文章賞析技巧

『壹』 如何賞析文章

鑒賞方法
如何鑒賞文章在現代文閱讀中，評價和鑒賞能力是閱讀能力的最高層次，屬創造思維。對文章的思想內容進行評價鑒賞，就是要求能夠判斷文章觀點是否正確，認識是否全面，論述是否透徹，感情是否健康。要能正確評價鑒賞作品的思想內容關鍵是要有較高的思想理論素質。另外還要注意以下四點 ①要以全面、深入的閱讀分析為基礎；②要全面、辯證地評價文章；③評價要有理有據；④評價要具體、充分，有深度，不可含糊籠統。 表達技巧是指文章運用了哪些寫作原理、規律和方法來表現文章內容的。對表達技巧的評價鑒賞，就是分析文章運用了哪些表達技巧，表達了什麼內容，達到了什麼藝術效果等。鑒賞的核心是審美，即挖掘作品中的美感因素，達到某種美感享受。對照表達技巧的分析鑒賞，不同的文體應從不同的角度考慮。記敘文（包括散文）應從以下方面去分析。 ①從表達方式角度：各種表達方式是否運用自如，靈活多變；敘述人稱的選擇，第一人稱第二人稱的好處；敘述順序的安排，倒插敘手法的運用及作用；描寫的特點（白描細描、細膩生動），心理描寫、細節描寫、景物描寫等的作用。 ②從選材剪裁角度：看材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。 ③從表現手法角度：是否運用了象徵法、對比法、襯托法、先抑後揚法、托物言志法、借景抒情法等手法。 ④從結構安排角度：是否開頭結尾，各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前後照應；設置懸念，製造波瀾，起承轉合，曲折有致。 ⑤從語言運用角度：語言是否准確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什麼獨特的修辭手法（比喻、擬人、排比、誇張、通感等）。

『貳』 現代文賞析詞語的方法技巧

1.教材解讀

詞語的理解和賞析是初中語文閱讀的重點之一。學習語文，就是由字到詞，由詞到句，由句到段，由段成文的過程。因此，理解和賞析句段，品味語言的風格，把握文章的情感及主旨，以及對人物分析，都要藉助於對詞語的理解。可以說，理解及賞析詞語貫穿了初中語文教學的全過程，是學生閱讀理解及寫作的基礎。

2.考點解讀

縱觀近三年全國各省市中考語文試題，對詞語的理解和賞析是一個高頻考點，所佔分值在2～4分之間。如2009年重慶《為我唱首歌吧》、南京《薔薇幾度花》、杭州《向一棵樹鞠躬》等。2010年西安《秦腔吼起來》、廣東《偷父》、烏魯木齊《漠視也是一種關懷》、河北《最美的善舉》等。2011年成都《翻漿的心》、哈爾濱《盲道上的愛》、南京《雪地烤紅薯》等。

3.學生解讀

學生在閱讀時，主要存在以下問題：無從下手，跟著感覺走，靠著經驗蒙；答題沒有思路，無章可循。寫作時用詞不當，甚至出現病句，使文章生澀難懂，缺少文采。

二、知識講解

1.理解加點詞語的含義。

2.體會加點詞語的表達效果。

3.分析加點詞語的作用。

4.加點的詞語好在哪裡。

5.句中加點詞能否被另一詞替換。

6.試分析加點詞語表達了人物怎樣的心理、情感。

拓展延伸，歸納方法

1.理解詞語含義的方法

⑴首先分析詞語的本義。

⑵緊扣上下文，分析其與上下文的關系。

⑶結合作者的情感，文章的主旨分析詞語所提供的信息。

具體方法：

①同義或直解法：就是在文章中找與該詞語意思相同的詞語去解釋，或者根據上下文直接找對該詞語的解釋的句子。

例1：四合木在當地又被稱為油柴，這種植物含油量極高，即使新鮮時也很容易燃燒，當地牧民喜歡把它當柴燒。

油柴後面的句子就是對「油柴」的直接解釋。

例2：我們就如那小小的蠶兒經常會陷入一種生存的窒息狀態，或是出於絕望的境地。

「窒息」與「絕望」為同義詞，可用絕望去解釋窒息。

②相反或相對法：就是看文章中有沒有與該詞意思相反的詞，如果有再找該詞語的反義詞的反義詞用

以解釋該詞語。

例：在大家的努力下，昔日的沙漠變成良田，不毛之地長出了茂盛的莊稼。

「沙漠」和「良田」，「不毛之地」與「長出了茂盛的莊稼（的地方）」意思相反。「沙漠」 與「不毛之地」， 「良田」與「長出了茂盛的莊稼（的地方）」意思相對。如果要解釋「不毛之地」，可找與「長出了茂盛的莊稼（的地方）」的反義詞，很容易得出「不長莊稼的沙漠」。

