小學教育格言

1. 蓓蕾小學新建了一幢教學樓，在第一層樓里想張貼教育孩子們從小要誠實守信的格言，你推薦的格言是什麼

1、小信誠則大信立―抄―韓非子
2、一言之美，貴於千金――葛洪
3、誠信為人之本――魯迅
4、思量惡事，化為地獄；思量善事，化為天堂。――惠能
5、一切有成效的工作都是以某種誠信為先決條件。
6、以信接人，天下信人；不以信接人，妻子疑之――楊泉
7、誠實是一個人得以持續的最高尚的東西－－喬臾

2. 有關小學生法制教育格言警句

1，法律不能讓人人平等，但在法律面前人人是平等的。————波洛克

2，如果律師不能很好地控制自己的感情，就不能很好地控制自己的舌頭。在民主的國度里，法律就是國王；在專制的國度里，國王就是法律——馬克思

1.在一個秩序良好的國家中，司法部門應得到人民的信任和支持。從這個意義出發，公信力的喪失就意味著司法權的喪失。——馬丁

2.如果行政權力的膨脹是現代社會不可避免的宿命，那麼為了取得社會的平衡，一方面必須讓政治充分反映民眾的意願，另一方面在法的體系中應該最大限度地尊重個人的主體性，使他們能夠與過分膨脹的行政權力相抗衡。——棚瀨孝雄

3.法律乃是改革的主要力量，是解決沖突的首要渠道。——埃爾曼

4.私有財產的真正基礎即有佔有，是一種事實。一個不可解釋的事實，而不是權利。只是由於社會賦予實際佔有以法律的規定，實際佔有才具有合法佔有的性質。——馬克思

5.我們的時代是權利的時代。人權是我們時代的觀念，是已經得到普遍接受的唯一的政治與道德觀念。——[美]L .亨金

1.法院是法律帝國的首都,法官是帝國的王侯。——〔美〕德沃金

2.舉證之所在，敗訴之所在。——古羅馬法諺

3.刑為盛世所不能廢，而亦盛世所不尚。 ——【中】《四庫全書·政法類·法令之 屬按語》

4..遲來的正義即非正義（Justice delayer is justice denied）。 ——西方法諺

5.一次不公的裁判比多次不平的舉動為禍尤烈。因為這些不平的舉動不過弄臟了水流，而不公的裁判則把水源敗壞了。——【英】培根《論司法》

1、陛下雖在萬人之上，卻在上帝和法律之下。——英國法諺

2、救濟走在權利之前，無救濟即無權利。——英美法諺

3、對於犯罪最強有力的約束力量不是刑罰的嚴酷性，而是刑罰的必定性，因為，即便是最小的惡果，一旦成了確定的，就總令人心悸. ——【意】貝卡利亞

4、司法，就其本質而言，就是平等：越缺乏平等條件的地方，我就越難看出在刑罰平等上有什麼司法。——[法]皮埃爾.勒魯 《論平等》

5、習慣法所不同於法律的僅僅在於，它們是主觀地和偶然地被知道的，因而它們本身是比較不確定的，思想的普遍性也比較模糊。——[德]黑格爾：《法哲學原理》


格言不是拿來裝飾的，而是拿來做武器的。格言最大的魅力不是在於它多簡潔，多優美，而是在於它的力量，它的智慧，它的生命力。(lawyerbar)

