教師的教育格言

⑴ 關於教育的金句格言

1. 天荒地老，教師的童心不泯。

2. 在陽光下做人，在風雨中做事。——吳秀瓊

3. 你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。

4. 教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

5. 聖明的教師給予學生的不是現成的知識寶殿，而是鼓勵他們去做砌磚的工作，教他們建築。

6. 選擇了遠方，就要風雨兼程。

7. 古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。

8. 教育中傾注了愛，教師就會用欣賞的眼光看待學生每一個幼稚的想法；用寬容對待學生成長中的不足；用發展的眼光期待他們的成長。————陳玉青

9. 表揚和鼓勵是激發學生潛能的最佳途徑。

10. 我們要把人生變成一個科學的夢，然後再把夢變成現實。——居里夫人

11. 善於轉化後進生的教師，才是真正意義上的優秀教師。

12. 習於智長，優與心成。

13. 愛校、愛生是我們職責。

14. 力的作用是相互的，同樣，愛的力量也是相互的。只有關愛每一個學生，學生才會愛戴你！——袁利亞

15. 路的好壞不在於崎嶇多少， 只在於誰能最終達到目標。——申寶峰

16. 讓每個孩子快樂的成長，讓每個孩子接受到平等的關注和關愛，讓每個孩子擁有自主大膽探索的空間是我工作的信條。

17. 了解學生是成功教學的關鍵。

18. 時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

19. 其身正，不令其行，其身不正，雖令不行。

20. 教學是發現，是分享，是成長，是興奮和愛。——錢艷

21. 教師的職業是神聖的，是光輝的，是榮耀的。教師的心聲是純凈的，高貴的，無私的。

22. 沒有愛的教學，宛如無水池塘，終將群鮮枯竭。

⑵ 教師格言大全。

教師人生格言大全

1、 教師如果對學生沒有熱情，決不能成為好教師。但是教師對於學生的愛是一種帶有嚴格要求的愛。

2、 教師若不能取得他的學生對自己的尊敬和愛戴，那麼最好讓他離開教育崗位。

3、 教學的藝術不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。

4、 教育貴在一個「及」字，重在一個「小」字，即使天天從小事抓起。

5、 教育是事業，事業的成功在於奉獻；教育是科學，科學的探索在於求真；教育是藝術，藝術的生命在於創新。

6、 課--是點燃求知慾和道德信念火把的第一顆火星，我願執著地「眾里尋他千網路」。

7、 每一個學生都是好學生。

8、 培養人，就是培養他獲得未來，快樂的前景的道路。

9、 捧著一顆心，不帶半根草去。

10、 為他人的幸福而工作，才能達到自身的完善。

11、 我願做人梯讓年秦人踏著我的肩膀攀登科學高峰。

12、 習於智長，優與心成。

13、 享受人文的課堂，享受動感的課堂，享受智慧的課堂。

14、 欣賞別人的優點，善待別人的缺點，尊重別人的隱私，快樂自己的人生。

15、 揚黃牛精神，做平凡工作。

16、 一個好的教師，是一個懂得心理學和教育學的人。

17、 一個教師必須對祖國優秀文化和語言文字深深地熱愛否則就站不進去，不可能獲得真知。

18、 愛崗、敬業、肯於奉獻是職業道德觀的三個層位，愛崗是敬業、奉獻的根本。

19、 教師的職責就是教書育人，就是把一棵棵幼苗培育成參天大樹，就是為人類的未來培養人才。

20、 教師就是要敬業愛生。（名人名言 www.lz13.cn）

21、 教師是天底下最為特殊的職業，今日的師德水準就是明天的國民素質。

22、 良好的師德風范必須「心中有學生」「有學生立場」。

23、 師德最樸素的認識就是「要對學生充滿愛心」。

24、 師德最重要的是用高尚的情操去感染學生，讓學生心中沐浴陽光。

25、 一名具有高尚師德的教師，須是一個因材施教，公正公平對待每一名學生的教師。

26、 「教師」應該是個具有高超的德行、持重、明達、和善的人，同時又要具有能夠經常莊重、安適、和藹地和學生交談本領。

27、 把一切知識教給一切人。

28、 道而弗則和，強而弗抑則易。開而弗達則思。

29、 教師必須非常謹慎，必須對他的所作所為負完全責任。

30、 教師當然須教，而尤宜致力於「導」。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。

31、 教師的工作是教書育人，不光是傳授學生知識，更要教學生怎樣做人。

32、 教師對學生來說是一個引路人似的朋友，是心靈、智慧的雙重引路人。

33、 親其師，信其道，惡其師，疏其道。

34、 勤勤懇懇工作，快快樂樂生活，堂堂正正做人，認認真真做事。

35、 人生的目標在於不斷追求，人生的價值在於奉獻。

36、 人應該永遠擁有兩樣東西，一盞永不熄滅的燈——希望之燈；一扇長開的窗——接納之窗。

37、 為別人照亮道路，自己必須放出光茫。

38、 一個人的知識越豐富，藝術修養越高，智力發展越好，對美的感受和理解也越深刻。

39、 永遠用欣賞的眼光看學生，永遠用寬容的心態面對學生。

40、 用教師的智慧點燃學生的智慧火花，努力使學生得法於課內，得益於課外。

41、 願乘風破萬里浪，甘面壁談十年書。

42、 真正的教師，極力防止自己的壞習慣及於學生。

43、 志於道，據於德，依於仁，游於藝。

⑶ 小學老師教育格言 經典語錄

道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。
兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不著藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。
教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。
教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。
人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因為孩子的心靈比成人的心靈更加秘密，——兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨煉出來的成長，心靈深處卻顯然存在著這種纖塵的污痕。
誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即「持以坦白的態度，出以誠懇的目的」，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦葯治病一樣。有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無盡，莫測高深的歲月。
合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。

⑷ 小學教師教育格言座右銘

1) 曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。

2) 一個鼓勵的眼神，一聲版親切的問候，能讓權一名潛質生從此走出亮麗的人生。

3) 不要沉醉於別人的贊賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。

4) 只要你想像得到，你就能做到;只要你能夢見，你就能實現。

5) 時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

6) 待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。

7) 對待學生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

8) 少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

9) 教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們把希望變成現實。

10) 老師糊塗一時，學生糊塗一世。

11) 教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。

12) 輸贏並不在乎外在的強弱─完全發揮你內在的特質才是重要。

13) 為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。

14) 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。

15) 「鏡破不改光，蘭死不改香。」忠於自己的選擇，成功便會向你招手!

⑸ 教師的教育名言

教師教育格言抄

1、學海無涯苦作舟。

2、把愛帶給每位學生。

3、教師就是要敬業愛生。

4、人以信立世，師以德育人。

5、堅持啟發式，避免注入式。

6、一心育幼苗，兩肩擔未來。

7、民主、和諧、踏實、向上。

8、善之本在教，教之本在師。

9、好筍出好竹，好師出好徒。

10、讓教學因愛而充滿生命力。

11、用我們的愛關心每一個幼兒。

12、學然後知不足，教然後知困。

13、太陽下最光輝的職業是教師。

14、勤勤懇懇教書，踏踏實實育人。

15、教著，感受著;走著，快樂著!

16、須知參差多態，乃為幸福本源。

17、在陽光下做人，在風雨中做事。

18、含淚播種的人一定能含笑收獲。

20、微笑是一種境界，更是一種責任。

21、職業首先是做人之本，為師之本。

⑹ 教師的名言警句

02、事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》

03、師者，所以傳道，授業，解惑也。——韓愈《師說》

04、經師易求，人師難得。——《北周書》

05、教師是太陽底下再優越沒有的職務了。——誇美紐斯

06、教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。——布魯納

07、使學生對教師尊敬的惟一源泉在於教師的德和才。——愛因斯坦

08、要把學生造就成一種什麼人，自己就應當是什麼人。——車爾尼雪夫斯基

09、教師是太陽底下再優越沒有的職務了。——誇美紐斯

10、疾學在於尊師。——《呂氏春秋勸學》

11、國將興，心貴師而重傅。——《荀子·大略》

12、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

13、片言之賜，皆事師也。——梁啟超

14、師以質疑，友以折疑。師友者，學問之資也。——力成文學

15、教師不僅是知識的傳播者，而且是模範。——布魯納

16、為學莫重於尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

17、師道既尊，學風自善。——康有為

18、身教重於言傳。——王夫之

19、為學莫重於尊師。——譚嗣同

20、你若喜愛自己的價值，你就得給世界創造價值。——歌德

21、尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋·勸學》

22、明師之恩，誠為過於天地，重於父母多矣。——葛洪《勤求》

23、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

24、一日之師，終身為父。——關漢卿

25、為學莫重於尊師。——譚嗣同《瀏陽算學館增訂章程》

26、沒有大陸，世上任何一件偉大的事業都不能完成。——黑格爾

27、明師之恩，誠為過於天地，重於父母多矣。——葛洪

28、尊師則不論其貴賤貧富矣。——《呂氏春秋。勸學》

29、古之學者必有師。師者，所以傳道、授業、解惑也。——韓愈

30、事師之猶事父也。——《呂氏春秋勸學》

31、一日之師，終身為父。——關漢卿

32、人冀子孫賢，而不敬其師，猶欲養身而反損其衣食也。

33、其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。——孔子

34、善之本在教，教之本在師。——李覯《廣潛書》

35、片言之賜，皆事師也。——梁啟超《中國歷史研究法·自序》

36、教師是人類靈魂的工程師。——斯大林

⑺ 關於教師的名言或格言

關於教師的名言有：

1、當教師必不可少的、甚至幾乎是最主要的品質，就是要熱愛兒童。——〔蘇〕贊科夫《和教師的談話》

【簡介】列·符·贊科夫，前蘇聯心理學家及教育家，前蘇聯教育科學院院士。通過長達20年的實驗，贊科夫探明了教學結構是影響學生一般發展的外在因素，它通過激發和推動學生對學習的內部誘因的發生和發展，加速學生的發展進程。