③因果或條件法：就是在上下文中找與該詞語互為因果關系的句子（該詞語需是「果」，找出的句子需為「因」，「因」就是「果」的含義）。或者在上下文中找滿足該詞語結果的條件，對該詞語進行解釋。

例1：不過同學們中間有幾位狡猾的人，委過於他，使他冤枉被打的事情也著實不少……

「使他冤枉被打」的原因是什麼？有幾位狡猾的人怎麼樣，「把過失推給他」，「委過」的意思可以從「果」到「因」推出，這一類因果關系的上下之線索，也包括條件關系、假設關系。因為條件關系、假設關系也含有因果關系。

例2：他一直是個孤僻的孩子，只有在外公看他時，他才能開心一點。

他開心的條件是外公來看他，所以「開心」的意思就是「外公來看他，他很高興」。

④目的或手段法：就是根據做事的目的或手段解釋該詞語。

例：他一直很膽小，每次經過家門口那條又黑又深的胡同時，總要吶喊幾聲才敢跑過去。

「吶喊」的目的是給自己壯膽,所以「吶喊」的含義就是「大聲喊叫，給自己壯膽」。

⑤描述或例解法:就是根據上下文的描述或者列舉的事例解釋詞語。

例：他的生活十分窘迫，家徒四壁，簞瓢屢空，衣不蔽體。有時遇上孩子生病，連醫院都不敢去。

「家徒四壁，簞瓢屢空，衣不蔽體」是對生活狀況的描述，「有時遇上孩子生病，連醫院都不敢去」是例解，通過描述和例解可以得出「窘迫」的含義是「生活十分困苦」。

2.賞析詞語的方法

『叄』 怎樣做文章賞析

一、 怎樣寫作賞析短文
怎樣寫作賞析短文，這個問題可以分兩個層次。第一層次是符合基本要求；第二個層次是提高寫作質量。
符合基本要求就是要「入格」，所寫的文章首先保證是一篇賞析文。具體地說，它應符合以下三項要求。
第一層次：符合基本要求
1、符合文體。賞析文是議論文，是對文學作品進行鑒賞評說。既是議論文，就應符合議論文的基本要求；要有論點，那就是對作品某個方面的結論性的認識；要有論據，那就是引述作品的材料、語句；要有論證，那就是把這些材料經過分析來證明論點的正確性，以完成對原作的鑒賞、評價。有學生在這方面犯錯誤，沒有寫成議論文，那就是單純地概括原作的內容，簡單重述作品中的故事，形同介紹電影、電視劇的「本事」。
2、符合內容。賞析文必須是對文章進行分析、鑒賞、評價，不能寫成自己閱讀的感想、感受、感悟。前者是對作品「客體」的評論，後者是閱讀「主體」的感受。前者是寫這篇作品好，好在哪裡，後者是寫自己閱讀後的心得收益。寫這類文章一定要以評價為主，而不能以心得為主。它穿插幾句感受、心得當然可以，但也應是為了論證評價的觀點，如果把主要篇幅落到寫心得體會上面，那就不符合對內容的要求了。
3、結構完整。結構完整可以從兩方面來說。
一是文章形式完整。作為一篇完整的文章即使再短小，也應有標題、有正文。（標題擬得好，會大大提高評卷者的欣賞興趣，增加印象分）同學們容易忽略的是，不寫標題。2005年湖南高考題要求考生寫賞析文，沒有要考生寫標題，那是怕考生初做此題不懂得要寫標題，先給大家把題目也擬定了，這只是對考生現狀的一種「妥協」，本來文章的標題是應由考生自擬的，自擬題既可看出考生的寫作能力，也可讓學生自由展開論述，真正各抒己見。
賞析文的標題分正題與副題兩部分。正題揭示評析的內容或觀點，副題揭示所評的文章及評析的角度。如2005年高考卷中所標出的題目：①「巨人」的述說——簡析《貝多芬：一個巨人》的語言描寫；②「老師」的畫像——談談《貝多芬：一個巨人》的肖像描寫。這兩道文章其正題都是指賞析的內容，副題指所評的作品和賞析的某一角度。
強調一句，如果是要求寫一篇短文而不是寫一段評語，那就必須要有文題(含正、副題)，如果試卷沒有標出文題來，考生就必須自擬完整，然後再寫作正文。