1.法律並不能使所有的人都平等,但是所有的人在法律面前都是平等的。——波洛克

2.法官對任何案件都應進行三段論式的邏輯推理。大前提是一般法律，小前提是行為是否符合法律，結論是自由或刑罰。 ——貝卡利亞

3.法律的生命在於經驗，而不在於邏輯。——霍爾姆斯

4.在法典時代開始後，靜止的社會和進步的社會之間的區分已暴露出來。——梅因

5.法律不規定正確的定義，而委任善良人裁量。

1.期待比法律更為賢明的明智便是愚蠢。

2.胸懷造就法學家。

3.法之理乃法之魂。

4.法律不知父母，只知真實。

5.沒有法律就沒有犯罪，沒有法律就沒有刑罰。（法無明文規定不為罪）

3、有二種和平暴力，那就是法律和禮節。——歌德《格言和反省》

4、法律源於人的自衛本能。——英格索爾《摩西的一些錯誤》

5、公正不是德性的一個部分,而是整個德性;相反,不公正也不是邪惡的一個部分,而是整個邪惡。——【古希臘】亞里士多德

3. 小學老師教育格言 經典語錄

道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。
兒童不是用規則可以教得好的,規則總是會被他們忘掉的。……習慣一旦培養成功之後，便用不著藉助記憶，很容易地自然地就能發生作用了。
教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
教育兒童通過周圍世界的美，人的關系的美而看到的精神的高尚、善良和誠實，並在此基礎上在自己身上確立美的品質。
教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培養出好的品質。可是只有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。
禮貌是兒童和青年都應該特別小心地養成習慣的第一件大事。
人的幻想是沒有止境的，兒童的幻想更是無邊無際。因為孩子的心靈比成人的心靈更加秘密，——兒童的心靈是纖塵不染的，而被生活所磨煉出來的成長，心靈深處卻顯然存在著這種纖塵的污痕。
誰要能看透孩子的生命，就能看到堙埋在陰影中的世界，看到正在組織中的星雲，方在醞釀的宇宙。兒童的生命是無限的，它是一切我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。用語言、事物表揚，用警告、訓斥、懲罰及對特殊的個別的過錯採用體罰，以有教益的懲罰制度，即「持以坦白的態度，出以誠懇的目的」，使兒童理解這樣做是對他有好處的，正如吃苦葯治病一樣。有了光明與黑暗的均衡的節奏，有了兒童的生命的節奏，才顯出無窮無盡，莫測高深的歲月。
合理安排兒童每天的生活，使之總是忙於有益的事情避免無事生非不能把小孩子的精神世界變成單純學習知識。如果我們力求使兒童的全部精神力量都專注到功課上去，他的生活就會變得不堪忍受。他不僅應該是一個學生，而且首先應該是一個有多方面興趣、要求和願望的人。

4. 關於小學生教育法制名言

雖然聽了很多年的法制教育，但是也沒有記住什麼名言，只記得很多條文，
而且對於小學生來說，記住這些法律條文比記住名言要強。

5. 有關小學生法制教育格言警句

1、法律就是秩序復，有好的法律制才有好的秩序。——亞里士多德

2、法律就像一把遮風擋雨的傘，有了它，我們才能平安快樂每一天，遠離不法侵害!

3、法律顯示了國家幾個世紀以來發展的故事，它不能被視為僅僅是數學課本中的定律及推算方式。——霍姆斯

4、一個細小的、瞬息即逝的期望可以經常地從純自然的環境中產生出來，而一個強烈而持久的期望，則只能來自於法律。——邊沁

5、無論何人，如為他人制定法律，應將同一法律應用於自己身上。——阿奎那

6、即使判決並沒有準確地判定過去發生的事實真相，爭端各方只要確信他們受到了公正的對待，他們也會自願接受法院的裁判結果。——邁克爾·D·貝勒斯

7、自由是一種必須有其自己的權威、紀律以及制約性的生活方式。——李普曼

8、所謂人的法律，我是指生活的一種方策，使生命與國家皆得安全。——斯賓諾莎《神學政治論》

9、法律乃是改革的主要力量，是解決沖突的首要渠道。——埃爾曼

10、法律是人類為了共同利益，由人類智慧遵循人類經驗所做出的最後成果。——強森

6. 二年級學生格言

少一點格言就八個字

7. 小學語文教師喜歡的教育名言有哪些

1.讀萬卷書，行萬里路抄
2.書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟
3.我撲在書上就像飢餓的人撲在麵包上
4.書籍是人類進步的階梯
5.時間就像海綿,只要你擠它總是有的
6.開卷有益
7.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干
8.堅持到底就是勝利
9.失敗是成功之母
10.細節決定成敗
。。。。。很多呀，先就寫這么多吧

8. 小學教師教育格言座右銘

1) 曉之以理，動之以情，乃培優輔差之大策也。

2) 一個鼓勵的眼神，一聲版親切的問候，能讓權一名潛質生從此走出亮麗的人生。

3) 不要沉醉於別人的贊賞之中，只有不停地充實自己，才能達到人生更高境界。

4) 只要你想像得到，你就能做到;只要你能夢見，你就能實現。

5) 時時保持敬業精神，處處關心學生學習生活。

6) 待人要誠心，幫人要熱心，看人不偏心，做人要開心。

7) 對待學生，多一些贊美和鼓勵，少一些指責和批評。

8) 少年時代的大量閱讀，知識的大量積累，猶如一本電腦字典，攜帶與運用都方便。

9) 教師的榮幸是跟世界上最充滿希望的人在打交道，所以要引導他們把希望變成現實。

10) 老師糊塗一時，學生糊塗一世。

11) 教育的真諦就是讓孩子學會用自己的眼睛去觀察，用自己的腦子去思考，用自己的嘴巴去表達。

12) 輸贏並不在乎外在的強弱─完全發揮你內在的特質才是重要。

13) 為了人民的教育事業，教師要有甘做綠葉、甘當園盯甘為人梯的奉獻精神。

14) 致天下之治者在人才，成天下之才者在教化，教化之所本在學校。

15) 「鏡破不改光，蘭死不改香。」忠於自己的選擇，成功便會向你招手!