2、教師的絕大多數在教育別人的時候，竟忘記自己有必要向被教育者學習。——〔蘇〕高爾基《高爾基論報刊》

【簡介】瑪克西姆·高爾基，原名阿列克賽·馬克西姆維奇·別什可夫，前蘇聯作家、詩人、評論家、政論家、學者。高爾基於1868年3月28日誕生在伏爾加河畔下諾夫戈羅德鎮的一個木匠家庭。4歲時父親去世，他跟母親一起在外祖父家度過童年。10歲那年，高爾基開始獨立謀生。

3、國家的存亡，民族的興衰，人類前途的枯榮，其關鍵掌握在幼稚教師的手裡。——〔中〕孫銘勛《孫銘勛教育文選》

【簡介】孫銘勛(1904-1961)，貴州平壩人，我國早期幼兒教育家。早年從事幼兒教育與幼兒心理研究。1935年，加入中國共產黨，在上海、貴州等地從事地下工作。解放後，任西南軍政委員會文教部研究員、西南師范學校副教授。

4、教師的成功是創造出值得自己崇拜的人。先生之最大快樂，是創造出值得自己崇拜的學生。——〔中〕陶行知《陶行知教育文選》

【簡介】陶行知（1891年10月18日－1946年7月25日），安徽省歙縣人，中國人民教育家、思想家，偉大的民主主義戰士，愛國者，中國人民救國會和中國民主同盟的主要領導人之一。

5、教師要成為學生的知識的源泉，就要永遠處在一種豐富的、有意義的、多方面的精神生活中。——〔蘇〕蘇霍姆林斯基《和青年校長的談話》

【簡介】蘇霍姆林斯基，前蘇聯著名教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作，直到逝世，在國內外享有盛譽。出生於烏克蘭共和國一個農民家庭。1936至1939年就讀於波爾塔瓦師范學院函授部，畢業後取得中學教師證書。

6、從人類知識能力道德出發來看小學教師的地位，小學教師是掌握人類的基礎教育者。為著愛護兒童，必須愛護小學教師。——〔中〕徐特立《徐特立教育文集》

【簡介】徐特立（1877年2月1日—1968年11月28日），又名徐立華，原名懋恂，字師陶，中國革命家和教育家，湖南善化（今長沙縣江背鎮）人。他是毛澤東和田漢等著名人士的老師。被尊為「延安五老」之一。

⑻ 關於教師的教育名言名句

教師教育名言警句集錦

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責;如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗，……如果一個孩子生活在友愛之中，他就學會了這世界是生活的好地方。
——多蒙茜洛諾爾特我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。
……學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
——[蘇]尤·克·巴班斯基：《論教學過程最優化》第113頁頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當艱巨的;但是必須使兒童逐漸習慣於它，因為遺忘的原因往往是懶於回憶被遺忘的東西;因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。
正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急於提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。
——[俄]康·德·烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷不要把課堂變成問答會。
……但是，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利於形成和鞏固學生對學習的內部誘因。
單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。
正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。
當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互吻合」的時候，這就是好事。
——蘇]列·符·贊科夫：《和教師的談話》第50頁學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。
或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那麼，所有學校的學習就可能具有這種性質。
——[美]莫·l·比格：《學生學習的客觀規律》自卑」固然不好，"自負"也不好，容易停滯。
我想，頂好是不要自餒，總是干;但也不可自滿，仍舊總是用功。
——魯迅：《魯迅書信集》第797頁教師教任何功課(不限於語文)，講」都是為了達到用不著講」，換個說法，教」都是為了達到用不著教」。
怎麼叫用不著講」用不著教」?學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給講」給教」了?這是多麼好的境界啊!——葉聖陶：《葉聖陶語文教育論集》第152頁不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。
在第一種情況下，運動是由上而下進行的;在第二種情況下，運動是由下而上進行的。
前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎;後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峰。
——[德]阿·第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自達尼洛夫《教學論》經驗證明，小學首先應當教會學生怎樣學習。
小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。
學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。
形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。
——[蘇]瓦·阿·蘇霍姆林斯基：《將整個心靈獻給孩子們》有了真正的方法，還是不夠的;還要懂得運用它。
——(英)狄德羅一個人只能為別人引路，不能代替他們走路。
——(法)羅曼·羅蘭不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨立行走，使他對自己負責，形成自己的生活態度。
——(前蘇聯)蘇霍姆林斯基知識本身沒有告訴人怎樣運用它，運用的方法乃在書本之外。
這是一門技藝，不經實驗就不能學到。
——(英)培根一個人的知識如果只限於學校學習到的那一些，這個人的知識必然是十分貧乏的。
——於光遠要啟發兒童的學習興趣，當這種興趣已很成熟的時候，再教給他學習的方法。