二是文章內容的完整。作為一篇議論文必須是有論點、論據、論證。作為一篇文學鑒賞（特殊的文體），必須是有述有評，而中心又是「評」。「述」是述原作，或者是概述原作內容，或是引入作品原句。「述」是「評」的基礎，也是「評」的依據，「評」是「述」的生發，也是賞析文的核心。如果只是提煉了文章的主旨，或概括了文章的內容，或理清了文章的
思路，或展示了文章的語言，而沒有對它的評價，不說出它的意義、好處，那就好像展出了一件寶物，但並沒說出其價值來，這就不符合「鑒賞」的要求。所以說有「述」還要有「評」，而且這個「評」要落在原作的實處，落在所述的基礎上，不要盡大話、套話。「評」是核心，並不是就字數多少來說的，有時述可以文字多一些，評析精要，說得中肯，如畫龍點腈，雖然文字少一點，同樣是可以的。
第二層次：提高文章質量
一篇好的賞析文，除了符合一般作文的常規要求，如思想健康、條理清晰、語言通順等等之外，根據這種文體的特點，起碼還應符合以下標准。
1、中心明確。中心明確是就賞析的內容來說的，你是賞析的人物形象，就要圍繞形象這個中心來評述，這是一個怎樣的形象，他具有怎樣的性格特徵，從哪些地方可以看出來，再深一步也可說到這個形象具有怎樣的社會意義。游離於賞析形象之外的話就不要說，例如結構如果鋪排，作者語言有何風格，所說這些如果完全不關涉到形象的塑造時就不要說了。
2、觀點正確。這是就評析者的認識來說的，要符合原作品本身的思想觀點，也就是你對作品的評價要適合作品的實際。例如評析《背景》的語言，它本來是質朴中含有凝重，而你卻說它典雅、華麗，這就是觀點不合實際。又如評析《祝福》中「我」的形象，他本來是一個具有反封建進步思想，對統治者憎惡，對下層受壓迫民眾充滿同情的知識分子，但明顯有無可奈何而妥協，因軟弱而逃避的一面；如果你把他說成反封建的旗手，堅強不屈的鬥士，那也就不符合作品實際。不符合作品實際的認識，就是不正確的觀點，不是客觀應允的；憑這種觀點寫成的賞析文章，即使再思路清晰、文從字順，也肯定算不上好文章。
3、論證吻合論點。賞析文的中心論點總是對某篇文學作品的一個結論性的認識評價，而這個中心論點又不是憑空而來的，而是根植於作品本身，從作品中提煉出來的。因此要論證這個結論就要從文中去找憑據，找到那些能證明論點的事件、情節描寫以及語句，這才是論證論點的關鍵性的材料。如果找不準這些材料。論據與論點脫接，論點沒有支撐，也就必然成不了好文章。(詳見後面《帶著村莊上路》賞析例文的解說)
4、摘引靈活。寫賞析文總會摘引原文以作例證。或概括敘述內容，或摘引原詞原句。摘引，很見寫作的功力，會摘引的，不僅准確中肯，而且很靈活，不會摘引的則長段抄錄，這便是寫短文的大忌，總共才三四百字，抄得幾個長句就滿足了字數，全文只剩下一個觀點，此外沒有自己的話展開評說。所謂靈活，一是指語言概括力強，二是把原文中的重點詞語、短句摘下來，嵌進自己的話語中，讀起來流暢、生動，如後面的評《帶著村莊上路》思路的例文中說：接著又娶了一個具有「村莊風韻」的女子，開著「村莊風昧」的餐館，就只引用「風韻」、「風味」兩個詞語嵌進自己的概述語句之中，「在城市『播撒』著村莊」，也只引了「播撒」一詞，這樣既不失其原昧，又顯搖曳靈動，多了一些語言的情味。 ．
力，也可讓學生自由展開論述，真正各抒己見。
5、發掘原作的特點。