9. 關於小學科學的格言

在科學上沒有平坦的大道,只有不畏勞苦沿著陡峭山路攀登的人,才有希望達到光輝的頂點。

——馬克思
你要知道科學方法的實質，不要去聽一個科學家對你說些什麼，而要仔細看他在做什麼。

—— 愛因斯坦

10. 我是一名音樂教師，學校讓寫一句教書育人的名言，我想不出什麼好的，請大家幫幫忙，謝謝~~~急需！！！

「人為一大事來，做一大事去；捧著一顆心來，不帶半根草去。」 ——陶行知
陶行知這句話正是他為人類、為教育事業奉獻一生的宣言。

1、行是知之始，知是行之成。
2、 教育是立國之本。
3、人生辦一件大事來，做一件大事去。
4、千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。
5、與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發文化的金庫和宇宙之寶藏。
6、真教育是心心相印的活動，唯獨從心裡發出來，才能打動心靈的深處。
7、農不重師，則農必破產；工不重師，則工必粗陋；國民不重師，則國必不能富強；人類不重師，則世界不得太平。
8、所謂健全人格須包括：
一、私德為立身之本，公德為服務社會國家之本。
二、人生所必需之知識技能。
三、強健活潑之體格。
四、優美和樂之感情。
9、手和腦在一塊兒干，是創造教育的開始；手腦雙全，是創造教育的目的。
10、鄉村師范之主旨在造就農夫身手、科學頭腦、改造社會精神的教師。
11、活的鄉村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地長五穀。他教人人都能自立、自治、自衛。他要叫鄉村變為西天樂園，村民都變為快樂的活神仙。
12、想自立，想進步，就須膽量放大，將試驗精神，向那未發明的新理貫射過去；不怕辛苦，不怕疲倦，不怕障礙，不怕失敗，一心要把那教育的奧妙新理，一個個的發現出來。
13、教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學。
14、要把教育和知識變成空氣一樣，彌漫於宇宙，洗盪於乾坤，普及眾生，人人有得呼吸。
15、破即補。污即洗。勞即謙。亂即理。債即還。病即醫。過即改。善即喜。行即思。倦即息。信即復。帳即記。
教書育人：
1.「先生不應該專教書，他的責任是教人做人；學生不應該專讀書，他的責任是學習人生之道。」
——陶行知
2.「在教師手裡操著幼年人的命運，便操著民族和人類的命運」
——陶行知
3.「因為道德是做人的根本。根本一壞，縱然使你有一些學問和本領，也無甚用處。」
——陶行知
4.「教師的職務是『千教萬教，教人求真』；學生的職務是『千學萬學，學做真人』。」
——陶行知
5.「智仁勇三者是中國重要的精神遺產，過去它被認為『天下之達德』，今天依然不失為個人完滿發展之重要指標。」
6.「教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失。」
7.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
——陶行知
8、.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
——陶行知
為人師表：
1.要想學生好學，必須先生好學。惟有學而不厭的先生才能教出學而不厭的學生。
——陶行知
2.要學生做的事，教職員躬親共做；要學生學的知識，教職員躬親共學；要學生守的規則，教職員躬親共守。
——陶行知
因材施教：
1.培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫「因材施教」。
——陶行知
2.人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高，應當是：立腳點上求平等，於出頭處謀自由。
教學方法：
1.活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。
——陶行知
2.我們要活的書，不要死的書；要真的書，不要假的書；要動的書，不要靜的書；要用的書，不要讀的書。總起來說，我們要以生活為中心的教學做指導，不要以文字為中心的教科書。
——陶行知
3.好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。
——陶行知
成功教育：
1.你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。
——陶行知
啟發式教學：
1.教育中要防止兩種不同的傾向：一種是將教與學的界限完全泯除，否定了教師主導作用的錯誤傾向；另一種是只管教，不問學生興趣，不注重學生所提出問題的錯誤傾向。前一種傾向必然是無計劃，隨著生活打滾；後一種傾向必然把學生灌輸成燒鴨。
——陶行知
2.教育不能創造什麼，但它能啟發兒童創造力以從事於創造工作。
——陶行知
創新與實踐：
1.我們發現了兒童有創造力，認識了兒童有創造力，就須進一步把兒童的創造力解放出來。
——陶行知
2.中國教育之通病是教用腦的人不用手，不教用手的人用腦，所以一無所能。中國教育革命的對策是手腦聯盟，結果是手與腦的力量都可以大到不可思議。
——陶行知
3.要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育。
——陶行知
4.手腦雙全，是創造教育的目的。中國教育革命的對策是使手腦聯盟。
——陶行知
養成性教育：
1.生活、工作、學習倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動力之培養，使它關注於全部的生活工作學習之中。自動是自覺的行動，而不是自發的行動。自覺的行動，需要適當的培養而後可以實現。
——陶行知
2.集體生活是兒童之自我向社會化道路發展的重要推動力；為兒童心理正常發展的必需。一個不能獲得這種正常發展的兒童，可能終其身只是一個悲劇。
——陶行知
3.把自己的私德健全起來，建築起「人格長城」來。由私德的健全，而擴大公德的效用，來為集體謀利益……
——陶行知