10月1日的《教師報》上。那時偃師高中有位韓老師 (我們住在一個村子裡) 看到了這篇文章，酌度再三，最後他從文中『右嘴角邊有榆錢 大小一塊黑疙』中，認為確實是我母親。於是，他就把這篇文章給母親看，母親默認了。後來，設法詢到了魏巍同志的地址。從此，闊別了30年的師生又重新恢復了聯系，以後就經常書信拄來，從魏巍同志的信中，看到了作為當代的著名作家對於教師的尊敬和愛戴。記得，每次信來，傘親都要念給我聽，還教我模仿他的字體，練習寫字。」
「當她44歲那年，即 1956 年，司馬私立中學聘請她任教。記得，那時她非常高興，精神煥發，感到能為國家培養人才而歡欣鼓舞，魏巍同志的《我的老師》又給了她極大的力量。對於魏巍同志給她的評價，她很自謙，認為自己只是做了教師應該做的事情，一個教師就應該具有愛生的品德。」

討論並歸納：「溫柔」是從老師的性格上寫；「美麗」是從老師的外貌上寫的,蔡老師溫柔，熱愛學生。。

希望能幫到你

⑺ 《我的老師》魏巍寫的這篇課文裡面的好句加賞析

僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板專邊上，大夥笑了，屬她也笑了。
賞析：這句話通過動作描寫，生動形象的刻畫了老師的性格，如『好像要落下來,輕輕地』說明了老師並沒有打我的意思，表現了老師對我的愛。而我卻笑了說明我知道老師不會打我，表現了老師在我心中一向是溫和可親的。

⑻ 我的老師魏巍抒情句子並分析

我不知道你當時是不是察覺,一個孩子站在那裡,對你是多麼的依戀.
這里用第二人稱直接抒情,表示感情激動到了極點,從而直接抒發了對蔡老師至今仍有懷念、崇敬的思想感情.

⑼ 急！！！冰心的《我的老師》句子賞析，越快越好，最好多點兒！

冰心的我的老師句子賞析