考卷要求寫賞析文章只是提出一個角度，即限制從哪個方面去評析作品，至於你如何去賞析評價，那就要你自己去發掘作品的亮點、特點。這就需要有閱讀的慧眼。只能看到大家都看得到的東西，寫出來的賞析只能是一般化；能看到別人看不到的東西，抓到特點，就能寫出有特色的文章。例如評析《帶著村莊上路)的語言，一般地說它的語言風格清新、雋永、曉暢，如果要抓到特色，那就是例文所列的兩點，一是把詞語「炒」活，給一個詞語在不同的語言環境中賦予許多臨時性的意義，顯得簡潔、豐富而靈動。如「在我盡力掩藏村莊時」，這句中的「村莊」就是指「村莊帶來的土氣」，如果要求像說明文一樣，把原句改為「在我盡力掩藏村莊帶來的土氣」，這樣說雖然更明白了，但就失去了語言的藝術和特有的情味。本文語言的第二個特點是用形象來代替抽象的敘述。如「讓村莊打個盹兒」等。抓住了這兩個特點(不同於一般之處)，見解有新意，表述才會有新意。
為了更好地說明問題，下面附錄散文《帶著村莊上路》和兩篇賞析短文。文後再加評點，以作例證。
帶著村莊上路
盧年初
我那時以為這一生大概只會做一件事：離開村莊。 、
我並非在村莊里過得不愉快，那裡的水土很適合我，只不過村裡人都說外面的世界很精彩，把離開村莊當作出息。我選擇一個夏天離開，人們都在打瞌睡，我神不知鬼不覺地走了，不要讓他們以為我有什麼留戀，以為我帶走了村莊的什麼東西，我走得要有出息，能留給他們的全留給他們。
後來我發現我是自欺欺人。路上累了歇腳的時候．把行囊打開，裡面裝的是一整個村莊。我很羞愧，我曾想在城市的某個角落把它們抖掉，但人生這段漫長的路上，想要的東西還未得到時，原來擁有的東西你也還無法舍棄。在縣城讀書。我不能舍棄我的貧窮。在寄宿的同學中，我的伙食比許多人都要差，一般我只買個小菜，另外吃自已帶的家鄉菜：咸魚、壇子菜、酸辣椒。肚子餓了，就用炒米茶充飢。炒米茶是母親親手做的，只要用開水一沖，加點紅糖，很香。在省城讀書，我以為離村莊越來越遠了，但我卻無法擺脫家鄉話的困擾。在機關里辦公，我擺脫不了家鄉老土的做派。我常常懷疑同事是不是私下裡議論我是個鄉巴佬。我常見到來看我的老鄉，看到他們就像看到自己，我為此憂戚：難道真的就拋不開村崖了嗎?
在我盡力掩藏村莊時，村莊卻如影子一樣照看我，照看著許多像我一樣從村莊出來的人。我畢業後被安排到這座城市，在城裡我遇到一個叫蓮的女子，她的一切都具有村莊的風韻。她不在乎我的家底，卻看上了農家孩子的勤勞和朴實；接受她的愛情，我知道叉等於接受了村莊的一筆恩惠。後來，我的繼父、母親跟著我進了城，開了一家土
菜館，曾經叫我害羞的家鄉菜，全部端上了大桌子。家鄉菜全部來自家鄉的風水，別有一番滋味。藉助土菜館，我發一點小財，我真的離不開村莊了。我開始懂得，我們這些出門在外的人，永遠都是村莊的驕傲，也永遠都是村莊的累贅；我們把她的善良播撒，也把她的醜陋翻新。
不知何時起，我開始把村莊像糖一樣含在嘴裡，稍不留神，香甜就脫口而出。我走到哪裡，村莊都撲面而來。村莊的竹器、村莊的糧食、村莊的花卉，全都進了城，我感到這一切似乎都是跟著我進城的。我們這些從村莊出來的人，常常聚會，侃起村莊，就好像是在村莊的某個田畝說話，高昂鏗鏘。當我們貧窮，老把村莊當作羞澀：當我們富有，又拿村莊來調味。我們永遠在把村莊當作鋪墊』，當作背景。
總感覺對村莊有所虧欠，總是不想爽爽快俠承認，終於有一天，我的靈魂在不斷地拷問中，村莊才真實地凸現出來。走吧，回吧，從村莊出來的人，回去干點什麼，或者什麼也不幹。村莊最初不認識我們，但等我們一開口，就知道我們是誰了，在這塊土地上，我們畢竟赤身裸體地摸爬過，村莊還殘留著我的呼吸。其實正是我們想再次縮短和村莊的距離時，村莊似乎在一點點遠去。村莊的風物，村人的思維，常讓我們寡言少語，我們走近親近，又走近了陌生。我們對村莊難以有什麼回報，因為過去我們帶走的太多。我們走的時候，不是帶走一把鐵鍬，而是別的東西，這只有我獨自在夜晚書寫文字時才真正知道。
而我那時疏忽了的是，我的文字又把村莊打擾了。我這後半生還有最大的一個願望要實現，那就是什麼時候，要讓村莊打個盹兒，我要帶著我去上路。

【例文1】
心潮逐浪高
——《帶著村莊上路》思路試析
盧年初的《帶著村莊上路》，寫的是「遊子」始終懷念村莊，無法舍_奪村莊的戀鄉情結。它的行文思路十分明晰，逐級揚升，逐浪推高，引領著讀者進入它的情感世界。
為了欣賞外面世界的精彩，追求人生的出息，「我」下決心悄悄地離開村莊，想不帶走村莊的任何東西，這既是「我」行蹤的起點，也是「我」情緒的起點。然而一切都出乎所料。首先是實實在在的生活離不開村莊，吃的是母親親手做的咸魚、炒米，嚼的是村莊，咽的是村莊。尤其難乾洗汰的是一身村莊的上氣，村莊文化的熏陶，深深地烙在「我」的心頭，走到哪裡也還是村莊的兒子。這是文章的第一浪。
接著又娶了一個具有「村莊風韻」的女子，開著「村莊風味」的餐館，不僅沒有忘卻，而且在城市裡「播撤」著村莊。這是第二浪。
當「我」意識到村莊不僅養育了「我」的童年，而且又哺育著「我」的今天的時候，村莊就成了「我」的驕傲，說話高昂爽朗，言必村莊。感情的潮水又高過一浪。於是，「我」有了對村莊的負疚，決定反哺村莊。我懷著新的願望再次上路了。「後半生」的願望，回應著「那時」想離開村莊的懵懂，至此，文章收柬在一個更加真摯而深沉的情愫里。

『肆』 如何分析文章

書讀百遍,其義自見.
閱讀題首先要理解好題的意思.很多答案在文中.加強文言文練習
閱讀題首先要理解好題的意思,平時要多多練習.
現代文閱讀是高考語文試卷的一大版快，也是最讓人頭疼一大題，歷年來，這里也是很多考生的瓶頸。這類題要求考生必須把對文章的理解用文字的形式表達出來。答題的總體要求是對（准確切題）、全（全面完整）、好（語句通順）。從近幾年高考題中，我們不難尋出一些命題規律及答題技巧，現結合實例作一解秘，想必對如何答好閱讀題有所幫助。
綜觀近幾年高考卷出現的題型，大致可以歸為三類:一是理解作者在文中的重要語句所要表達的含義，即寫什麼；二是理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用)，即怎麼寫和為什麼這樣寫。後一類結合原文信息和所學語文知識進行解答。三是審美鑒賞性試題，審美鑒賞性試題，屬於文學評論中的一種，是讀者在選定的評論角度對作品作出的觀點和看法，閱讀者的看法也就是短文賞析的中心論點。這類題型要求能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選准角度，不求面面俱到。
具體分析如下：
一、 對「理解作者在文中的重要語句所要表達的含義」的題, 多用原文或整合原文語句作答。
（一）答案表述的原則：
1、忠實於題干。題干包含了題目的要求和一些答題的信息，題干中往往隱含了表述的范圍、角度和表達方式。審清題干是做好閱讀題的前提。
2、忠實於原文。「現代文閱讀題的答案在原文之中，不要憑空去想。」這教給我們做現代文閱讀題的一條基本原則，即答案在文中找。即使有些題目找不出原詞句組成答案,也要弄通語境,得其要旨,不能自由生發,離「題」萬里。
3、忠實於語言規則。閱讀題答案表述要依據題干要求和文中答案信息作答，做到要點全面，內容精確，用詞准確，語言簡潔，字數不超過規定數。
(二)、答案表述的技巧——截、改、寫。
1、截。截是指題目答案就是原文的某一句話、某一個詞，我們只要原原本本把它移出來或裁出來，按規定寫進答題處就可以了。
2、改。改就是我們在找出題目答案所在的語句後，由於語句在長不合書寫要求或語句含有不合題意的雜亂信息，需要加以改造，這時要求根據題意，選出有用的語言信息進行重新組合、表述。
3、寫。有些閱讀題答案在原文語句中找不到，需要我們整體把握段前篇或全面理解上下文語境才能悟出答案。這樣的題目要求我們用自己的語言把答案意旨表達出來。做這類題目，答案書寫要嚴格遵守第一點談及的三原則，吃透答案的內容要點，吃准表述的范圍、角度和方式，用規范的語句表達。
（三）如何在原文中尋找語句答題
1． 定區域。先確定題干中的語句在原文中哪個段落，從而劃定選擇答案的有效區域。
2． 明方向。認真審讀題目，弄清所問，找准答題方向，再「瞻前顧後」結合上下文（包括上下段落）進行分析，找出最切題的語句作答。
[例一]：
似乎剛過完春節，什麼都還來不及干呢，已是長夏天氣，讓人懶洋洋的像只貓。一家人夏衣尚未打點好，猛然卻見玉簪花那雪白的圓鼓鼓的棒槌，從擁擠著的寬大的綠葉中探出頭來。我先是一驚，隨即悵然。這花一開，沒幾天便是立秋。以後便是處暑便是白露便是秋分便是寒露，過了霜降，便立冬了。真真的怎麼得了。
這花的生命力極強，隨便種種，總會活的。不挑地方，不揀土壤，而且特別喜歡背陰處，把陽光讓給別人，很是謙讓。據說花瓣可以入葯。還有人來討那葉子，要搗爛了治腳氣。我說它是生活上向下比，工作上向上比，算得一種玉簪花精神罷。
我喜歡花，卻沒有侍弄花的閑情。因而有自知自明，不敢邀名花居留，只有時要點草花種種。有一種太陽花又名死不了，開時色彩繽紛，雜在草間很好看。種了幾次，都不成功。「連死不了都種死了。」我們常這樣自嘲。
玉簪花卻不同，從不要人照料，只管自己蓬勃生長。……（1998年全國高考題）
27.作者在第一自然段中寫到看見玉簪花開「先是一驚，隨即悵然」。作者為什麼吃驚？
答：因為沒幾天便是立秋
28.作者在第三自然段中寫自己種太陽花的經歷，這樣寫有什麼作用？
答：反襯玉簪花生命力之強
析：從試題中我們看到，答案都是原文中的語句，並且在所提問題所在的附近，也就是說體現了上面的答題原則。答題時，我們在整體感知的基礎上，要明白命題者的問題出現在原文的哪個位置，在這個位置的附近找信息源，確定中心語句，把它摘取出來，看它適合答題技巧的三種方法中的哪一種，然後加工組合。
再如：2005年江蘇卷《波茲曼的詛咒》第16題：文章第三段闡述了波茲曼的媒介文化觀，請作簡要概括。（不超過40個字）
答：媒介影響認識世界的方式，應當引導人們思考，書籍有助思考，而電視排斥思考。
析：題目指定闡述「波茲曼的媒介文化觀」的內容集中在文章第三段；然後審清題，抓住題干中的關鍵詞語，「文化觀」再細讀此段，提取有效信息。從答案來看，它的來源全都是原文，這類題就提醒考生要找准並組合好。
二、 對「理解作者在文中所運用的表達技巧及其效果(作用) 」題, 結合原文信息和所學語文知識進行解答。
1998年考查點為反復、襯托。1999年考查點為比喻。2000年考查點為托物言志、擬人（採用新教材的江西、山西、天津卷中還加考了前後照應的結構作用）。2001年考查了象徵。2002年考查了比喻、比擬。2003、2004、2005、2006年全國卷以及各地高考卷考查點更多。
此類題型的答題要點包括三個方面：
1．用了什麼方法。要辨明本語句所運用的是哪一種修辭或表現手法。
2．表達了什麼內容。分析這種修辭或表現手法在文句中是要表現什麼內容， 要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果。
3．有何效果或作用。要清楚此種修辭或表現手法的一般表達效果,並結合具體語句加以說明。
例如2006年湖北卷第19題
本文主要運用了哪兩種表現手法描寫羊群歸家後的情景？請結合有關具體描寫，簡要分析其作用。
析：本題考查的是鑒賞文學作品的表達技巧，解題的關鍵是找出描寫的句子，然後歸類，再結合全文來分析。本題綜合性較強，難度較大。描寫羊群歸家後的歡樂時寫到大孔雀、母雞、老公羊、羊羔等，作者都只抓住描寫對象的主要細部特徵簡筆勾勒，使羊群歸家的群像得以簡潔而傳神的表現，這叫白描（或細節描寫）。還有寫羊兒回家後，大孔雀高興地用驚人的號筒般的鳴叫迎接羊兒歸來，母雞們興奮地談著要玩一整夜，把羊、狗、雞等都人格化了，這屬於擬人化的描寫。細節描寫和擬人手法的特點就是給人以親切溫馨的感受，洋溢著朴實動人的生活氣息，使文章更具有生動活潑的情趣。
遇到問這樣寫有什麼好處、效果、作用的題型，一定要把思想內容與藝術形式結合起來回答。
三、對「審美鑒賞性試題」，要求我們能分辨出文章語句段的表現技法，領悟其表達技巧，審視他的藝術效果，把握他的獨特風格，進而進行富有個性的鑒賞。一般來說題目只會要求從某個方面（或主題、或構思、或藝術特點等）來進行賞析。寫作時只能緊扣一個方面，從某一角度賞析，選准角度，不求面面俱到。
具體鑒賞角度如下：
1、從遣詞造句的角度去鑒賞，包括用詞、句式，如疊字疊詞、動詞形容詞量詞的選用、整句散句、長句短句等。
2、從修辭的角度鑒賞，如：比喻、擬人、誇張、排比、引用、對偶、借代等，這些修辭手法本身具有典型的作用。如比喻的作用是化此為彼，形象生動，想像力豐富；擬人的作用是化物為人，親切自然，人格化等。
3、從語言風格的角度鑒賞，如自然淡雅，如朱自清，用工筆寫意蘊；平和沖淡，如周作人，用淡筆寫濃情；.蒼勁雄健，如魯迅，剛健之中見哲思；絢麗濃艷，如徐志摩，用詩意寫濃情；清婉雋永，如冰心，用婉筆抒寫柔情；形象含蓄，如茅盾，用形象表達主旨。
4、從語體的角度鑒賞，如：書面語與口語、普通用語與專業術語等
5、從情感的角度鑒賞，要善於體味作者在字里行間所表露出來的感情，或含蓄，或直露；或奔放，或細膩等。善於分析品味景中情、事中情、理中情等。
如：2006年湖南卷第20題
從下列題目中任選一個，寫300字左右的文章賞析。
簡析《在山陰道上》謀篇布局的技巧
簡析《在山陰道上》聯想的巧妙運用
簡析《在山陰道上》景物描寫的特色
析：本題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力，可供參考的賞析角度均為文學作品的表達技巧，分別為「謀篇布局」「聯想的運用」「景物描寫特色」，這就要求考生首先應熟悉表達技巧的相關知識，並結合本文的實際內容進行恰當的較為深入的分析。賞析時，考生應扣住文章表達方面的要點，既可作比較全面而概括的賞析，也可就某一突出特點作比較深入具體的賞析，只要言之有理，並能敘評結合，都是符合要求的。
從謀篇布局的技巧來看，我們可以思考：選材前伸後延，寫所見所聞所感所思，剪裁別具匠心；文章以參觀魯迅故居的遊程為外部線索，以追尋精神家園和贊頌魯迅精神為內部線索，兩條線索互為表裡，相互映襯；開頭與結尾先抑後揚，前後照應，思想和情感逐層推進。
從聯想的巧妙運用來看，我們可以思考：山川的壯美與我心中的「巨人形象」融合在一起；目睹孩子們今天的幸福生活，腦中出現「勇士的雕像」；牧歌式的田園風光，使「我」聯想到魯迅所想望的「好的故事」。三處聯想都自然貼切，意緒貫通，層層推進，有力開拓和升華了文章主題。
從景物描寫的特色來看，我們可以思考：移步換景，情景交融；虛實相生，虛實結合.

『伍』 散文閱讀賞析方法

散文閱讀賞析方法
一、理清線索，整體感知文章內容
理清文章的脈絡，從整體上把握文章的形象特徵，這是鑒賞散文的第一步。文章的思路通常表現在文章的取材、線索、順序、開頭、結尾、過渡、照應、段落層次的關系等方面，理清文章思路可以從這些方面入手。 了解作者的寫作思路，注意抓住兩條線：一是明線。敘述線索可按場景的轉換、觀察點的轉移、事情的發展等展開；二是作者的感情線索，這是暗線。往往蘊含著作者的或多或少的感情，作者對人態度的變化、對景的喜好程度、對事情的判斷。抓住線索就等於把握住了文章意脈。
文章結構一般有總分式、承接式、並列式、遞進式等形式，理出結構層次，思路也就清楚了。通常是從各段內容的綜合歸納入手，有主旨句的段把主旨句畫出來，內容相近的段落可以合並概括。議論性的文章講究觀點和材料的關系，閱讀時要注意分析推理過程和各部分之間的邏輯關系，注意畫出各段的中心句。沒有中心句的段落，要歸納出每段的要點，從而了解作者思維流程中的每一個凝聚點。加強這方面的訓練，對提高我們把握文章的准確性、深刻性和條理性是很有益處的。如《荷塘月色》是按照「出家門—漫步小徑—荷塘月色—憶采蓮—回家」的順序來寫，核心形象是朦朧靜謐柔美的「荷塘月色」；讀《故都的秋》須先把握作者主要從四個方面(秋光、秋聲、秋色、秋味)來寫故都的秋，突出故都的秋「清、靜、悲涼」的特點。
二、抓住「文眼」，品味作者思想情感
清代學者劉熙載說：「揭全文之旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。在篇首則後者必顧之，在篇末則前者必注之，在篇中則前注之，後顧之。顧注，抑所謂文眼者也。」也就是說，文眼是文章的精神凝聚點，能點出文眼，就是讀懂文章的一個標志。點出文眼的方法有如下。
1.找出文中的總領句
如郁達夫在《故都的秋》：「特別地來得清，來得靜，來得悲涼。」這「清」「靜」「悲涼」，便是故都北平的秋在作家意念上的總投影，它構成了文章的基調和底色。一片飄零的槐葉能打動情意，幾聲秋蟲的哀鳴更足以牽動心魄，這種深遠的憂思和孤獨者的冷落之感，正是郁達夫當時的心境。
2.抓住感情的凝聚點
作者的感情總是會在文中某處凝聚在一點，如果找到了這一點，就是找到了文眼。如朱自清的《荷塘月色》，篇首的「這幾天心裡頗不寧靜」一句反映了作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅，作者的感情凝聚在這一點上，它是全篇的文眼。
另外，閱讀鑒賞散文，要注意抓住散文的重點句，明確其作用。總起句能夠統領全文，引出下文，也可以為後文做鋪墊、埋伏筆，而且往往緊扣主題，蘊含著作者的感情；過渡句往往是場面的變換、敘述角度的變化的過渡，抓住它能理清文章的脈絡；總結句在於總結全文，深化主題，或照應上文，發人深思；點睛句揭示主旨，點明中心，耐人尋味，給人啟迪。
三、重視朗讀，體味作品深層意蘊
文章是作者思想認識水平和人格修養的體現。不同的作者，生活在各自的時代和社會環境中，各人的先天稟賦有別，後天閱歷不同，因此才識、性情、氣質就有高低、深淺、剛柔、雅俗、文野、曲直等區別，寫出來的文章就形成了不同的風格特點。同是現代散文，魯迅的深沉洗練，茅盾的沉穩勁健，朱自清的溫靜典雅，葉紹鈞的質朴練達，孫犁、老舍的清新明快，林語堂的閑適從容，錢鍾書的幽默曠達，徐志摩的濃麗華美……風格各異，異彩紛呈。閱讀中辨析文章語言表達的特點，揣摩不同的語言風格，品味其中的意蘊，那是一種美的享受。

『陸』 語文的文章的賞析方法

修辭 修辭是修飾文字詞句、運用各種表現方式，使語言表達得准確、鮮明專而生動有力。 常用屬的修辭手法有比喻、擬人、誇張、排比、對偶、反復、設問、反問、引用、對比、借代、反語、頂針。 擬人 把物當做人寫，賦予物以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。擬人可把禽獸鳥蟲花草樹木或其他無生命的事物當成人寫，使具體事物人格化，語言生動形象。 【誇張】 對事物的性質，特徵等故意地誇張或縮小。 誇張可提示事物本質，烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果。 【排比】 把結構相同或相似、語氣一致，意思相關聯的句子或成分排列在一起，但要三個以上。 排比可增強語言氣氛，加強表達效果。 【對偶】 字數相等，結構形式相同，意義對稱的一對短語或句子，表達兩個相對或相近的意思。 對偶整齊勻稱，節奏感強，高度概括，易於記憶，有音樂美感。

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